会计电算化理实一体化教学方案
《会计电算化》教学设计
《会计电算化》教学设计一、教学目标1、知识目标让学生了解会计电算化的基本概念、发展历程和重要性。
掌握会计电算化软件的基本操作流程，如账务处理、报表生成等。
2、能力目标培养学生熟练运用会计电算化软件进行会计业务处理的能力，提高学生的会计信息化素养和实践操作能力。
3、情感目标激发学生对会计电算化课程的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神，让学生认识到会计电算化在现代会计工作中的重要作用。
二、教学重难点1、教学重点会计电算化软件的操作流程，包括系统初始化、凭证录入、账簿查询、报表生成等。
2、教学难点会计电算化软件中各项参数的设置和财务数据的安全性管理。
三、教学方法1、讲授法通过讲解会计电算化的基本概念、原理和操作方法，让学生对课程内容有初步的了解。
2、演示法利用多媒体教学手段，向学生演示会计电算化软件的操作过程，使学生更加直观地理解和掌握相关知识。
3、实践法安排学生进行实际的操作练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高操作技能。
4、讨论法组织学生针对会计电算化中的某些问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
四、教学过程1、课程导入（约 10 分钟）通过讲述一个企业由于手工记账效率低下、错误率高，而引入会计电算化系统后取得显著成效的案例，引出会计电算化的主题，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（约 30 分钟）（1）介绍会计电算化的概念、发展历程和重要性。
（2）讲解会计电算化软件的基本功能模块，如账务处理、固定资产管理、工资管理、报表管理等。
3、软件演示（约 30 分钟）（1）打开会计电算化软件，向学生演示系统初始化的操作过程，包括建立账套、设置会计科目、录入初始数据等。
（2）演示凭证录入的方法，包括如何填写凭证的各项内容、如何进行凭证的审核和记账。
（3）展示账簿查询的功能，如总账、明细账、日记账的查询和打印。
（4）演示报表生成的操作，如资产负债表、利润表的编制和输出。
4、学生实践（约 60 分钟）学生分组进行会计电算化软件的操作练习，教师在旁边巡视指导，及时解决学生在操作过程中遇到的问题。
柳州城市职业学院《会计电算化》实训教案
教学过程参考资料王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记教学过程参考资料1. 牛永芹、刘大斌、喻竹《ERP财务管理系统实训教程（用友U8V10.1版）》，高等教育出版社，20152. 王新玲、赵彦龙、蒋晓燕《新编用友ERP财务管理系统实验教程（用友ERP-U8.72）》,清华大学出版社，2014教后小记附件12015-2016学年第二学期会计电算化课程教学实施总结教研室财经课程名称会计电算化任课教师许昊实验（实习）指导教师许昊计划安排：学期授课计划总课时72 学时，其中理论36学时，实验（实习）36 学时。
会计电算化课程理论与实践教学—体化模式的构建
会计电算化课程理论与实践教学—体化模式的构建【摘要】会计电算化是旨在培养实践操作技能的学科，在教学过程中应突出实践教学的重要性。
本文从教学的现状入手，分析在课程设置、教学内容、实验项目方面存在的问题，提出应构建以实践教学为核心，“理论与实践教学一体化”的教学模式。
【关键词】会计电算化理论教学实践教学会计电算化是一门实践性、操作性很强的学科，重视实践操作能力的培养与训练，业已成为许多学校教学改革的重点。
操作能力的培养必须进行大量的实践课教学，使学生全面领会财务软件设计的方法和过程，突出实践性强、动手能力强、操作能力强的特点。
这样，会计专业才有竞争力，才能适应社会发展人才的需要。
然而，实践能力的培养是建立在基本理论教学的基础之上的，凌驾于理论教学环节的实践教学环节会导致学生在实践操作过程上理论知识不扎实，影响对实践操作过程的理解与掌握。
这样培养出来的学生只会按部就班地依步骤操作，不会触类旁通，缺失分析问题、解决问题的能力。
从这一点来看，构建以实践教学为核心的“理论与实践教学一体化”的教学模式是十分必要的。
一、实践教学体系对于培养高素质会计信息化人才的重要性尽管中国大学毕业生数量巨大，但中国高校学生的实践能力与企业的标准相距很远。
