《烷烃 第2课时》示范公开课教学设计【化学人教版高中选择性必修3(新课标)】
2.1.烷烃的结构与性质教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
本节课面向高二下学期的学生，他们已经掌握了初中阶段的化学知识，对人教版（2019）选择性必修3中的有机化学部分有了一定的了解。在学习本节课之前，学生已经学习了甲烷的结构与性质，为本节课的学习打下了基础。
1. 知识、能力、素质方面：学生在初中阶段学习了有机化学的基本概念，了解了甲烷的结构与性质。他们具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验操作和现象观察。同时，学生已经掌握了基本的化学方程式的书写和计算方法，对化学反应有一定的认识。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、实验室、显微镜、投影仪、计算机、实验仪器和药品等。
2. 课程平台：人教版（2019）选择性必修3高中化学第二册第2单元第1节“烷烃的结构与性质”相关教学内容。
3. 信息化资源：教学PPT、实验视频、动画、图片、学术文献等。
4. 教学手段：讲授法、实验法、讨论法、案例分析法、问题驱动法等。
4. 教学策略：针对学生的学情，教师在教学过程中应注重知识的衔接，引导学生将已有知识与新内容相结合。通过实验现象的观察和分析，激发学生的兴趣，培养他们的观察能力和思考能力。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导，提高他们的实践能力和创新意识。
5. 教学难点：由于学生对有机化学的知识掌握程度不同，部分学生可能对同分异构现象和烷烃的取代反应理解不够深入。在教学过程中，教师需要通过具体的实验现象和案例，帮助学生理解和掌握这些知识点。同时，如何引导学生将理论知识应用于实际问题，提高他们的问题解决能力，也是本节课的教学难点。
情感升华：
结合烷烃的结构与性质，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习烷烃的结构与性质的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
【教案】(新教材人教版选择性必修3)：2.1.1 烷烃的结构和性质-教学设计
第二章 烃 第二节 烷烃 2.1.1 烷烃的结构和性质烃是有机化学中的基础物质，本节是第一章内容的具体化，也是后续学习的基础。
本节在复习的基础上，进一步学习烷烃的结构、性质、命名、同分异构体，使第一章中比较概念化的知识内容结合了具体物质而得到了提上和拓展。
教学重点：依据甲烷的结构和性质认识烷烃的结构和性质 教学难点：依据甲烷的结构和性质认识烷烃的结构和性质讲义 教具1.新课导入 【展示图片】 常见的烃。
【讲解】仅含碳和氢两种元素的有机化合物称为碳氢化合物，根据其结构不同，烃可分为烷烃、烯烃、炔烃和芳香烃等，其代表物甲烷、乙烯、乙炔和苯的具体结构和性质是认识各类烃结构和性质的基础。
烃中碳原子的饱和程度和化学键的类型，是预测化学反应中烃分子可能的断键部位与相应反应类型的依据。
【导入】通常我们把链状的烃称为脂肪烃，烷烃是一类饱和的脂肪烃。
生活中的一些常见物质，例如，天然气、液化石油气、汽油、柴油、凡土林、石蜡等，它们的主要成分都是烷烃。
2.新课讲授【展示】常见的烷烃的球棍模型。
【学生活动】根据烷烃的分子结构，写出相应的结构简式和分子式，并分析它们在组成和结构上的相似点。
1、烷烃的结构与甲烷的相似，其分子中的碳原子都采取sp3杂化，以伸向四面体四个顶点方向的sp3杂化轨道与其他碳原子或氢原子结合，形成σ键。
烷烃分子中的共价键全部是单键。
2、同系物：像甲烷、乙烷、丙烷这些结构相似、分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的化合物互称为同系物，烷烃同系物的通式：C n H2n+2。
【过渡】烷烃的结构决定了其性质与甲烷的相似。
最简单的烷烃——甲烷是烷烃的代表物。
