学生思维导图调查报告
小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告
小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告一、问题的提出新课程标准教学理念重视学生在学习中的主体地位，强调数学教学要以教会学生学习和学会思维为目标。
我通过问卷调查发现不少同学仅仅是浅尝辄止地学习数学知识，并没有取得深层次的学习效果。
因此，在解决综合性的习题时，学生便无从下手，这说明我校学生的数学学习一直停滞在表面，对数学的本质缺少深层次的理解，更缺乏对新旧知识的联系，无法形成个人的知识网络，从而失去了思维能力。
为了使学生对知识点的掌握更加深入，我想到了运用图文并茂的方式，借助思维导图对知识进行梳理。
这样不仅加深了学生对知识的巩固和认识，更多地提高了学生对知识的记忆和理解，还能促进学生形成稳定的知识结构。
在这个过程中，学生只需要一张纸和一支笔，凭借自己的回忆就可以进行简单绘制，激发了学生的学习兴趣。
所以，思维导图对学生的学习价值是非常大的，对知识的掌握也是非常有效的。
二、解决问题的过程与方法（一）研究目标1.与学生进行问卷调查交流，了解所教班级学生对思维导图的认识及思维导图的运用。
2.通过研究实践，让学生认识思维导图对数学课堂学习的作用，并尝试自主设计思维导图。
3.通过研究，探索思维导图在小学数学课堂教学中的实践研究策略，加深对数学课堂中知识的理解、记忆、串联、练习。
（二）研究内容1.设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识及思维导图的应用情况，经过分析、整理后形成一份调研报告。
2.教师通过反复多次训练，引导学生自己动手绘制思维导图，对数学知识进行归纳总结。
3.突出小学数学课堂教学中思维导图的实用性，激发学生运用思维导图学习的积极性，以“思维导图”设计活动为依托。
（三）研究方法1.调查研究法：在小课题研究准备阶段和实施阶段初期，通过设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识以及对思维导图的应用情况。
2.文献研究法：收集课题相关研究资料，通过对资料进行整理、分析、归纳，深入学习有关思维导图在小学数学课堂教学中实践研究的文献资料，提高教育理论水平，增进其课题钻研能力的提升。
有关思维导图的研究报告
有关思维导图的研究报告研究报告题目：思维导图的应用与效果研究一、研究背景：思维导图是一种用来表达思维和概念的图像工具，广泛应用于知识管理、创造性思维、学习和教育等领域。
本研究旨在探讨思维导图在不同领域中的应用及其效果，为进一步推广和应用思维导图提供实证依据。
二、研究目的：1. 分析和总结思维导图在不同领域中的应用情况。
2. 评估思维导图在知识管理、创造性思维、学习和教育等领域中的效果。
3. 探讨思维导图的优势和局限性。
4. 提出推广和应用思维导图的策略和建议。
三、研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，梳理思维导图的应用情况和效果。
2. 实证研究：通过实验、访谈或问卷等方式，收集和分析思维导图的应用案例，了解其在不同领域中的效果和意见。
四、研究内容：1. 梳理思维导图的定义、原理和工具。
2. 探究思维导图在知识管理中的应用，包括知识整理、信息呈现和共享。
3. 研究思维导图在创造性思维中的应用，分析其对创意生成和创新能力的影响。
4. 调查思维导图在学习和教育中的应用情况，研究其对学习效果和教学质量的影响。
5. 分析思维导图的优势，如可视化、整合与联想能力的提升等。
6. 探讨思维导图的局限性，如使用门槛高、复杂关系的表示等问题。
五、预期结果：1. 思维导图在不同领域中的应用情况和效果的综合概述。
2. 对思维导图在知识管理、创造性思维、学习和教育等领域的评估和分析。
3. 思维导图的优势和局限性的总结和探讨。
4. 推广和应用思维导图的策略和建议。
六、参考文献：(列举几篇与思维导图相关的研究文献)。
思维导图调查研究报告
思维导图调查研究报告同学们在学习过程中经常会遇到不知道怎么去巩固和复习知识的问题，这个问题激发了我们寻找高效学习方式的热情。
