我国当前十大教育热点问题
教育问题出在哪里_中式教育的十大热点问题
教育问题出在哪里_中式教育的十大热点问题教育问题是我们经常讨论的问题了，那么教育问题出在哪里呢?教育问题有哪些呢?为大家整理了中国教育十大热点问题，希望可以帮助大家!1、留守儿童及流动儿童问题成焦点事件回顾：2015年6月9日，在贵州省毕节市七星关区田坎乡发生了举世震惊的4名留守儿童自杀身亡事件。
近年大规模的人口流动和城市化进程中，出现了两个新的教育边缘化群体：被称为“流动儿童”的进城务工农民工的随迁子女，以及他们留在农村家中的孩子;;“留守儿童”。
后者相对前者“能见度”更低，近一两年才引起广泛关注。
据2010年人口普查数据，全国17岁以下流动儿童为3581万，农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.7%，这两个群体总数约一亿人。
据教育部统计，2013年底，全国义务教育阶段在校生中流动儿童1277.17万人，农村留守儿童共2126.75万人，合计为3403.9万人。
民间组织发布的相关调查显示，按照留守儿童的总数测算，全国约有1793万农村留守儿童一年只能见父母1～2次;约有921万孩子“一年到头见不到父母”。
毕节事件之后，留守儿童问题成为社会焦点，对此及其呈相互转化关系的流动儿童问题也引起广泛讨论。
获选理由：毕节留守儿童的悲剧，意义远远超过了自然灾害和一般的突发事件，也远远超过了毕节市和贵州省;它是一个巨大的社会群体令人不安的悲催缩影，是整体性社会治理失灵的一个爆点。
它揭示的，是我国儿童权益保护的缺位，是乡村教育、乡村治理和社会治理的失败;需要通过调查、研讨、政策倡导、实际干预等多样化的社会参与，持续地关注留守流动儿童群体并探讨其解决之道。
2、完善城乡义务教育经费保障机制事件回顾：11月，国务院印发《关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》，全面部署统筹城乡义务教育资源均衡配置。
《通知》要求各地区、各有关部门按照“完善机制、城乡一体;加大投入、突出重点;创新管理、推进改革;分步实施、有序推进”的原则，整合农村义务教育经费保障机制和城市义务教育奖补政策，建立城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制。
当前教育改革十大热点问题的思考上海市教科院.
学校主体性发展是当前学校教育改革 的重要领域之一，因为：
1、随着教育管理体制改革，学校将承担 越来越多的办学责任，必须考虑自主发展。
2、学校要有地位首先要得到社会的认可。 而自主发展，创建特色，是赢得社会认可， 建设优质教育资源的必由之路。
学校主体性发展涉及：
1、以政校关系为核心的现代学校制度研 究。
当前教育改革十大热点问题的思考
上海市教科院 顾志跃
当前教育改革的十大热点问题包括：
1、学校的主体性发展研究 2、学校的课程建设研究 3、经验知识的培养途径与方法研究（态度、
情感、价值观、能力等）
4、针对学生差异的学校教学组织研究 5、学校文化建设研究 6、课堂教学研究 7、教与学的评价研究 8、教师专业化发展研究 9、师生关系研究研究 10、学生学习指导研究
拓展性课程要从全面发展学生的素质 出发，因人而异地按学生的兴趣开设 每个人需要的内容。如：学科知识的 加深、拓展，新的学生感兴趣的内容， 为发展学生的个性特长服务。
要注意到高考改革方案对特长生的认可。
系列主题活动既是学校形成教学特色 的抓手，又是培养学生情感和智力能 力的有效途径。 这种学习经历过去的学校教育是不重 视的，现在必须从学校课程建设和特 色创建的高度于以重视。可以按时间 序列，也可以从学校的地域文化或传 统出发。
