小学数学高效课堂案例
运用现代信息技术打造小学数学高效课堂
运用现代信息技术打造小学数学高效课堂随着现代信息技术的发展，教育领域也迎来了新的变革机遇。
在小学数学教学中，如何运用现代信息技术打造高效课堂，提升学生的学习效果和教师的教学质量，已经成为一个备受关注的话题。
本文将探讨如何运用现代信息技术打造小学数学高效课堂，并分享一些有效的教学实践经验。
一、运用智能板技术智能板是一种集成了传统白板、投影仪、电脑等多种功能于一体的智能化教学设备。
在小学数学课堂中，教师可以通过智能板展示数字、图形、公式等内容，使得教学内容更加生动直观，能够吸引学生的注意力。
智能板还可以实现教师和学生之间的互动，通过触摸屏幕、书写笔等工具，让学生更加积极地参与到课堂教学中。
智能板还可以与互联网相连，教师可以通过智能板直接获取互联网上的优质教育资源，比如教学视频、课件、互动游戏等，丰富教学内容，提升教学质量。
二、利用教学软件和应用随着移动互联网的发展，有许多数学教学软件和应用出现在我们的视野中。
这些软件和应用能够帮助学生进行针对性的练习和学习，帮助他们更好地掌握数学知识。
有一些数学游戏应用可以通过趣味性的方式帮助学生巩固知识，提高学习兴趣；还有一些在线作业平台可以实现自动批改作业，节省教师的时间和精力。
教师也可以利用这些软件和应用进行课堂教学。
在教学中引入一些数学教学视频，让学生通过观看视频来学习知识，或者利用在线绘图工具进行课堂示范等。
这些教学软件和应用可以为教师提供更多的教学方式和手段，丰富教学内容，增强教学效果。
三、建设数字化教学资源库为了更好地运用现代信息技术打造高效数学课堂，学校可以建设数字化教学资源库。
这个资源库可以包括精心策划的课件、优质的教学视频、丰富的练习题库等，以及一些优秀教师的教学案例和经验分享。
教师可以通过数字化教学资源库获取到各种教学资源，根据教学需要进行选择和应用，提升自己的教学质量。
学生也可以通过资源库进行自主学习，进行知识巩固和能力提升。
四、引入远程教学和在线学习在小学数学教学中，可以考虑引入远程教学和在线学习。
凸显学科特点 构建高效课堂案例《9的口诀》
《9的乘法口诀》案例人教版（二年级上册）六单元第80页文化小学吴平【教材分析】教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，而是让学生自主探索、体会每一句乘法口诀的来源，经历每一句乘法口诀的形成过程，加深对乘法口诀的理解和记忆。
【教学目标】1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。
使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣。
师：同学们喜欢看动画片吗？下面我们一起来看一段动画片，这段动画片里还有一个数学小知识呢。
所以请你仔细看、认真听。
（播放《西游记》取得真经的片段。
）师：在这段动画片里有一句乘法口诀，你听到了吗？师：你知道这是关于几的乘法口诀吗？问：你猜一猜，9的乘法口诀有几句？师：同学们真聪明，一下就猜出了9的乘法口诀应该有9句，那么到底是哪9句呢？今天这节课我们就来一起学习9的乘法口诀。
（板书课题：9的乘法口诀）【设计意图】新课伊始，通过学生感兴趣的动画片导入新课，使学生发现动画片里也有9的乘法口诀太神奇了。
二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀1.出示龙舟图。
师：同学们，你们知道农历五月初五是什么节日吗？师：端午节有什么习俗呢？师：端午节的时候不仅要吃粽子，有些地方还要举行划龙舟比赛。
看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前。
多么激动人心的场面啊！从图中你找到了哪些数学信息?【设计意图】通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的，都有9个人，有9条龙舟等数学信息，进而提出有关9的数学问题，紧紧扣住9，自然而然开始数学学习。
数学构建高效课堂实施方案
中堡镇中堡王庄小学数学高效课堂实施方案新一轮基础教育课程改革以来，深入实施素质教育，深化新课程改革，进一步推进素质教育，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，数学课堂教学面貌明显改观，但数学课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。
为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。
根据乐亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化数学课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、构建高效课堂的指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
关注数学课堂，决胜数学课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的基本原则以乐亭县教育局下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》《构建高效课堂实施方案》为指导，以中卜小学数学教研组的要求为工作思路。