由此我们开始了这个关于思维导图学习方式的研究课题。
一、通过调查研究得到了一系列结论。
（一）调查目的：调查小学生思维导图使用的效果（二）调查对象：（三）调查统计与分析：表一：学生对思维导图的使用程度是否喜欢思维导图的学习方式学生人数所占比例不喜欢 3 4.61%喜欢56 86.15%没感觉 6 9.23%从表一可以看出：有86.15%的学生在六年级语文复习课中是喜欢利用思维导图来学习的，利用这一工具激起了学生学习的兴趣。
表二：对教师使用思维导图的调查课堂上用思维导图学习的调查教师人数所占比例很好，促进理解记忆34 80.95%好，但不适应 6 14.29%不好1 2.38%不知道 1 2.38%从表二可以看出：有80.95%的教师通过使用思维导图，提高了自己的课堂教学效率，此项科研取得了很好的成效，同时也为课题的下一步研究奠定了良好的基础。
二、通过调查总结思维导图的好处:1.充分使用大脑皮层技巧，通过动手绘制思维导图激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，增强记忆力。
2.它们的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助理清思路。
3.反映了人们创造力思维过程，使得我们的思维过程可视化和可操作化，因此也就同时加强了创造性思维技巧。
4.转变学生的思维方式和学习方式，激发复习兴趣，培养学生逻辑、创造性思维和自主、合作能力, 提高学生的语文复习课堂的学习效率。
5.转变教师的教学方式，促进教师课堂教学的丰富性和有效性。
三、结论与建议作为一种新型的学习方式，能够锻炼我们的思维组织我们的逻辑。
建议大家从中获得启发，把思维导图有效运用于我们的生活学习之中。
保定市第二中学关于思维导图调查问卷的分析报告
保定市第二中学关于思维导图调查问卷的分
析报告
近期，我校对同学们进行了一次关于思维导图的调查。
经过统计分析，我们发现对于思维导图这个新学习方法的接受度非常之高，超过了95%的同学都十分热心地参与了这次调查。
大多数同学表示认为思维导图是一种较为有效的学习方法，而且它能让同学在快速收集、记忆、整合和理解信息时变得异常有效率。
从另一方面来看，几乎每一位参与调查的同学都表示有相当比例的同学没有习惯于使用思维导图，而且有一部分同学表示他们认为学习思维导图成本较高，可能需要耗费很多时间才能学到使用思维导图进行记忆的技巧。
在此，建议学校开展相关的课程和活动，以便更好地帮助学生掌握思维导图的技巧，同时给学生们提供足够的交流空间，以便彼此学习和分享在使用思维导图的过程中碰见的问题，以及如何解决这些问题的方法。
最后，我们期待着通过这次关于思维导图的调查，能够帮助更多的学生更好地提高学习效率，以及更有效地理解和处理学习内容。
五年级作文：《简单的研究报告》思维导图
我们一起看看修改后的片段：
在过年的时 候，中国人老是喜欢 用谐音说一样事物，为的就是 给大家沾一点喜气、讨一点吉利，在以 后的日子里顺顺利利。把“福”字倒过来贴就 是一个典型的例子。很多人家要在过年的时候往屋门上、 墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。春节贴“福”字，是 我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运，寄托了人们对幸福生 活的向往，对美好未来的祝愿。为了更充分地体现这种向往和祝愿，有的 人干脆将“福”字倒过来贴，表示“福到家了”。再如，在年 夜饭上吃鱼，表示“年年有余（鱼）”，打碎了杯子， 要叫“岁岁（碎碎）平安”。
研究报告
我来设计上网问卷调查： 1. 你上网的目的是什么？
2. 你是在家里上网，还是在网吧上网？
3. 你平均每星期上网时间为多少小时？
如果请你写一篇关于小学生参加体育锻炼情况的 调查报告，你会设计怎样的问题去进行抽样调查 呢？请写出三个。
导图展示
导图展示
根据你想写的物 品画出你自己的 导图吧
我来拟个好标题：
1.《请注意保护眼睛》（关于近视眼的研究报告。） 2.《还我们一个清洁的河流》（关于家乡环境保护的研究报告。） 3.《杜绝马路杀手 》（关于马路噪音的研究报告。） 4.《病从口入 》（关于家乡食品的研究报告。） 5.《 让我们认识台风 》（关于台风的研究报告。） 6.《读书破万卷，下笔如有神》（关于课外阅读的研究报告。）
