中职数学概念教学的四种方法-2019年文档
中职数学概念的教学
中职数学概念的教学【摘要】本文立足中职数学教学面临的现状和问题，根据中职学生的数学基础一般都不怎么扎实、缺乏学习数学的良好习惯和兴趣的实际，本文围绕在中职数学课教学中如何使学生更好地对概念进行理解和掌握，探索培养学生学习数学概念的兴趣、拓展学生的数学知识、提升学生的数学概念掌握能力等方面谈了一些方法。
从中职数学概念教学的指导思想、课程内容、教学方法和评价机制的改革等方面进行了系统的理论探讨。
【关键词】中职数学概念教学【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0118-02概念教学是中职教学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础，学好概念是学好数学最重要的一环。
因此，教师在教学中，帮助学生正确地掌握各种数学概念是使他们学好数学的重要环节。
从平常数学概念的教学实际来看，学生往往会出现两种倾向：其一是有的学生认为基本概念单调乏味，作用不大而不去重视它；其二是有的学生对基本概念虽然重视但只是死记硬背，而不去真正透彻理解，从而严重影响对数学基础知识和基本技能的掌握和运用。
这些现象说明了只有真正掌握了数学中的基本概念，我们才能把握数学的知识系统，才能正确、合理、迅速地进行运算，论证和空间想象。
从一定意义上说，数学水平的高低，取决于对数学概念掌握的程度。
一、了解教材的体系把握好概念教学的层次1.数学是一门系统性很强的学科。
事实上，学生“获得知识，如果没有圆满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。
一连串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命。
”因此一个概念的建立要依据哪些旧知识，这个概念在教材中是怎样建立起来的，又怎样进一步发展的，教师要胸有成竹。
概念与概念之间，各部分教材之间，数学各分支之间有怎样的内在联系，前后又怎样顾及，教师都要心中有数。
为此，首先教师必须对整个教材的所有基本概念进行分析，明确概念的体系，找出同类概念之间的区别和不同类概念之间的联系。
谈谈在数学概念教学中应注意的几个问题
黑龙江教育·小学2019.7~8有略写作方法，会使文章内容表达得更加清晰、有条理。
就这样，学生在教师的引导下，根据自学提示在书中圈圈画画，在不知不觉中总结出作者的写作方法。
而本课描写壁画的自然段，与彩塑一段的段落结构完全相同，学生可以根据上个自然段的学习方法进行自学，完成学习单中的段落结构图，达到知识的巩固和迁移。
课下，教师还可以给学生布置一篇介绍自己周边景点的习作。
学生可以先搜集资料，然后运用课上所学的构段方法，以结构图的形式设计本次习作的大纲，最后再落笔书写。
这样学生的习作一定会达到内容完整、主题突出、详略得当、条理清晰的效果。
三、通过品读、对比感受使用说明方法之准提到说明文，教师首先想到的就是说明方法的讲解。
说明方法有很多，学生要根据自己的写作内容有所选择，看哪种说明方法能恰到好处地表达出文章想要传递给读者的信息。
例如《鲸》一课，作者为了能让读者感受到鲸这种动物的庞大，就运用了列数字和作比较等说明方法。
鲸是一种海洋生物，很多学生并没有亲眼见过鲸，他们对鲸的印象多来自图片或视频，它究竟庞大到什么程度，列举出来的数据是最好的说明。
如何能让学生感受到说明方法对于一篇说明文重要性呢？可以运用对比的方法。
去掉课文中关于鲸长度和重量的数据，只是说鲸又长又重，与原文进行对比，让学生仔细品读，会发现删改过的句子对于鲸的描写太模糊，在头脑中无法形成具体的概念，也不符合说明文科学、严谨的特点，而课文原句所列举的具体数据给学生带来了强烈的震撼感。
文中的一些数据比较大，学生在实际生活中也很少接触，所以作者经常会使用作比较的说明方法。
在《鲸》这篇文章里，用一个人举起手来形成的高度与鲸口腔内的高度进行比较，用四个人在桌子前围坐与鲸口腔内的面积进行比较，都是用熟悉的事物和陌生的事物进行比较，让学生对鲸的庞大有了更实际的感受。
