高中物理课堂教学改革浅谈
浅谈新课程下高中物理课堂教学改革的实践与思考
联 系。 这 是最有价值 的学习 。 学 习进 行的方式主要 是“ 接受 学 现就多数 学生而言 ， 从 自然现象 和实验归纳 出概念 和规律 ， 学
习” ，即要 学习的全部 内容 都是 以定论的形式 呈献给学 生 ， 然 生掌握较 好 ， 而运 用概念和规律 去解 决问题则困难较大 。 这是 后让学 生加 以“ 内化” ， 大量的知识和材料 都要靠此获得 。 由于 演绎推理 较之 归纳推理 可 以通 过更 多种 形式 来表现 ， 掌 １ － ３ 因材施教 ， 开展课外活动 ， 培 养一些优秀学生 。 应使他 们 握起来 也复 杂些 ， 因此 ， 就 需要有意识 的多加指导和 训练 。按
革 我们 的中学物理教 学 ， 少 走弯路 ， 笔者认 为， 重要的是总结 中学物理教 学的优秀传统 ， 在 继承传统 的基础上有 所创新 ， 教 学改
革 才能健康地发 展。
［ 关键词 ］新课程
高 中物理
教 学改革
课堂教 学
新一轮课程 改革 ， 既是一个挑 战 ， 同时也是基础 教育得 到 建立各部分 的子结构和子系统 以及各章 、 节的结构 ， 并 与 的。尤其是高 中物理 ， 由于实验设备的 限制 ， 学 生又没 有误差理 论的系统知识 ， 往往对于实验 原理 、 实验得到 的数值
１ ． １ 从有 利于提 高学生 抽象逻辑思 维能力 出发 ， 增 强学 习的 都抱着轻视 的态度 ， 而集注意力 于操 作上 ， 这 对于培养和 提高 目的性 、 方 向性 ， 应该让学生知道 学习过程 、 思维过程 、 思维 的 学生抽 象思维能力是不 利的。为此 ， 高中物理实验 的重点 ， 应 形式和方 法 ， 以调动其 自觉 、 主动性 。只有 自觉地遵 循思维规 放在实验 的设计思想 、仪器 的原 理以及在 中学仪器条件 下对 律来进 行思维 ， 才能使概念 明确 、 判断 Ｉ 合当 、 推理合理 、 论证得 实验数据 的认识和处理上 ， 而不应仅仅停 留在操作和观察 上 。
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率高中物理课程是学生学习物理知识的重要阶段，也是培养学生科学素养和思维能力的关键阶段，如何提高高中物理课堂教学效率，激发学生学习的兴趣和潜能，已成为当前教育教学工作者普遍关注的问题。
本文将从教师、学生和教学内容三个方面，就如何提高高中物理课堂教学效率进行浅谈。
一、教师教师是课堂教学的主要组成部分，其教学水平和教学方式直接影响教学效果。
要提高高中物理课堂教学效率，教师首先需要具备较高的教学水平，对物理知识要有扎实的掌握，并对物理教育教学有深刻的理解。
教师需要不断提高自身的教学能力，注重提高教学技巧和教学方法，善于运用现代化教学手段，如多媒体教学、实验演示等，提升课堂教学效率。
教师还需不断开展教育教学研究，不断更新和改进教学内容和教学方法，以求实现课堂教学的最佳效果。
二、学生高中物理课程的学习对象是高中学生，学生的学习状态和学习兴趣是决定教学效果的重要因素。
要提高高中物理课堂教学效率，首先需要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
教师还应当关注学生的学习状态，及时了解学生的学习情况，对学生进行针对性的辅导和帮助，使每个学生都得到更好的学习体验和提高。
教师还可以通过设置合适的学习目标和奖惩机制，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性和主动性。
三、教学内容提高高中物理课堂教学效率，还需要关注教学内容的选择和布置。
教师要充分考虑学生的实际水平和学习需求，合理安排教学内容，使教学内容既符合教学大纲和教材要求，又符合学生的接受能力和兴趣爱好，使学生能够学有所得，得到实际的知识和技能提高。
还应注重教学内容的更新和扩充，及时引入新知识和新观点，使学生能够紧跟物理科学的最新发展，不断拓展学生的知识面和实践能力。
还应注重培养学生的创新精神和实践能力，利用物理实验和物理应用，使学生能够将所学知识应用于实践，在实践中不断发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
