让快乐走进化学课堂
如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习
如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习第一篇范文：初中学生学习方法技巧化学是一门以实验为基础的科学，初中生在学习化学的过程中，如果能够体验到学习的乐趣，将会更加积极主动地投入到学习中。
本文将介绍如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习。
学好化学的重要性化学是现代科学技术的基础，与我们的日常生活密切相关。
学好化学，不仅可以为将来的学习和工作打下坚实的基础，还可以提高我们的科学素养，使我们对世界有更深入的了解。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括：化学基本概念、化学原理、元素化合物知识、化学实验技能等。
学习注意事项在学习化学时，我们需要注意以下几点：1.注重概念的理解：化学基本概念是化学学习的基础，要注重理解，不能死记硬背。
2.联系实际：学习化学要联系实际，将所学知识与日常生活联系起来，提高学习的兴趣。
3.培养实验技能：化学实验是化学学习的重要组成部分，要注重实验技能的培养，提高实验操作的准确性。
主要学习方法和技巧1.主动学习法：积极参与课堂讨论，主动提问，不怕困难，敢于挑战。
通过主动学习，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
2.归纳总结法：在学习过程中，要对所学知识进行归纳总结，形成自己的知识体系。
例如，可以将元素周期表进行归纳总结，形成自己的记忆方法。
3.合作学习法：与同学进行讨论和交流，共同解决问题，提高学习效果。
例如，在实验报告中，可以与同学共同讨论实验结果和问题。
中考备考技巧1.掌握重点知识点：在中考复习阶段，要重点掌握重点知识点，如元素周期表、化学方程式等。
2.做题训练：通过做题，提高解题速度和准确性。
可以做历年中考真题和模拟题，了解考试趋势和题型。
3.合理安排时间：制定合理的复习计划，合理安排时间，保证充足的休息和睡眠。
提升学习效果的策略1.建立良好的学习习惯：养成良好的学习习惯，如按时完成作业、定期复习等。
2.积极参与课堂：积极参与课堂，主动提问，不怕困难，敢于挑战。
3.利用学习资源：利用图书馆、网络等学习资源，扩大自己的知识面。
浅谈如何在化学课堂中渗透“快乐教学”
浅谈如何在化学课堂中渗透“快乐教学”当今社会，义务教育课程改革的理论研究和实践工作越来越深入，学科的教学多样化、实用化也受到极大的重视，化学这门与生活联系紧密的学科体现得更为明显。
《义务教育化学课程标准（2011 年版）》在“实施建议”中指出：“要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识”。
基于此，建立快乐课堂将使师生积极参与，愉快、高效地完成教学，快乐课堂是师生关系融洽的课堂，融洽的师生关系要靠师生主动构建。
和谐快乐的课堂一旦形成，师生就会在课堂中充满热情，从而使课堂气氛积极向上、充满生命力，师生也才会有轻松、愉悦的心理环境。
下面谈谈我在实施快乐教学中的一点体会。
一、初中化学教学现状初中课程改革实行多年，许多教师的教学观念仍未转变，在授课过程中仍以传统的“讲授法”为主。
在教学条件相对落后的农村地区，更存在着没有实验室，实验药品、仪器短缺，缺少多媒体教室等教学硬件不足的情况。
部分地区的教师仍以应试教育为目的，考试考什么教师就教什么，采用“题海战术”等填鸭式教法，让学生被动地接受知识，从而降低学生的学习兴趣。
受以上因素的限制，中学化学教学形势不容乐观。
这样的教学现状将阻碍学生的探究精神和创新能力的培养与锻炼。
因此，如何才能改善中学化学教学现状，满足教学的需求，结合大部分地区教学资源的相对匮乏这一硬件弱点，实施化学课堂“快乐教学”是改变如今的教学现状的一个较好的方法。
