小学语文课堂教学技能
小学语文课堂上的教学技巧
小学语文课堂上的教学技巧在小学语文课堂上，教师需要掌握一些有效的教学技巧，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
本文将介绍几种小学语文课堂教学技巧。
首先，小学语文教学应注重启发式教学。
教师可以利用启发的方式引导学生主动思考和发现问题，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解课文时，可以提出问题给学生思考，鼓励他们自己找到答案。
同时，教师也要及时给予学生正确的引导和指导，帮助他们理解和掌握知识。
其次，小学语文课堂上的教学需要注意突破传统的教学方法，注重个性化的教学。
每个学生的学习情况和特点都不同，因此教师应根据学生的个性化需求进行教学设计。
可以采用多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、实践等，以满足学生的学习需求。
另外，小学语文课堂上的教学还需要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的重点和难点，教师可以通过丰富的课堂活动来培养学生的语言表达能力。
例如，可以组织学生进行小组讨论、辩论赛、演讲比赛等，激发他们的积极性和自信心，提高他们的语言表达能力。
此外，在小学语文课堂上，教师还可以运用多媒体教学手段。
现代科技的发展给教学带来了许多新的机会和挑战，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，来展示课文、图片、视频等多样化的教学资源，提高学生的学习效果。
最后，小学语文课堂上的教学应注重与生活和实践的结合。
语文学习不应仅停留在课本知识的学习上，教师应引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
可以通过实地考察、实验、动手实践等方式，将语文知识与学生的日常生活相联系，帮助他们理解和掌握知识。
综上所述，小学语文课堂上的教学技巧应注重启发式教学、个性化教学、语言表达能力培养、多媒体教学手段的运用以及与生活和实践的结合。
只有教师灵活运用这些技巧，才能提高学生的学习兴趣和语文素养，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文课堂教学技能
小学语文课堂教学技能小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，它的教育对象主要是6~12岁的儿童，他们刚开始接受正规的学校教育，先后要学会汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际，还要参加各种语文实践活动，针对这样一个现实，小学语文课文课堂教学技能，必然会是丰富多彩、特证鲜明的。
一、课堂导入要新颖有趣，能激发孩子们的学习兴趣；课堂伊始，教师可以典故引题，故事导入。
小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎，那么就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。
还可以巧设悬念，激发趣味导入。
悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。
教师还可以利用游戏，创设情境导入。
游戏是小学生最喜闻乐见的活动，如果有效地利用游戏，渲染气氛，使学生身临其境，然后再迁移这种氛围进入课堂教学，就会收到较好的教学效果。
还可以利用实物演示，直接导入。
小学生缺乏直接经验，而且思维以具体的形象思维为主。
导入新课时，指导学生观察图片，视频，模型，乃至实物标本或实验操作，能丰富儿童的感性认识，便于儿童获得生动的表象，带着好象的心理主动探索，在轻松愉快的气氛中学习新知识。
课堂提问首先要设计精当，重视发展学生的思维能力、观察能力。
教师的提问要能启发学生勇于发展表自己独立见解，促进学生积极参与教学活动，努力改变学生被动的学习状况；其次提问要目的明确，紧扣教材内容，要适时、适度；再次，提问要面向全体，有利于多数学生的积极参加，力求使多数学生有回答的机会，让不同程度的学生都受到训练，都有不同程度的收获；最后，课堂提问要在“把科学的教法转化为学生的学法”上下功夫，提问的角度应有利于学生掌握学习方法，总结学习规律。
二、课堂上的讲解和提问小学语文课堂要注重情感参与性，同时还要关注孩子们的年龄特点，课堂教学还应根据教材特点、教学内容和教学过程的需要，采用恰当的讲解方法，如果需要演示，教师一定要做好，这样才能使教学效果更好。
小学语文教学技能 优质课件
提问技能的构成要素
? 1 结构 所谓结构，是指教师根据教材内容 和学生认知实际，以提问的方式，将与实现教学 目标有关的问题，排列成一个由浅入深、由易到 难的系列，从而给学生提供一个连续思考的问题 框架。使学生能了解到教学各个阶段所要解决的 问题，以及彼此之间的关系（如时间联系、空间 联系、意义联系等），和解决这些问题与实现教 学目标之间的内在联系，从而能沿着正确的方向， 去实现教学目标。为了完成这一问题框架，教师 必须提供一些特殊信息（资料。方法等），使用 板书。以帮助学生对提问做出适当反应，形成系 统的、全面的认识。