我们学过甲烷具有哪些性质？【复习回顾】1.甲烷(1)物理性质：纯净的甲烷是无色、无味的气体，难溶于水，密度比空气的小。
(2)化学性质：化学性质比较稳定，常温下不能被酸性高锰酸钾溶液氧化，也不与强酸强碱及溴的四氯化碳溶液反应。
甲烷的主要化学性质表现为能在空气中燃烧（可燃性）和能在光照下与氯气发生取代反应。
人教版高中化学必修2-3.1《烷烃》名师教学设计
第一节最简单的有机化合物――甲烷
第二课时烷烃
广州大学附属东江中学高一化学备课组陈志梅
教学目标
1．知识与技能：
（1）通过比较乙烷、戊烷、己烷等的结构式，知道烷烃在组成和结构上的共同特点及烃和烷烃的概念；
（2）了解烷烃的组成、结构和通式，学会烷烃结构简式的书写方法，知道烷烃的物理性质的递变规律和烷烃化学性质的相似性；
（3）知道同系物、同分异构体的概念，能根据结构式或结构简式判断它们是否为同系物和同分异构体；
（4）进一步学习阅读图表的方法，提高读图的能力。
2．过程与方法：
（1）通过一些烷烃的结构模型的图片展示和实物球棍模型的变化等实践活动，增强结构的感性认识，从而提高空间想象能力和抽象思维能力；
（2）通过课本图表的讨论分析，学会分析数据、提取信息的分析归纳能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过一些实践活动增强学生主动参与学习的意识，激发学生的学习兴趣；
（2）初步渗透有机物“结构决定性质、官能团决定有机物化学特性”的学科思想。
教学重点和难点
重点：同系物和同分异构体的概念；
难点：同分异构体的判断，归纳烷烃的结构特点。
教学方法与手段：
1．教学方法：观察图片、讨论、分析归纳、讲授、练习。
2．教学手段：PPT图片展示，实物球棍模型材料。
学情分析
虽然说学生刚刚接触有机化学知识，但是学生为国防班的学生，成绩比较优
秀，学习能力也比较强，所以我安排的内容多一些和节奏快一些。
也由于山区学校，条件差一些，我们所拥有的分子模型少，给不了学生课堂上探究，只能课下有兴趣的学生来老师办公室进行进一步的探究学习。
教学过程：。
2.1.2烷烃的命名课件高二化学人教版选择性必修3
第二章 烃
第一节 烷烃 第二课时 烷烃的命名
【知识回顾】
烃基 ——烃分子失去一个或几个H原子后剩余的部分,用－R表示
·CH··H····H
烃基的特点：
呈电中性的原子 团，含有未成键 的单电子。
CH4 — H 甲烷
CH2CH3 — H 乙烷
—CH3 甲基
CH3CH2 — 或 C2H5 — 乙基
课堂小结
按碳的数目：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、 习惯命名法 辛、壬、癸、十一以后写汉字数学+烷
烷
有同分异构体的烷烃命名：正(无支链)、异、新
烃
选主链，称某烷 （最长最多定主链）
的 命 名
系 定支链，编号数 （编号要遵循“近、简、小”）
统 取代基写在前 命
（先简单后复杂）
名 相同基合并算 （阿拉伯数字之间用“，”隔开）
原 则： 同样近同样简时，编号之和最小
6
C5 H3 4
3 C2H31
C1H3—CC2H—3 C3H2—CC4HH2—CC5 H—3C6H3
2-甲基
CH3
2，2，4，5，5
2-甲基
2，2，3，5，5√
二、烷烃的命名--系统命名法
(3)写名称 -----取代基，写在前，注位置，连短线
把支链作为取代基。把取代基的名称写在主链名称的前面，在取 代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在数字和名 称之间用短线隔开。。
2，6，6 — 三 甲基 —5 —乙基 辛烷
取代基位置 取代基数目 取代基名称 主链
课堂练习：用系统命名法给下列烷烃命名
① CH3—CH—CH—CH3
②
CH3 CH3
2，3—二甲基丁烷
【课件】烷烃++第2课时++课件高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
导练
