美术课导入方法种种
美术课的导入方法
美术课的导入方法（一）谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。
这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。
它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。
比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。
同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。
这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。
（二）复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。
具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。
这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。
例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。
具体导入如下：老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（生回答……），那你们说大雨的声音是……（生回答……），小雨的声音是……（生回答……）。
”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。
利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答……）。
然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说，音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……）……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。
美术教学的导入方法
美术教学的导入方法美术教学作为一门艺术教育课程，旨在培养学生的审美能力和创造力。
导入方法在美术教学中起着至关重要的作用，它可以激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
本文将探讨几种有效的美术教学导入方法，帮助教师在课堂上更好地教学。
一、故事导入法故事导入法是美术教学中常用的一种导入方法。
教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并与艺术内容相关联。
例如，在教授绘画技巧时，可以讲述一位艺术家的传奇经历，或者通过故事讲解某幅名画的创作背景。
这样的导入方法不仅能够引发学生的好奇心，还能激发他们的艺术探索欲望。
二、展示导入法展示导入法是利用丰富多样的视觉资源来引入美术教学内容。
教师可以展示一些与学习内容相关的艺术品、照片、插画等，让学生通过观察和欣赏作品来产生情感共鸣和思考。
例如，在学习色彩运用时，教师可以展示一些色彩鲜艳的画作，引导学生观察和分析作品中的色彩运用技巧。
展示导入法能够直观地激发学生对美术的兴趣，同时培养他们的观察力和审美能力。
三、情境导入法情境导入法是通过创造一个具体的情境来导入美术教学内容。
教师可以设计一些有趣的情境，让学生在其中体验和感受艺术。
例如，在学习绘画中的透视时，教师可以设置一个虚拟的空间场景，让学生进入其中，观察和绘制场景中的物体，并体验透视原理。
情境导入法可以让学生主动参与其中，增强他们的亲身体验和实践能力，促进学习效果的提高。
四、游戏导入法游戏导入法是通过游戏形式引入美术教学内容，增加学习的趣味性和参与度。
教师可以设计一些与艺术内容相关的游戏，让学生在游戏中进行创作和表达。
例如，在学习素描技巧时，可以组织学生进行速写大赛，通过比赛的形式来提高学生的绘画技巧。
游戏导入法不仅能够激发学生的积极性，还能促进学生之间的合作与交流，营造良好的学习氛围。
五、启发思考法启发思考法是通过提出问题或情境来启发学生思考和探索美术教学内容。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生通过自主思考和讨论来寻找答案。
美术课导入的方法
美术课导入的方法
以下是一些美术课导入的方法：
1. 展示画作：教师可以展示一些著名的艺术品或学生作品，并根据画作讲述有关艺术家、风格、表达方式等的背景知识，以吸引学生的注意力。
2. 提问启发：教师可以通过提问来引发学生对主题的思考，例如：“你们对这个主题有什么了解？有没有类似的经验？你们认为这个主题包含了什么样的情感或意义？”通过让学生参与讨论，激发他们的兴趣和创造力。
3. 多媒体呈现：使用多媒体技术，如幻灯片、视频等，展示与课程主题相关的图片、音频或视频素材，以增强学生对主题的理解和兴趣。
4. 手工制作：教师可以提供一些简单的手工制作材料，如彩纸、颜料等，让学生根据主题进行游戏，通过亲身体验来引发学生的兴趣。
5. 小组合作活动：将学生分成小组，要求他们合作完成一项任务，例如制作海报、绘画或雕塑等，通过互相合作来引发学生的兴趣和创造力。
无论使用哪种方法，导入阶段的目的是激发学生的兴趣、引发学生思考，并为后续的学习内容做好铺垫。
