同课异构收获与总结
同课异构的心得体会7篇
同课异构的心得体会7篇同课异构的心得体会7篇同课异构的心得体会篇1通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范大学附属中学李兴怀老师和南京师范大学附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学能力和数学教学反思的综合素质提升。
听了专家的评课，掌握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素质。
通过学习，感觉是受益匪浅，现简单谈下学习所获得的几点心得体会：一、看三个示范授课案例获得的收获彭科老师的教学设计考虑周密，精心设计了一系列变式问题和问题的分类讨论教学方面极端位置的关系，教学非常精密和严谨。
陶维林老师教学注重数学思维，课堂上学生求索的问题环环相扣，整个课堂教学轻松、自然，引人入胜，数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。
李兴怀老师具有扎实的教学基本功，善于搭建知识台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延伸教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学知识的发生、发展过程，实物投影仪展示教师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。
二、从课例点评中获得的收获四位专家的点评都非常值得学习，他们的总结全面到位，参考价值非常高。
从点评中，我更深刻地认识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法指导。
点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发现等思维培养方面花时间太少，从长远来说对学生的探究、创造性培养不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与学生目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些学生可能感到吃力。
这些问题的指出，可能正是自己教学中会常常出现的问题，也是值得反思的地方。
总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，掌握了数学听课与评课的方法，在一定程度上提升自己的数学教学专业素质。
同课异构教研活动收获(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校开展了同课异构教研活动。
本次活动以“同一教学内容，不同教学设计”为主题，旨在通过教师之间的互动交流，探索适合学生的教学方法，提高课堂教学效果。
二、活动内容1. 教学设计分享在活动开始阶段，各学科组教师针对同一教学内容，分别进行了教学设计的分享。
教师们从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段等方面进行了详细的阐述，展示了各自独特的教学风格。
2. 课堂教学展示接下来，教师们分别进行了课堂教学展示。
在课堂上，教师们充分发挥了自己的教学才能，运用多样化的教学方法，激发了学生的学习兴趣。
同学们在课堂上积极参与，展现了良好的学习氛围。
3. 教学反思与交流课后，教师们进行了教学反思与交流。
针对课堂教学中的优点和不足，教师们展开了热烈的讨论，共同探讨如何改进教学方法，提高课堂教学效果。
三、活动收获1. 提升了教师的专业素养通过同课异构教研活动，教师们深入研究了教材，明确了教学目标，提高了教学设计能力。
在课堂教学展示环节，教师们充分发挥了自己的教学才能，展示了丰富的教学经验。
通过反思与交流，教师们不断总结经验，改进教学方法，提高了自身的专业素养。
2. 促进了教师之间的交流与合作同课异构教研活动为教师们提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在活动中，教师们积极分享自己的教学经验，互相借鉴，取长补短。
这种交流与合作有助于教师们拓宽视野，丰富教学手段，提高教育教学水平。
3. 优化了教学方法，提高了课堂教学效果在活动中，教师们通过对比分析，发现了自己在教学过程中的不足，并积极寻求改进措施。
在反思与交流中，教师们共同探讨适合学生的教学方法，优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果。
4. 增强了学生的学习兴趣通过多样化的教学方法和丰富的教学内容，教师们在课堂上激发了学生的学习兴趣。
同课异构教研活动总结(通用17篇)
同课异构教研活动总结（通用17篇）同课异构教研活动总结 1为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。
活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。