进一步明确数学教学改革目标，理清数学教学改革思路，突出数学教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。
三、构建高效课堂的活动机制为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建数学高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组：组长：赵晓勇副组长：夏志新2、实施小组：组长：倪晨旭（数学组）成员：侯爽种会芝王永梅马雪娜李晓玲四、构建高效课堂活动的目标任务（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
智用希沃白板,助力小学低年级数学高效课堂 ——以一年级小学数学“加法”为例
智用希沃白板，助力小学低年级数学高效课堂——以一年级小学数学“加法”为例摘要：希沃白板是集电视、电子白板、电脑等多种功能于一体的教学平台，它能实现在白板屏幕上放大、擦除、涂写、触发、拖曳等功能。
其丰富的资源和强大的技术，给教学情境的创设和师生课堂的互动提供了支持。
将希沃白板应用于小学数学课堂，特别是对低年级的数学学科课堂情境的创设与教学活动的开展具有重要意义。
关键词: 希沃白板; 小学数学; 高效课堂希沃白板为信息化教学设计的互动提供了教学平台，它具备提供课件、学科工具、教学资源等备课、授课功能。
小学低年级的学生身心发展还不成熟，理解能力薄弱，以形象思维为主，需要有一定的情境图来辅助教学。
我们从多方位呈现教学内容，提高教学效率、构建多元化课堂，促进师生互动、深化课堂练习，可视学习效果三个角度来阐述希沃白板的智用，进一步建立高效的数学课堂。
一、智用希沃白板，多方位呈现教学内容，提高教学效率众所周知，传统多媒体课件（如 PPT）更多是演示功能，课件是以事先安排好的顺序呈现，而电子白板可以全方位展示教学内容，激发学生积极参与，更好地促进师生、生生之间互动协作[[]]。
以人教版小学数学一年级“加法”一课为例，加法概念的建立以“小丑图”入手，内容单一且直观，其次，在“小丑图”下面增加了表示“合并”的点子图，既能够让学生在观察和动手操作的基础上进一步理解加法的含义，又可以使学生经历从具体到初步想象的认识过程。
在“做一做”中安排了“看图说说算式的意思”的练习，有利于加深学生对加法含义的认识。
在探究3+2=？时，教材呈现3个小学生的3种不同算法，一个学生用“点数”的方法算出得数；一个学生从一个加数“3”开始数，添上1个一得4，再添1个一得5；另一个学生根据数的组成（3和2的组成）算出得数。
3种算法体现了学生的不同心理特征及体现学生思考问题的不同视角，不同的思维水平。
教师通过智用希沃白板的放大、拖曳、书写、视频播放、游戏练习等功能可以将该教学资源最大利用化。
小学数学教学叙事案例(十三篇)
小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂
巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，传统的教学模式通常是老师讲解，学生听讲，完成课后作业。
这种传统的教学方法存在着一些问题，比如学生对知识点的理解不够深入，学习兴趣不高等。
如何打造高效的数学课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果成为了亟待解决的问题。
近年来，一种全新的教学理念逐渐兴起，即利用“错误资源”来打造高效课堂。
这种理念主张教师可以利用学生常犯的错误，把错误当做一种宝贵的教育资源，通过分析学生的错误原因，引导学生发现错误并及时纠正，从而提升学生的数学能力和解题能力。
本文将探讨如何巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂，通过对错误资源的定义、巧用错误资源的方法、案例分析、实施策略和评估效果等方面的讨论，希望能够为小学数学教师提供一些新的思路和方法，帮助他们提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的数学发展。
1.2 研究背景在当今教育领域，教师们一直在探索如何提高小学数学课堂的教学效果，使学生更加高效地掌握知识。
而在这个过程中，一种新的教学理念逐渐受到重视，即巧用“错误资源”来打造高效课堂。
研究表明，学生在犯错的过程中往往能够更深刻地理解知识，因此教师可以利用学生的错误回答或常见错误来引导他们学习并提高他们的学习效果。
在低龄化大环境下，小学生数学学习压力不断增大，传统的教学方式已经难以满足他们的需求。
巧用错误资源成为了一种新的教学策略。
通过引导学生发现和改正错误，不仅可以帮助他们更好地掌握知识，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。
在实际教学中，教师如何巧用错误资源来打造高效课堂仍然是一个值得探讨和研究的问题。
本文将通过对错误资源的定义、巧用方法、案例分析、实施策略和评估效果等方面的探讨，旨在为小学数学教师提供一些新的思路和方法，以提高课堂教学的效果和质量。
2. 正文2.1 错误资源的定义错误资源指的是学生在学习过程中产生的错误或思维偏差。
这些错误可以包括概念错误、计算错误、推理错误等各种形式。
例谈小学数学高效课堂教学的几点做法
比如 ． 在进行“ 表 内乘法 ” 和“ 表 内除法 ” 等
知识 的教学 时 ．在课堂小结这一 环节 的教 学 时 ．教师可 以通过 电子 白板播放 Ｐ Ｐ Ｔ课 件或 者网页课件进行知识 的梳理与 回顾 ． 对于难度