2、学校发展规律研究。 3、以人文管理为主的学校管理文化研究。 4、特色学校建设研究。 5、扩大优质教育资源的集团化办学研究。 6、用于促进学校发展的发展性评价研究。
现代学校制度的关键是研究政校关系，
政府对学校的管理主要是基建、财政、 与政策管理，包括人事、招生、课程、 教学等方面。
学校作为一个独立的社会法人，应该享 有哪些权益。
我国教育存在十大问题
我国教育存在十大问题我国教育系统是国家综合实力的重要组成部分，而在长期的发展中，也暴露出了一些问题，其中最为突出的十大问题包括：一、教育质量不稳定，质量差距较大虽然我国教育进步有目共睹，但各地教育水平和质量仍然存在较大的差异，部分地区的基础教育质量相对较低，甚至出现了一些质量不达标的学校。
二、教育投入不足，资源分配不平衡尽管教育经费在不断增加，但整体水平与发达国家相比仍有落差，一些较贫困地区及乡村地区的教育投入仍然严重不足，导致资源的不平衡。
三、校外培训机构泛滥，不良竞争丛生越来越多家长把学生送到校外培训机构，导致形成了一个巨大的培训市场，而一些机构存在不规范经营、虚假宣传等问题，导致不良竞争的丛生。
四、教育产业化程度过高，教育变成了一种赚钱的产业随着教育的产业化，一些教育机构的盈利目的逐渐显露，教育变成了一种赚钱的产业，导致一些教育资源的私有化和商业化。
五、教师队伍建设存在缺陷，教师待遇低教职人员队伍建设不足，师资力量不够，教师也面临着职业发展困境，待遇低、工作压力大等问题，很多年轻人因此不愿从事教育工作。
六、学生体质偏低，运动生育教育有待加强我国学生体质普遍偏低，家长和学校重视运动、生育教育不足，导致青少年身体和心理健康问题屡见不鲜。
七、整体教育水平未能与国际水平接轨，缺乏国际化视野虽然我国教育在某些领域取得突破，但整体水平仍然与发达国家存在一定的差距，缺乏国际化视野。
八、学科分类不合理，学科建设不够学科建设存在盲目、不合理的现象，一些学科建设发展缓慢，且整体上学科之间的协调性和整体性较差。
九、教学模式陈旧，教育创新不够一些地区和学校的教学模式较为陈旧，对思维能力、创新能力等方面的培养不够重视，教育资源也没有充分利用，创新能力不佳。
十、招生制度存在不合理性，学生选择受限我国各地的招生制度存在一定程度的不合理性，从而使得学生的选择受到一定的限制，进一步影响着整个教育体系的发展。
总之，我国教育体系面临的问题，是一个综合性的、系统性的问题，需要各方面的共同努力去解决。
十大教育热点问题
十大教育热点问题一、希望小学成垃圾站,撤点并校是教育现状二、未成年人犯罪,当代社会家人溺爱成问题三、校园踩踏时间,学校是否应该负全责四、集中式学习雷锋是否仍有意义五、中小学减负是否只是一纸空文六、传统游戏在孩子的世界里消失,网络游戏风靡中小校园七、中国动画如今能否承担起教育重责八、取消英语课是否能够拯救汉语九、家教对孩子的学习成长是否必要十、“鼠标少年”退学教育尊严何在、十大小学特级教师数学吴正宪女,北京市教育科学研究院小学部主任,北京市优秀教师,市政协委员,特级教师。
多年来,吴正宪致力于小学数学教学改革,在教学中善于调动学生学习的主动性,激发学生的创造性思维,并取得显著效果。
她曾在我国二十多个省市作观摩教学课,得到专家和教师的好评。
她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片,通过卫星向亚太地区播放。
《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。
她发表教学论文三十余篇,专著有《吴正宪数学教例与教法》等。
李烈女,蜚声国内的小学数学特级教师,现在是北京第二实验小学校长兼党总支书记,是第七、八、九、十届北京市政协委员,兼任教育部“全国教育干部培训专家委员会”委员、教育部“全国教师教育专家委员会”委员、中国教育国际交流协会理事、中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员等;她也是国家教育行政学院、北京师范大学教育管理学院、北京教育学院的兼职教授和首都师范大学初等教育研究所兼职研究员。