会计电算化是企业信息化的重要组成部分，笔者认为符合企业需要的人才应具备以下条件：一是宽泛的理论知识；二是管理意识和技巧；三是实践经验；四是职业精神。
但这四个方面恰好是当前会计电算化专业人才培养中所缺乏的，只有针对性地加强专业实验和实践教学，建立完整的实践教学体系，加大校企合作力度，积极探索和建立新的会计电算化人才培养模式，才能为大学生建立较为宽泛的理论知识面，培养大学生的职业精神和团队意识，最终为社会培养出高素质的会计信息化人才。
二、会计电算化课程教学的现状（一）课程设置未能充分体现实践教学的重要性在课程设置方面，中职学校通常在第三学期才开设会计电算化课程，即财会专业的学生在学完基础会计、财务会计之后，才开始接触会计电算化。
会计电算化理论与实务课程设计
会计电算化理论与实务课程设计简介会计电算化是一门专门研究会计信息化技术及其应用的学科，近年来越来越受到关注。
在企业信息化的背景下，会计电算化已经成为每个会计从业者必备的技能之一。
本文将对会计电算化理论和实务进行介绍，并提出一套完整的课程设计方案，以期帮助大家更好地掌握会计电算化。
理论部分1. 电算化基础电算化基础包括计算机硬件知识、计算机软件知识以及操作系统知识等。
掌握了这些基础知识，才能更好地学习和应用会计电算化。
2. 会计电算化的概念和意义会计电算化是指将会计信息化技术应用到会计工作中，利用计算机和网络技术来管理和处理会计信息。
会计电算化的出现对于改进会计工作方法、提高信息处理效率、减少错误和失误等方面都有重要的意义。
3. 会计电算化的发展现状会计电算化的发展一直处于不断加速状态，现在已经广泛应用于各个行业。
其中，ERP系统、财务共享服务、数据采集和分析技术等应用最为普遍。
4. 会计电算化的优点和缺点会计电算化的优点包括提高工作效率、减少人工操作、提高信息质量、方便管理以及降低成本。
缺点主要是信息安全问题以及会计信息处理的精度和准确性。
实务部分1. 会计电算化应用会计电算化应用包括会计处理系统、报表编制系统、ERP系统、数据采集系统等。
掌握这些应用，能够更好地进行会计信息处理和管理。
2. 会计制度设计会计制度设计是指按照公司的经营模式、管理理念以及法律法规等要求，设计、完善和改进相应的会计制度，以保证会计处理的合规性和数据的准确性。
3. 会计流程设计会计流程设计是指根据公司的经营流程和会计处理需求，设计、编写和实施符合公司实际情况的会计处理流程，帮助公司高效地进行会计信息管理。
4. 决策支持分析决策支持分析是指利用数据采集和分析工具，根据公司的经营情况和需求，进行业务分析和财务分析，为企业经营决策提供科学的依据。
课程设计方案1. 教学目标通过本课程的学习，学生能够掌握会计电算化的理论基础和实践技能，具备一定的会计信息处理能力和职业素养。
关于中等职业学校会计电算化专业理实一体教学模式探讨
关于中等职业学校会计电算化专业理实一体教学模式探讨[]理实一体教学是职业教育发展的需要，也是行动导向教学和学生未来发展的需要。
开展理实一体化教学，需要创设职业化的教学环境和岗位目标任务的教学内容，推行理实一体的教学组织模式，实行行动导向的教学方法，建立双师素质的教学团队。
采用理实一体化教学法，能够使理论与实践紧密结合，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实习指导，以便提高学生的技能水平。
一、研究背景随着全国中等教育不断发展，传统教学模式已经不能满足教学的需要，传统教学模式是教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容灌输给学生，学生动手参与学习的机会少，在这种模式下，理论与实践严重脱节，学生所学的知识不能及时转化为技能，不能学以致用。
基于这种情况，理论与实践教学一体化的教学模式改革迫在眉睫，会计电算化专业必须瞄准市场，借助企业参与共同创新教学模式，以社会需求为导向、能力培养为目标。
创建仿真教学环境实行“岗位模块教学、手工实训与理论课并行、手工电算双轨并行、岗前全真模拟”的“理实一体”教学模式。
二、推行理实―体化的必要性理实一体教学是将职业模块所需要的理论知识与专业能力融合为一体的教学模式，能有效促进学生认知水平提高和能力发展。
（一）职业教育发展的需要《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2018]9号）亦明确指出“以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。