1. 我写什么。写作之前先要进行调查，根据所进行的调查，在习 作中把调查统计的过程、结果、感受详尽地写下来。
2. 我怎样写。（1）确定自己最想调查的问题。比如小学生参加体 育锻炼的情况、小学生花压岁钱的情况，等等。（2）根据你要调 查的问题确定调查对象，调查对象可以是人，也可以是物。
思维导图课题结题报告(通用3篇)
思维导图课题结题报告(通用3篇)思维导图课题结题报告标题：影响青少年学业压力的因素及应对措施摘要：本研究旨在探究影响青少年学业压力的因素，并提出一些应对措施。
通过对调查问卷的统计和分析，发现了家庭环境、学校压力、同学关系等因素对青少年学业压力的产生和增加起到重要作用。
针对这些影响因素，本研究提出了建立健康的家庭环境、改善学校氛围、培养良好的人际关系等应对措施，以减轻青少年学业压力。
1. 引言青少年学业压力一直是一个受到关注的问题。
面对繁重的学业任务、竞争激烈的升学环境以及高分低能的社会评价，青少年承受着巨大的心理压力。
因此，深入研究青少年学业压力的成因及应对措施对于改善他们的学业状态和保护他们的心理健康具有重要的意义。
2. 方法本研究采用问卷调查的方式，以一所中学的100名学生为研究对象，调查对象的年龄在14-18岁之间。
问卷包括家庭环境、学校压力、同学关系等方面的问题。
研究通过对问卷数据的收集和分析，总结出影响青少年学业压力的主要因素，并提出相应的应对措施。
3. 结果分析根据对问卷数据的统计和分析，我们发现家庭环境、学校压力、同学关系等因素与青少年学业压力存在一定的关联。
首先，家庭环境的不健康与学业压力呈正相关。
在这些家庭中，家长过分关注成绩，缺乏对孩子的关心和理解，给予的压力较大。
其次，学校压力也是导致学生学业压力的重要原因。
学校过多的作业任务、竞争激烈的升学压力以及不合理的教学方式都会增加学生的压力。
最后，同学关系也对学生的学业压力起到一定的影响。
同学之间的竞争和排名制度会导致学生产生焦虑和压力。
4. 应对措施为了减轻青少年学业压力，本研究提出了以下应对措施。
首先，建立健康的家庭环境。
家长要树立正确的教育观念，注重培养孩子的兴趣和发展，给予他们适当的自由和时间。
其次，学校应改善教学方式和作业布置，避免给学生过多的学业压力。
同时，学校也要关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。
最后，培养良好的同学关系。
思维导图 研究报告-4
思维导图研究报告-4《思维导图在九年级物理中考复习中的应用实践研究》研究报告一、选题缘由在学校高效课堂改革的背景下，大家进行了诸多探索，但在复习课教学的探索中，改革意识犹显不足，在复习课的教学中大家还是教师简单罗列知识点，习题讲练无序、重复、杂乱，忽视了复习教学目的的全面性、层次性、有效性。
复习目标定位在“理解知识、熟练各种试题类型”，各个不同阶段的复习教学任务实际上在循环重复，依靠多次重复达到“会”的目的。
利用思维导图进行复习教学，帮助学生运用思维导图完善知识建构，从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对课程内容进行分类总结和复习。
因此，确定“思维导图在九年级物理中考复习中的应用实践研究”为我们的研究课题。
二、研究内容1、思维导图概念、特点以及和物理教学的关系，促进学生创新思维发展的理论依据。
2、结合物理学科特点和已有的教学策略，将这些教学策略与思维导图工具整合，积极探索和实践，形成基于思维导图的复习教学策略。
3、结合学生利用思维导图的特点、存在的问题、物理教材编排特点，研究促进学生创新思维发展的教学设计策略。
4、个人思维导图策略。
集体思维导图策略。
三、研究思路1、课题组成员研究思维导图相关理论，掌握思维导图在中考物理复习教学中应用方法和技巧。
2、调查学生复习方法、复习效果现状并进行分析，写出调查报告。
3、调动学生使用思维导图的主动性和积极性，指导学生在物理23复习教学课堂中使用思维导图对章节知识构建知识导图，理清知识点，帮助学生构建物理习题体系，对知识进行分类复习，使学生掌握学法，培养学生的研究能力，和思维习惯。
4、在教学实践中用行动研究法探索思维导图在中考物理复习中的教学策略及模式。
