小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案优秀教案
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）引导学生学会与大自然和谐共处，尊重生命。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一棵大树和一棵小苗的图片，引导学生观察，提问：你们知道大树和小苗之间会发生怎样的故事吗？（2）板书课题：小苗与大树的对话2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学生自学生字词，组内交流，互相纠正发音，理解词义。
3.课堂讨论（1）教师提问：小苗和大树分别代表了什么？（2）学生分组讨论，得出答案：小苗代表弱小、成长中的事物；大树代表强大、成熟的事物。
4.精讲课文（1）教师逐段讲解课文，引导学生理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）教师通过多媒体展示大树和小苗的生长过程，让学生更加直观地感受生命的成长。
5.情境体验（1）教师创设情境，让学生扮演小苗和大树，进行对话表演。
（2）学生通过角色扮演，深入体会课文情感，培养关爱大自然、尊重生命的情感。
6.小组活动（1）教师提出问题：你们在生活中有没有遇到过像小苗一样需要帮助的时候？你是如何克服困难的？（2）学生分组讨论，分享自己的经历，互相鼓励。
8.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中小苗与大树的对话内容，理解其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）学会对比分析，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生自信、勇敢的品质。
（3）培养学生尊敬长辈、乐于助人的美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）通过课文学习，培养学生的环保意识和品质。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解小苗与大树对话中所蕴含的哲理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力和口语表达能力。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，增强学生的参与感和体验感。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关环保资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板展示课文图片，引导学生说出图片中的植物。
（2）简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生口头练习。
（3）分段朗读课文，引导学生理解课文大意。
3. 讨论与思考（1）分组讨论：小苗与大树的对话中，你最喜欢哪一段？为什么？（2）分享讨论成果，引导学生理解其中的道理。
4. 角色扮演（1）分组进行角色扮演，让学生参与其中，体验课文内容。
（2）表演结束后，让学生分享感受和体会。
5. 拓展延伸（1）展示相关环保资料，引导学生关注环境保护。
（2）讨论：我们应该如何保护环境？6. 总结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解并欣赏大自然中的植物，培养学生的观察能力和想象力。
1.2 教学内容介绍小苗和大树的成长过程，引导学生思考植物生长的必要条件。
1.3 教学方法通过观察图片，讨论植物生长的必要条件。
1.4 教学步骤(1) 展示不同阶段的植物生长图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
(3) 总结植物生长的必要条件。
第二章：小苗的成长2.1 教学目的让学生了解小苗的成长过程，培养他们的观察和表达能力。
2.2 教学内容介绍小苗从种子到成熟植物的成长过程。
2.3 教学方法观察图片，讨论小苗的成长过程。
2.4 教学步骤(1) 展示小苗成长过程的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对小苗成长的观察和理解。
第三章：大树的壮丽3.1 教学目的让学生了解大树的特点和价值，培养他们的欣赏能力。
3.2 教学内容介绍大树的特点和价值。
3.3 教学方法观察图片，讨论大树的特点和价值。
3.4 教学步骤(1) 展示大树的图片，引导学生观察并描述。
(2) 邀请学生分享他们对大树的欣赏和理解。
(3) 总结大树的特点和价值。
第四章：小苗与大树的对话4.1 教学目的引导学生了解小苗和大树之间的关系，培养他们的想象力。
4.2 教学内容编写小苗与大树的对话，引导学生思考它们之间的关系。
4.3 教学方法编写对话，讨论小苗和大树之间的关系。
4.4 教学步骤(1) 展示小苗和大树的图片，引导学生想象它们之间的对话。
(2) 邀请学生分享他们对小苗与大树关系的理解和想法。
第五章：课程总结5.1 教学目的总结本节课的学习内容，加深学生对植物生长的理解。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容，总结植物生长的必要条件。
5.3 教学方法讨论总结植物生长的必要条件。
5.4 教学步骤(1) 引导学生回顾本节课的学习内容。
(2) 邀请学生分享他们对植物生长的理解和想法。
小苗和大树的对话教案「优秀篇」
一、教案基本信息1. 课程名称：小苗和大树的对话2. 课程年级：一年级3. 课程目标：通过学习小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。
4. 教学课时：2课时二、教学内容与步骤1. 第一课时（1）导入：教师展示一颗小苗和一棵大树的图片，引导学生观察并提问：“你们知道小苗和大树之间的关系吗？”（2）学生阅读课文《小苗和大树的对话》，教师提问：“课文讲述了什么样的故事？”（3）学生分角色朗读课文，注意模仿对话中的语气和表情。
（4）教师组织学生进行小组讨论：如果你是小苗，你会和大树说什么？2. 第二课时（1）复习导入：教师提问：“上节课我们学习了小苗和大树的对话，谁能告诉我小苗和大树之间的关系？”（2）学生复述课文内容，教师提问：“课文中的小苗和大树之间发生了什么样的对话？”（3）教师组织学生进行角色扮演，模拟小苗和大树的对话。
（4）学生分组进行对话创作，教师巡回指导。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 语言表达能力：评估学生在角色扮演和对话创作中的语言表达能力。
3. 阅读理解能力：通过提问和复述课文，检验学生对课文内容的理解程度。
四、教学资源1. 课文文本：《小苗和大树的对话》2. 图片：小苗和大树的图片3. 角色扮演道具：小苗和大树的玩偶五、教学建议1. 针对一年级学生的特点，教师应尽量使用生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 在角色扮演环节，鼓励学生发挥创意，适当添加个人理解。
3. 在对话创作环节，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
4. 课后，教师可布置相关的家庭作业，如让学生回家后，与家人进行类似的小苗和大树的对话，培养学生的语言表达能力。
六、教学扩展活动1. 小组合作：学生分成若干小组，每组选择一颗植物，如花朵、草丛等，模仿小苗和大树的对话，创作一段植物之间的对话。
2. 展示环节：每组选代表进行对话表演，其他学生担任评委，评选出最佳对话小组。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读，了解文章的主要内容，理解小苗与大树之间的对话。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析小苗与大树的生长过程及其对话的含义。