3. “辛烷值”用来表示汽油的质量，汽油中异辛烷的爆震程度最小，将 其辛烷值标定为100。如图是异辛烷的球棍模型，则异辛烷的系统命名 为（ D ） A. 1,1,3,3-四甲基丁烷 B. 2,2,4,4-四甲基丁烷 C. 2,4,4-三甲基戊烷 D. 2,2,4-三甲基戊烷
目标二 减链法书写烷烃的同分异构体
两种不同的结构 —CH2CH2CH3 正丙基
—CHCH3 CH3
异丙基
(3)烃基的特点：烷基组成通式为—CnH2n＋1，烃基是电中性的，不能独立存在。
2．习惯命名法 (1)1~10个C原子直链烷烃： 称为 甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸 烷
C5H12 C8H18
(2)10个以上C原子的直链烷烃用汉字表示。
CH3
CH2—CH3
戊烷
己烷 √
出现多条等长的最长碳链，怎么办呢？ ——支链最多
CH3
CH3—CH—CH2—CH—C—CH3
CH3
CH2 CH3
CH3
己烷 √
选主链原则： ——最长最多
(2)编序号，定支链
选主链中离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原
子依次编号定位，确定支链所在的位置。
8
7
65
4
32
1
(3)
_3_-甲__基__-_6_-_乙__基__辛__烷__。
1
(4)
2
34
5
6
2_,_2_,5_-_三__甲__基__-_3_-乙__基__己__烷___。
导练
2. 请用系统命名法命名下列物质。
(1)Leabharlann _2_-_甲__基__-5_-_乙__基__庚__烷___。
2.1烷烃教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
3. 计算题：
- 已知某烷烃的分子式为C₇H₁₆，求该烷烃的分子量和分子式。
4. 实践题：
- 设计一个简单的实验，验证烷烃的燃烧反应，并记录实验现象。
5. 分析题：
- 分析烷烃在能源、材料科学等领域的应用实例，并讨论其对现代社会的影响。
答案：
1. 填空题：
2.1烷烃 教学设计 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
2.1烷烃：本节教学设计基于2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3第二章第一节内容。主要包括以下方面：烷烃的结构特点、命名方法、物理性质和化学性质。重点讨论甲烷、乙烷、丙烷等常见烷烃的结构与性质，并探讨烷烃的燃烧反应、取代反应等。同时，引入同分异构体的概念，通过实例分析烷烃的碳链异构现象。教学内容紧密结合教材，注重引导学生运用所学知识解释实际问题。
（3）教授计算题的解题技巧，提醒学生注意单位的转换；
（4）鼓励学生在论述题中结合实际案例，详细阐述原理；
（5）在实践题中，强调实验安全，引导学生正确设计实验方案。
九．教学反思与改进
在上完这节课后，我打算进行一次深入的反思活动，以便评估教学效果，看看学生们对烷烃知识的掌握程度，同时也想识别出哪些地方需要我进一步改进。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的一个与烷烃相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
2.1+烷烃(二)教学设计++2021-2022学年高二化学人教版(2019)选择性必修3
教学目标：高二选择性必修32-1-2烷烃（烷烃的命名）1.了解烷烃的习惯命名法及其规则。
2.了解烃基的概念，学会书写烃基。
3.通过例题建立模型，掌握烷烃的系统命名法，并能根据系统命名法对简单的烷烃进行命名。
教学过程：环节要点教师活动学生活动【引入】温故知新问题1.请写出表格中烷烃的名称。
问题 2.请书写丁烷（C4H10）和戊烷（C5H12）同分异构体的结构简式及其名称。
【讲授】回顾同分异构体的定义，分子式相同结思考、书写、回答构不同的化合物，互称为同分异构体。
丁烷可以书写出两种结构。
一般把只有直链的称为正丁烷，有一个支链的称为异丁烷。