浅谈高中物理教学设计中的几个要点与建议
浅谈高中物理教学设计中的几个要点与建议【摘要】本文从高中物理教学的重要性和本文的意义入手，着重探讨了高中物理教学设计中的几个要点与建议。
首先要把握学科内容的重点和难点，注重实验教学的质量，灵活运用多媒体技术，激发学生学习兴趣，重视课堂互动和实践操作。
在总结了高中物理教学设计的要点，并提出了建议与展望。
通过本文的讨论，希望能够帮助教师更好地设计和实施高中物理教学，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
【关键词】高中物理教学、设计、要点、建议、学科内容、实验教学、多媒体技术、学生学习兴趣、课堂互动、实践操作、总结、展望1. 引言1.1 高中物理教学的重要性高中物理教学是整个高中教育体系中至关重要的一环，它作为自然科学的一门学科，不仅具有丰富的知识体系和理论体系，更是对学生思维能力和科学素养的重要考验。
高中物理教学可以帮助学生建立起对物理世界的认识，培养他们的科学精神和实践能力，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。
通过系统学习物理知识，学生可以提高解决问题的能力，培养科学探究的兴趣，并培养逻辑思维和科学思维能力。
高中物理教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的整体素质和综合能力的重要途径。
在当今科技发展日新月异的时代，高中物理教学更显得尤为重要，它为学生提供了认识世界、探索未知的窗口，同时也为他们未来的科学研究和技术创新提供了坚实基础。
高中物理教学的重要性不容忽视，我们有责任为学生提供优质的物理教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
1.2 本文意义本文旨在探讨高中物理教学设计中的关键要点和建议，旨在帮助教师更好地开展教学工作，提高教学效果。
高中物理作为自然科学的重要学科，对学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
通过深入研究物理教学设计中的几个关键要点，可以更好地引导学生理解和掌握物理知识，激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过本文的总结和建议，可以为高中物理教学设计提供一些建议和借鉴，为实现优质、有效的物理教学提供参考，有助于提升教育教学质量，促进学生全面发展。
浅谈新课程背景下高中物理课堂的改革
与度。 第三 ： 合理地选用课 堂语言。科学性和逻辑性是物理课 堂语言的两大特点。首先要保证教学 内容准确无误 ， 符合物 理的学科特点。 ｔ － Ｉ ： ： ￣ ｎ 要用物琊符 号、 概念 、 模型 、 公式 、 图标 等表达 物理 对象 ； 语言要准确 ， 尤其是 一些父键 眼 ， 例如 速 度的变化 “ ” 和变化 “ 牢” ， 楞次 定律 巾“ 阻 碍” 并非“ 阻 止” 等。物邢学是一 ¨逻辑性很慢的 自然科 学 ， 因此物理课 堂 语 言 的逻 辑 性 ，必 须顺 应 物 耻 学 科 内容 和 学 生 维 发 展 的要求 。尤其是对因果父 系的表述 ， 比如牛帧运动定律 、 光 的折 射 和反 射 定 律 、电 磁感 应 等物 规 律 巾均 包 含 因 果火
怎么变了？……这样整个课堂就转变成一场 教帅导演， 学 生＝ Ｆ ． 演 的示 范 教 学 片 ： 教 帅 很 好 地 从 传 授 者 的 角 色转 变 成 组 织 者 和 促进 者 。 学生在“ 参演” 的过 程 巾 ， 多 了热 情 多 了 揣摩 多 了体 验 ， Ｉ — Ｊ 时 也 多 了收 获 。 其次 ， 根据教学内容适 当转变课堂形式。传统的课堂模 式 以大 纲 和教 材 规 定 了 的 日标 为 日标 ， 千篇 一 律 ， 偏 重 知 识 点的掌握 。课堂也 比较程式化 、 机械化。而新课标的综合能 力 日标 决 定 了 课 堂必 须 活 跃起 来 。因此 课堂 形式 多 样 化 ， 也 有助 于创 造 良好 的 课堂 教 学 氛 罔 。 探 究式教学 ， 作 为新 课标重推 的教学方 法之一 ， 它 的成 效 著。