减轻学生课业负担的教师作为——关于学生课业负担的若干思考之三
关于提高教师教学质量,减轻学生学习负担的思考
减轻学生课业负担心得体会
减轻学生课业负担心得体会减轻学生课业负担心得体会多年来一直在提及为学生减负的事，“减负”在短时间里对老师来说，绝对是增负。
因为各级领导在减负的同时，又考虑如何减负不减质。
就是要求老师舍得花更大精力去钻研教材，研究教学，以最有效的方法落实好每一项需要落实的知识、技能，以达到减负提质的目标。
我曾与同事说过玩笑话：过去资本家为了获取最大剩余价值的手段都是：延长劳动时间和提高劳动强度。
老师要提高分数，最简单的方法，也是加班加点的题海战术。
同事接问我说：“那我们也是资本家喽。
”“当然，这不相等。
只是有点相似而已。
”“别忘了，你自己也是。
”“当然，忘不了。
我也是。
”但实际上获取最大的剩余价值还有别的方法，那就是更新设备和培训提高劳动者的技术水平。
这一方法就要花消资本家的钱，伤到资本家自身的利益，但这是创造剩余价值最根本的长效机制。
因为我们是老师，不是资本家。
我们在减负面前，绝对要选用第三种最根本的有效措施。
那就要我们教师，吃透两头备好每一堂课，使学生学得轻松，学得扎实，既不增加负担，又能提高课堂教学效率，以达到减负提质的最终目标。
为学生减负，短时间内老师是要增加自身压力，去钻研教材，去认真备课，去研究教法，但是若能长期坚持下去，对每一位老师都是一个提高和进步，促进教师的专业成长。
学校领导要精心研究，深入抓好课堂教学常规管理，组织教师加强学习，不断充实自身各方面的知识，天文、地理、历史、文学，方方面面的知识，老师都需要。
精心设计教案，把提高备课能力作为贯彻“减负”工作的切入口。
强化“集体备课”工作，实行同年级为教研备课单位，切实提高集体备课的质量，因为备好课是提高课堂效率的前提。
保证“减负”与“提质”应成为教师努力追求的工作目标。
留给学生的作业，教师们精挑细选，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作业的有效性。
当然“减负”不仅要减轻学生的负担，也要努力实现减轻教师的负担。
在备课中也留给教师拥有自我支配、主动工作的空间。
减轻学生课业负担 促进学生全面发展
减轻学生课业负担促进学生全面发展
伏玉芳
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】减轻学生课业负担是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的
一个重要问题,也是现在全社会普遍关注的问题。
社会上发生的一起起学生伤害案件,学生自杀案件,件件触目惊心,究其原因,学生身心负担过重是不可忽视的原因之一。
因而,如何有效减轻学生课业负担,已经成为当前基础教育深化教育改革、提高教育
质量的一个关键。
只有真正实施了＂减负＂,才能促进学生积极、主动、全面和谐
的发展,才能真正实现＂素质教育＂的目标,培养出新世纪所需要的人才。
下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
【总页数】1页(P25-25)
【作者】伏玉芳
【作者单位】秦安县兴国镇第四小学甘肃秦安741600
【正文语种】中文
【中图分类】G625.5
【相关文献】
1.减轻学生负担促进学生全面发展推进素质教育的实施 [J], 纪成栎;徐俊
2.脚踏实地抓好电教科研课题的研究——对《电化教育减轻学生课业负担，促进学生素质发展》的几点认识和做法 [J], 彭杰
3.减轻学生课业负担的教师作为——关于学生课业负担的若干思考之三 [J], 刘宝剑
4.依托资源优势减轻学生课业负担——初中物理教学中减轻学生课业负担的策略[J], 王兵虎;冯平让;刘海斌;
5.中小学生课业负担谈——学生课业负担沉重的原因何在? 应该怎样减轻学生的课业负担? [J],
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减轻学生“第三种”负担的策略与思考