二、在化学课堂中渗透“快乐教学”的对策1、注重学习兴趣的培养“快乐学习”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习第一篇范文：如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习摘要：本文旨在探讨如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习，通过分析初中生心理特征、化学学科特点以及教学实践，提出一系列切实可行的教学策略和方法，以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，促进学生全面发展。
关键词：初中生；化学学习；快乐学习；教学策略；全面发展化学作为一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学，在我国基础教育阶段具有重要地位。
然而，由于化学学科的抽象性、严谨性和逻辑性，许多初中生在学习过程中感到困难和枯燥，难以激发学习兴趣。
如何让初中生在化学学习中体验到快乐，成为化学教育工作者面临的重要课题。
二、初中生心理特征与化学学习1.好奇心强：初中生处于青春期，好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲望。
化学实验的趣味性和直观性可以有效满足学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.自我意识逐渐增强：初中生开始关注自我，渴望得到他人的认可。
化学学习中取得成绩，可以增强学生的自信心，进一步激发学习动力。
3.群体意识明显：初中生具有较强的群体意识，同伴之间的互动、竞争和合作对学习积极性有很大影响。
教师应充分利用这一特点，创设良好的学习氛围，促进学生共同进步。
4.学习动机多样化：初中生学习动机丰富，包括对知识的追求、对未来的憧憬、家长的期望等。
教师应充分挖掘学生内心的动机，将其转化为化学学习的动力。
三、化学学科特点与教学策略1.实验性：化学以实验为基础，具有很强的实践性。
教师应充分利用实验资源，让学生亲身体验化学的魅力，提高学习兴趣。
2.抽象性：化学概念和原理具有一定的抽象性。
教师应采用生动形象的教学手段，如多媒体、模型等，帮助学生直观地理解化学知识。
3.逻辑性：化学知识体系具有严密的逻辑性。
教师应注重培养学生逻辑思维能力，让学生在理解的基础上掌握化学知识。
4.生活关联性：化学与生活息息相关。
教师应将化学知识与生活实际相结合，让学生感受到化学的实用价值。
化学学习也可以很“玩”!——“趣味化学进课堂”活动总结
化学学习也可以很“玩”！——“趣味化学进课堂”活动总
结。
我们为学生准备了多场趣味实验，通过手工制作、化学反应和实验观察等方式，让学生在实践中体会到了化学现象的神奇和美妙。
在制作红糖布丁的实验中，学生们深入了解淀粉的性质和作用，同时感受到化学反应带来的变化和乐趣；在鸡蛋实验中，学生们观察到鸡蛋膜的作用，了解到另一种生活中的“胶水”是如何制作的。
这些实验不仅让学生们深入了解了化学的基本知识，也在潜移默化中提高了他们的实践能力和创新思维。
我们通过趣味交互的游戏活动加深了学生对化学知识的理解和记忆。
比如，我们组织了一场“化学家的厨房” 活动，学生们在游戏中需要根据不同的化学反应原理，处理食材，同时感受到了化学原理与生活之间的联系。
我还记得，在课堂上，当一个学生成功地完成了制作“泡泡果汁”这一活动时，她兴奋地和同学分享着，同时内心也更进一步地理解了碳酸与酸的反应原理及其变化。
除此之外，我们还开展了一场趣味科技展览，让学生们更深入地了解到化学在现代科技中的应用和重要性。
在这些科技展品中，有手机屏幕的液晶显示原理、太阳能电池的工作原理、生物制药中的分离、提纯技术等等。
这些内容的呈现将化学理论与实际应用形成一个完整的链条，让学生们直观地了解到化学有利于提高人类生产生活的能力。
这场“趣味化学进课堂”活动不仅在知识传授上取得了圆满成功，也在激发学生兴趣、培养创新思维方面起到了积极的推动作用。