如果将这句话改成“它要是张开嘴，里面很高、很大”，再与原文对比，学生会觉得删改后的句子实在是太抽象了，会让人觉得表述不清。
如何培养中职学生学习数学的技巧
2019年第1期职教园地中职数学作为中职学校重要的一门公共基础课程，对学生智力开发及思维扩散具有很大帮助，特别是在学生能力培养方面。
随着社会就业压力的不断增加，现在越来越多的学生把目标定在了中职学校。
根据中职学生的心理特点和数学基础，我在教学中加强培养学生的学习能力，尤其是主动学习能力的培养。
一、培养学生学习欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。
例如：在讲等差数列的通项时，先叫第一个同学报出数字3，第二个同学报出数字6，第三个同学报出数字9，依次下去，每个同学轮到的时候会是数字几，再让学生猜想第100项会是个什么数字?这样每个学生就提起了精神，动脑筋认真地听课了。
此外，对于学生，他们更需要老师和同学们的爱和关心。
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会喜爱你所教的数学学科。
就有“尊其师，信其道”的效果。
二、培养学生自学能力自学能力就是自主学习的能力，通过学生主动的对知识进行探索从而获得知识的能力。
一般来说，中职学生的教育过程具有较强的针对性，是为了满足社会需求而发展的职业教育。
因此，和其它高校相比，中职学校的学生会更快地投入社会，为企业创造价值，但是学校的教育毕竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自学能力会使学生今后踏入社会获得额外的优势。
那么，如何提高学生的自学能力呢？首先，养成一个良好地学习习惯非常重要。
让学生制定合理的学习计划，并对计划坚定不移的执行，一个科学合理的学习计划非常容易制定，但是执行起来就没有想象中的那么简单了。
其次，要充分发挥学生的主体性。
在我国传统的教育中，教师一直在扮演“父母”的角色，为学生制定好学习计划，布置课堂作业，进行难题讲解，教师一直是讲的多，学生练的少，一直在包办学生的整个学习过程。
初中数学概念教学方法及策略研究
初中数学概念教学方法及策略研究发布时间：2022-03-12T11:33:54.292Z 来源：《教学与研究》2021年12月中作者：许钊[导读] 当前，我国科学技术以及经济社会迅猛发展，改变人们物质生活方式同时，给人们思想观念带来翻天覆地变化，在教育行业表现尤为突出，不仅要求学生具备良好的理论知识学习能力，还要拥有更高的文化水平，初中数学教学对学生发展有着一定推动作用，如何将概念教学方法应用其中，是当前人们探讨的重要话题。
基于此，本文主要对初中数学教学中概念教学方法的意义进行分析，提出概念教学方法在初中数学教学中的运用策略，希望对相关人员提供借鉴和参考，提升教学水平。
桃花湾中学许钊广西壮族自治区防城港市 538000摘要：当前，我国科学技术以及经济社会迅猛发展，改变人们物质生活方式同时，给人们思想观念带来翻天覆地变化，在教育行业表现尤为突出，不仅要求学生具备良好的理论知识学习能力，还要拥有更高的文化水平，初中数学教学对学生发展有着一定推动作用，如何将概念教学方法应用其中，是当前人们探讨的重要话题。
基于此，本文主要对初中数学教学中概念教学方法的意义进行分析，提出概念教学方法在初中数学教学中的运用策略，希望对相关人员提供借鉴和参考，提升教学水平。
关键词：初中；数学；概念教学法引言：现如今教育方面，公众和国家领导人对学生知识学习要求更高。
在教师层面，年级组长积极召开教育教学活动研讨会，注重在初中数学教学中加强概念化学习。
数学学科因为其学科特性，对学生的概念化学习教育会更加顺利，但也要注重教育方法。
1.初中数学教学中概念教学方法的意义1.1有利于促进学生全面发展概念教学方法在初中数学教学中，最重要意义就是能够拓宽学生思维能力，发挥学生主体性和个性，实现学生全面发展[1]。