在教学中，分析学生复习情况的前后变化，以验证理论假设的正确性；然后采用实验研究与行动研究相结合的方式验证、推广该模式，以该教学模式指导教学，以实践检验该模式。
四、研究方法1、文献研究法。
通过文献研究思维导图工具促进学生创新思维发展的理论依据，并总结传统的教学策略，将传统的教学策略与思维导图工具整合。
《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题中期报告
《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题中期报告课题负责人：实验小学XXX课题组成员：实验小学XXXXXX一、中期交流会简况X月X日上午，实验小学召开20XX年教育科研级课题中期交流会，共有6个课题的课题组全体成员及县课题库专家XXX老师、学校领导出席会议。
交流会上，学校课题负责人简要介绍了我校各课题的前段工作开展情况。
随后各课题组负责人立足课题实际,结合教学实践体验，介绍了研究过程的成功经验和阶段性的成果。
接着，专家组成员对课题的研究提出了做实、做出成效的要求。
最后，各课题组分组讨论了下一步的研究方向与要点。
交流会主持人签名：二、中期报告要点第一部分：研究工作主要进展一、课题研究小组的成立课题于20XX年X月申报立项。
为了推动儿童的阅读，教师愿意做积极的探索。
自接到上级部门批准我校课题的立项申请后，学校领导对本课题研究高度重视，召集师德高尚、业务能力强、有科研一项的老师成立了《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题组。
二、课题研究的准备阶段语文课程标准指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”由此可见，对思维的训练是语文教学的根本任务。
在省级监测的题目中也提出了考察学生思维的五个层级要求，然而，现代的语文课堂，普遍存在理解感悟为重，思维训练为轻，重视阅读积累，轻发散思维训练,在教学中重视学生表达方式的训练，却将表达逻辑的培养置于一边的现象。
因此，课题组通过调查了解本校中年段学生的阅读能力现状，学生对文章主题的理解，基本写作方法的运用等方面有较好的表现，而在提取信息，对比分析理解,运用方面的能力比较弱。
这与平时的教学习惯与方法有着密不可分的关系。
同时对中年语文阅读题类型考点进行了归纳分析在类型方面，阅读题分为记叙类、说明类、游记类、写景类、状物类、写人类、议论类等多种类型，每一类的考察点和思考方法不同，用适合的思维工具能又快又对的解题。
高中数学思维导图的教学应用与效果分析研究结题报告
高中数学思维导图的教学应用与效果分析研究结题报告神木市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号：SMWX080课题名称：高中数学思维导图的教学应用与效果分析研究所在单位：神木市某高中课题负责人：XXX课题参研人：XXX研究工作简述：许多高中学生反映，高中数学变得复杂、难以理解，导致畏难、不自信等消极心理。
同时，高中数学教师也提出，研究数学对于刚上高中的学生来说很困难，很多学生由于不适应高中生活的节奏以及数学研究的抽象化，出现厌学情绪。
传统的“题海战术”并没有从根本上解决问题，反而让学生的消极情绪加剧。
因此，如何改善课堂现有的问题，使学生从感性认识上升到理性认识，最终达到开启学生情商心智的目的，已成为当前数学课教学中十分重要的课题。
本研究注重理论和实践相结合，边实践边反思边总结，不断调整研究方向。
实验证明，思维导图为学生提供了思考框架，其知识表征方式及过程对知识的表达与理解，在数学教学中引入思维导图，发挥思维导图在预、复、笔记及小组合作研究中的作用，可以帮助学生构建完整有效的知识网络，提升逻辑思维能力。
这种模式有效地解决了“一学就会，一考就错”的现象，帮助学生养成自主研究的好惯。
具体研究步骤如下：一、确立课题。
观察学生在课堂和课后研究情况，发现学生知识零散、不会思考问题、不会归类，尤其在综合性题目上，思维僵化，动不了手。
通过和学生进行沟通交流，了解学生研究数学存在的问题，与教师共同切磋探讨各种教学策略和方法，最终着手探究思维导图教学为学生寻找一种行之有效的好的研究方法，为解决问题指引方向。