这次活动也让我们更加深刻地认识到，只有将学科知识与现实生活相结合，不断挖掘学科的趣味性，才能真正激发学生的学习兴趣和学习热情，为未来的人才培养奠定坚实的基础。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略随着教育改革的不断深化，快乐教学逐渐成为教师们关注的焦点之一。
快乐教学不仅可以提高学生的学习积极性，还能够激发他们的创造力和思维能力。
化学作为初中阶段的一门重要科目，如何实施快乐教学，打造高效课堂，是每一位化学教师都需要思考和解决的问题。
下面将介绍几个实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略。
一、调动学生学习的积极性1. 创设情境引入知识，激发兴趣。
在化学课堂上，教师可以通过讲述一些真实的化学现象或者故事情节来引入知识，激发学生对化学的兴趣。
讲述火药发明的历史，引导学生思考火药的组成和爆炸原理。
这样能够让学生对化学知识产生浓厚的兴趣，主动参与学习。
2. 运用多媒体教学手段，增强学习的趣味性。
在电子化的时代，教师可以通过使用多媒体资源，如PPT、视频等来呈现化学知识，使学习过程更加生动有趣。
通过展示实际图像或者实验视频，让学生观察实际的化学现象，加强对抽象概念的理解。
二、注重培养学生的实践能力1. 组织实验活动，培养学生的动手能力。
化学是一门实验性较强的科学，教师可以根据教学内容组织相应的实验活动，让学生动手实践，通过实验过程来理解化学原理。
鼓励学生在实验中提出问题、解决问题，培养学生的观察、实验设计和推理能力。
2. 运用游戏化学教学法，增加互动性。
游戏化学教学法是一种将游戏元素融入化学教学中的方法，通过游戏的形式引导学生参与课堂活动，增加课堂的趣味性和互动性。
可以组织学生进行团队竞赛，通过解题竞赛的方式来巩固和应用所学化学知识。
三、培养学生的创造思维能力1. 提供开放性问题，鼓励学生思辨。
在教学中，教师可以提供一些开放性的问题，引导学生进行探究和思考。
讨论化学反应速率和温度之间的关系时，可以问学生：温度升高会使化学反应速率增加，那么是否存在一个极限温度，超过这个温度反应反而会减慢？通过这样的问题，激发学生的思辨和探索能力。
2. 进行创意化实验设计，培养学生的创造力。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略快乐教学是一种以学生的兴趣和积极参与为中心的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中化学教学中，实施快乐教学可以增强学生对化学知识的接受与理解，培养学生创新思维和实践能力。
下面将介绍一些实施快乐教学的策略，以打造初中化学高效课堂。
一、创设愉悦的学习环境学生的情绪状态对学习的效果有很大影响，所以创设愉悦的学习环境是实施快乐教学的第一步。
教师可以通过设计富有趣味性的教室布置和激发学生的好奇心、探究精神等方式，营造积极向上的学习氛围。
二、运用多媒体教学手段多媒体教学是一种生动、直观的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以运用幻灯片、视频、实物展示等多媒体教学手段，将抽象的化学知识转化为直观的图像和实验效果，从而提高学生对化学知识的理解和记忆。
三、开展实践教学活动实践教学是快乐教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习激情和实践能力。
教师可以组织学生参与化学实验、制作模型、观察实际环境等实践活动，让学生亲身体验化学知识的魅力，提升学习的参与度。
四、设立游戏和竞赛环节游戏和竞赛是激发学生学习兴趣和竞争力的有效手段。
教师可以在课堂中设置一些化学知识相关的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和竞争，增强他们的学习动力和激情。
五、鼓励学生参与课堂互动学生的积极参与是实现快乐教学的关键。
教师可以采用多种方式鼓励学生参与课堂互动，如提出问题引导学生思考、分组合作解决问题、进行角色扮演等。