这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。
另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。
一、“同课异构”活动的操作程序本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。
中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
2、确定备课课题。
根据教学进度表选择四年级《猫》一课。
3、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
4、分组集体备课，集思广益。
本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。
在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的.教学设计提出修改意见。
辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
5、实施教学，集中听课。
本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。
同课异构学习心得体会
同课异构学习心得体会同课异构学习心得体会（精选6篇）“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。
下面给大家分享了同课异构学习的心得体会（精选6 篇），欢迎借鉴！同课异构学习心得体会篇1本周我参加了学校组织的同课异构教学活动。
本次活动为我们提供了一个面对面学习交流的机会。
探讨教学，更容易看到自己的不足，也更容易学到其他老师的经验。
“同课异构”活动的属性决定了授课教师风采形式的多样化。
它赋予了教师对教材的把握和教学方法的设计在同中求异，在异中求同，在比较中学习的特性。
比如张希亲老师对学生学习兴趣的调动，课堂氛围的营造以及课堂上的激情与活力让人印象深刻；王凤丽老师深入浅出的讲解，贴近学生实际的引导等都具有鲜明特色。
她们在整个教学过程中都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性，而我自己在这些方面都还有很大的提升空间。
“教师让学生自主探究解决问题的方法”，整节课，她们都很有耐心地对学生进行着这一有效的引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
她们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
她们注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥了学生的主体作用，让不同的学生在课堂上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
在这次同课异构活动中，大家也进行了热烈的讨论，也有不少方面值得我反思。
例如：活动的组织、时间的分配，如何更科学，更合理？教学语言如何更精练，更生动？如何对学生进行激励评价？如何鼓励学生提出问题？当然，通过这次活动，我也进行了认真研讨与总结：1、重视基础训练。
教师引导应到位应强调备课的重要性；教师要引导学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验；引导学生说思路，说方法，说体验和感悟，能培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
同课异构心得体会（5篇）
同课异构心得体会在整个同课异构的过程中，我经历了许多挑战和收获，对教育方面的思考也更加深入。
以下是我在同课异构中的心得体会：首先，在同课异构过程中，我意识到教学设计的重要性。
在同课异构中，必须要有一个完整的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
只有一个好的教学设计才能够有效地引导学生学习，并使他们达到预期的学习效果。
通过同课异构，我学会了更加科学、系统地设计教学，注重培养学生的综合能力和创新思维。
其次，在同课异构中，我在教学方法上有了很大的改变。
在过去的教学中，我主要采用讲授式的教学方法，即将知识灌输给学生。
而在同课异构中，我学会了更多的启发式教学方法，例如探究式教学、案例教学、合作学习等。
通过这些方法，我能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和动手能力。
同课异构让我意识到，教学应该是一种互动的过程，而不仅仅是知识的传授。
此外，在同课异构中，我也发现了评价的重要性。
评价是对学生学习情况的反馈和总结，同时也能够促进学生的学习动力和提高学习效果。
在同课异构中，我尝试了多种评价方法，例如学生自评、同学互评、教师评价等。
通过不同的评价方式，我能够更加全面地了解学生的学习情况，及时根据评价结果进行教学调整，提高教学效果。