（3）问题排列的顺序要合理
? 这里所说的合理，主要是指问题的排列 要符合人们认识事物的规律，同时又要 依据知识本身的逻辑关系。
2 措词
? 措词是指问题设计的语言要准确、明白、 简洁，问题的表述要适合全体学生的心理 发展水平和知识能力水平，使他们能较快 地做出反应。
? 措词准确、明白包括两个方面的内容：其 一，要清楚学生中究竟有哪些问题，文章 中哪些地方应当设疑。问题抓得准，摸得 透，才能做到有的放矢，切中要害。其二， 是问题的表述要明白、确切，让学生明确 思维定向。
板书的表现形式
————形象化程度的角度
? 要点式板书
? 只列出标题、要点和层次 ? 高度概括，适合于高年级
? 总分式板书
? 主要用于包含从属关系的内容
? 对比式板书
? 教学内容彼此对应的两部分集中在一起而设计
? 线条式板书
? 选择关键性的词语，以线条、箭头等连接起来构成的流程图
? 图解式板书：以示意图的形式
? 师：同学们，谁是最可爱的人？
? 生：父母
? 生：老师
? 生：同学
? 师：同学们说得不对，志愿军才是最可爱的人。 我们的志愿军抗美援朝，保家卫国，他们才是 最可爱的人。今天，我们就来学习作家魏巍写 的通讯 —— 《谁是最可爱的人》
小学语文教学技能技巧
小学语文教学技能技巧引言小学语文教学是学生学习母语的基础阶段，其教学技能和技巧直接影响着学生语文素养的形成和未来语文学习的发展。
本文旨在探讨小学语文教学中的技能和技巧，以期为小学语文教师提供一些实用的教学策略。
教学技能1. 课堂管理技能课堂管理是小学语文教学的基础。
教师需要具备良好的组织能力和纪律管理技能，确保课堂秩序井然，为学生创造一个良好的学习环境。
同时，教师还应善于运用表扬和激励手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学设计技能教学设计是教师根据教学目标和学生的实际情况，合理安排教学内容和教学活动的一种技能。
小学语文教师应能够根据教材内容设计丰富多彩的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的参与度和学习效果。
3. 语言表达技能语言表达是教师传递知识和情感的重要手段。
小学语文教师应具备清晰、流利的语言表达能力，能够用生动形象的语言吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
4. 提问技能提问是促进学生思考和理解的重要手段。
小学语文教师应能够根据教学内容设计不同层次的问题，引导学生在回答问题的过程中加深对语文知识的理解。
同时，教师还应学会倾听学生的回答，给予适当的反馈和指导。
教学技巧1. 情境教学技巧情境教学是一种通过创设真实或模拟的情境来帮助学生理解和应用语文知识的教学技巧。
小学语文教师可以利用图片、视频、音乐等手段，创设情境，使学生在情境中学习语文，提高学习的趣味性和实效性。
2. 合作学习技巧合作学习是一种让学生在小组中相互合作、共同完成学习任务的教学技巧。
小学语文教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 游戏教学技巧游戏教学是一种通过游戏的方式来传授语文知识的教学技巧。
小学语文教师可以设计各种语文游戏，如字词接龙、成语大赛等，让学生在游戏中学习语文，提高学习的趣味性和互动性。
4. 多媒体教学技巧多媒体教学是一种利用现代信息技术手段进行教学的技巧。
小学语文课堂教学方法
小学语文课堂教学方法
小学语文课堂教学方法应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
以下是一些常用的教学方法：
1. 故事导入法：通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生的兴趣，唤起学生对文本内
容的兴趣，促使学生积极参与课堂讨论。
2. 问题导入法：通过提出一些有趣的问题，激发学生的思考和求知欲，引导学生主动
探索文本内容，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 视觉教学法：通过图片、幻灯片、视频等视觉材料，帮助学生更直观地理解、感受
文本的含义和情感，提高学生的阅读理解能力。
4. 合作学习法：将学生分成小组，每个小组成员可以互相协助、交流、讨论，共同完
成课堂任务。
通过合作学习，可以培养学生的团队意识、合作能力和表达能力。
5. 任务型教学法：以任务为导向，设计有针对性的任务，让学生通过探究和实践来掌
握语文知识和技能，提高学生的语言应用能力。
6. 操作性教学法：通过教师示范和学生模仿，进行一些实际操作活动，如朗读、背诵、写作等，提高学生的语音语调、语文技能和写作能力。
7. 批判性思维教学法：通过引导学生对文本进行思考、分析和评价，培养学生的批判
性思维能力和创新能力。
此外，教师还可以根据具体情况选择合适的教学方法，并注重培养学生的阅读和写作
习惯，通过阅读材料和写作训练提高学生的语文水平。
小学语文教师应该具备哪些技能
小学语文教师应该具备哪些技能作为小学语文教师，具备一定的教育教学技能是必不可少的。
