第四讲 中心词分析法与层次分析法(课堂PPT)
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提高分析问题和解决问题的能力
13
2．分析层次图解法（从大到小） 提高分析问题和解决问题的能力
5个结构体，4个层次
14
3．倒树形图解法 他弟弟喜欢中国小说
15
4．括号图解法 如：我妹妹喜欢打乒乓球 （我妹妹）【喜欢（打乒乓球）】
5．划线法：即第一层次用一根竖线来表示，第二层 次用两根竖线来表示，依次类推。
NP+VP=主语—谓语 VP+NP=述语—宾语 而汉语词类和句法成分之间的关系是错综复杂的。
10
词类与句子成分对应情况
11
汉语中，一个句子成分可以由多种词类来充当，所 以光标明一个句法结构的直接组成成分的词性，并不 能表明它们之间的句法关系。例如：
NP+VP：哥哥学习（主谓关系） 农村调查（定中关系）
如：我妹妹喜欢打乒乓球 我||妹妹|喜欢||打|||乒乓球
16
（三）层次分析法切分的依据
1．每个层面上切分出的IC都必须是一个能明确说 出的语法形式，即切分出来的片断必须是语言中存在的 音义结合体。如：
一个可爱的小/男孩
×
小王很/高
×
2．每一层面上切分出的IC如果是一个合成句法 形式，那么这个合成句法形式不能是该类句法结构 所独有的，要能在别类句法结构里再现。如：
我弟弟不喜欢京剧。（≠弟弟喜欢） 他死了爷爷。（≠他死） 北京队大败天津队。（≠北京队败） 你可便宜他了。（≠你便宜） 无原则的团结对革命事业有害。（≠团结有害）
5
C、再有，一般句子也很难完全按中心词分析法所构想 的句子结构模式去理解。如：
张老师讲得很生动。 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了。 张老师讲累了。 张老师讲了二十分钟注意事项。 张老师讲清楚了。
第四讲 中心词分析法与层次分析法
1
一、中心词分析法（成分分析法）
1．中心词分析法的内涵 2．中心词分析法图解方法 ⑴ 划线分析法 比较通用的符号是：
主语＝ 谓语 — 兼语 ~~~ 宾语 ~~~ 补语 < > 定语( ) 状语[ ]
（淘气的）弟弟[已经]做<完>了(今天的)作业 ~~~
⑵关系式图解法
3
⑶ 即使是对单句的分析，也有很大的局限性。 A、中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干，但汉 语中有相当多的句子，“主干”离开了“枝叶”就站不 起来。如： 他从小贪图安逸。（*他贪图） 他的想法都合乎事实。（*想法合乎） 封建思想必须清除。（*思想清除） 合格产品占百分之九十。（*产品占）
4
B、有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的基本 意 思，甚至表示跟原意相反的意思。如：
9
美国描写语言学运用层次分析，只讲切分，不讲定 性,即只要求指明每一层面上的直接组成成分即可；汉 语中运用层次分析则不但讲切分，还要讲定性，要指 明直接组成成分之间的语法关系，因为：
在印欧语里，词类与句法成分基本是一一对应的， 标明一个句法结构的直接组成成分的词性，也就间接 地表明了它们之间的句法关系。如：
VP+NP：吃苹果、学习文化（述宾关系） 驾驶技术、比赛场地（定中关系）
对汉语来说，光是分出层次，远远不足以说明某一 语言片断的特征。因此，汉语语法分析中运用层次分 析不仅要讲切分，还必须讲定性，把层次和关系都标 出来，一个语言片断的面貌才清楚了。
12
（二）层次分析法的图解方法 1．组合层次图解法（从小到大）
一位小偷的辩护律师 一棵枣树上 18
C、切分出来的IC在意义上的搭配必须等于该组合的原意 如：反对老师体罚学生
镇压人民的刽子手 我最要好的朋友 我最想念的朋友 我最漂亮的衣服 我最看中的衣服 捉拿歹徒的公安干警 熬红眼睛 咬死了猎人的狗 打死了小王的猫
19
（四）层次分析法的运用 1. 双宾语结构的切分
我已经吃了。
ห้องสมุดไป่ตู้
很有办法。
17
3．每一层面上切分出的IC所遵循的组合规则在该语 言中必须具有普遍性。
如：最出色的学生。
4．每一层面上切分出的IC从意义上说要符合所分析 的句法结构的意义。
A、切分出来的IC都必须有意义。
如：我才来 小河潺潺的流水
B、切分出来的IC在意义上必须有搭配的可能。 如：一片大好形势 那间房子的住户
告诉他一件事 老师又教了小王一首新歌
2. 兼语结构的切分 我们请专家做报告 上级派老张去工地
20
3. 连谓结构的切分 去图书馆看书（两项只能二分）
怀着一丝希望找朋友打听消息（可二分也可多分）
21
4. 复杂的连谓、兼语结构的切分 派代表去请高老师赶快来上课
22
5. 述·宾·补和述·补·宾·补结构的切分
6
⑷ 忽视句法构造的层次性。
这张照片放大了一点儿。