（2）培养学生学会倾听、表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）教育学生学会尊重他人，懂得倾听他人的意见。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解小苗与大树的对话含义，体会文章所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解文章中比喻和象征的修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片展示小苗和大树，引导学生观察并说出它们的生长过程。
（2）邀请学生分享他们了解到的关于小苗和大树的知识。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，边读边思考问题。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 分析讨论：（1）分组讨论小苗与大树的对话含义，引导学生理解比喻和象征的修辞手法。
（2）每组选代表进行分享，总结对话所传达的道理。
4. 朗读练习：（1）学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师指导并评价学生的朗读表现。
5. 应用拓展：（1）学生运用生字词编写小苗与大树对话的续编故事。
（2）选取学生作品进行分享和评价。
四、作业布置1. 回家后，向家长分享课文内容，讲解小苗与大树的对话含义。
2. 家长协助孩子用生字词编写小苗与大树的对话，第二天向老师汇报。
五、教学反思1. 教师在本节课中的教学效果如何？2. 学生对课文内容的理解和朗读能力是否有所提高？3. 针对学生的反馈，下次课如何调整教学方法和内容？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作态度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中小苗与大树的对话内容，理解其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用想象和联想，培养学生的创新思维。
（3）学会对比分析，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生自信、勇敢的品质。
（3）引导学生正确面对挫折，学会坚持与奋斗。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）分析小苗与大树的对话内容，体会其中的道理。
难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对比分析小苗与大树的成长过程。
（3）引导学生从对话中提炼出人生哲理。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
4. 学生分组，准备小组讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察图片，引发对大自然的思考。
（2）提问：你们见过小苗和大树吗？它们之间有什么关系呢？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文内容：（1）学生分组讨论，总结小苗与大树的对话内容。
（2）教师引导学生对比分析小苗与大树的成长过程，提炼出人生哲理。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的对话故事。
2. 拓展作业：（1）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）结合课文内容，思考自己在成长过程中遇到的挫折，如何克服。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予及时的表扬和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
《小苗与大树的对话》教学设计(5篇)
《小苗与大树的对话》教学设计（优秀5篇）作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本文范文为大伙儿带来的5篇《《小苗与大树的对话》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
小苗与大树的对话教学反思篇一《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。
本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。
这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。
不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务的无奈。
《小苗与大树的对话》教学设计篇二下面是第一我整理的小学语文《小苗与大树的对话》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
小苗和大树的对话教案「篇」
一、教案基本信息教案名称：小苗和大树的对话学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小苗和大树的对话内容，理解大树的成长过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）学会通过课文内容进行角色扮演，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生树立正确的成长观念，明白只有努力才能成长。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解大树的成长过程。
（3）角色扮演的技巧。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 角色扮演法：分组进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 小组合作法：鼓励学生合作完成任务，培养团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）图片展示：展示小苗和大树的图片，引导学生关注大自然。
（2）问题导入：提问学生：“你们知道小苗是如何成长的吗？大树又是如何成长的呢？”2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生学会正确发音和书写。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生分组讨论小苗和大树的对话内容，引导学生思考大树的成长过程。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果。
4. 角色扮演（1）分组角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演小苗和大树的对话。
（2）教师点评：对学生的角色扮演进行点评，鼓励优秀表现。
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小苗与大树的对话教案《小苗与大树的对话》教学设计教学目标1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学准备1、收集有关 __的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
3、生字卡片。
教学时间一课时。
教学过程一、检查预习，导入新课1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关 __的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，读准字音。
2、出示生字卡片，指名读准字音。
3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文，感悟读书之道1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：1、把文章写好，要多看书：①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？2、要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？②小组讨论，交流偏科的危害。