在传授学科知识的同时，还需注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
本文将从语文教师的专业知识、教学技巧和教育理念三个方面，探讨小学语文教师应具备哪些技能。
一、专业知识作为小学语文教师，应具备坚实的语文学科知识储备，熟悉教材内容和学科要求。
只有了解学科的基本理论和知识，才能更好地教授学生，引导他们正确学习和理解语文知识。
同时，教师还应不断学习，跟进学科发展，掌握新的教学方法和教材的更新动态。
只有不断充实自己的专业知识，才能提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
二、教学技巧1. 激发学生学习兴趣小学生的发展特点是好奇心强，求知欲旺盛。
教师应善于运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2. 提供良好的学习环境教师需要为学生提供一个良好的学习环境，保持教室的整洁和安静，创设适合学生学习的氛围。
同时，还应利用多媒体教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。
3. 耐心细致的指导小学生在学习语文的过程中，可能会遇到各种各样的问题和困惑。
教师应具备耐心和细致的指导，及时发现学生的问题，并采取针对性的措施加以解决。
同时，还应注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。
三、教育理念1. 以学生为中心教师的教育理念应该是以学生为中心，关注每个学生的个体差异，充分发挥学生的潜能和特长，不仅要关注学生的学业发展，还需注重全面发展。
2. 尊重个性发展每个学生都有着独特的个性和发展需求。
教师应尊重学生的个性差异，不盲目追求一切都一致，要根据学生的个体情况制定个性化教学方案，促进他们全面发展。
3. 友善与沟通教师应与学生建立良好的师生关系，以友善、耐心和关怀的态度对待学生。
通过与学生的良好沟通，了解他们的需求和困惑，及时解决问题，建立良好的学习氛围。
总结起来，小学语文教师应具备坚实的专业知识储备，掌握有效的教学技巧，并以学生为中心，注重个性发展和与学生的友善沟通。
小学语文教学技能技巧总结
小学语文教学技能技巧总结小学语文教学是学生语文素养形成和发展的基础阶段，教师在这一过程中扮演着至关重要的角色。
本文将总结小学语文教学中的技能技巧，旨在为小学语文教师提供专业、丰富的教学指导，提升教学效果。
教学设计技巧1. 目标明确性教学目标是一切教学活动的起点，小学语文教师应根据学生的年龄特点和认知水平，制定具体、可操作的教学目标。
例如，在教授一年级语文时，目标可以是让学生认识10个生字，会写5个生字，理解并能用简单的句子表达课文中的主要内容。
2. 内容适切性选择教学内容时，应考虑到学生的兴趣和实际生活经验，确保内容既具有教育意义又贴近学生的生活。
例如，在教授二年级语文时，可以选择与儿童节相关的课文，让学生在阅读中感受到节日的快乐，同时学习语文知识。
3. 教学活动多样性设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，在学习《狐狸和葡萄》这一课时，可以通过角色扮演让学生体验故事中的角色，加深对课文的理解。
课堂管理技巧1. 建立良好的师生关系小学语文教师应注重与学生建立良好的关系，成为学生的朋友和榜样。
这样不仅可以增加学生的学习动力，也有助于课堂管理的顺利进行。
2. 明确课堂规则制定明确的课堂规则，并坚持执行，有助于维持良好的课堂秩序。
规则应简洁明了，如“上课时保持安静，尊重他人发言”等。
3. 及时反馈和表扬对于学生的表现，教师应及时给予反馈和表扬。
这不仅能够激励学生积极参与课堂活动，还有助于增强他们的自信心。
教学方法技巧1. 情境教学法通过创设情境，将学生带入到语文学习的情境中，可以增强学生的代入感，提高学习效果。
例如，在学习《游园不值》时，可以通过多媒体展示春天的景色，让学生仿佛置身于诗中的花园。
2. 合作学习法将学生分成小组，让他们在合作中学习语文知识，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在学习《我的朋友》时，可以让学生以小组为单位，分享自己的朋友，并讨论友谊的含义。
小学语文课堂的教学方法和技巧
小学语文课堂的教学方法和技巧语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，它是学生学习基础知识以及提高沟通表达能力的关键环节。
本文将介绍一些小学语文课堂的教学方法和技巧，以期提高语文教学的效果。
一、情景教学法情景教学法是一种将学习内容与真实或虚拟情境相结合的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以设置情景，让学生在情境中感知、理解并运用语言知识。
例如，教师可以通过模拟角色扮演的方式，让学生在特定情境下使用正确的词汇和语法，提高语文运用能力。