她还获得过全国和北京市劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献的科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖之杰出奖等荣誉。
华应龙男,1966年6月出生,江苏南通人,北京第二实验小学教导主任,2001年参加了国家级骨干教师培训。
1995年,获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖;。
1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖;2000年,获《北京教育》“素质教育征文”一等奖;2002年,获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。
当前我国基础教育的热点问题
理论世界口钟鸣一、关于教育公平问题教育的公平问题是近年来国人普遍关注的话题，因为社会的公平首先体现在教育的公平上，没有教育的公平．就不可能有真正的社会公平。
民主社会的一个重要标志就是社会的公平。
而其最突出的表现就是教育公平。
社会要稳定就必须存在不同阶层（所谓的贫富阶层）之间的流动．没有这样的有序流动，必然会导致社会的动荡不安。
古代中国之所以能长期基本保持稳定，科举制度功不可没，因为科举制度为底层人民通往仕途阶层筑起了一条通天之路．实现了穷人阶层与富人阶层之间的流动．虽然这种流动数量很少．但在科举面前人人平等，使得有才、有识之士找到了发展自己的路。
各阶层之间的凝固，堵死了穷人阶层跨人富人阶层的路。
必然导致社会的动荡。
如何实现不同阶层之间的合理流动是执政者始终不敢怠慢的问题。
教育的公平就可以担当此任．而我国教育的一个基本问题就是教育公平问题。
教育公平问题的提出是基于教育的不公平．君不见什么国家级重点学校、省级重点学校、市级重点学校、县级重点学校，示范学校、优质学校、实验学校。
还有重点班、尖子班、火箭班等等，这就是教育不公平的具体体现。
建国以来的很长一段时期，由于国力不强．为了集中财力、物力、人力办出示范性学校（将有限的资金投入到个别地方或学校）可谓当时的无奈选择。
但国力发展到今天，再这样做就不合时宜了。
可以说我们国家教育的不公平是政府教育投入不均所造成的。
在这种投入严重不均的现实情况下。
国家的教育投入不仅不应该采取平均分配的办法。
而且要向经济欠发达地区和薄弱学校（如西部地区、农村。
普通学校）大力倾斜，只有这样才能逐渐缩小原来造成的巨大差距，以保障教育的公平。
我们一些地区、教育行政部门仍然热衷于投资重点学校而忽视一般学校，尤其是农村学校。
以换得所谓的政绩是极不明智的。
无视这种差异．而人为地还在加剧这种差异，无异于自掘坟墓！概括起来，教育的公平问题可以分解为教育机会、教育过程以及教育结果三个方面的公平问题。
中国教育的十大问题
中国教育存在的十大问题一、思想政治教育造就中国思想真空与文化沙漠单一形式和内容、呆板落后的思想政治教育，让中国人失去了吸纳、鉴别多元文化和思想的机会，失去了站到人类文明成果巨人肩膀上继续创新的可能。
失去思想自由和可能的民族正在走向思想真空与文化沙漠。
我们曾经拥有光耀千古的灿烂古文明，我们正在成为一个没有文化的民族。
二、应试教育摧毁中华民族科技创新的根基应试教育的典型特点是死记硬背，是刻板地继承人类文明的成果。
须知：人类文明是阔步前行的，再高效率的亦步亦趋（跟踪发展），也只能是跟在别人的屁股后头检粪渣。