创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。
创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。
”可见，职业教育教学模式改革势在必行。
（二）行动导向教学的需要行动导向教学是以追求学生的行为改变为教学目标，通过师生的交流和活动，在真实的工作环境中，使学生形成符合生产需求的行为规范。
会计电算化一体化方案1
习
动
机
学习动机是学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，不仅可以促进学习成绩的提高，反过来，学习成绩的提高，也可以增强学生的学习兴趣，进一步地强化学习动机形成一个良好的循环。
电大开放教育学生的学习动机主要来自于外部和内部两个方面：
1、部门实行竞聘上岗，对学历提出了明确的要求，迫使一大批不符合学历要求的职员必须进行在职进修，提高学历。岗位的学历要求让开放教育的学员时刻感到下岗或转岗的威胁，这种威胁经过转化就变成了对文凭的需求，形成开放教育学员的外部学习动机。
面授学时
32
课程概述
1、电算化会计是广播电视大学管理学科类会计学专业的一门专业必修课程。它是为培养适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的大专实用型人才服务的;
2、学生必须先完成计算机基本知识和会计学专业相关知识（计算机应用基础、基础会计、中级财务会计、成本会计等）的学习，才能学好本课程。同时，通过学习本课程，可以巩固、提高所学专业知识，并促进后续其他课程的学习以适应社会对本专业技术人才的需要;
教师、学
生
3、课件制作评价
诊断评价
成果评价
制作质量是否符合要求；
课件应用效果如何
PPT课件新颖、适用；课件实用性较强
实践教学过程
教
师
4、作业管理评价
教学检查
形成性评价
学生形考完成数量及质量是否符合要求；
教师抽考合理、及时；学生能独立完成（效果良好）；形考讲评合适、准确
单元教学过程
教师、学
生
5、实践教学评价
7
120分钟
必考
第6～11周
考核五
实践考核
总账日常业务处理
会计电算化课程教学教案
会计电算化课程教学教案一、课程简介1. 课程名称：会计电算化2. 课程性质：专业必修课3. 学时安排：共计75 学时，其中理论教学45 学时，实践教学30 学时。
4. 教学目标：使学生掌握会计电算化的基本理论、方法和技能，能够运用会计软件进行日常会计业务处理，提高会计工作效率。
二、教学内容1. 会计电算化的基本概念与发展历程2. 会计软件的分类及其功能3. 会计软件的实施与运行4. 会计科目设置与账户体系5. 日常会计业务处理操作流程三、教学方法1. 讲授法：通过讲解会计电算化的基本概念、原理和方法，使学生掌握相关理论知识。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解会计软件的应用和日常会计业务处理流程。
3. 上机操作法：安排实践教学环节，让学生在会计软件上进行实际操作，提高实际操作能力。
四、教学安排1. 授课时间：共计45 学时，每课时45 分钟。
2. 实践教学：安排30 学时，在计算机实验室进行。
3. 考核方式：期末考试（50%）、实践报告（30%）和课堂表现（20%）。
五、教学资源1. 教材：《会计电算化教程》2. 教学辅助材料：PPT、案例资料、实践指导书等。
3. 会计软件：财务软件、ERP 软件等。
4. 计算机实验室：为学生提供上机操作的环境。
六、教学活动设计1. 课堂讲授：通过PPT展示，详细讲解会计电算化的基本概念、原理和方法，引导学生理解会计电算化在现代企业管理中的重要性。
2. 案例分析：选取具有代表性的案例，组织学生进行分组讨论，分析会计软件的应用和日常会计业务处理流程。
3. 上机操作：安排学生在计算机实验室进行会计软件的操作练习，教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
七、教学评价1. 期末考试：考察学生对会计电算化理论知识的掌握程度，占总评的50%。
2. 实践报告：评估学生在实践教学环节中的操作技能和创新能力，占总评的30%。
3. 课堂表现：评价学生在课堂讨论、提问等方面的积极参与度，占总评的20%。
《会计电算化》一体化课程标准
《会计电算化》课程标准1. 概述根据会计专业的人才培养方案及培养目标，结合岗位调研的结果，针对《会计电算化》这门课程制定了该课程标准。