A、原来的太小了，现在放大了一点儿，合适了。 （我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的，怎么 现在看起来顺眼了？——这张照片放大了一点儿。） B、放得比预定尺寸大了。 （我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？ —— 这张照片放大了一点儿。 ） 按A： （这张照片）放大了/ 一点儿
2
3． 中心词分析法的作用及局限 中心词分析法的优点是：
⑴ 方法简便，易于操作。 ⑵ 有利于归纳句型。 ⑶ 有利于修改病句。如：
三年当中，这个县的粮食总产量，以平均每年递增百 分之二十的速度，大踏步地向前发展。
中心词分析法的局限： ⑴ 只适用于句法，不适用于词法，即不能用来分析合
成词的内部构造。如：图书馆 ⑵ 只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析。
（ “一点儿”是宾语） 按B： （这张照片）放 / 大了一点儿
（ “大了一点儿” 是补语） 7
按A，这张照片放大了一点儿
主谓 述宾
按B，句子应分析为： 这张照片放大了一点儿
主谓 中补
如用中心词分析法，不好表示出不同的意思。
8
二、层次分析法 （一）层次分析法的由来与内涵 层次分析法，是由美国描写语言学方法借鉴而来。 层次分析，美国描写语言学称之为直接成分分析 （Immediate 直接Constituent组成 Analysis分析） 简称IC分析法。最早是由美国描写语言学家布龙菲尔 德（L·Bloomfield）提出来的。
我拉了他一把
他从书包里拿出一本书来
23
6. 多项修饰语的切分 ①联合式多项定语
光荣而艰巨的任务
忠诚坦白积极正直的老人
②递加式多项定语 学校刚来的一位外籍教师
24
一部形象的中国封建社会没落史
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2．分析层次图解法（从大到小） 提高分析问题和解决问题的能力
5个结构体，4个层次
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3．倒树形图解法 他弟弟喜欢中国小说
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4．括号图解法 如：我妹妹喜欢打乒乓球 （我妹妹）【喜欢（打乒乓球）】
5．划线法：即第一层次用一根竖线来表示，第二层 次用两根竖线来表示，依次类推。
NP+VP=主语—谓语 VP+NP=述语—宾语 而汉语词类和句法成分之间的关系是错综复杂的。
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词类与句子成分对应情况
11
汉语中，一个句子成分可以由多种词类来充当，所 以光标明一个句法结构的直接组成成分的词性，并不 能表明它们之间的句法关系。例如：
NP+VP：哥哥学习（主谓关系） 农村调查（定中关系）
如：我妹妹喜欢打乒乓球 我||妹妹|喜欢||打|||乒乓球
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（三）层次分析法切分的依据
1．每个层面上切分出的IC都必须是一个能明确说 出的语法形式，即切分出来的片断必须是语言中存在的 音义结合体。如：
一个可爱的小/男孩
×
小王很/高
×
2．每一层面上切分出的IC如果是一个合成句法 形式，那么这个合成句法形式不能是该类句法结构 所独有的，要能在别类句法结构里再现。如：
我弟弟不喜欢京剧。（≠弟弟喜欢） 他死了爷爷。（≠他死） 北京队大败天津队。（≠北京队败） 你可便宜他了。（≠你便宜） 无原则的团结对革命事业有害。（≠团结有害）
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C、再有，一般句子也很难完全按中心词分析法所构想 的句子结构模式去理解。如：
张老师讲得很生动。 张老师给我们讲故事。 张老师早讲完了。 张老师讲累了。 张老师讲了二十分钟注意事项。 张老师讲清楚了。
第四讲 中心词分析法与层次分析法
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一、中心词分析法（成分分析法）
1．中心词分析法的内涵 2．中心词分析法图解方法 ⑴ 划线分析法 比较通用的符号是：
主语＝ 谓语 — 兼语 ~~~ 宾语 ~~~ 补语 < > 定语( ) 状语[ ]
（淘气的）弟弟[已经]做<完>了(今天的)作业 ~~~
⑵关系式图解法
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⑶ 即使是对单句的分析，也有很大的局限性。 A、中心词分析法认为主语、谓语是句子的主干，但汉 语中有相当多的句子，“主干”离开了“枝叶”就站不 起来。如： 他从小贪图安逸。（*他贪图） 他的想法都合乎事实。（*想法合乎） 封建思想必须清除。（*思想清除） 合格产品占百分之九十。（*产品占）