么我们 的数 学教 学 ， 给 学生 造成 上 述 会
两种负 担 ， 根 源到 底在 ￣ＵＬ 这 ｔ ？有 没 有
一
种模式 ， 学 生 学得 轻 松也 可 以学 得 让 在课堂教学 过程 中 ， 生 自身 、 师 学 教
交流谈 心、 如何 通 过赏 识 激励 等 来减 轻
学生 的心 理 负担 。确 实 ， 多 老师 就 此 很 探索 出了诸 多可 行之路 。但“ 减负 ” 了 减 二三十 年 ， 什 么还 是减 不 下 来？为 什 为
措施一 ： 用材料 ， 学 习内容有本 慎 让
质和数学的意义 教材是统 一 的 ， 为呈 现 给 学 生并 作 镶嵌 有相应 知 识点 的学 习材 料 ， 根据 应 学生的实际 、 地域 的特点 、 学 的 目标等 教 而有 效运用 ， 也就是 我们 常说 的要 “ 用教
一
、
“ 三 种 ” 担 刍 议 第 负
的制约 ， 不时有低效 、 无效 甚至 是负效 的 课堂 出现 ， 而导 致 了学 生 “ 从 第三 种 ” 负 担在不经意 中无 形地产 生或增 加 。由于 促进课堂教学有效性 涉及 到课 堂教学各
说 到学 习负 担 ， 在我 们 脑 海 的是 映 学生 的课业 负担 和心理 负担 。许 多教育 工作者 ， 在 为减 轻学 生 的上 述 两种 负 都 担而苦苦 追 寻 ： 寻着 如 何通 过 减少 作 追
堂教学效 益 而积 极 努力 着 ， 由于受 自 但
０ ０５— ２ ０ —０
预设 或单 纯 追求 教学 的 流畅 ， 忽视 学 而 生 的反应 。就案 例而言 ， 用既定 的材料 ，
教 师 引导 学 生 通 过 几 个 点 的 及 时 把 握 ，
关于教师减负提质心得体会范文
关于教师减负提质心得体会范文关于教师减负提质心得体会范文（精选3篇）关于教师减负提质心得体会范文篇1中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，减负成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。
减负并不是不要教学质量，在减负的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。
下面是本人在英语教学中关于减负增效的一些成功做法。
一、明确如何减负首先，应该明确减什么。
减负是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，放弃满堂灌、题海战术等违反教育规律的教学方法。
其次，正确把握减与加的关系。
英语老师动辄就让学生抄写单词、背育课文的做法要坚决摒弃。
《关于教育问题的谈话》指出：要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
这说明减负并不是只减不加。
引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，这方面的教育要加强;养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质，这方面的教育要加强;形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。
二、明确如何增效减负不能以牺牲学生的学业成绩为代价。
减负的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。
下面是本人减负的具体做法。
1、改革英语课堂教学结构，保证教学效益改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。
具体做法是：（1）课堂上充分发挥学生的主体地位。