为了增强趣味性 ， 教 师也可大胆尝试沙龙式的课堂 探究 。让 学 生 带 着 问题 走 进 课 堂 ，在 轻 松 的氛 罔 中 畅所 欲 言， 最后引 着讨论成果ｒ 走 出课堂 。虽然操作起来可掌控性不 强， 但若师生用心准备 ， 成效会非常 明显 。不仅能提高学生 的合作意识 、 锻炼交 流能力 ， 还 能让 他们进行 自我评价 、 自 我反省 ， 发展创造性思维 ， 培养 自学 能 力 ， 为终 生 学 习和 工 作 奠 定基 础 。 传统 的物理课堂会结合一些演示实验 ，但 由于器材 本 身和实验 室条件 的限制 ， 一些实验 并不能达到预定的效果 。 而在信息技术高度发展 的今天 ，假如将信 息技术 与物理课 堂教学进行合理 的整合 ， 会更加 充实物理课堂 ， 提升学生 课 堂积极性 。首先 ， 可 以用电脑模拟辅助教学 ， 比如“ 卡文迪许 的扭秤实验 ” ， 实 验操作及原理 都不浅显 ， 倘若 在介绍 完实 物器 材后 ， 加入动面演示 ， 效果会更好 ； 其次 ， 选 用内容丰富 的课 什 ， 在短暂的课堂中尽可能地增强课堂 的可观性 ； 也可 以让学生课前 自主搜索信息 ， 在课 堂上陈述 ， 增 加学生的参
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率提高高中物理课堂教学效率，是每位物理教师都面临的挑战。
在当今信息爆炸的社会环境下，学生的学习方式和学习需求不断改变，物理教学也需要随之调整和改进。
本文将从教学准备、教学方法和教学评价三个方面探讨怎样提高高中物理课堂教学效率。
一、教学准备1. 细致的备课教学准备是提高教学效率的第一步。
物理教师需要对要讲授的知识点进行充分的研究和准备，包括理论知识的掌握、实验材料的准备、课件的制作等。
只有在准备充分的情况下，教师才能在课堂上信心十足地讲授知识，有效地解决学生的问题，提高教学效率。
2. 创设多样化的教学环境在教学准备阶段，教师还需要考虑如何创设一个多样化的教学环境。
这包括合理安排课堂布局、准备多媒体教学材料、选择适当的实验项目等。
通过多样化的教学环境，教师能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 针对学生的差异化教学在教学准备阶段，教师还需要考虑如何进行差异化教学。
作为物理教师，要充分了解每位学生的学习特点和学习需求，有针对性地设计教学策略。
对于学习成绩较好的学生，可以进行拓展性教学；对于学习成绩较差的学生，可以进行针对性的辅导。
二、教学方法1. 激发学生的主动性在高中物理课堂教学中，激发学生的主动性是提高教学效率的关键。
物理教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生发挥主动性，积极参与课堂。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为高中物理教学的主流。
通过图表、模拟实验、视频等多媒体教学手段，教师能够直观地展示物理现象，增强学生的理解和记忆，提高课堂教学效率。
3. 注重实践教学高中物理课程的实际应用是非常重要的。
在课堂教学中，可以通过展示实验现象、进行简单的实验操作等方式，让学生亲身体验物理定律，从而深化对知识点的理解。
三、教学评价1. 及时的课堂评价在课堂教学过程中，教师可以通过提问、小测验、讨论等方式，及时评价学生的学习情况。
浅谈新课改下的高中物理魅力课堂教学
2013-02课改探微高中物理课程标准要求:让课堂充满活力,让学生成为学习的主人。
这就是要让学生积极主动地参与到知识的获取过程中,从物理现象的展示、实验现象的发生中观察、掌握物理现象的特征,并分析判断,然后引导学生结合自己的生活经验开展广泛的讨论,透过现象看本质,从而使学生主动地获取知识,发展能力,提高素质。
这就要求广大教师从自身的实际情况出发,思考如何开展高效的魅力课堂教学,使学生能够快乐、自主、高效地学习。
一、营造快乐、良好的学习氛围,打造魅力课堂教师作为教学活动的引导者、组织者,应该精心设计切合学生实际的导学案,营造和谐、宽松、平等、民主的学习氛围,消除学生的紧张感、压抑感,让学生在学习中积极讨论,大胆表达自己的观点,为学生提供展示的机会和平台,为教学活动的开展营造一个良好的环境,让学生真正成为课堂的主人。