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B、有的句子“主干”虽成立，但并不表示句子的基本 意 思，甚至表示跟原意相反的意思。如：
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美国描写语言学运用层次分析，只讲切分，不讲定 性,即只要求指明每一层面上的直接组成成分即可；汉 语中运用层次分析则不但讲切分，还要讲定性，要指 明直接组成成分之间的语法关系，因为：
在印欧语里，词类与句法成分基本是一一对应的， 标明一个句法结构的直接组成成分的词性，也就间接 地表明了它们之间的句法关系。如：
VP+NP：吃苹果、学习文化（述宾关系） 驾驶技术、比赛场地（定中关系）
对汉语来说，光是分出层次，远远不足以说明某一 语言片断的特征。因此，汉语语法分析中运用层次分 析不仅要讲切分，还必须讲定性，把层次和关系都标 出来，一个语言片断的面貌才清楚了。
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（二）层次分析法的图解方法 1．组合层次图解法（从小到大）
一位小偷的辩护律师 一棵枣树上 18
C、切分出来的IC在意义上的搭配必须等于该组合的原意 如：反对老师体罚学生
镇压人民的刽子手 我最要好的朋友 我最想念的朋友 我最漂亮的衣服 我最看中的衣服 捉拿歹徒的公安干警 熬红眼睛 咬死了猎人的狗 打死了小王的猫
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（四）层次分析法的运用 1. 双宾语结构的切分
我已经吃了。
ห้องสมุดไป่ตู้
很有办法。
17
3．每一层面上切分出的IC所遵循的组合规则在该语 言中必须具有普遍性。
如：最出色的学生。
4．每一层面上切分出的IC从意义上说要符合所分析 的句法结构的意义。
A、切分出来的IC都必须有意义。
如：我才来 小河潺潺的流水
B、切分出来的IC在意义上必须有搭配的可能。 如：一片大好形势 那间房子的住户
告诉他一件事 老师又教了小王一首新歌
2. 兼语结构的切分 我们请专家做报告 上级派老张去工地
20
3. 连谓结构的切分 去图书馆看书（两项只能二分）
怀着一丝希望找朋友打听消息（可二分也可多分）
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4. 复杂的连谓、兼语结构的切分 派代表去请高老师赶快来上课
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5. 述·宾·补和述·补·宾·补结构的切分
6
⑷ 忽视句法构造的层次性。
这张照片放大了一点儿。
A、原来的太小了，现在放大了一点儿，合适了。 （我上次来觉得这张照片放在这里显得挺小气的，怎么 现在看起来顺眼了？——这张照片放大了一点儿。） B、放得比预定尺寸大了。 （我是按尺寸定做的镜框，怎么装不进去了呢？ —— 这张照片放大了一点儿。 ） 按A： （这张照片）放大了/ 一点儿
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3． 中心词分析法的作用及局限 中心词分析法的优点是：
⑴ 方法简便，易于操作。 ⑵ 有利于归纳句型。 ⑶ 有利于修改病句。如：
三年当中，这个县的粮食总产量，以平均每年递增百 分之二十的速度，大踏步地向前发展。
中心词分析法的局限： ⑴ 只适用于句法，不适用于词法，即不能用来分析合
成词的内部构造。如：图书馆 ⑵ 只适用于对单句的分析，不适用于对复句的分析。
（ “一点儿”是宾语） 按B： （这张照片）放 / 大了一点儿
（ “大了一点儿” 是补语） 7
按A，这张照片放大了一点儿
主谓 述宾
按B，句子应分析为： 这张照片放大了一点儿
主谓 中补
如用中心词分析法，不好表示出不同的意思。
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二、层次分析法 （一）层次分析法的由来与内涵 层次分析法，是由美国描写语言学方法借鉴而来。 层次分析，美国描写语言学称之为直接成分分析 （Immediate 直接Constituent组成 Analysis分析） 简称IC分析法。最早是由美国描写语言学家布龙菲尔 德（L·Bloomfield）提出来的。
我拉了他一把
他从书包里拿出一本书来
23
6. 多项修饰语的切分 ①联合式多项定语
光荣而艰巨的任务
忠诚坦白积极正直的老人
②递加式多项定语 学校刚来的一位外籍教师
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一部形象的中国封建社会没落史