通过积极参与，学生能够主动探索和构建知识，提高学习效果。
六、设计个性化的学习任务个性化的学习任务能够根据学生的兴趣、能力和实际情况，使他们在自主学习中发挥主动性，提高学习效果。
教师可以设计不同难度和形式的学习任务，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行选择和完成，从而提高学习的主动性和积极性。
七、及时给予正向反馈及时给予学生正向的反馈是激发学生学习兴趣和动力的重要策略。
让和谐快乐充满化学课堂
丰富 的角色 ，应具 有驾驭情感 的能力 和 恰 当运用情感 的艺术 。教师走进课 堂时 稳健 的步履 、 微笑 的表情 ， 以及上课 时饱 满真挚情感 的全 身心投入 ， 提问 、 评价时
Байду номын сангаас
四、 激励措施多样且适 当
每个人 都希望 自己的点滴进 步能够
得到别人的肯定和表扬。因此 ， 充分激发 学生聪明才智 的最有效手段就是表扬 、 肯 定和鼓励 。 作为教师要善于捕捉他们身上
学 生的学习兴趣 ，才 能使 学生形成参 与
课 堂教 学的迫切需要 ，为提高课堂教学 质量奠定基础 。
乐教学 ， 快乐学 生 ； 教 学生 轻松学 习 ， 快
乐学 习 ， 学快乐老师。师生都 有积极 的情 感体验 ， 长 了智 慧 ， 增 发展 了能 力 ， 这种
二 、创 设 和谐且 快乐 的教
同 目标进发 ， 此以往 ， 长 这种快乐的精彩 课堂必将会提高化学课堂教学效率。
正确结论则要积极肯定 ； 对有创新 观点 的
同学予 以高度 的赞扬 ；即使一时答不 出 来， 也应 给予学生思考 的时 间 ， 切记 当众 批评学生 ，否则师生之间情感会被破坏 ，
的化学课堂 的有效途径 。 例如讲 “ 缓慢氧化 和 自燃” ， 时 不是先 讲概念 ，而是设计一 个非常有趣 的白磷
学生每次予以鼓励性的评语 ； 对学生的 回 答 ，即使是不完 整的甚至错误 的答案 ， 我 们也要细心处理 ， 若在教师的引导下得 出
创设 教学 情境 ， 发学 激
生兴 趣
爱 因斯 坦 认 为 ： 兴趣 是 最好 的老 “ 师。” 努力激发 培养学生的学 习兴趣 ， 使 学生享受学 习的乐趣 ，是 创建高效快乐
如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习第一篇范文：如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣和能力，使他们能够积极主动地学习。
在初中化学教学中，如何让学生在学习过程中体验到快乐，是我们需要深入思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学学习中让学生体验到快乐。
1. 激发学生兴趣化学是一门实验为基础的科学，通过观察和实验，学生可以直观地了解化学反应原理和物质的性质。
教师可以利用丰富的教学资源，设计有趣的实验和实践活动，激发学生的兴趣。
例如，在教初中生做简单的化学实验，如酸碱中和反应、火焰测试等，让学生在实践中感受化学的魅力。
2. 创设良好的学习氛围在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，尊重他们的个性，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
教师要与学生建立良好的师生关系，用热情、耐心和关爱去感染学生，让他们感受到化学学习的乐趣。
3. 设置合适的教学目标初中化学教学目标要符合学生的认知水平和心理特点，既不过高也不过低。
教师可以根据学生的实际情况，合理设置学习目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感和快乐。
例如，对于那些学习困难的学生，教师可以适当降低要求，注重培养他们的学习信心。
4. 优化教学方法传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的主动参与。