二、成立课题小组，负责人组织查阅相关文献，了解思维导图的概念、特点、用途、制作方法、相关研究与应用现状，揭示思维导图在高中数学教学中的可行性与必要性。
三、选择实验班级和对比班级，设计思维导图教学案例进行教学实验并实施，探究思维导图教学的带来的优势和效果，并不断反思、调整。
在高中数学教学中，数学老师的使命不仅仅是传授知识，更要引导学生掌握数学思维方法，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
关于思维导图在小学英语中应用的初期问卷调查报告
关于思维导图在小学英语中应用的初期问卷调查报告关于思维导图在小学英语中应用的初期问卷调查报告一、调查背景思维导图在国外中小学教育改革中已经得到广泛应用。
英国将思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、美国等国家的教育教学机构也已经对思维导图进行研究和探索。
我国自21世纪初开始也开始探索思维导图在教育领域的应用。
目前，许多学校也在推行，但在推行的过程中也出现了一些问题，这主要是因为我们没有深入研究思维导图的使用方法。
这样造成的后果往往与教学改革的初衷相背离，导致思维导图在英语教学中只是形式上的应用。
因此，我专门通过调查问卷的方式进行了调查研究。
二、调查目的为了更好地应用思维导图到小学英语“学讲式”教学中，更好地辅助英语教学，提高学生的自主研究能力和英语研究效率，我设计了初期问卷调查。
旨在通过调查，探究小学生对思维导图的认同度、兴趣度以及其真实课堂效果，分析思维导图在英语课堂教学使用中存在的问题及原因所在，研究解决问题的对策，以便更加有效地提高课堂教学效果。
三、调查方式与范围本次调查采用学生无记名问卷的方式进行，调查范围为我们学校中、高年级学生，要求如实地反映情况。
四、调查问卷各位同学：大家好！今天我校针对思维导图在英语教学中应用的情况作一个简单的调查，请根据实际情况、诚实、真实地填写以下内容：1、你了解“思维导图”吗？A、非常了解B、一般了解C、不了解2、你会制作思维导图吗？A、非常熟练B、基本会C、不会3、你喜欢在英语课上使用思维导图吗？A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢4、你喜欢在哪部分研究中使用思维导图？A、词汇研究B、语篇研究C、英语写作5、你的英语课堂上经常使用思维导图吗？A、经常使用B、偶尔使用C、从来不使用6、你认为思维导图对英语研究有帮助吗？A、有很大帮助B、帮助很小C、没有帮助7、请谈谈你在英语课上使用思维导图的困惑。
8、请写出你对思维导图辅助英语研究的建议。
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思维导图在小学科学中年段应用效果的调查与分析2019年5月，课题组随机对三四年级的思维导图在小学科学中年段的应用得到的效果进行了调查，调查的结果如下：
结合运用思维导图学习前和学习后的调查分析表中百分比变化，我们明显看到：学生喜欢运用思维导图学习的达到92%，由此可见学生主动用思维导图学习的习惯逐渐养成；能够独立绘制思维导图占98%，思维导图的绘制能力加强，多94%的学生学生都认为思维导图能帮助理解新知，提高学习效率，对科学的学习起到很重要的作用。
科学课堂上运用思维导图学习，促进了学生、记忆、学会学
习，同时学校的教学质量也有所提高，如下是课题组随机对三四年级其中一个班实验前后的科学质量检测对比：
通过调查分析,我们发现：
1.学生主动用思维导图学习的习惯逐渐养成，思维导图的绘制能力加强，大多数的老师和学生都认为思维导图对科学的学习起到很重要的作用。
2. 学生学习的方法更灵活、更科学了。
实验进行前，大多数学生学习并不会用思维导图，课前不会运用思维导图预习，课堂上找不到知识重点。
而经过实验，实验班学生的学习效率较普通班学生有了很大的提高。
3．提高了学生的学习效果。
进行思维导图运用的培养，使学生的综合学习能力增加了，学习效果也显著提高了。
4.提高了学校的教学质量。
通过数据分析对比,我们发现运用科学思维导图方法的实验班级学生的实验后的学习成绩比较实验前有了很大幅度的提高,学生对学习感兴趣的程度也有所提升,运用思维导图进行辅助记忆，找重点，找规律，科学记忆，记忆效率也提高了，提高了学习质量，也提高了教学质量。