这就需要教师与学生建立融洽的师生关系,让学生对教师产生亲切感,从第一次站在讲台上,教师就要面带微笑,精神饱满,用自己的情绪感染学生。
在教学过程中,教师要保持和蔼可亲的微笑,经常对学生进行由衷的表扬和鼓励,使学生感受到教师对自己的关心,从而增加课堂的魅力。
在魅力课堂的吸引下,学生自然会在课堂上积极参与教学活动,从而提高了魅力课堂的效率。
二、自主学习和合作探究相结合,培养学习兴趣著名教育学家斯宾塞曾说过:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。
”这就要求教师提高学生学习的积极自主性和合作探究性,充分发掘学生的学习热情。
首先,教师可以在教学过程中利用学生的好奇心设置悬念,引起学生的兴趣,提高教学效果。
在问题的驱动下,学生的兴趣倍增,变被动为主动,产生想进一步探索下去的欲望,这样的教学效果自然也会更好。
其次,教师应该根据每节课的要求,使用多种教学手段,给学生以视觉、听觉上的刺激,从而引起学生的注意。
如在讲授万有引力定律时,播放“神舟五号”载人飞船发射、升空、环绕地球运动、回收等视频,利用声、光、动画等丰富的视听媒体引起学生的兴趣,加深学生对超重、失重、匀速圆周运动、天体运动等知识的认识,激发学生更大的学习兴趣。
浅谈高中物理新课改下教学质量的提高
专题 论析
浅 谈 高 中物 理 新 课 改 下教 学质 量 的提 高
广 西柳 州 市高级 中学 （ ４ ０ ６ 殷 惠敏 ５５０ ）
广西 即将进行高 中课程 改革 ， 实施 新课程 标准 。物 理新课程标准倡导教学应符 合学生认 知特点 ， 发并保 激 持学生 的学 习兴趣 。让学生 经历科学探 究过程 ， 习科 学 教学是提高教学质量的关键 和保 证 。在新课标 背景下 ， 教师要在教育理念 、 教育方 式和教育 手段等方 面有所转 变， 并积极深入开展课堂教育教学 改革 。
理 情 境 。这 不 仅有 助 于激 发 学 生 的好 奇 心 和 探 究 欲 ， 保
践， 因此教 师必须摒弃传统教学 中片 面追 求“ 高分 数 、 高
升学” 的观念 ， 注重学生综合 素质的培养 ， 分发挥学 生 充
学 习 的 主动 性 和积 极 性 。
二 、 学 者 型 教 师 。 升 自身 综 合 素 质 做 提
物理新课程标准 的实施 是 ２ 世纪深 入实施素 质教 １ 育 、 面提 高教育 质量 的必然 要求 ， 全 是适 应 当今经济 社 会发 展 、 息与 知识 紧密结合 的新 时代需要 ， 信 同时也对 教 师提 出了更 高的要求 。在 知识结构 上 ， 不仅要 求教师 具有扎 实的学科 功底 。 而且 还要广 泛 涉猎跨 学科 知识 ， 扩大知识 面 ， 优化知识结构 ， 满足学生 的求知 欲 ； 同时注
一
新课程标准 教育 理念强 调 “ 知识 与技 能” “ 程 与 、过 方法” “ 、情感态度与价值观” 三维教 学 目标 ， 因此新课程 教学要 以“ 知识 一能力一素质” 主线 ， 为 以全 面发展学 生 的综合素质为本 。在教学过程 中， 教师不仅 要关注学 生 知识 的获 取 ， 还要 关注学 生学 习习惯 和态度 的培养 ， 学 习兴趣 的激 发 。另一 方 面教师 要注重 学生 的 自主学 习 能力 、 交流 与协作 能力 的形成 ， 让学生 在学 习过程 中 并 体现他们的创新意识 ， 提高他们发现问题 、 解决问题的实践
新课程改革下高中物理教学
浅谈新课程改革下的高中物理教学教育部制定的《普通高中物理课程标准(实验)》对高中物理课程性质、课程理念与目标、内容标准。
实施建议都做了详细的规定和说明。
现就在学习新课标及贯彻新课标理念过程中的一些问题和大家共同探讨一下。
一、学生综合素质的培养高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
高中物理作为整个高中课程的组成部分，应该是通过物理知识为载体，在学习基础物理知识与基本技能的同时。
全面提高学生的素质，使高中生经过三年的高中学习生活，具备了高中生所应具有综合素质。