初中数学教学中，教师能够将学生分成不同小组，在小组中让学生通过表演或者讨论形式，将其学习想象力和创造力激发出来，释放个性与共性，实现个体与团队的有机融合，增强学生对数学概念基础知识掌握能力，推进全面发展。
分析中职数学教育教学方法
分析中职数学教育教学方法
中职数学教育是指面向中等职业学校学生进行的数学教学，主要目的是培养学生的数
学思维能力和应用数学的能力。
中职数学教育教学方法的选择和运用对于学生的数学学习
具有很大的影响。
一、启发式教学法
启发式教学法是一种以引导和激发学生主动探究、自主解决问题为核心的教学方法。
在中职数学教育中，启发式教学法适用于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
通过提出问题、引导学生思考、让学生自主解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，促使
学生主动地参与数学学习过程。
二、案例教学法
三、合作学习法
合作学习法是一种通过小组合作的方式来进行教学的方法。
在中职数学教育中，合作
学习法能够提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的交流和合作能力。
通过小组合作
的方式，学生可以互相讨论和交流，共同解决数学问题。
四、探究式学习法
五、多媒体教学法
多媒体教学法是一种利用多媒体技术来进行教学的方法。
在中职数学教育中，多媒体
教学法能够丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果和兴趣。
通过运用图像、声音、动
画等多媒体元素，可以将抽象的数学概念和原理以直观的方式呈现给学生，帮助学生理解
和掌握数学知识。
“教学做合一”在中职数学教学中的实践运用
“教学做合一”在中职数学教学中的实践运用作者：孙荣来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第08期[摘 ; ; ; ; ; 要] ;随着时代的不断发展进步，社会对教育的重视程度越来越高。
中职作为教育中的重要领域，对一些专业人才的培养具有十分重要的实际作用。
推动中职数学教学中实践运用的研究，提出相应的有效策略并进行有效落实，对中职数学教学的发展进步具有促进作用。
目前，“教学做合一”的教学模式在教育中的不断实践已经证明，该方式对教学效果的提升具有重要帮助。
推动该种教学方式在中职数学教学中的有效应用，对中职学生数学能力的锻炼乃至兴趣度的提升都可以起到很重要的促进作用。
数学学习是任何学科学习的基础，推动数学的教育进步对其他学科的教学也具有重要的积极作用。
因此，要加强“教学做合一”在中职数学教学中的有效运用，不断推动中职数学教学的进步，提升数学的教学效果，为社会培养更多的高质量人才。
对“教学做合一”在中职数学教学中的实践运用进行探讨并提出一些合理的建议。
[关 ; ;键 ; 词] ;教学做合一;中职数学教学;实践运用[中图分类号] ;G712 ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2019）23-0222-02数学是各科学习的基础，学好数学对其他学科的学习具有很好的促进作用。
中职教育在所有教育阶段中教学困难相对较高，因为中职学生和高校的学生相比起来，对学习的兴趣度普遍不高、主动性不强。
而数学是一门较为枯燥乏味的学科，比较难学，因而中职的数学教学一直沒有什么起色。
推动“教学做合一”在中职数学教学中的实践运用，能使学生的学习除了主观层面的知识理解，更加重视数学的实践教学，这对学生兴趣度的提升以及实际数学学习成绩的提升具有十分重要的促进作用。
因此，要加强对“教学做合一”教学模式合理运用的重视，推动各相关方在该种教学模式下，有效促进中职数学教学的发展进步。
中职数学概念教学的四种方法-2019年文档
中职数学概念教学的四种方法概念是数学知识的严重组成部分，中职数学概念教学，对发展学生的思维能力，提高中职学生数学素养至关严重，也是中职学生学好数学的关键所在。