在选择导入方法时，教师可以根据教材内容、学生年龄
和兴趣等因素进行灵活调整。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法在美术课堂中，导入是引导学生进入学习状态的重要环节。
一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为后续的教学打下坚实的基础。
本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法。
一、展示艺术品在美术课堂导入的第一种方法是通过展示艺术品。
这可以是一幅名画、一件雕塑或一组艺术品的图片。
教师可以通过投影仪或在电脑屏幕上展示这些艺术品。
在展示的过程中，可以引导学生观察和思考作品中的细节，如颜色运用、构图等。
然后教师可以提出问题，引导学生开展讨论，以激发他们对美术的兴趣。
二、图片扫描这种导入方法是通过图片扫描来调动学生的思维。
教师可以将一组图片贴在黑板或墙壁上，然后让学生观察这些图片，并尽可能多地提供自己的想法和感受。
学生可以用语言来描述图片中的内容，并表达自己对图片的理解和感受。
这种方法可以培养学生的观察能力，激发他们对美术表达的兴趣。
三、游戏互动游戏互动是吸引学生参与到美术课堂中的一种有趣方式。
教师可以设计一些与美术相关的游戏，比如猜谜题、拼图、角色扮演等。
这些游戏能够调动学生积极参与的欲望，培养他们对美术的兴趣，并通过游戏的方式传达知识和技巧。
四、素材分享素材分享是一种拓宽学生视野的导入方法。
教师可以分享一些与美术相关的素材，比如名家的绘画作品、美术史上的事件等。
通过分享这些素材，可以让学生了解到美术的多样性和广泛性，激发他们的好奇心和求知欲。
总结：美术课堂导入方法的选择应根据教学内容和学生特点来确定。
以上介绍的几种方法仅供参考，教师可以根据实际情况进行灵活应用。
无论采用哪种导入方法，重要的是能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
通过精心设计和实施，美术课堂导入方法能够使学生更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和创造能力。
美术课的导入方法
美术课得导入方法ﻫ（一)谈话导入法语言交流就是人类沟通得最基本手段，谈话导入法就就是教师运用生动形象得语言，通过师生间真诚得情感交流，对学生进行引导性得谈话，使她们产生亲切感,激发她们学习得欲望，让她们在最短得时间里融入歌曲得意境之中.这种方法往往通过教师与学生之间得问与答来实现。
它得特点就是直接、明确，形成师生互动交流得过程。
比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问得方式，从学生喜爱得小鸟入手，让学生通过自己日常得观察及生活中对小鸟得感性认识来导入新课。
同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟,并观察其形象特征获得鲜明得印象，并通过想象模仿布谷鸟得叫声。
这样,在师生得一问一答中,引出新课《布谷》,并进行教唱、赏析.ﻫ(二）复习导入ﻫ复习导入法不仅就是传统教学得常规方法，而且就是新课标实施以来惯用得基本引导方法之一.具体策略就是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关得知识内容,从而为新授课题做好铺垫.这种方法得关键点在于教师要根据新旧知识之间得逻辑关系,找准知识得链接点，以旧引新，温故知新,能够淡化学生对新知识得陌生感,使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识得认知难度,从而轻松地理解并接受新知识。
例如,在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法,将前四节课得内容融会贯通，指导学生在复习旧课得同时导入新课.具体导入如下:ﻫ老师提问：“同学们，前几节课，老师与大家一起到大自然中寻找了各种有趣得声音,这些声音汇成了一支动听得乐曲,有清脆悦耳得鸟叫声,汽车喇叭声……（生回答……），那您们说大雨得声音就是……（生回答……)，小雨得声音就是……（生回答……）。
”由此引出第一首歌曲《大雨与小雨》.利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问:布娃娃高兴地弹起了琴,您们听就是什么声音?（生回答……)。
然后继续复习《大鼓与小鼓》，师说,音乐厅里有各种各样得乐器，大鼓声就是(生回答……)，小鼓声就是（生回答……)……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》.ﻫ (三）提问导入法ﻫ提问就是课堂教学最为普遍得一种教学形式。
美术课导入法
美术课导入法美术课导入法好的导课如同电视的开头，以其精彩性先声夺人，一开始便能将学生牢牢地吸引住，并诱发和激起他们的求知欲望，为整堂课的教学打下良好的基础，由于教学的内容、教学的对象、课型特点和教学环境来确定导入的方法。
因此导课的方式也是多样的。
下面就介绍美术课中常用的几种导入方法。
1.猜谜导入法用猜谜来指示新课内容是极具情趣的，这种具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，是小学低年级美术课经常采用的导入形式，例如，我在教《雪》一课时，先让学生猜谜语：“叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。