【讲授】戊烷的同分异构体随着支链的增多，沸聆听教学环节一：习惯命名法的规则及其局限性点是逐渐降低的。
烷烃同分异构体分子式相同，化学性质相似，所以我们往往可以用沸点等物理性质将它们区别开来，那么名称又怎样把它们区别开来呢？一般用正异新来区分。
【总结】习惯命名法及其规则。
聆听【过渡】问题3：下表所有烷烃是否都能用习惯命名法命名？【讲授】我们发现当烷烃的碳原子数超过5 个时，同分异构体数目大大增加，“多烷烃一个名”显然思考、回答会造成混乱，不能很好的区分它们，用汉字“正异新”进行区别既繁琐又难以记忆。
所以习惯命名法有其局限性。
我们要学习一种新的命名法，系统命名法。
【视频】了解系统命名法的由来观看【知识储备】认识烃基：甲基：甲烷(CH4) 分子去掉1 个氢原子是甲基(-CH3)。
教学环节二：烃基的定义与书写乙基：乙烷(CH3CH3)分子去掉1 个氢原子是乙基(-CH2CH3)或(-C2H5)丙基：丙烷(CH3CH2CH3)分子中有两组处于不同聆听、思考、记忆化学环境的氢原子，因此丙基有两种不同的结构。
【思考与讨论】根据丁烷两种同分异构体的结构，写出4 种丁基(-C4H9)的结构简式。
思考、书写【例题讲授】例1：2.系统命名法命名步骤：（1）定主链：选定分子中最长的碳链做主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
人教版高中化学选择性必修第3册学案设计 第二章 第一节 第2课时 烷烃的命名
第二章第一节第二课时《烷烃的命名》学案【学习目标】1．通过书写烷烃的同分异构体，分析和讨论烷烃的命名；2．通过对比烷烃的习惯命名和系统命名，知道简单烷烃的命名。
【学习过程】一、书写烷烃的同分异构体1.书写表格中烷烃的同分异构体。
2.思考如何对书写出来的烷烃进行命名。
二、从烷烃的习惯命名到系统命名1.观察表格中烷烃的同分异构体，总结出：2.根据习惯命名，对表格中烷烃的进行命名。
3.观察碳的个数为6个的烷烃的同分异构体，写出不能通过习惯命名的结构式：4.根据系统命名，命名以上烷烃：5.将之前习惯命名的烷烃用系统命名法进行命名，体会两种命名法的区别。
三、课后总结构建烷烃的命名模型，总结归纳：【学习效果】一、单项选择题I1. 下列烷烃的命名正确的是A．C5H12己烷 B．C6H14庚烷C．C9H20癸烷 D．C12H26十二烷2.烷烃的系统命名大致分为四个部分；①主链名称；②取代基名称；③取代基位置；④取代基数目。
这四部分在烷烃命名中书写的先后顺序是（）A．①②③④ B．③④②① C．③④①② D．①③④②3.某烷烃的结构简式为。
命名该烃时，它的主链上的碳原子数为（）A．5 B．6 C．7 D．8 4．某烷烃的结构简式为有甲、乙、丙、丁四个同学将其命名依次为：2,2-二甲基-4-乙基戊烷；3,5,5-三甲基己烷；4,4-二甲基-2-乙基戊烷；2,2,4-三甲基己烷。
下列对四位同学的命名判断中正确的是 ( )A．甲的命名主链选择是正确的 B．乙的命名编号是错误的C．丙的命名主链选择是正确的 D．丁的命名是错误的5.烷烃的命名是其他种类有机物命名的基础，的名称是（）A．1-甲基-4-乙基戊烷B．2-乙基戊烷C．1,4-二甲基己烷D．3-甲基庚烷6.下列烷烃的命名正确的是（）A． (1-甲基丁烷)B．(2-乙基丁烷)C．(2,2-二甲基丁烷)D．(5-甲基-3-乙基己烷)7.下列烷烃命名错误的是（）A．2-甲基丁烷B．3-甲基庚烷C．3,4-二甲基戊烷D．3-乙基戊烷二、单项选择题II8. 下列烃在光照下与氯气反应，只生成一种一氯代物的有A. 2,2-二甲基丙烷B. 甲基环戊烷C. 2,2-二甲基丁烷D. 2-甲基丙烷9.下列有关烷烃的说法中，正确的是A．戊烷的同分异构体有2种，其习惯命名分别为：正戊烷、异戊烷B．沸点：正戊烷>2,2-二甲基戊烷>2,3-二甲基丁烷>丙烷C．符合通式C n H2n+2(n≥0)的物质一定是烷烃的同系物D．随着碳原子数的依次增加，烷烃中碳的质量分数逐渐增大，无限趋近于67三、非选择题10. 已知某烷烃的键线式为，用系统命名法命名该烷烃：___________；该烷烃的分子式为___________，该烷烃在光照条件下与氯气反应，生成的一氯代烷最多有___________种。