那么，如何做好中职数学概念教学？在长期的中职数学教学实践中，笔者总结了以下四种方法：一、创设问题情境，在探究中教学概念1.通过问题探究教学概念数学概念与实际生活有着密切联系，教师通过实际问题探究教学概念，使抽象的数学概念贴近生活，可让学生认识数学概念的实际意义，增强数学的应用意识。
如在教学《任意角的概念》时，笔者紧扣探究环节，联系学生的生活实际，通过拧紧或拧松螺丝、校正时钟等生活事例，让学生体会到初中“角的概念”知识的局限性，感受到推广角的概念的必要性。
同时，笔者结合用正负数表示相反意义的量，引导学生运用正负数表示例外旋转方向角的可能性，使学生在探究活动中获得认识上的提升。
2.通过动手实践教学概念中职生动手能力较强，教师让学生通过动手实践学习数学概念，能有用激发学生数学学习的兴趣，取得优良的教学效果。
如在教学《椭圆的概念》时，笔者先在黑板上用钉子取两个定点，让学生用三条例外长度的细线（细线长度分别是大于、等于、小于两个定点之间的距离），按动点要求在黑板上画图形，探究椭圆的形成，然后组织学生讨论，让学生总结出椭圆的定义。
二、揭示数学概念的本质，理解概念1.理解概念的形成从认识的过程来看，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程。
教师要善于创设让学生感知数学概念形成的教学情境，让学生经历数学概念形成的探索过程，了解数学概念的形成背景，这有利于学生深刻掌握数学概念的基本内涵。
如在教学《任意角三角函数概念》时，笔者让学生经历了三个循序渐进的探究过程：①用直角三角形边长的比刻画锐角三角函数的定义；②用点的坐标表示的锐角三角函数的定义；③任意角三角函数的定义。
2.揭示概念的本质特征在概念教学中，只阐明概念的实际意义是远远不够的，教师还要组织学生剖析概念的内涵，揭示概念的本质特征，从而使学生正确、全面地理解概念。
数学教学中“六环节”教学法的构建-2019年教育文档
数学教学中“六环节”教学法的构建一、“六环节”教学法的含义“六环节”教学法，是指学生在教师的组织、启发、指导下，以学习目标为依据，充分参与学习过程，主动探究，自我提高的课堂教学模式。
它具备民主性、开放性、参与性、互动性等特诊。
培养学生自主探究学习的教学模式，不仅能培养学生的创新精神和实践能力，而且对学生的终身学习起到重要作用。
六环节教学法的模式为：教师指导――学生自学――小组合作――展示点拨――总结梳理――巩固检测。
其指导思想是：把教学过程看成动态发展的、教与学有机统一的过程。
在这一过程中，学生始终处于主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
二、“六环节”教学法的教育功能与教学价值“六环节”教学法在课堂教学实践中，越来越凸显出独特的模式与强大的动力，对于提高和引领中学小学数学课堂的思维容量，增强学生团队意识，培养学生自主探究能力形成良好的模式。
“六环节”教学法的教育功能：培养学生的非智力因素，促进学生全面发展，有利于培养学生的探究能力和创新精神。
在教学过程中营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，创造主动参与的条件，唤起学生创造性的学习欲望。
认真研究教学的策略和方法，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生思维发展的教学过程，以创造性的“教”来诱惑学生创造性的“学”，注重学生能力的提高，培养学生的创新能力。
“六环节”教学法重视培养学生学习的兴趣，激发学生创新意识。
注重思维训练，培养学生创新思维的品质。
教师在教学内容的设计上把培养学生的创新意识和创新精神作为教学的重要目标，注意培养学生的创新兴趣。
其次，小组合作学习有助于建立新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境。
增进师生关系，不仅有利于情感交流，而且能促进创造性思维的发展，为学生潜能的充分营造适当的环境。
教师与学生分享彼此的思考、见解和认识，交流彼此的情感、观念和理念。