1.1课程的性质本课程是会计专业的专业技能课程，也是理实一体化课程，同时会计从业资格考试必考课程。
该课程是职业技能训练与形成的重要环节，在人才培养中具有重要地位。
通过本课程的学习，学生既要懂得会计电算化的基本理论，又要熟练掌握会计软件各功能模块的操作方法及注意事项，最后达到熟练完成会计各电算化岗位的工作职责。
1.2课程设计理念课程设计思路主要以《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006[16]号）文精神为指导，以职业岗位群的任职要求为导向，以初级会计电算化国家职业资格标准为依据，改革教学方法和手段，突出“教、学、做”一体化，以职业技能为主线，倡导模块化课程体系，以工作任务为中心，让学生在完成具体项目工作任务过程中掌握操作技能并形成系统理论知识，形成会计电算化职业能力。
各学习情境中涉及的仿真实训内容相互关联，衔接紧密，从核算账套建立、操作员配置、各操作模块启用、初始化设置、日常业务处理、期末处理直到报表制作输出均为同一核算单位核算业务，并能进行年度账建立和上年数据结转操作，完整体验会计核算全过程。
通过财务会计模块如总账、工资、固定资产、应收、应付、财务报表等的学习，掌握了财会机构内部不同岗位的操作分工、各类业务处理的操作流程和操作方法，印证了前序会计课程所学的会计业务处理技能。
学习实训中，突出职业技能培训，紧扣市场需求，以就业为导向，教学中主要使用用友U8财务软件，同时介绍金蝶财务软件，既满足了学生会计从业资格考试需求，又提高了学生毕业就业的适应能力。
1.3课程开发思路高职教育的最终目标就是实现学习者学习与职业岗位“零距离”，毕业生“零库存”并使学习者具备能够胜任工作岗位的能力且顺利就业。
接受职业教育成为当前高职院校学生的必备任务，就是要学习职业工作任务和完成任务的方法、技能，培养学生的职业能力。
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会计电算化“理实一体化”教学方案
“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。
它打破了传统的中职教育的“学科化”的教学模式，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，教学做合一，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实训指导。
在电算会计课中实施“理实一体化”教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再觉得单调乏味，既能提高学生的会计理论水平，又能提高学生的会计技能，增强学生的岗位适应能力，因此，要完善“理实一体化”教学模式，做到会计模拟实训与理论教学相结合，增强学生的动手能力。
在会计教学中，教师通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解会计理论知识，同时掌握会计技能的目的。
现就我校会计电算化“理实一体化”教学方案，总结如下。
一、创建“理实一体化”实训室
“理实一体化教学”要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。
由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”技能实训室。
我校会计电算化实训室，安装有学生实训用的财务软件，有多媒体网络教学系统，有企业教学案例，将企业业务与财务软件功能有机结合起来，在会计电算化实训室里既有理论的学习，又有实操和
练习，会计技能训练达到事半功倍的效果。
二、合理安排教学课时和实训时间
采用“理实一体化”教学模式，把理论教学和实践教学融入到一起，教师在大纲要求基础上，可以合理支配每节课的时间，可能l0分钟内讲完一个知识点后，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，然后再进行下一步的理论知识的讲解，然后再操作训练，这样学生可以把会计知识当时理解渗透，并且应用于实践。
我校电算会计周课时2节，采用“理实一体化”教学，学生学习的积极性提高了，教学效果有很大的改善。
三、选用适合“理实一体化”教学的教材
在教材选用方面，尽量选择适合“理实一体化”教学的教材。
“理实一体化”教材是实施“一体化”教学的基础。
没有好的“一体化”教材就很难取得良好的“一体化”教学效果。
