小学教师论坛演讲稿

小学教师论坛演讲稿

尊敬的各位领导、老师们下午好:

非常感谢学校领导和老师们一直以来的关心和帮助，让我在教育教学工作的过程中不断改进教学工作和提升自我。今天借助教师论坛这个平台，首先我要向各位关心帮助我的所有领导和老师们说一声谢谢“谢谢你们热心的帮助，暖人的关心”。

今天，我发言的主题是《这样对孩子说话很有效》。谈论这个话题，首先我们了解一下师生关系。

从开学起到学期结束，我们大部分时间都在学校度过，我们每天都在面对着学生。清晨，学生们迎着朝阳走进学校，开始一天的学习生活，我们也就跟学生们一同生活和学习；太阳的余辉沐浴着学校的时候，学生们结束一天的学习生活，我们才告别可爱的学生，结束一天的工作。学生的大部分学习和生活的时间都在跟我们一起度过，我们的每一个手势，每一次微笑，每一个眼神，每一句话语都在潜移默化地影响着他们。不同的表达方式产生不同的效果。一个恨铁不成钢或是激动人心的手势；一次阳光般的微笑或毫不留情的嘲笑；一个欣赏或鄙夷的眼神；一句温暖人心的话语或尖刻的挖苦所产生的效果是截然相反的。可以说，我们时时处处都在与学生进行着沟通和交流。良好的沟通和交流营造出和谐的教学氛围，师生关系和谐而愉快，教学也会变得幸福和快乐。效果不好的沟通和交流产生的影响是师生关系紧张，有障碍。学生看见老师就害怕，紧张而恐惧，老师看见学生

就不开心，感到心烦。师生关系的障碍也影响了学生的学习和老师的教学。在学校中，我们老师的工作就是教书育人。老师们所有的人际关系中最重要的关系就是师生关系。处理好师生关系能促进学校的教学质量，促进学生身心的健康发展等多方面。怎样处理好师生关系？这是我们老师一直以来在工作中都很重视的内容。要处理好师生关系，我们需要明确两个方面的内容：1、教师在学校教育中的地位和对老师这个职业的要求；2、在学校中，学生的地位和特点。

第一方面，教师在学校教育中的地位和对老师这个职业的要求。在中小学校中，老师是成年人，具备了教书育人的资格，相对我们的学生来说，我们占主导地位，具有很强的权威性。我们所做的工作就是帮助学生、指导学生和培养学生。这份职业要求我们做到哪些呢？让我们通过案例进行分析。

案例1 我是学校中的一名英语老师，教学班级是3-6年级九个班，我校共有17个班级，我教的班级就占了一半以上。我面临的一个问题是教学的班级多，学生人数多；每周每个班级上两节课，与学生相处的时间少，对学生了解不多，记不住学生的名字。为了更好地做到教育和培养学生，我应该怎样做才能更多地了解和关爱学生？

我工作的第一年，记不住学生名字很困扰着我。第二年到现在学校大约400个学生的名字只有少数几个名字和学生对不上号以外，我都能够直接叫出学生的名字。在教学楼的走道上、楼梯口、教室里、路上我轻松地说出学生名字，跟不同的学生进行简短的交谈、互相问候等。学生因为我认识他们，关注他们的学习、生活、

和同学的交往，了解他们而愿意跟我相处，说话谈心。由此我们的关系变得很融洽。为了做到记住每一个学生、了解学生最简单的方法是：我经常在上课前提前3至5分钟到上课班级或下课后利用3至5分钟把正在玩耍的同学叫3至5个过来站在我面前，我手拿着班级的名单重点对那几个学生进行辨认。辨认的过程中注意他们讲话的声音语调、他们的外貌特点、精神面貌、习惯动作等。课堂上的教学活动中又对学生进行反复的接触和辨认，逐渐把学生的名字、外貌、性格、学习情况等信息记在心上。使用这样的方法，我把本学期才接手的4年级（1）班和3年级（1）班仅用4个星期八节课的时间记住了同学的名字和相关的信息。当我们师生再次见面时，我会主动说：“魏涛，今天轮到你打扫卫生了？”“白凯，今天你在课堂上发言很积极。”“谢婷，你很会关心你妹妹，你真是一个好姐姐！”“这是我们大名鼎鼎的李洋教授！”“周云玉，你和张邓娜是好朋友，对不对？”“程欣悦，你在上课发言时胆子要大点儿，别怕！”学生在我们的简短交流中感受到老师对他的关心和关注，对老师也就充满了期待和信任。在阅读教育理论书籍时，我明白了这样一个道理：教师工作首先要求老师爱学生。爱学生就要关注学生、了解学生。了解学生就要了解学生的兴趣爱好、交友、学习、性格特点、优点和缺点等。我在工作中有意或无意的履行了这个职责。从一定程度上说，爱学生就是爱自己的工作和教育事业。这也是我们老师对自己工作的职业感情。