3、要学好外语，还要进行古诗文积累：①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？②交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。
”你听了季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
2、揣摩人物的特点。
3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。
现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学习1、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过 __教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
2、鼓励学生开展课外综合性学习。
①调查本班同学的阅读书目。
②采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
③辩论看闲书是否影响学习？板书设计：2、小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯通学外语与母语有关古诗文积累两百首诗，五十篇古文小苗与大树的对话教学设计教学目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
课时安排：1课时课前准备：①收集有关 __先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
）[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学 __教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3．板书课题。
二．初读课文，感知谈话的主要内容。
1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）2. 学生读后交流，教师引导概括。
板书：（闲书、偏科、学习外语）[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
]三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。
2．学生自由读课文。
（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。
）3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？交流预设：㈠把文章写好，要多看书⑴季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。
）⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）⑶什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?[激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力]㈡要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。
⑴同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。
”（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。
“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。
这句话是季老针对苗苗偏科而说的。
国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。
这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
）⑵小组讨论，交流偏科的危害。
[小组讨论使更多的学生有阐明观点的机会，关注学生个体差异，使学生对偏科的危害有更全面的了解。
]㈢要学好外语，还要进行古诗文积累。
1．“起码”怎么理解？“注”是什么意思？（“起码”即最低要求，最低限度。
注：用文字解释字句。
文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。
）2．交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
”你听了季老的话有什么感想？[在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
]四、品味人物，分角色朗读1．过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。
（指名读，读出苗苗的惊诧、童真）2．苗苗是一个什么样的孩子？（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。
）3．引读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读）4．课前同学们搜集了有关于 __教授的资料，谁来介绍一下？（ __先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。
季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。
）[培养学生搜集信息，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
]5．分角色朗读从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。
请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》（提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。
）五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。
现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？（寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－- __。
实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
）六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动1．小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过 __教授，她还采写当今中国文学艺术界的大家:臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。
真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。
有兴趣的同学可以找到《小苗与大树的对话》全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。
[激励学生多读书，读好书，读整本的书]2、鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示：（可任选其一）：①调查本班同学的阅读书目。
②采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
③辩论：《看闲书是否影响学习》板书设计：2、小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯通学习外语两百首诗五十篇古文杭州市萧山区阳光学校课时授课计划杭州市萧山区阳光学校年级组集体备课共6页第1页杭州市萧山区阳光学校年级组集体备课共6页第2页杭州市萧山区阳光学校年级组集体备课共6页第3页杭州市萧山区阳光学校年级组集体备课共6页第4页杭州市萧山区阳光学校年级组集体备课共6页第5页内容仅供参考。