同课异构让我明白了，评价不仅仅是给学生打分和排名，更重要的是帮助学生发现自己的优缺点，促进个人发展。
此外，在同课异构中，我也更加注重了个性化教育。
每个学生都有不同的学习方式、学习节奏和学习兴趣，应该根据学生的特点来进行个性化教学。
在同课异构中，我通过多种方式了解学生的学习状况，例如观察、问卷调查、访谈等，从而更好地满足学生的需求。
这种个性化教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
同课异构让我明白了，作为教师，应该以学生为中心，关注每一个学生的发展。
最后，在同课异构中，我也发现了教师间的互动和合作的重要性。
同课异构是一种团队合作的教学模式，要求教师之间进行交流、学习和协作。
同课异构活动总结范文
同课异构活动总结范文同课异构是一种创新的教学方法，通过将学生分成小组并进行不同的活动，以满足不同学习能力和兴趣的学生的需求。
在本次同课异构活动中，我担任班级英语老师，将学生分为三个小组，分别进行听说、读写和游戏活动。
经过一段时间的实施和观察，我认为同课异构活动可以提高学生的学习效果和积极性，并激发他们的学习兴趣。
在听说活动中，我设计了一些听力练习和口语对话的活动。
强调倾听和口语表达的训练，培养学生的听说能力。
这对于英语基础较差的学生来说，是一个很好的机会来提高他们的听力和口语水平。
同时，通过进行小组活动，学生互相模仿和交流，提高了他们的英语表达能力。
在读写活动中，我设计了一些阅读和写作练习的活动，培养学生的阅读和写作能力。
通过给学生提供不同难度的阅读材料和写作题目，让他们根据自己的水平选择合适的任务来完成。
这样既满足了高水平学生的学习需求，又提供了英语基础较弱的学生一个可以更轻松地掌握的任务。
在小组活动中，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题。
在游戏活动中，我设计了一些英语游戏，以帮助学生巩固所学的知识和提高学习兴趣。
这些游戏不仅具有趣味性，还能帮助学生巩固所学的内容。
通过进行小组竞赛，学生可以互相激励和竞争，提高学习动力。
通过这次同课异构活动，我发现学生对于不同的活动有不同程度的喜好和适应性。
有些学生更喜欢听说活动，因为他们觉得这样可以提高他们的口语表达能力；有些学生更喜欢读写活动，因为他们觉得这样可以提高他们的阅读和写作能力；还有一些学生更喜欢游戏活动，因为他们觉得这样学习起来更有趣。
这种因材施教的方式，让每个学生都能找到自己擅长和感兴趣的学习途径，从而提高学习效果和学习兴趣。
除了提高学生的学习效果和学习兴趣，同课异构活动还有其他一些值得注意的好处。
首先，同课异构可以提高学生的合作能力和团队精神。
在小组活动中，学生需要互相合作、互相帮助，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
同课异构心得体会
一、背景介绍
参加同一门课程的不同老师教学方式各不相同，这就是同课异构。在我大学学习生涯中，曾经有幸体验过同课异构的教学模式。这种教学模式给我留下了深刻的印象，让我有机会从不同角度去理解同一门课程的知识和技能。下面，我将分享我的心得体会。
二、教学风格与方法
在同课异构的学习过程中，我发现不同老师的教学风格和方法有所不同。有的老师偏向于理论讲解，强调基础知识的掌握；而另一些老师则更注重实践操作，鼓励学生动手实践。这种差异化的教学风格让我受益良多，使我能够全面地理解课程内容。
五、能力提升
由于不同老师的教学特点不同，我在同课异构的学习过程中提高了自己的综合能力。通过理论学习和实践操作的结合，我不仅提高了自己的专业知识水平，还培养了解决问题的能力和创新意识。这些能力的提升使我在未来的学习和工作中受益匪浅。
六、启发与反思
同课异构的教学模式给我留下了深刻的启发和反思。我意识到教学应该注重个性化，尊重学生的差异化需求，给予他们更多选择的空间。同时，我也意识到教师在教学中应多样化教学方法，更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜能。
七、总结
通过同课异构的学习体验，我收获颇丰。不同的教学风格、师生互动方式和教学方法让我受益匪浅，不仅提高了自己的学术水平，还培养了各种能力和素质。我相信这种丰富多彩的学习体验将成为我未来成长道路上宝贵的财富。
三、师生互动
在同课异构的教学环境下，我也发现老师和学生的互动方式存在差异。有的老师喜欢开放式的讨论课，鼓励学生表达自己的观点；而其他老师则更倾向于传统的讲授模式，学生更多扮演接受者的角色。这种多样化的师生互动方式让我学会了灵活变通பைடு நூலகம்更好地适应不同的教学环境。
四、学习体会
通过同课异构的学习，我意识到了学习的多样化。每位老师都有自己独特的教学方式和风格，因此学生也需要灵活应对，善于借鉴各种学习方法。这种多元化的学习体会使我更有信心面对不同的学习任务和挑战。
同课异构听课心得体会(15篇)
同课异构听课心得体会(15篇)同课异构听课心得体会112月13日去天津中学参加“华北九校初中数学同课异构”做课活动，来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都有自我独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不一样的教学风格。