二、启发式教学法启发式教学法注重学生自主思考和发现，通过教师的引导和提示，激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，教师可以设计一些具有多重意义的问题，鼓励学生通过自己的思考和推理来解决问题，培养学生的分析和判断能力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的学习方法，通过给学生明确的任务目标，鼓励学生主动参与和探索。
在语文教学中，可以设置一些有趣的任务，如写一篇小故事、制作一本绘本等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用和表达能力。
四、合作学习合作学习是指学生之间共同合作，互相帮助完成学习任务的过程。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作撰写文章等活动，促进学生之间的合作和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
五、多元评价多元评价是指通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如考试、作业、口头表达等。
在语文教学中，教师可以根据学生的不同特点和能力，采用不同的评价手段，全面了解学生的语言表达能力和理解水平，及时发现问题并给予指导。
六、情感教育情感教育在小学语文教学中具有重要意义。
教师可以通过选取富有情感色彩的文本，引发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
同时，教师还可以通过鼓励学生的努力和积极参与，提高学生对语文学习的兴趣和自信心。
综上所述，小学语文课堂的教学需要借助多种方法和技巧。
教师可以运用情景教学、启发式教学、任务型教学等方法，提升学生的语言运用和思维能力。
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三、结束的技能
1. 结束技能： 是在完成一个教学内容或活动时，教 师对知识进行归纳总结，使学生所学知识 形成系统，转化升华，结束教学任务的行 为方式。 结束是课堂教学的最终环节，是必不 可少的教学环节。
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三、结束的技能
2. 结束的作用 结束具有 总结归纳、提示重点 、强化 记忆 的作用，并借此使学生受到感染熏陶， 激发 继续学习的兴趣。 中肯准确的结束语，能产生画龙点睛之 功效。不仅能有效地保持、甚至激发学生 的学习兴趣，而且能使教师的教学显得余 味无穷。
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导入语设计案例
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二、讲授的技能
讲授技能： 指教师运用教学语言，辅以各种 教学媒体，引导学生理解教学内容，并 进行分析、综合、抽象、概括、巩固、 应用而达到传授知识的课堂教学行为方 式。 讲授技能是课堂教学中使用频率较 高的一种课堂教学技能。
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二、讲授的技能
4.评析技能： 教师采用 评价 和 分析 的方法讲授 语文课的一种教学技能。 特点： 通过判断、推理、分析、综合、归纳、 演绎等方法，加深学生理解，提高认识、 评价能力，发展抽象思维。
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二、讲授的技能
要求： A. 有针对性，不脱离评价对象空谈。 B.评析实在精当，有理有据，公允恰当。 C. 不单纯作出结论，注意培养学生的 分析、评价能力
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二、讲授的技能
5. 评点技能： 教师采用 品评 和 指点 的方法讲 授语文课的一种教学技能。 评：评论、说明、赏析，帮助学生深 刻领会文章的含义和作者的匠心； 点：对关键、精妙处作画龙点睛式的 评价，引导学生推敲、体味文章的妙处。
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二、讲授的技能
要求： A.语言准确明白，精要简练； B.以点评写法为主，兼及思想内容； C.引导学生自行点评，培养点评能力。
B： 同学们，电影《冰山上的来客》大家看过 没有？（生答）其主要情节是什么？主人公是谁？ （生答）影片中有一首插曲，就叫《花儿为什 么这样红》，谁给大家唱一唱？（有学生唱了 起来，课堂气氛活跃。）
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一、导入的技能
3. 导入语设计的要求 目的鲜明 内容准确 情感真挚 方法灵活 4. 导入语的主要形式： A. 开门见山式 D. 情感渲染式 B. 激发兴趣式 E. 比较转入式 C. 造成悬念式
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四、课堂组织技能