能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出;能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办;能让学生对话表演的课文，老师坚决创造让学生动嘴的机会。
减轻学生课业负担的理性思考
些 家 长 文 化 素 质 普 遍 较 低 ，对 学 校 教 学 了解 少 ． 思
想认 识 有 一 定 的 差 距 ：有 的 家 长 发 现 学 生 课 外 作 业
少。 片 面 认 为 教 师 对教 学 抓 得 不 紧 ， 责任心不强 。 对 教
生 都 参 与 到教 学 的全 过 程 中来 ． 力 求 使 每 个 学 生 都 能 理解 掌握 当堂 所 学 知 识
断， 评 价 学 生 以 成 绩 为 主 要 目标 ， 因 而 教 师 频 于 应 付
考试 ， 让 学 生 大 量 做题 。 使 学 生 超 负 荷运 转 。 ３ ．家 长 思 想 认 识 不 到 位 ， 对教学带 来负面影响 。
师 妄加 评 议 。
二、 减 轻小 学生 课业 负担 的有效 策 略
（ 一） 精心备课是“ 减 负” 的 前 提
１ ．备 课 必 须 既 备 教 材 又 备 学 生 。既 要 钻 研课 程 标准， 通 读教材 ， 对 教 学 目 的要 求 、 教学体系 、 基 本 内
容要熟练掌握 ； 又 要 了解 学 生 原 有 知 识 、 技能的水平 ，
革 后 的 作 业 应 体 现 因 材 施 教 的 弹 性 化 和 培 养 兴 趣 的
人 文化 两 个 基 本 原 则 。
了解 学 生 的兴 趣 、 需要 ， 了解 学 生 的 学 习 方 法 、 习惯 。 充分 预 见 学 生 在 接 受 新 知 识 时 可 能 出现 的各 种 情 况 ．
课堂内外． 教师版ｆ 教育短论
减轻学生课业负担的理 ｌ 生 思考
朱利 荣
减轻学生课业负担问题思考与建议
关于减轻学生课业负担问题的思考与建议摘要：在此对“纲要”要求的“减轻中小学生课业负担”问题提出了三点实施建议：一是进行课程设置的改革，将自主阅读课程、自主实践课程及自主活动课程纳入到高中课程体系中；二是对学生在校学习时间、学科课时数及学科教学进度进行立法；三是进行考试改革，使学校教育与高考相分离，实现高考的社会化。
关键词：立法；课程设置；考试改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已经公布，纲要提出了“减轻中小学生课业负担”这一明确的要求。
在中学学习和工作的经历，使我对学生课业负担问题及与此相关的考试问题有很多体会和认识。
中学阶段只有解决好这两个问题，“纲要”提出的发展目标才能实现。
而教育立法和考试改革是解决这两个问题的根本途径，现就此提出我的一些思考与建议，供决策层参考。
一、健全教育法规，为“建立学生课业负担监测和公告制度”提高法制保障近年来，教育主管部门非常重视中小学生课业负担过重的问题，但是从根本上说，学生学业负担过重、自主时间被侵占是一个法制问题，我国的法律为青少年的学习权提供了保障，我认为也要为青少年的休息权提供保障。
要建立相关的法规，将“学生课业负担监测”建立在法制化的基础上，实现依法治校、依法治教。
当前还需要加快建立如下一些法律法规：1.对学生在校时间和考试次数进行立法当前中小学生课业负担重的具体体现之一就是在校进行文化课学习的时间被非法的延长，节假日、双休日被非法占用，所以需要对学生在校的学习时间进行立法。
关于学习时间立法，应该特别对学生的课后作业量（作业时间）和考试次数加以控制和规范，课后作业量过大、考试次数过多是延长学生学习时间的表现之二。
有些教育专家已经提出对学生在课外作业的时间（来自学校统一布置的各科作业的总时间）针对不同学段做出法律规定。
节假日在法律上是每个公民自主休息、娱乐的时间，也是学生根据自身发展要求自主学习的时间，从教育规律来看，要求学生在假期完成大量作业，学生无法进行有目的的自主学习，减少了参加各种社会实践活动的时间，对学生的能力发展和人格养成都是无益的。
谈谈对于减轻学生过重课业负担的看法.