二、物理教师的专业素质新课程改革是我国基础教育的一次革命性变化，新课程不仅仅改变了教材内容，更是改变了教师的教学方式和学生的学习方式，对教师的专业素质提出了很高的要求。
教师是课程改革成功的关键，教师的素质水平决定着新课程实施的程度。
新课程改革要求高中物理教师素质是：物理教师的教育教学科研素质、课程资源开发利用素质、课堂教学设计素质、现代教育技术素质和教学评价素质。
为了适应这些特殊素质要求，教师应从学科专业性知识与教育专业性知识两方面加强自身修改。
使自身在学科专业性知识方面具有广博的物理基础知识、应用技术基础知识、物理学史以及广义的科学技术发展史知识、跨学科及边缘学科的知识。
在教育专业性知识方面具有相关的教育的政策法知识、教育理论知识、学科教学论与学习论知识、教学评价知识、教育科研方面的知识。
三、高中物理的教学模式高中物理教学的“2＋1”模式指的是在高中三年教学中，用2年的时间教完高考所要求考查的内容，用1年的时间总复习。
，这给新课程的推进带来了很大阻力。
有人说，这种模式可以提高高考物理成绩，而事实上，2003、2004及2005年三年理科综合中物理部分的得分呈逐年下降的趋势。
究其原因。
不是考试题目难了，而是应付考试需要的是学生灵活综合运用所学知识解决问题的能力，而在“题海”中“泡大”的学生，他们的能力已淡然无存。
高中物理课堂教学改革论文
浅谈高中物理课堂教学改革【摘要】质量是教学的生命线，课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，笔者认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
【关键词】高中物理教学改革课堂教学目前，在物理课堂教学中，我们常发现两种现象：第一，教师对课堂教学过多地注重了认知方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。
常表现为教师的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素。
致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到良好发挥。
第二，教师在课堂教学过程中，只注重机械地对物理学理论的表述和应用，忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练。
常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与探索、观察、思维、讨论等各种有意义的活动之中，缺乏应用知识去进行创造性劳动的方法，使学生在掌握知识的过程中，智力和能力得不到充分的发展，学生的科学素质不强。
为了处理和解决好上述问题，在探究和寻找提高物理课堂教学效果的方法和途径时，必须对课堂教学策略引起高度的重视。
课堂是教学工作的主战场，教学质量如何直接取决于课堂教学的效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量，提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。
高中物理是中学较为难学的一门学科，特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想。
本人经过多年的物理教学探索，通过不断地反思和总结，认为从以下几方面仔细研究，最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一，教师要转变教育观念，改善教学行为，实现角色转变。
要面向全体学生，促进每一位学生的发展；物理教师要经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念，教学中倡导探究式，尽量做到各种教学方式有机融合，不用“单一拳”，而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法，使课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中获得知识，提升能力，陶冶情操；教师要有服务意识，做学生学习知识的组织者和引导者，留给学生更多的空间和自由度，培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程，领悟和逐步掌握科学方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈高中物理教学模式的改革