应试教育把人类文明发展过程的成果视为真理，而真理是永无止境的。
应试教育束缚了人的头脑，根绝了中华民族科技创新的源泉。
三、教育日趋功利化，传统文化断了根教育功利化趋势日趋显著，英语、计算机、钢琴、汽车等考证成为学生追逐的热点，中国语言和中国传统文化成了被遗忘的角落，传统文化薪火传承的链条已经断裂。
没有了中国文化，我们还是中国人吗？四、义务教育不义务，农村教育遭重创在2005年国家宣布在2007年国家宣布“全国农村将全部免除义务教育阶段学杂费”和2008年国家宣布“全面免除城市义务教育阶段学生学杂费”之前，中国是世界上对义务教育阶段的学生收取书本费、杂费等费用的10个国家之一。
义务教育不义务，在三农问题严重的中国，子女教育成为农村教庭沉重的负担。
再由于县乡村三级摊派的教育经费投入机制和这两年免除农业税的浪潮，乡村财政几乎被釜底抽薪，农村教育经费随之成为无源之水。
许多农村学校关门大吉、许多农民子弟无学可上（很多是有学上也上不起）。
九亿农民在国民中所占的比例之大，足以决定性地影响着中国国民素质的整体水平。
谁说中国的国民素质正在不断提高，这不明摆着是在走下坡路吗？五、素质教育不素质，教师成了替罪羊素质教育的口号不知道喊了多少年了，先后开展素质教育试点的学校和地区，也逐渐醒悟过来了，什么素质教育？升学率升不上去，谁都饶不了你。
教育改革实践的热点问题
随着社会经济的快速发展，我国教育事业取得了举世瞩目的成就。
然而，在新的历史时期，我国教育改革面临着诸多挑战，一些热点问题亟待解决。
本文将从以下几个方面探讨教育改革实践的热点问题。
一、教育公平问题1. 区域间教育资源分配不均我国教育资源分配不均现象较为严重，城市与农村、东部与西部之间差距较大。
一些发达地区的学校设施先进、师资力量雄厚，而偏远地区学校则面临师资短缺、教学条件落后等问题。
这种现象严重影响了教育公平。
2. 学校间竞争激烈，择校现象严重随着教育改革的深入推进，学校间竞争日益激烈。
部分家长为了让孩子接受更好的教育，不惜花费巨资购买学区房，导致择校现象严重。
这种现象加剧了教育资源的不公平分配。
3. 家庭经济困难学生教育保障问题家庭经济困难学生在我国教育体系中占有一定比例。
然而，部分学校在招生、收费等方面对家庭经济困难学生存在歧视现象，导致这部分学生无法享受到应有的教育资源。
二、教育质量问题1. 课程设置不合理目前，我国部分学校课程设置过于注重知识传授，忽视学生综合素质的培养。
此外，课程内容陈旧，与时代发展脱节，无法满足学生个性化需求。
2. 教学方法单一，忽视学生主体地位在传统教学模式下，教师往往是课堂的主导者，学生被动接受知识。
这种教学模式不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价体系不完善我国教育评价体系主要以考试成绩为标准，忽视学生的综合素质。
这种评价体系导致学生过度追求分数，忽视道德、情感、审美等方面的培养。
三、教师队伍建设问题1. 教师待遇不公我国部分教师待遇较低，尤其在农村地区，教师工作环境艰苦，待遇与付出不成正比。
这种现象导致教师队伍不稳定，影响教育质量。
2. 教师素质参差不齐随着教育改革的深入推进，教师素质成为制约教育发展的关键因素。
然而，我国部分教师专业素质不高，缺乏教育教学能力。
3. 教师培训体系不健全我国教师培训体系尚不完善，培训内容单一，培训效果不佳。
这导致教师队伍整体素质难以提高。
当今中国教育的痛点和问题是多方面的以下是十篇不重复的文章标题涵盖了一些关键问题
当今中国教育的痛点和问题是多方面的以下是十篇不重复的文章标题涵盖了一些关键问题当今中国教育的痛点和问题是多方面的中国教育一直以来备受关注，而其痛点和问题也是多方面的。
本文将深入探讨这些问题，并不分小节讨论，以确保文章内容整洁美观，语句通顺，流畅阅读。