谈谈对于减轻学生过重课业负担的看法近年来，教育行政部门关于减轻学生课业负担的文件很多，各级领导也很，但学生的课业负担至今任然很重。
怎样才能减轻学生过重的课业负担呢？下面谈谈我的看法。
一、明确课堂教学目标所谓课堂教学目标，就是通过课堂教学活动预期取得的教学效果。
也就是通过教师的教和学生的学当堂所完成的教学任务。
课堂教学目标的拟定是课堂教学成功的关键所在，它将直接影响着课堂教学效率。
因此，教师一定要高度重视课堂教学目标的拟定。
拟定课堂教学目标必须以教学大纲的要求为依据。
教学大纲是国家正式颁发的文件，它规定了国家对学科的基本要求，是编写教材，进行教学，评价教学质量的依据。
教学大纲不仅规定了总的教学目标，还规定了各方面的教学目标和各年级的教学要求。
课堂教学目标必须符合教学大纲中规定的要求，拟定教学目标必须以教材内容的特点为依据，必须以学生的年龄特点和该班学生的实际学习能力为依据。
教师教学应充分重视学生学习的积极性和接受的可能性，即要把学生的发展提到一个新的更高的水平，又不能盲目的增加课堂教学任务的数量，以造成学生过重的作业负担。
教师在拟定教学目标时，还必须考虑照顾“两头”，即对学困生和优等生因材施教，提出有区别的教学任务，使学困生把知识、技能、技巧上的某些典型缺陷填补上，同时也避免优等生由于学习负担不足而可能表现的懒惰现象。
拟定课堂教学目标还得与教师的教学意图和客观的教学条件相联系。
教师的教学各有其特点和教学意图。
拟定课堂教学目标切合教师本人的教学意图和特点，就有利于发挥教师各自的优势。
拟定课堂教学目标必须具体明确。
教学目标只有定的具体明确，才具有可观察、可检验性。
二、改革课堂教学结构所谓课堂结构，一般是指一节完整课的组成部分及其进行的顺序和时间分配。
课堂结构大多都含有这样三个组成部分，即预习、讲授、练习。
当然，课的类型不同，具体教学任务不同，教材内容不同，教师的特点和学生的特点不同，课堂结构也就有所不同。
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关键指标 ， 是广大受教育者综合素质 （ 或者说是 “ 素养” ） 的“ 量” 所以， 增 。 我们教 师应 当坚 决摒弃 教学 质 量等 同于
文化 课成 绩 的错 误思 想 ，杜绝 滥 发练 习 、作业 不 精挑 细
重课业 负担方 面有所 作为 。 必须不 断更新 教育 观念 。 首先
１认 清基础教 育 的核 心使命 ．
选 、 全批 全改 等 现象 ， 持 以科 学 发 展 观 为 指导 。 承 不 坚 禀
“ 以学生 发展 为本 ” 的教 育信 念 ， 立正 确 的 教学 质量 观 ． 树 追 求 “ 个统 一 ” 知识 技能 与方 法 情感 的统 一 ， 同成 长 五 ： 共
信 心地走 向未来 ” ；同时 帮助 他们 增 长才 干 ，梦 想 成真 ， “ 改变个 人 和大家 的命 运做 出贡献 ” 教 育是 充满 挚爱 、 为 。 寄托 梦想 的事 业 。没有 爱便 没有 教 育 ，没有 梦也 没 有 教 育 。 的教育 、 的教师 应 当让受 教育 者有 梦想 ， 自信 ， 好 好 有
本 刊 特 稿
彬： Ｚ 蛹￡ 矢
２ １ 年 第 ３期 ００
减轻学生课业负担 的教师作为
关于 学生课 业 负担 的若干 思考 之三
浙 江省教 育厅教 研 室 刘 宝剑
有 人说 ． 国 中小 学生 课业 负 担过 重是 个 “ 症 ”教 我 顽 ， 育部 门 的“ 负” 减 行动 是 “ 战屡 败 ”因 此 ， 少教 育 工作 屡 ， 不 者 尤其 是一 线教 师 ．对减 轻 学生 过重 课 业负 担 的信 心不 足 ， 任感 也 不强 。诚 然 ， 学 生课业 负担 过重 的 原 因 责 造成 是 多方 面 的 ， 靠 教师 的努 力无 法从 根 本上解 决 问 题 ， 仅 但 这并 不 意味着 教师 在 “ 减负 ” 上无 能 为力 。事 实上 ， 处教 身