掘思维点 ， 适时提 出恰当的问题引导学生思考 ， 培养学习的方法 。
新型的师 生关系 ， 即和谐， 民主， 教学相长的师生关系 ， 善于倾听他们 内心的 声音， 发现他们的闪光点， 多鼓励 ， 进行正确 的引导， 使其有端正 的态度 ， 建
立 正 确 的 学 习观 、 生观 。 人
学生真正参与到教学过程 之中， 成为学 习的主人 ， 实现 由形象思维向抽象思
学的进步 ， 促进 了人类社会生活水平 和生活方式的发展变化 。 知识的不断更 新， 要求广大的教师与时俱进 ， 才能适应时代的改革。这就需要有二次开发 课 程的能力 ， 即要具备挖掘教材的能力 、 教材 与信息技术整合的能力 ， 开发 新课程和校本课程的能力 ； ３ 从教育者向学 习者转变， 、 现代社会 发展的迅速， 高科技应用很广泛 ， 中国的航天技术近几年的发展也被世人关注 只有不断地研究新事物， 学习 新知识 ， 才能丰 富自己的知识， 真正成为名副其实的教育者； 料， 引导学生进 行学 习过程 ， 过分地一成 不变的依赖教材 ， 将会束 缚 自己的
助；
会给学 生一种快乐的暗示 ， 直接影 响着 学生听课 的情绪和教学效果， 这种气
２ 由物理课程的传授者向开发者转变 ， 、 做创 新型教师； 社会 的发展 、 科 质会使学生受到感染 ， 产生爱听老师讲课到爱学这 门课的兴趣迁移。 教师的 语言要简练， 有逻辑性 ， 主要和掌握教材 的熟练程度有 关， 这 一个连教材都
４ 从教材的执行者 向物理课堂教学的创造者转变 ， 、 教材 是一份 阅读材 仅提供便利 ， 更为我们学习物理提供了素材， 我们也可以运用现代化的直观 教学行为， 必须创造性地运用教材 ， 发展的眼光看 问题 ； 于从教材 中挖 学生， 用 善 使教学模式达到最优化 ， 以便 形成灵活开放、 创新发展的课堂机制， 让
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高中物理课堂教学改革浅谈
物理学是一门应用十分广泛的学科，对经济的发展有着极大的推动作用。
高中阶段的物理学习由于知识量增大，难度增加，对学生的学习能力提出了更高的要求。
传统应试教育下的物理教学存在着弊端，与社会发展对人才培养的标准有所出入，教育改革势在必行。
在新课改的大力推进下，我们的高中物理教学要全面落实新课改的内容，在教学观念、教学方法、教学手段等方面进行变革。
一、物理教学网络化
随着信息网络化的普及，运用计算机信息技术的网络和多媒体辅助教学成了教学现代化发展的一个趋势。
多媒体是信息传递的媒介，具有存储、处理加工、传递信息的作用表现形式集合了文字、视频、图像等多种功能，能创设生动逼真的教学情境。
中学生的思维处于感性向理性的过渡阶段，而多媒体能将书本的抽象知识感性化，有助学生的理解。
比如，知识由静态变为动态，较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体间的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的想象，启迪学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
同时，多媒体利用网络资源共享的优势，整合大量的信息，可以对书本的知识进行补充，拓宽了学生的视野，增大了学生的学习量。
学生利用人机互动的特点，根据个人的兴趣和学习特点，选择网上学习，比如，查找资料、网上练习等，提高了学生学习的主动性。
教师利用多媒体教学发挥其独特作用的同时，要注意科学地使
用，不能盲目迷信网络教学，否则，使用不当，会造成资源的浪费，教学效果适得其反。
网络教学要注意的问题如下：多媒体课件追求表面文章，设计花里胡哨，没有突出教学的内容，学生被画面分散了学习注意力，降低了学习效率；教师将课堂教学内容全部由多媒体包办，代替了课堂讲解，学生一节课下来如同看电影，缺少思考和笔记，这种教学就脱离了书本。