较大的训练题 目． 教师通过 出示有规律性的提
、
优化 教学 媒体手 段 ， 革新教 学 理念 。
为打造 高效数学课堂提供手段、 理论的支撑 多种 教学媒体是小学 数学教学 课堂最 直 观、 最形 象 、 最有效 的教学工 具 我们在教 学 时 ．应运 用多种教学媒 体营造 良好 的数学学 习环境 ． 活 跃课 堂氛 围 ． 吸 引学生 眼球 ． 真正
知识 点 ． 科学 突破教学难点 ． 提高学生理 解问 题、 分析 问题 的能力 ， 实现高效教学 。
多媒 体技 术的应用 ．对数学教 学的导入 环节起 到了很好 的促 进作用 ．我们 可以利用 生活 中的数学故事 引入新课 ．激 发学生 的认 知兴趣 ， 通 过故 事里 的数据 、 图形或 符 号 ． 为 学生创设 数学学习情 境 ． 刺激学 生的感知 ． 引
起学生 的有意注意 ． 调动学生学 习的好奇心 ．
贯彻 落实 以学生 为主体 ， 进 行 自主 、 合作、 探 究式学 习． 使学生在探 索 中发现 问题 ． 得 出结 论． 确保数 学教 学的 高效 、 实用 。 落实新 课程
理念。
二、 巧 用多媒体刺 激学生的感知 。 激发 学
生学习主动性
转９ ０ ￣ 在这两次操作过程 中 ， 让学 生体 验平 移 和旋转 的区别 ． 通过直 观的交互平 台 ， 让学 生理解通过平 移或者旋转后 的图形 与原 来 图 形 的关系 ． 如 半径的大小 、 圆的周长是否 变化
核心素养下小学数学高效课堂的构建
核心素养下小学数学高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍当前，小学数学教育在我国教育体系中占据着重要的地位，对学生的数学素养、思维方式和解决问题的能力有着巨大的影响。
构建小学数学高效课堂已成为当前教育工作者们共同面临的重要任务。
如何通过核心素养的理念来优化小学数学课堂教学，提高学生的学习效果和综合素养水平，成为当前教育领域需要深入探讨和研究的课题之一。
1.2 研究意义数要求等。
谢谢！包括以下内容：1. 更好地理解核心素养在数学教育中的作用和意义，有助于促进学生数学学习的全面发展。
2. 通过探讨小学数学高效课堂的构建，可以提高教师对于核心素养的认识和运用能力。
3. 研究小学数学高效课堂的意义在于为教师提供可操作性强的教学方法和策略，帮助他们提升教学效果。
4. 进一步研究核心素养在小学数学教育中的应用，有助于推动教育教学改革，提高教学质量和学生学习效率。
5. 通过本研究的开展，可以促进数学教育理论与实践的结合，为小学数学教育的发展提供有益借鉴和指导。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨核心素养在小学数学教育中的应用，从而构建高效课堂模式。
具体目的包括：1. 确定核心素养在小学数学教育中的关键作用，促进学生的综合素养发展。
2. 分析小学数学高效课堂的特点及核心素养要素，为教师提供有效的指导和支持。
3. 研究实施策略，为教师提供改进教学实践的参考，提高教学效果。
4. 通过案例分析，总结成功的经验和教训，为未来教育实践提供启示。
通过本研究，旨在提高小学数学教学的质量，促进学生的全面发展，为教育改革和创新提供理论支持和实践经验。
2. 正文2.1 核心素养在数学教育中的重要性核心素养在数学教育中的重要性不可忽视。
核心素养是学生综合能力的重要组成部分，包括批判性思维、沟通能力、合作精神等，这些能力对于学生在数学学习中的表现起着至关重要的作用。
核心素养培养可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题，提高数学学习的效果和质量。
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小学数学高效课堂案例
案例描述：
1、尝试练习：144×15。
（1）、学生尝试练习，板演，说笔算的过程。
2、导入新课，板书课题。
3、引导归纳笔算的一般方法：
4、学习例1:
出示:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米.该城市到北京有多少千米?
（1）、明确解答模式
学生尝试列式，师板书：145×12 12×145
（2）、经历计算过程：
①估算：请你估一估145×12的积大概是多少，并说说你是怎样估算的。
②笔算：学生笔算，订正时说说笔算方法。
③用计算器验算。
5、即时练习：（题目见练习纸）
学生独立练习，板演笔算题，订正时让学生说说计算过程。
6、师小结。
7、学生看书P49，质疑。
案例分析：儿童具有好奇心，所以教学中要以疑引思。
尝试教学法首先出示尝试题，立即吸引住学生，产生疑问，“教师还没有教，自
己会算吗？”然后有了“试一试”的迫切愿望，为了解决尝试题，学生又需要阅读课本例题。
尝试题完成后，学生又产生“自己做得对不对”的疑问，又迫切需要听听教师的讲解。
因此，尝试教学法是从学生的内在需要出发。
从一个阶段自然发展到另一个阶段。
它是按照学生的心理特点安排教学上的逻辑顺序的。
学生的整个学习过程是在教师不断地指导下以及学生不断地尝试
过程中逐步完成的。
提出问题——>学生尝试——>教师指导——>学生再尝试——>解决问题
尝试教学法是根据学生的认识规律，把学生尝试的过程，自觉地放在课堂内完成。
这样做，能够促进教师及时发现错误，及时在课堂上订正错误，随时消除学生知识上的漏洞．就能保证提高教学质量。
一节课下来优生可以吃饱，中下生也能得到训练。
达到高效的目的。