目前会计电算化用的教材《新编会计信息化应用实训》（畅捷通T3版），是采用“项目教学法”体系编写的，基本能够满足“理实一体化”教学需要，教师必须按照“理实一体化”教学要求优化教学设计，按“理实一体化”的教学模式，以任务为驱动，围绕技能训练和技能竞赛，注重实用性和实践性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识服从实践教学的需要。
四、做好课前准备和教学设计
"理实一体化"教学的关键在于理论与实践穿插进行，做到理论与实践有机融合，课前做好充分准备是关键，准确把握教学尺度。
我校
会计电算化“理实一体化”教学经过多年的课堂教学改革，取得了一定的经验，也发现了很多的问题。
好的方面：课前准备工作到位，老师课改思想统一，充分做好每个工作任务的备课，教学方法和教学手段多样化，有效地利用校内校外教学资源，采用多媒体大容量展示案例，突破教学重点和教学难点，并采取小组竞争、学生课堂表现考核等各种激励机制，充分调动了学生学习积极性和主动性，提高了学生的专业技能。
不足的方面：教学资源有所欠缺，课前自主预习不是很到位，影响了课堂教学的开展。
“理实一体化"教学的课堂教学设计应加强技能训练方案，应减少在教学设计中使用大量的理论教学内容。
一般来讲，“理实一体化"教学设计包括以下教学环节：情境设计、温故知新、探索新知、巩固练习、评价反馈、布置作业。
五、教学环节及时间安排：（2课时90分钟）
教学过程应当做到“理实一体化”，教学做相结合，主要环节包括学生自主学习、老师讲授和操作示范、学生分组展示、操作训练、技术纠正、达标测验等。
这部分是教学设计的核心内容，要充分体现
教师的导学作用和学生的学习主体作用。
六、建设“双师”型师资队伍
既能胜任理论教学，又能指导实践操作的“双师”型师资队伍是实施一体化教学的关键。
“理实一体化”教学模式，对老师的要求更高，学生的操作失误以及遇到很棘手的问题，要老师在第一时间就要解决，会计理论知识每年每月都在更新，比如畅捷通软件的购销存系统，都是会计电算化国赛必考内容，老师必须熟练掌握，并在现实工作中熟练处理特殊业务。
因此要进一步加大“理实一体化”师资力量的培养，使教师既拥有较高水平的专业理论知识，又拥有较强的实践经验。
结合我校实际，采取一些行之有效的方法，来提高教师的专业水平和专业技能。
比如教师下企业实践、教师专业技能培训、畅捷通公司的业务培训、行业专家到学校技能培训，或者通过指导中职会计电算化技能竞赛来进一步提高教师的会计电算化水平。
同时学校每年组织一定的人力和财力，组织和指导教师进行课程改革，鼓励教师编写“理实一体化”教材和制作“理实一体化”多媒体课件，提高了教师的技能水平和理论水平，推进“理实一体化”教学改革。
七、完善学生成绩考评标准
考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白我们非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记，必须彻底
摒弃传统纸质试卷决定学生成绩的弊病。
在“理实一体化”教学过程中，加大了实践的力度，注重基本技能的培养。
所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是否掌握业务处理。
会计电算化考核分为平时考核和考试考核，将平时表现、上课态度等纳入平时成绩考核范畴，平时只要能正确完成教师布置的各项任务，顺利过关，就可以拿到50分，所以在平时训练过程中，学生想要过关，就要不断认真完成老师布置的各项练习，掌握会计电算化各模块内容的操作，直到学会为止，这样就强化了学生的实践操作能力。
考试考核由理论考核（占40%）和实操考核（占60%）两部分组成。
实行“理实一体化”教学模式以来，学生的学习气氛浓厚，学习的自信心明显增强，学生感受学习的乐趣，学生的集体荣誉感和团队精神增强了，学生就业时很受企业的欢迎。
总之，“理实一体化”教学就是将专业理论知识与实践技能有机结合进行整体教学，它不仅做到了理论与实践相结合，而且激发了学生主动学习的兴趣和热情。
这种教学模式，在会计电算化教学中得到充分运用，通过模仿企业的会计核算环境，给学生分配相应的会计角色，布置任务，使学生能够积极主动地搜集资料、相互讨论，进而解决问题，提高学生的会计核算技能，收到了较好的教学效果。
附：理实一体化教学设计－－账簿管理
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理实一体化课堂教学设计。