为了让学生在化学学习中体验到快乐，教师可以采用生动有趣的教学方法，如故事法、游戏法、讨论法等，引导学生主动参与学习。
例如，在讲解化学概念时，教师可以通过讲述科学家们的故事，激发学生的学习兴趣。
5. 注重个体差异每个学生都有自己的特点和优点，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
对于不同类型的学生，教师可以采用不同的教学策略，使他们在化学学习中找到适合自己的方法。
例如，对于那些动手能力较强的学生，教师可以多安排实验操作机会；对于那些思维敏捷的学生，可以引导他们进行深入的思维训练。
6. 鼓励合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的团队精神和沟通能力。
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在信息技术教育中培养掌生 自主学习的雕力
张 鹏 王梦晗
当前， 生为主体 ， 以学 教师为主 导的教 力的人才 ，我们 的教育 工作者 已经具备 了 生 进 行 个别 化 教 育 。
学 观念 已经得 到 广 大信 息技 术 教 师 的共 这种教育理念 的“ 。但 在当前教育实 践 神”
教 育是 给人 以“ 金术 ” 而 不是 给 人 “ 点 ， 金
难 不 传统 的应试教 育 ，由于普遍 受到 以知 式单 凋， 以激发学生 的学 习兴趣 ， 利于
因 此 ， 培 养 、 高 学 生 的 自 主学 习 能 要 提
子” 。所 以在教学 过程 中既要研究教师如何 识 结 果 为 中 心 的 教 学 观 影 响 ， 存 在 严 重 的 学 生 自主学 习 能力 的形 成 和 发 展 。
堂 ，将欢乐带给学 生 ，做学生们 的 良师益 有 趣 。
师要发挥 自身优势 和学科 优势 ，充分挖 掘 教学资源 ，使学生对学 习化学由感观上 的
友 ， 他们 真正地 喜欢 自己， 上这 门课 。 使 爱
在 轻 松 活 泼 的学 习 氛 围 中 学 习 知 识 ， 消 除 事情 。
、
和 谐 、 等 的师 生 关 系 让 学 生 发 现 己 。对 新 课 的教 学 ，放 手 让 学 生 自己 当 老 平
不同 的学生存在着一定 的智力 和个性
差异 ， 让学生 自设作业 ， 或者按一 定的梯度 进行作业的布置。主动找他们辅导 ， 既提供 了和学生交流的机会 ， 也让 同学体会到老师 的温暖悄悄送 到他的身边 ， 何乐而不为呢？
总 之 ， 让 学 生 在 快 乐 中学 好 化 学 ， 要 教
快 乐
师， 解、 价， 讲 评 教师 只是 作适 当的点拨 ， 这
新课 改要求 ，化学教 师要 多和学生平 样不仅培养 了学生 的组织能力 、 表达能力 ， 等交往 ， 相互建立亲密平等的师生关系 。同 同时也使他们真正寻 找到了学 习化学 的快 时 ， 利用 自身优势 ， 挥特 长 ， 应 发 使学 生喜 乐 。 实 验 课 的教 学 ， 学 习化 学 的 重 点 ， 是 大
１ ８０－
爱好 ， 多为 （ 下书 簪 １１天） ８ 现代社会需要具有 创新精神 和创新能 求 ， 统一进 度 ， 利于 因材施教 ， 不 不利 于学 应他们 的志趣 、
一
欢 老 师 ， 立 深 厚 的 师 生 感 情 ， 样 ， 教 胆放 手让学生 自己动手 ，不仅 能顺利地 完 建 这 在
学 中利用爱 的迁 移 ，使学生 由喜欢 老师到 成 实验要求 ， 还能进 行一些合理 的探索 ， 让 喜爱化学学科 。因此 ， 教师应把微笑带进课 学 生不仅玩出门道来 ，而且玩 得更高兴更
三 、 究 与 实 验 ， 受 快 乐 探 感
快乐 转化为内在 的快乐 ，长期保 持愉快 的
就能 自觉地克服学 习困难 ， 保持 化学 ， 即从 自然现象 中悟 出道理。也就 学 习状 态 ， 心理压力 ，感觉到上课 是一件轻松好玩 的 是说它是 以实 验为基础的 自然科学 ，绝大 学 习 的进 步 。 部分化学概念 和 自然规律都 由实验 归纳得 作者单位 ： 江苏赣榆县门河 中学