同时应做到尊重学生的爱好、个性和人格，以民主的态度对待每一个学生，使学生在教学过程中，做学习的主人，在这样的环境中，学生可以畅所欲言，各抒己见，创造性地丰富培养学生创新能力的途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职数学概念教学的四种方法
概念是数学知识的重要组成部分，中职数学概念教学，对发展学生的思维能力，提高中职学生数学素养至关重要，也是中职学生学好数学的关键所在。
那么，如何做好中职数学概念教学？在长期的中职数学教学实践中，笔者总结了以下四种方法：
一、创设问题情境，在探究中教学概念
1.通过问题探究教学概念
数学概念与实际生活有着密切联系，教师通过实际问题探究教学概念，使抽象的数学概念贴近生活，可让学生认识数学概念的实际意义，增强数学的应用意识。
如在教学《任意角的概念》时，笔者紧扣探究环节，联系学生的生活实际，通过拧紧或拧松螺丝、校正时钟等生活事例，让学生体会到初中“角的概念”知识的局限性，感受到推广角的概念的必要性。
同时，笔者结合用正负数表示相反意义的量，引导学生运用正负数表示不同旋转方向角的可能性，使学生在探究活动中获得认识上的提升。
2.通过动手实践教学概念
中职生动手能力较强，教师让学生通过动手实践学习数学概念，能有效激发学生数学学习的兴趣，取得良好的教学效果。
如在教学《椭圆的概念》时，笔者先在黑板上用钉子取两个定点，让学生用三条不同长度的细线（细线长度分别是大于、等于、小于两个定点之间的距离），按动点要求在黑板上画图形，探究椭圆的形成，然后组织学生讨论，让学生总结出椭圆的定义。
二、揭示数学概念的本质，理解概念
1.理解概念的形成
从认识的过程来看，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程。
教师要善于创设让学生感知数学概念形成的教学情境，让学生经历数学概念形成的探索过程，了解数学概念的形成背景，这有利于学生深刻掌握数学概念的基本内涵。
如在教学《任意角三角函数概念》时，笔者让学生经历了三个循序渐进
的探究过程：①用直角三角形边长的比刻画锐角三角函数的定义；② 用点的坐标表示的锐角三角函数的定义；③ 任意角三角函数的定义。
2.揭示概念的本质特征
在概念教学中，只阐明概念的实际意义是远远不够的，教师还要组织学生剖析概念的内涵，揭示概念的本质特征，从而使学生正确、全面地理解概念。
如奇函数的定义是：设函数的定义域为D,如果对D内的任意一个X,都有-x 且f(-x)=-f(X)，贝y这个函数叫做奇函数。
定义中任意”的含义，揭示了定义域的特征：关于原点对称；解析式的特征，即f (-X)= -f (X),反映了奇函数的图像关于原点对称，是关于原点对称的中心对称图形。
在教学中，教师要由浅入深，层层深入地探究概念，加深学生对概念的理解。
三、通过比较，在辨析中掌握概念
中职数学中的许多概念之间都有着密切的联系，教师应善于发现，并组织学生进行比较，分析其联系与区别，这样有利于学生掌握概念的本质。
如在教学《指数函数概念》时，笔者把指数函数与幂函数进行比较，让学生找出他们的异同，使学生在辨析中掌握概念。
再如在教学《二面角的概念》时，笔者打开一本书，让学生观察其形状，并和角的概念进行类比，归纳出二面角的概念。
通过比较，升华了学生对不同概念的认识，使新的概念在原有知识的基础上达到同化，进而内化，帮助学生有效掌握了数学概念。
四、精心设计课堂练习，在评讲中巩固概念
课堂练习能有效反馈学生的学习情况，所以教师要结合教学内容，精心设计课堂练习，并及时评讲、纠错，让学生在不同题型、不同方式的训练中，深化对概念的理解。
通过课堂练习，讲练结合，教师不仅可以巩固学生对概念的理解，还可以培养学生良好的思维品质。
同时，教师还可以设计习题，让学生在解答问题的过程中巩固概念知识。
如学生通过思考“在正方体
ABCD-A'BCD中，与BD成异面直线的有几条？”这个问题，能尽快地投入到新概念的探索中，从而激发学生的好奇心和数学学习的兴趣。
除此之外，教师还可以通过列举反例、错解等让学生进行判断，能达到事半功倍的教学效果。