”然后出示关于雪的图片，简单地介绍雪的有关知识，这个导入因其有趣、简洁，而且富有启发性，一下子就激发了学生急切学习的动机。
2.故事导入法把课上得生动形象、深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。
而采取寓意深刻又幽默轻松的故事导入法，教师的教学语言渲染得绘声绘色，则是为学生所喜闻乐上的导课的形式。
例如，我在教《面具》一课时就采用了这个故事导入新课：很久很久以前，两个部落打了起来，其中一方被敌人打下了水，他们浑身上下沾满了泥水，简直变了模样。
可勇敢的斗士门毫不畏惧，从水里爬出来，又向敌人扑去。
敌人以为来了鬼怪，吓得扔下武器，撤退就跑，这个部落因而取得了胜利。
以后每到节日联欢时，人们就戴上泥制的面具，跳起人舞，来纪念这次意外的胜利。
这样面具就诞生了。
故事导入法这种形式，尤其适合中、低年级的教学。
儿童这一时期的心理特点是以形象思维为主，而那绕有兴趣的故事情节，可以引导学生进入生动有趣的意境之中，唤起学生的感情，使其在大脑中浮现图象，引发学生的思维，自然地进入了本课的学习中。
3.游戏导入法根据教学的内容的特点与需要，有时可以采用游戏活动导入新课，增强美术课堂教学的趣味性，吸引学生。
例如，上《吹泡泡》一课时，我先让学生玩玩吹泡泡的游戏，看谁吹得大，然后在根据个人感受来创作这次作业，使学生产生轻松、愉快的创作思维。
美术课堂导入方法
美术课堂导入方法导言：美术课是培养学生审美情趣和创造力的重要时刻，而一个有效的导入方法能够激发学生的学习兴趣，引导他们进入美术的世界。
本文将介绍几种有效的美术课堂导入方法，帮助教师们在教学中营造积极的氛围，激发学生的创造潜能。
一、观察与询问法通过观察与询问法，教师可以引导学生主动发现和分析艺术作品中的细节，从而激发学生的兴趣。
教师可以选择一幅优秀的美术作品或者展示一些艺术品的图片，然后提出一系列问题，引导学生观察、思考和表达自己的看法，例如：- 这幅作品中主要使用了什么色彩？- 你认为这幅作品想要表达什么意境？- 这个画家在表现主题上使用了什么技巧？通过这样的观察与询问，学生可以积极参与并逐渐了解艺术的表达方式和创作方法。
二、文化背景引入法美术作品往往蕴含着丰富的文化背景和历史内涵，通过引入相关的文化知识，可以增强学生对艺术作品的理解和欣赏。
教师可以选择某个时期的艺术作品或者某个国家的传统艺术进行介绍，并提供相关的背景知识，例如：- 这幅作品是哪个时期的？- 这个国家的传统艺术有什么特点？- 这位画家在当时的社会背景下创作了哪些作品？通过对文化背景的引入，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，并从中感受到不同文化间的美妙交融。
三、情感引入法艺术作品常常饱含着丰富的情感表达，通过情感引入法，教师可以引导学生体验和表达自己的情感，使他们更加投入到艺术的世界中。
教师可以选择某个作品中的情感元素，例如某幅夜景画中的孤寂感、某幅花卉画中的生命力等，并让学生通过听音乐、观影像、触摸质感等感知方式，以及表演、绘画等创作方式表达自己的情感。
通过情感引入，学生不仅能够更深入地理解艺术作品，还可以表达自己的情感，增强情感交流和审美意识。
结语：美术课堂导入方法的选择对于培养学生的艺术素养和创造力起着至关重要的作用。
观察与询问法、文化背景引入法和情感引入法是几种常用且有效的导入方法。
教师可以根据实际情况和教学目标灵活运用这些方法，激发学生对艺术的兴趣和积极参与，从而营造一个积极、开放的美术学习氛围。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课堂的导入是课堂教学的重要环节，不仅可以激发学生对美术的兴趣，还可以引导学生进入学习状态，为后续的学习打下良好的基础。
下面将探究几种适合初中美术课堂的导入方式。
一、情景导入情景导入是通过描述或展示一个具体的情境，引导学生进入学习状态。
情景导入的目的是激发学生的兴趣，调动学生的情感，使学生更加主动地参与到学习中来。
在美术课堂中，情景导入可以通过以下几种方式实施：1. 展示图片通过展示一幅与学习内容相关的图片，激发学生对美术的兴趣。
可以选择一些艺术作品或者生活中的景色作为导入素材，让学生用自己的语言描述这幅图片，或者谈一谈自己的感受和想法。
2. 朗读故事选择一则与学习内容相关的故事，通过朗读的形式引导学生进入学习状态。
可以选择一些名家名作中的故事，或者选择一些与美术有关的历史人物的故事，让学生从中感受到美术的魅力。
3. 观察实物将一个与学习内容相关的实物带到课堂上进行展示，让学生观察、感受，并进行简单的讨论。
实物可以是一件艺术品、一个工艺品，也可以是一种生活用品，通过观察实物，让学生更深入地了解学习内容。
二、游戏导入游戏导入是通过设计一些富有趣味性的游戏，引发学生的兴趣，调动学生的积极性，并与学习内容进行结合。
在美术课堂中，游戏导入可以通过以下几种方式实施：1. 角色扮演将学生分成若干个小组，每个小组扮演一个与学习内容相关的角色，通过角色扮演的形式，引导学生扮演角色并进行对话。
在学习素描的时候，可以让学生扮演画家和模特，通过画家与模特的对话，引发学生对素描的兴趣。
2. 成语接龙通过成语接龙的方式，激发学生对学习内容的兴趣，并增加学生之间的互动。
可以选择与美术相关的成语，通过接龙的方式，帮助学生复习、记忆和理解学习内容。