教学内容的组织： 语文教学内容的组织包括组织学生 进行阅读理解、分析讨论、激发疑问、引发 思维等教学活动的组织。 课堂秩序的组织： 语文课堂秩序的组织包括对课堂纪 律的管理、对个别学生出现问题的管理等。
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四、课堂组织技能
3）课后组织： 课后组织，是指教师为保证课堂教学目标进 一步的落实、组织学生对新授课程的复习，未 授课程的预习，达到巩固已知，探求未知。
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二、讲授的技能
2.讲解技能： 教师采用 解说 和 诠释 的方式 讲授语文课的一种技能。（以“解惑” 为目的） 特点： 释义析疑，解释难点，指点关键。 要求： 表述正确；语言简炼；方式多样。
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二、讲授的技能
3.串讲字释 词，串通文意） 特点：字字落实，句句贯通。 步骤：读 讲 串 要求：突出重点，方式灵活，有启发性； 遵循串讲的一般顺序（先实后虚，由词到 句）。
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三、结束的技能
3. 结束语设计要求： 1）内容精当； 2）方式多样； 3）语言准确简练；
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三、结束的技能
4. 结束语的类型： 1）以小结为主的结束；
2）以评价为主的结束；
3）以练习为主的结束；
4）以设疑为主的结束。
5. 结束语的设计(教例)
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四、课堂组织的技能
1. 课堂组织技能： 在课堂教学过程中，教师不断地组织学生有 效开展课堂教学,建立和谐的教学环境、达到 预期教学目标的教学行为方式。 课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学 任务得以顺利完成的基本保证。
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四、课堂组织技能
2.课堂组织的作用 1）唤起和维持学生的注意力； 2）培养学习兴趣； 3）加强学生的自信心和进取心； 4）帮助学生建立良好的行为标准； 5）创造良好的课堂气氛。
二、讲授的技能
“讲授”要求准确、精练、清楚、 生动。应有助于学生有效掌握知识， 理解教学内容，开阔思路，受到情感 熏陶，提高审美修养。 讲授技能可分为： 讲述；讲解；串讲；评析；评点； 等。
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二、讲授的技能
1.讲述技能： 教师采用 叙述 和 说明 的方式讲授 语文课的一种技能。（“述”是关键，主 要是传道、授业。） 特点：花时少，容量大，效率高能在较短 的时间内传授较多的知识。 要求：A. 内容精要，方式灵活多样； B. 讲述语言准确、精练、生动、 有条理，富有感染力和启发性。
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一、导入的技能
2. 导入语： 导入语：教师在导入时讲的 一段课堂教学用语。 巧妙、新颖、引人入胜的导 入语，能唤起兴趣，集中注意，为教 学的成功奠定基础。 导入语比较： 《花儿为什么这样红》导入
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A： 同学们，我们生活在一个色彩斑澜的世界 中。生活中我们欣赏着各式艳丽的鲜花。请说 说美丽动人的花儿有哪些颜色？（学生作出相 应回答）请大家想一想，花儿为什么会有如此 绚丽的色彩（可让学生作答）？说明文《花儿 为什么这样红》告诉我们的就是这个问题。
小学语文课堂教学技能
授课人：张兰晴
小学语文课堂教学技能这里主要讲: 1. 2. 3. 4. 导入的技能 讲授的技能 结束的技能 课堂组织的技能
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一、导入的技能
1.导入技能 导入的意义：教学过程中的起 始环节，具有指向、定向的作用。 导入技能：指教师在教学活动刚 开始时，从具体教学内容出发，有计 划有目的地运用一定方法，引发学生 兴趣，集中学生注意，引导学生进入 学习状态的一种教学行为方式。
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四、课堂组织技能
3.课堂组织的构成环节： 1) 课前组织： 课前组织,是指在上课铃响起前后的一 个较短时间内对学生的组织，它是组织教学 一个不可缺少的环节。 课前组织的主要作用是稳定学生情绪。
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四、课堂组织技能
2）课间组织： 课间组织，是课堂教学计划实现的重要 手段，组织的有效度确定了教学效果的有效 度。 这是组织技能的集中表现，包括： 教学内容的组织（也称指导性、引导性 组织）； 课堂秩序的管理（也称管理性组织）。