1. 教育资源分配不均中国地域广阔，城乡差距明显，导致教育资源的分配不均。
城市学校通常享有更好的师资和设施，而农村地区的学校则面临严重的资源匮乏，这加大了教育不平等的问题。
2. 教育压力过大中国的教育体系以应试为导向，学生面临巨大的考试压力。
高考竞争激烈，导致学生过度焦虑，甚至出现心理健康问题。
3. 缺乏多元化教育中国的教育体系过于注重学科知识，而缺乏多元化的教育内容。
艺术、体育和实际技能培训的机会不足，限制了学生的全面发展。
4. 教育资源滥用一些家庭疯狂投入教育资源，可能忽视了孩子的身心健康。
这种现象有时会导致孩子过度负担，而忽视了全面发展的需求。
5. 教师素质不均虽然中国有众多杰出的教育工作者，但教师素质不均衡的问题依然存在。
一些地区的师资不足，而且教育培训不够系统。
6. 学校管理问题一些学校存在管理混乱、腐败问题，导致教育资源的滥用和不公平现象。
7. 教育体制僵化中国的教育体制相对僵化，缺乏创新。
这导致了教育方法的陈旧，不适应时代需求。
8. 考试评价制度有待改进高考作为评价学生综合能力的工具存在一些问题。
过于注重分数，而非学生的实际能力和潜力。
9. 教育信息不对称一些地区和家庭无法获得足够的教育信息，导致教育机会不平等。
10. 缺乏职业导向教育中国的职业导向教育相对滞后，学生毕业后面临就业和职业规划的挑战。
综上所述，当今中国教育面临多方面的痛点和问题。
解决这些问题需要政府、学校和社会各方的共同努力，以建立更公平、多元、创新的教育体系，以满足不断变化的社会需求。
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一! 十大教育热点 问题
热点 一 如何 改 革l 考招 生制 度问题 ,. i .
高考 招 生 制 度 是 我 国教育 事业 的一 项 基 本制
进 素质教 育 和创 新人 才 的培 养 , 具 体 体现 在 :第 一 ,
高考 浮致 中小 学 教育 的唯 /分 数 0现 象 , 不利 于 人 的 全 面发 展 ;第二 , / 一考 定终 身 0不 利 于社 会 对 人 才
的多样 化需 求 , 也 不 利于 杰 出人 才 脱颖 而出 ;第三 , 高 考 太重 知识 基 础 , 不能 很好 地反 映学 生的综 合 素
边 远农 村地 区教师 流 失更为 严重 ;农 村 中小 学 教 师 培 训 经 费缺乏 保 障 , 教 师专 业 化水 平有 待 提高 ;清
退 农村代 课教 师难度 大 ! 留问题多 遗
在 传 统 考试 的 基 础 上 构 建 一 个 更 加 科 学 和 更 加 公 平 的高 考招 生制 度体 系 , 实 现 从 单一 考 试 到 多
元 评 价 的跃 升 , 这 是 当 前高 考 招 生 制 度 改 革 面临
育 改革 的成 功经 验 .积 极 寻求解 决教 育热 点 问题 的 正 确 思路 和有 效 途 径 , 力 图形 成 促进 教 育 自我完 善 , 科学发 展 的有效 机制 同时 , 发挥正确 的舆论导
二是 免 费 师范 生对 未来 非常 担忧 , 表 现 出困惑 造
制 和县域 内交流 制度 ;(8 ) 与代 课 教 师签 订劳 动 合
同, 妥 善解决 代 课教 师 问题
和迷 茫 "三是 免 费师范生 不愿意 回到农 村从教
成 上述 问题 的原 因 主要 在于 :免 费 师范生政 策设 计
没 有对准 农 村优 秀教 师 短缺 的根 源 ;免 费师范 生政 策设 计有 失公 平 ;免 费 师范 生政 策缺乏 执行 和 实施
单 一考 试 到 多元 评价 的跃 升 , 必须 改革 高考 的管理 体 制 , 实行 /教 0 !/考 0 !/录 0三者相 对 分离 而又 良性 互 动 的高 考模 式 ;为了避 免造 成更 多 矛盾 以及 考 虑