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第二章烃
第一节烷烃
第2课时烷烃的命名
◆教学目标
学习系统命名法的规则，掌握烷烃的系统命名法。
◆教学重难点
烷烃的系统命名法。
◆教学过程
【新课导入】
烷烃的习惯命名法示例：
有机物随着碳原子数目的增多，同分异构体数目急剧增加，若仍采用习惯命名法（正、异、新），已不足以区分各种异构体。
所以，必须建立统一的命名规则，这就是我们今天学习的内容——系统命名法。
【新知讲解】
一、烃基和烷基
1．烃基：烃分子中去掉一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基
烃基的特点：呈电中性的原子团，含有未成键的单电子，不能单独存在（注意和离子区别，离子带电）
2．烷基：烷烃(C n H2n+2)去掉一个氢原子后剩余的原子团就叫烷基
烷基通式为：—C n H2n+1
3．常见的烃基：
甲基：－CH3乙基：－CH2CH3 或－C2H5
正丙基：－CH2CH2CH3 异丙基：
【小结】常见的烷基异构
二、烷烃的系统命名法
1.选最长的碳链为主链，称“某烷”——最长原则
选定分子中最长的碳链为主链，按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
出现多条等长的最长碳链，怎么办呢？——支链最多原则
选主链原则：——最长最多原则
2.编序号，定支链
选主链中离支链最近的一端作为起点，用1、2、3等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。
原则：起点离支链最近
不管从主碳链的哪端开始，支链的位置都同样近，怎么办？
原则：同样近时，简单优先
不管从主碳链的那端开始，支链的位置都相同，而且都一样简单(—CH3)怎么办？
原则：同样近同样简时，编号之和最小
两种编号位置和对比：2，2，3，5；2，4，5，5
编序号的原则：近，简，小
3.取代基，写在前，标位置，短线连
把支链的名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上的位置，并在数字与名称之间用“一”短线隔开。
4.不同基，简到繁，相同基，标数目、合并写
当有相同的取代基，则合并，然后用大写的二、三、四等数字表示，写在取代基前面，表示相同取代基的数目。
但表示相同取代基位置的阿拉伯数字要用“,”隔开；如果几个取代基
不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面。
简到繁举例：
【方法导引】由名称书写结构简式
原则：碳四价原则。
写法：（1）先写主链碳原子。
（2）在指定的位置上写出取代基。
（3）按碳四价的原则，补出氢原子。
注意：写碳骨架画共价键“—”时，留一些空，以便补氢原子。
【课堂练习】
1．有关烷烃的命名正确的是( )
A．2-甲基丁烷
B．2,4,4-三甲基戊烷
C．1,3-二甲基丁烷
D．如图所示烷烃的名称为：异戊烷
答案：A
2．命名：CH3—CH2—CH2—CH(CH3)—CH2—CH3；
答案：3-甲基己烷。
3．命名：CH3—CH(CH3)—CH(CH3)—C(CH3)2—CH3；
答案：2,2,3,4-四甲基戊烷。
4．命名：CH3—CH(CH3)—C(CH3)2—CH(CH2CH3)—CH(CH3)—CH3；
答案：2,3,3,5-四甲基-4-乙基己烷。
5．下列命名正确的是
A．1-甲基丙烷B．2-乙基戊烷C．3,4-二甲基戊烷D．2,4-二甲基己烷参考答案：D
【课堂总结】
命名步骤：原则
（1）选主链最长最多原则，称某烷
（2）编号位近，简，小原则，定支链
（3）写名称支链前主链后，还要短线隔
简单支链前复杂支链后，阿拉伯数字与中文字用短线“—”相隔
不同基，简到繁，相同基，合并写
取代基位置→取代基个数及名称→母体名称。