二、物理教学生活化
传统的课堂教学过分注重了对知识的讲解，学生用理性思维学习，学习感到枯燥乏味，对学习没有兴趣。
教学效果却不理想，教师感到物理难教，学生学习吃力，感到物理难学。
我们要改变这种教学现状就要让物理教学有生命力，让学生能够接受。
任何知识的学习都不能脱离生活实践，知识来源于生活，应用于生活。
物理课程新标准指出：教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。
教师要把物理教材内容与生活联系起来，用生活的视角去诠释，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题的过程，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识,从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。
比如，通过做公交车的体验，加深对惯性的认识等，让学生从身边的生活经验去理解抽象的知识，在直接的感受学习中降低了学习的难度。
三、物理教学互动化
课堂教学是教师和学生的互动过程，教师不仅要关注教学过程，
还要关注学生的学习体验。
教师和学生的互动是由互识到共识的过程，因而课堂教学需要重视师生之间是如何通过相互交往、相互交流、相互沟通，达到互相影响，最终形成共识甚至产生“共鸣”的问题。
传统课堂教学的主要目的就是传授学科知识，有效地完成教学任务，教师是知识的权威，是学生的教育者，进行灌输式的教学，学生是被动的知识的接受者，学生围绕教师来学习，教师的教主宰了学生的学。
这种教学活动是单向的，教师在讲，学生在听，没有形成双向的互动交流，课堂教学气氛沉闷、缺乏活力和人性化。
因此，教师要通过转变角色来加强教学中师生的互动。
首先，运用建构主义理论指导教学。
建构主义理论强调学生的学习。
教师在教学过程中是组织者、启发者和指导者，教给学生学习的技能，让学生自我构建知识过程，学会学习，发挥了学生的主动性，学生真正成为学习的主体，达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
建立良好的师生关系是师生互动的基础。
新课标倡导民主、平等、和谐的师生关系，师生关系在潜意识中影响学生对学习的积极性。
师生关系协调，双方情感融洽，交流顺畅，能相互配合完成教学任务，反之，师生处于对立面，情感有隔阂，学生与教师交往小心翼翼，导致学习上不能充分发挥智力。
因此，教师要放下传统的“师道尊严”的教学观念，走到学生中去，用具有亲和力的教态去面对学生，做学生的良师益友，与学生多沟通，了解他们的所思、所想。
学生对教师有亲近感，亲其师而信其道，愉快地接受教育，增强了学习的兴趣。
四、物理教学德育化
中学生处于人生观和世界观形成阶段，学校是培养人才的基地，发挥着教书育人的作用，要培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。
中学物理的教学，在讲述学生掌握物理知识的同时，要结合学科特点，挖掘德育因素，对学生进行思想道德教育。
比如，辩证唯物主义教育。
物理学包含了辩证唯物主义内容，如分子运动、机械运动等，说明了物质的存在形式的相对性和绝对性，这可以让学生树立辩证思想，看待事物要一分为二，客观的评价。
爱国主义是对青少年进行德育的中心内容。
加强爱国主义教育可以激发学生的民族自信心和自豪感，树立为伟大祖国繁荣昌盛而努力学习的志向。
教师可以从我国历史上物理的发明寻找德育教材，像张衡发明了地动仪，在世界处于领先地位；现代我国发达的航天事业，人造卫星的发射成功，洲际导弹的研制成功等，彰显了我国在国际的实力。
也可以用物理科学家热爱祖国，献身科学的事迹教育学生，如物理学家钱学森放弃美国的优厚待遇，矢志不移，报效祖国的故事。
总之，随着教育改革的深化，高中物理课堂教学改革被赋予了新的内容。
教师要改变传统的教学理念，通过全新教学模式的诠释，让物理课堂焕发新的活力。
当然，在课堂教学落实新课改的实践中，难免会遇到各种问题，教师自身要不断探究，完善和提高，努力提
升物理教学质量，让教学改革的路子越走越宽顺，创造出物理教学的美好明天。