到 考 生 ! 教 师 的适应 性 以及 多种 部 门的 协调性 , 高
考 改革 要循序 渐进 , 稳 步推进 "
了使 用 提 高 教 师工 资和 待 遇 等 市场 手 段 外 , 日本 还采 取 了行 政千 预措 施 , 如 定期 流 动政策 "教 师 工 资改 革 和 行 政 干预 都 取 得 了一 定 的成 效 , 缓 解 了 教 师短 缺 问 题 " 印 度 在 解 决农 村教 师 缺 乏 方 面 的
措施 是 积 极 的 , 但 是 目前 印度 处 在 农 村 教 育 数 量 扩 张 时期 , 农 村 教 育 规 模 扩 张需 要 增 加 大 量 农 村 教 师 , 再 加 上农 村 教 师 本 来 就 缺 乏 , 所 以 解 决 教 师 缺乏 问题 , 就显得 更 加严 峻 和急迫 近 年 来 .我 国 政 府 解 决 农 村 教 师 问 题 的 政 策 主
度 改革 关 系到社 要 素 的共 同参 与 , 并通 过退 出规
则 ! 人规则 ! 吸 价值 规 则 和 提 高 规 则 四个 基 本 规 则 维持 其运转 , 达到农 村教 师 队伍建设 目标 "
关 于 如何解 决农村 教 师 的问题 , 国外 有些 做 法 可 以借 鉴 由于 在美 国 ! 印度 和 日本农 村 教 师 岗位
(4 )师范 院 校 和地 方 政 府 双管 齐下 , 确 保 农 村 教 师 培 养质量 和 人编 一 岗 ;(5 L ) 建立 政 府教 师 培训 经 费
免 费师 范生 招生 具有 很 强的 吸引 力 , 但 是 也呈 现 出 一些 问题 力 一是 部 分 免 费 师 范生 学 习 没有 动
支付 制度 , 建 立教 师培 训学 分 管理 制 度 ;(6 改 革农 ) 村 教师 职称 评审 制度 和方 法 ;(7 ) 建立 教 师退 出机
度 改 革还 是一 项 系统 工程 , 需 要 充 分 考虑 考 生 ! 教
呈 现 出一 些 问题 " 一 是 农 村 教 师 素质 普 遍 比城 市 低 , 二是 农 村教 师数 量缺 乏 , 三 是农 村教 师专 业 发 展成 本 高 ! 会 少 "美 国和 日本都 提 高 了教师 的 工 机 资待 遇 , 来 吸引 教 师或 高素质 教 师 到农村 工 作 " 除
质 和 能力 ;第 四 , 高考 导致 学 生的 思维 方式 被 僵化 , 不 利 于创新 人才 培养 2
在 我 国 当前 的 国情 条件下 , 为 了保 证人 才 选拔
的质 量 和 公 正性 , 必 须 坚持 统 一 高 考 ; 为了 实 现 从
农 村 教 师 问题 形 成 的原 因 , 主要 集 中在 :政 府 教育经 费投人 不足与 基层政 府挪 用教 育经 费并 存 ; 农 村 学 校 编 制 过 紧 与 缺 乏 退 出机 制 问 题 并 存 ;倾 向 /城 市 化 0的 县域 教 育 发 展 政 策 助 长 了农 村 教 师 的 流 失 ;师 范 学 校 教 师教 育 职 能 淡 化 与 农 村 教 师 职 后 培 训 滞 后 并 存 ;农 村 中小 学 教 师 管 理 有 待 健 全 ;代 课 教 师 产 生 的 原 因及 清 退 工 作 障碍 性 因素 解 决 农 村教 师 问题 的 目的 在 于建 设 一 支 以解 决农 村教 育症结 为 出发点 , 促 进农 村现 代 化发 展 的 队伍 " 农 村教 师问 题 涉 及政 府 ! 场 !教 师教 育 机 市 构 ! 中小学 校 与教 师个 体 等诸 要素 的关系 "农 村 教 师问 题 的解决依 赖 政 府 ! 市场 ! 师教 育机 构 ! 小 教 中
第 一 , 必须 坚 持统 一 高考 " 高 考是 人 才选 拔 质 量! 公平 选拔 人才和提 高教育 教学质量 的保证 , 关乎