从教学规律看 ，传 统教学始终没 有改
教 学 。 过 识 ，学 生的学习活动成为课堂 教学的主旋 中缺 乏把这 种理念付 诸实 施 的“ ， 中 变 “ 师 讲 ， 生 听 ” 这 一 被 动 的 过 程 ， 形” 其
律 。因此 ， 合理培养 学生的 自主学习能力 ， 之一是在培养人才过程 中忽视教育 主体的 分强调教 师为主体学生为 中心 ，只注重知 设计学生 的学习活动 ，帮助学 生选 择恰 当 自主性发展 ， 只重视知识 的掌握 ， 忽视 能力 识 的传授 ， 忽视 了能力 的培养 ， 片面追 求升 不顾学生个性的全面发展 。学生的学 的学习方式 ， 是取得 良好教学效果 的关键。 和个性 的培养 ， 使学生被动地学习。动手能 学率 ， 信 息时代对 人才 素质 的基本 要求 是 ： 力 和实践能力相 对较差 ，这 就需要工作 者 习 只 有 靠 老 师 “ 碎 了喂 ” 所 以 显 得 十 分 嚼 ，
教 改 聚焦
２ ｌ— １ ０ Ｏ ｌ
让 惧 走 遗 化 充满兴趣 ， 做好化 学 好 化 学 的 另 一 点 是 在 平 时 的 教 学 中 学实验 ， 能满足学生 的心理需求 ， 获得心理 必须有使学生愉快 的因素 ， 如和谐 的师生关 让学生 自主学习 。如 ： 试卷分析教学 时 ， 把 上的愉悦 ，有利 于激发 同学们 学习化学 的 生体验 到化学学习的快乐 ， 在教学过程 中就
会学习 ， 会选择 ， 会运用现代技术 。特别是 应 做 到 “ ” 神 ” 备 。 教 师 的 教 学 工 作 要 被 动 。 形 “ 兼
大专院校及各类 高等院校 ，培养学 生 自主 以学生的主体发展 、 自主发展 为中心 ， 在信
从教学 内容看 ， 传统教学所 谓“ 纲靠 依
， 形 不 学 习 能 力 是 当前 课 堂 教 学 的 一 重 大 改 革 。 息课 教 学 中 ， 操 作 性 的 知 识 ， 师 应 组 织 本 ” 内 容单 一 、 式单 调 ， 适 应 时代 发 展 对 教
教， 又要研究学 生如何学 ， 真正体现 自身 的 缺陷和弊端 ： 主导作用 ， 充分调 动学生学 习积极性 ， 学 使
生 成 为 学 习 的 主人 。
一
从教学模 式看 ，传统教学 脱离 了社会 力 ， 就必须运用现代信息技术 ， 改革课 堂教
发展对人 才的实际需求 ，把学 生封闭在狭 学 ，尽 量 多 让学 生 自学 ，发展 学生 的个 性品
让 学 生 能体 会 到学 习化 学 的快乐 。
一
新 课 标 的出 台 呼唤 教 学 改 革 ， 想 使 学 要
二、 自主 学 习 ， 到快 乐 得
系、 创设 充满快乐 的气 氛、 在作业设计 中也 时 间交 给学 生 ， 让其 自己讲解 ， 每个 同学都 兴趣 ， 有利于培养学生的观察实验能力。 将 自己 的错 题 进 行 分 析 ，很 好 地 展 示 了 自 四 、 业设 计 中体 会快 乐 作
外 ， 统 教 学 对 全 班 学 生 统 一 内 容 ， 一 要 同类型学 生的个性 ， 传 统 适时 变换课堂角色 ， 顺
、
此 质。 课堂教学中， 要多安排“ 自学” 环节， 注意不 培养提高学生的 自主学习能力是 时 窄的 生活 空间里 ，除 了苦读 还是苦 读 ；
代发 展 的 需要
传统式的教学 只侧重 于知识的传授 ，忽视 学生 采用试一试 的方式 ，发挥学生学 习中 的要求 ，不利 于激发学生的学习兴趣 和积
了对学生主体性 的培养 ，将教育模式 和教 的主体地位。 师意志放在 了第一位 ，压抑 了学生 的创 造
二 、 用 现 代 信 息 技 术 。 革 课 堂 教 运 改 极 性 ， 利 于 开 阔 学生 视 野 。 不
从教学手段看 ，传 统教学基本维 系着 运用 的技 巧 、 技能 和操 作方法种类不多 、 形
学 教材 三点一 线 的格 局 ， 教学 中 力， 使学生的主体性得不到充分发挥。因此 学是培 养 、 提高 学生 自主学 习能 力的必 然 教师 、 生 、
学 生 的 自立 意 识 得 不 到有 效 改 善 。 真 正 的 选 择