从 本原 意义 上来认 识 ， 教育 是人类 基 于 “ 未来 将 会更 好 ” 预期 ， 的 抱着 “ 后 人更 幸 福 ” 让 的愿 望 ． 照 成 人 的理 按 想 和理 解 ， 目的 、 计划 地对 年 轻一 代进 行 引 导 、 养 、 有 有 培 塑造 的活动 。教育 对推 动社会 进 步 、 进人 类发 展 的作用 促
这是教 师必 须时 刻守 望的 教育理 想 。 ２ 明确教 学 活动 的基本 特点 ．
就 能使教 学事 半功 倍 ， 能实现 轻 负担高 质量 的 目 。 就 标
１ 要 有 坚实的 学科基 础 ． 教 师作 为新 课识水 平必 须 高于 教材扁 于 学生 。 自身 教师 只
受到适合 自己的教育。这在一定程度上导致了学生 的课
业 负担 过重 。
３ 树 立 正确 的教 学质量 意识 ．
按 照一定 的 目标来 培养 人 、 人 ， 塑造 发掘 人 的个 体潜 能 。 升 人 的 生 命 价 值 ， 进 受 教 育 者 全 面 、 分 、 个 提 促 充 有
性 、 持续 地 发展 ， 是教 育 的根 本 目的所在 。而教 学质 可 这
就 是 “ 梦 ” — 让 每 个 学 生 心 中有 梦 、 抱理 想 ，充 满 种 — 怀 “
二、 教师要努力增厚学科底蕴
深厚 的学 科底 蕴是 教 师 的从 教之 本 。扎实 的学 科基
础、 广博 的相 关 知识 、 动 的教 学 智 慧 等 ， 要 教 师 在教 灵 需 学 中逐 渐积 累 、 感悟 和 提升 。教 师 有 了深厚 的学科 底 蕴 ，
与 个性 发 展 的统一 ， 培养 尖子 与 帮扶 后进 的统 一 ， 高质 提 量 与减 轻负 担 的统一 ， 期进 步与 长期 发展 的统 一 。 短
是 巨 大 的 ， 负 的使 命是 神 圣 的 ， 位 是 独 特 的 。 响又 担 地 影 是 多重 和深 远 的 。在 我看 来 ， 育尤 其 是基 础教 育 ． 核 教 其 心使 命是 培养 孩子 对未来 的希望 。 通俗 地说 ， 育 的使 命 教
合 、 学要 求 的贯彻 、 学方 法 的选 择 、 学手 段 的使 用 、 教 教 教 教学 进度 的控 制 、 节 奏 的把握 等 等 ， 教学 在一 定 程度 上 决
定着 学生课业 负担 的轻重 ． 而教 师 的教学行 为 自觉不 自觉 地受其 教育思 想 、 念 的支配 。 观 因此 ， 师要在 减轻 学生过 教
、
教 师 要不 断 更新 教 育观 念
可 以这么说 ，教 师 的教学行 为 ，包括 教学 内容 的整
量是 指 教学 所达 到 的水 平 ．它一 般体 现 在培 养 的人 才在 满 足社 会 需 要 方 面所 具 备 的能 力 和 特性 上 ， 括 德 、 、 包 智 体、 美等 等 方面 的综 合 素质 。因此 ， 量教 育 质量 高低 的 衡
学 最前 沿 的教师 。在 减 负方 面应 该也 完全 可 以有 较大 的 作为。
一
很 明 白了 。离 开 了“ ”任何 “ ” 毫无 意义 。我们 还 必 学 ， 教 都
须清醒地认识到 ： 目前 国内普遍存在 的“ 大班额” “ 、齐步
走 ” 学模 式 ， 实上 很难 让 全体 学 生 （ 至是 多 数学 生 ） 教 事 甚
有学识精深才 能使教学活动充满生命 和活力 。教师必须
对 任 教学 科知 识 的来 龙去 脉 、 因后 果 、 旧联 系 等等 成 前 新
学校 教学 是教 育 的基本 形式 ，它是 一种 以接 受 间接 经 验 为主 ， 具有 明确 目 和 规定 要求 ， 标 并且 得 到具 体 指导 和 同伴 影 响的集 体性 学 习 活动 。教学 的基 本 任务 是让 学 生 学会认 知 （ 知识 、 能 ）学 会做 事 （ 法 、 活 ）学会 做 技 ， 方 生 ， 人（ 品德 、 任 ）学会 共处 （ 责 ， 沟通 、 作 ）学 会 发展 （ 应 、 合 ， 适 创业 ） 。教应 当基 于学 ， 学 ， 引导 激发学 ， 进学 ， 好在 想 促 最