着 国家的 长远发 展与 社会 的持续稳定 作 为我 国教
育事 业 的一项 基 本制 度 , 我们 必须 全 面 ! 客观 ! 正 公
地 看 待我 国的 高 考 , 坚 持统 一 高 考 不 动摇 , 绝 不 能 盲 目废 止或 变 动高考 1 第 二 , 改 革 高 考 管 理 体 制 , 实 行 / 教 0 !/ 考 0 ! / 录 0三 者相 对分 离 " 为了理顺 高 考 与教 育 的关 系 , 提 高高考 在 选拔 人 才 和造就 人 才方 面的 效能 , 必 须 改 革高 考管 理体 制 , 明 晰政 府 ! 校 ! 试机 构 和中 高 考 学 等各 自的责 权关 系 " 第 三 , 高考 改革 要稳 步推 进 " 因为高 考招 生 制
缺乏 吸引 力 , 教 师 短 缺 问 题 是 三 国农 村 教 育 中 共
同 面 临 的 一个重 要 问题 " 从 三 国 农村 教 师总 体 情 况 看 , 教 师 职业 缺 乏 吸 引 力使 三 国农 村 教 师 队 伍
万 户 的切 身利益 , 要 避 免急 风骤 雨式 的激进 改革 , 否 则会造 成更 多矛盾 ! 更大 混乱 "此 外 , 高 考招 生制
考管 理 体制 , 有 必要 探 索 实 行 社 会 化 考试 的 新思
高度 关注 而 义没有 解 决 的老 问题 , 亦称 难 问题
这
此 教 育热点 问 题往 往 与民生密 切相 关 , 因此 备受社 会 各 界乃 至党 和 国家领 导人 的关注 基 于这 一 目的 , 中 央教 育科 学研 究 所教 育理 论 研 究 中心 的科 研 人 员对 当前 我 国 十大 教育 热 点 问 题 进行 了 系统 而深 人 的 专题 研 究 , 取 得 了 卜富 的研 究 成果 " 这 些研 究 从 教 育热 点 问题 人手 , 努力用科 学 的 教育 理 念 , 生 动鲜 活 的案 例 , 解 读 我 国教 育热
点 问题 产生 的症 结 和原 因 , 全 面总结 国 内外 相关教
路 , 实 行 / 教 0 !/考 0 !/ 录 0一 者相 对分 离 , 以便 理 顺 毛
教 育价值 观 , 全 面推进 素质 教育 " 综 观 社会 各 界 ! 学 术 界 和教 育 实 践 领 域 关 于
高 考改 革的观点或 意 见 , 其共 同点 在于 , 均 主张
且 补 充 困 难 ;农 村 中 小 学 教 师 结 构 性 短 缺 与 师 范 院
校 毕业 生无 法人 编并 存 ; 农 村 中小学 教 师学 历 ! 职
称 有待提 高 ; 农 村 中小学 骨 干教 师 流失 现象 突 出 ,
要 包括 免 费 师 范 生政 策 , 农 村 教 师特 岗计 划 , 农 村 高 中教育 硕十 培养计 划 , 师范生实 习支教等 "
务 不平 等 ; 师 范 生计 划 培 养 和市 场 选 择 的 直接 冲
突 "对免费 师范 生政策 的建议 如下 第 一 , 变 目前 的 免 费为无 息贷 款 和奖 学 金 , 取 消强 制性 协议 ;第 二 ,
热 点 二 如何 发展职 业教 育 问题
职业 教 育吸 引力 不 足的 原 因 主要 有 以 下 儿 方
面 ) 一 是 悠 久 的历 史 文 化 传统 对 职 业 教 育 吸 引 力
细 则 ;免 费 师范 生履 约 的 / 二重合 同 0 约方 权 利 义 缔
的 影 响 :我 国 主 流 文 化 教 育思 想 是 /学 而 优 则 仕 , 仕 而优则 学 0, 求 学 , 求 的是 圣人 之道 , 讲 求 的是
* 该 研 究成 果 系 中 央 教 育 科 学 研 究 所 2 昭 年 科 研 业务 费 专 项基 金 集 体 项 目 / 中 国教 育 热 点 问题 研 究 0的 重 要 研 究 成 果 ) (