一、教师善于创设情境。
刘娟娟教师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不一样颜色和不一样大小的角，学生利用第四个角在黑板上比较，引出本课课题。
让学生感觉数学是趣味的。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻本事的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。
他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，并且没完没了。
一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，他们感到数学是趣味的。
所以，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生供给挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、教师精心设计教学课件。
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义层教师经过叠合法比较角的大小时，就是经过动画演示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言。
教师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲教师的语言表述最好，让学生听懂理解知识，四位教师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的进取性。
教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要清晰明确。
教学语言应规范化，用普通话教学。
教学语言要干净利索，要根据不一样学生的年龄特点，使用他们容易理解和理解的语言。
五、小组合作。
刘娟娟教师对学习资料进行充分的实践和探究，让学生自我找出答案或规律，培养了学生的合作探究本事，体现了探索性的教学过程。
苑义层教师给学生讨论的时间比较充分，能深入每一组倾听学生讨论并时而和学生共同交流。
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同课异构收获与总结
（东方实验小学张明星2018.5 ）
本学期同课异构，由我和蒋北平老师共同执教《树和喜鹊》这一课。
我的收获如下：
一、提前理解词语再造句
第2、4、6自然段句式相同，都涉及到了连词“也”。
我当时的想法是可以将这三个句子放在一起，让同学们发现规律“也”，然后造句。
在实际教学操作中，我发现生活常识丰富的同学能够轻而易举的用这个字造句子，也有的同学说“我在写作业，某某同学也在玩球。
”课后我听了蒋北平老师的建议，如果在造句之前帮孩子理解“两者有共同的行为动作”这一情况下才能用“也”，就不会出现上述学生的情况，我比较同意。
或者像我一样教师边教学生边学，学生在学的过程中出现问题，师生及时指出错误，并帮忙改正，教师及时总结方法。
只不过我在处理的时候，缺少总结方法后的再次练习，如果给出时间练习，相信能够帮助大部分学生巩固记忆，给理解错误的同学再次说好这个句子的机会。
二、给出方法帮助记忆
第一自然段涉及到了“一”的变调。
我发现学生们只要将“一”放在具体词语或句子中基本都能读对声调，只是让同学们总结规律的时候有些混乱。
对此我给出顺口溜“一二三声前读四，四声前面读二声。
”我又吸取上节课的教训，在总结方法过后，给出几个词语帮助学生练习这一知识点，学生们基本都能理解。
三、联系上下文理解词语
这篇课文第1-2自然段的重点就是试着联系上下文理解词语。
读完第1自然段，你知道第2自然段“孤单”的意思吗？一些学生根据生活常识能够给出答案，还有一部分学生读完第1自然段也基本能给出“一个”、“很少”这类词语作为答案，这就是联系上下文理解词语的学习过程，本节课这一知识点达成。
四、识字写字交流指导到位
本课在识字写字方面有缺憾。
在识字方面，学生交流识字方法的时间较少，只有一字开花“静”，复习归类识字“孤”，
学生的识字多半是在家中预习完成的，不管是生活识字还是死记硬背，方法都比较枯燥乏味。
应该在课堂上多给学生一些识字方法，让学生能够大批量识字。
在书写指导方面：“单”、“居”依次观察结构、特点、关键笔，虽然有此环节，但时间太仓促，观察不够细致。
在教师范写之后应给每个字注上拼音，帮助学生巩固拼音。
另外，书写时间不够充裕，缺少展
评环节。
五、预习要到位
在读课文环节费时较多，学生没有将课文读流利，这
一环节虽然自读一遍，同桌检查读一遍，但开火车读，学生仍旧没有读流利，不够扎实，需要严抓。
六、规范课堂秩序讲究方法
课堂常规需要规范，要用方法来规范，让每个学生的
思绪都回到课堂中来。
七、使用儿童化语言
及时鼓励学生，比耳提面命更有效。
观课议课很有必要，能够让我吸取经验，继续努力。