3. 画画比赛将学生分成若干个小组，设计一个与学习内容相关的画画比赛。
可以设置主题或者规定画画方式，然后给予一定的时间让学生进行创作，最后评选出最佳作品。
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一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。
要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。
力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。
为此，笔者结合去年自治区美术教学能手评选中的竞赛课，谈谈几种较好的导入方法。
利用谈话导入谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。
利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。
如学习《绘画日记》时，伊宁市十五小学奚泽霖老师是这样设计导言的：“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。
这时，教师板书课题———绘画日记，接着，教师趁热打铁，利用实物投影放大文字日记和绘画日记的范图，让学生观察，让他们说说，文字日记和绘画日记有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有绘画）？再问这些绘画是干什么用的？学生会很快回答：“是为了表现文字内容的。
”这时，教师小结：“文字日记与绘画日记的目的是一样的，都是为了表现和记录每天发生的有意义的或重大的事情。
但绘画日记比文字日记表现得更直观、更形象。
”这样，学生不仅理解了绘画日记的课题意思，而且通过范图和启发分析，加深了他们对绘画日记表现特点的了解，从而让学生产生学习美术的兴趣和愿望，为学好创作课《绘画日记》打下了基础。
利用想象导入想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受小学生的喜爱。
如在学习《想象画———我飞起来了》时，奎屯市第四小学宋环老师是这样利用想象导入新课的。
上课一开始，教师先启发学生：有一只小鸟在天空中飞呀飞，一副悠闲自得的样子（教师头戴小鸟头饰模仿小鸟在空中飞翔的动作，以便引起学生的注意力和模仿兴趣）。
课堂气氛开始活跃，学生的注意力被老师漂亮
“同学们，你们愿意像小鸟一样在空中飞吗？”的头饰和模仿小鸟飞翔的动作吸引了。
教师问：
学生争先恐后地说：“愿意！”教师高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞。
请大家慢慢地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起来。
”说着教师打开录音机，配上轻松的音乐，在乐曲声中教师有表情地朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了一对翅膀，像小鸟一样在空中飞起来了。
飞过天山，飞过草地，看到了家乡的新面貌，有高楼大厦，有草原牧场，还有我们新建的学校。
还有……”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。
教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。
”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《想象画——我飞起来了》（板书课题）。
这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。
利用实录导入利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。
如教《我喜爱的活动》时，独山子第四小学连莲老师就采用了这样的导入方法：课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，编辑成“学生的课间活动”实况录像，课堂上放给学生观看。
观看中老师提问：在录像中你看到同学们都在干什么？是在什么时间？什么地点？学生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在课间十分钟，在校园里。
老师小结：对！这些活动都是在紧张学习之余开展的，它既能消除大脑疲劳，又有益于身体健康。
你喜欢这些活动吗？同学们高兴得回答：喜欢！老师提出要求：既然同学们喜欢，那么我请同学们重新观看一遍录像，观看后，每个同学根据自己的观察和记忆说出你所喜爱的活动中的人物动态形象和活动规律。
待同学们一一回答后，老师说：好！同学们观察得真仔细，这节课，我们就来学习绘画创作课《我喜爱的活动》。
这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。
除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，
如通过猜谜语、欣赏范画、读儿歌、实物展示、讲故事等等，但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合儿童心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。