案例2 去刚刚毕业的一个同学名叫曹星宇。他在班级中是很活

跃的一员。在我的课上，他发言很积极，但不发言的时候，又特别爱跟同学讲小话。刚开始在四年级接手这个班级的时候，我就发现他跟同学相处中一旦同学的语言或行为“触犯”了他，他就会大发脾气，暴跳如雷。到六年级时，他的这个脾气更加明显。那一次，我带着学生到多媒体教室去上公开课。当时，其他班级还没有下课出来，我们需要等待。他和一个女同学在队列中小声讲话，我听到后，提醒他们不能再讲，需要保持安静，以免影响同学上课。然而，他没有停止讲话，而且讲话的声音越来越大。我又一次提醒他，但是，他却拒不承认他讲话了，甚至更令人气愤的是，他说讲话的人又不止是他，为什么只说他呢？遇到这种情况我应该怎么处理呢？

那一次，他很冲动，我很激动。我们都没有很好地处理各自的情绪。我的一句话导致了他离开班级没有去上课。我把班级学生送到多媒体教室上课后，为了防止他发生意外，立即跟班主任高延老师联系，高延老师立即协助我跟曹星宇进行谈话，做思想工作处理这件事。最后，他承认自己做的不对，不该这么冲动。反思我自己的行为，我认为我没有把握好学生是未成年人，是小孩子，小孩子做事不会像大人一样会考虑后果。他本来就属于情绪容易激动的类型，想象一下，如果我当时把他单独叫到一边跟他说一说我为什么要求他停止讲话，或者走到他面前，直接跟他站在一起，他会知道我在关注他的行为表现，那么，他就不会少上一节课，我也就不会担心他的人身安全。对待像曹星宇这样性格的学生，我们需要首先控制自己的情绪，从语言和行为上做到冷静处理。所以，爱学生，

还要尊重学生。尊重学生就要接受学生的性格特点，接纳学生的任何情绪。学生是活生生的个体，我们不能左右他的性格和情绪，但是我们可以引导他战胜性格上的不足，学习控制自己的情绪。那件事情之后，我又对曹星宇进行跟踪工作。首先，我们一起来约定，我向他承诺，以后每次跟他谈话，我一定做到心平气和，平心静气。而他也要学着跟我温和地说话。其次，每次上课，只要他会的，他举手发言，我都会让他有机会展示和卖弄自己。课后，我还会有意请他帮我做一点小事，我感谢他帮我做的事情，有机会微笑着跟他说话。这样，直到毕业，他没有在我面前发过脾气。尊重学生，还要尊重学生的年龄特点。虽然，有时我们会感到学生向老师告嘴，学生因为一点小事就会哭鼻子、生气、跟同学发生矛盾等，我们老师处理问题会很烦琐。但是，孩子是活生生的人，他们人虽小，也有属于自己的烦恼，如果我们不帮助他们及时处理，学生的生活、学习、心理各方面就会受到影响。可以说，尊重孩子，也是教会学生尊重我们自己；尊重孩子，就是让孩子更有做人的尊严。

案例3 六年级有一位同学叫黄霜。在二年级的一次监考时，我认识了他。我们老师都知道黄霜的大名。他给人的印象是衣服穿的不干净，脸很脏。读到六年级还不会写他的名字。班上的同学都不愿意跟他一起坐，嫌他身上有味道，不干净。但就是这样一个学生，至今还在感动着我。我也不只一次地表达着我对他的感谢。因为我要求他们班的学生不准嘲笑他，欺负他。路上，见到他的时候跟他说话，好多次我去上课时，他都会很积极地帮我打开电脑。他不会