农村中学语文教学的理性思考
如何在中学语文教学中培养学生的批判性思维
如何在中学语文教学中培养学生的批判性思维中学语文教学在培养学生的批判性思维方面扮演着重要的角色。
批判性思维是指学生通过理性思考、分析和评判，对信息和观点进行深入思考的能力。
培养学生的批判性思维可以帮助他们更好地理解和应用知识，培养独立思考和问题解决能力。
本文将介绍如何在中学语文教学中有效培养学生的批判性思维。
一、引导学生主动思考中学语文教学应该引导学生从被动接受转变为主动思考。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考欲望，鼓励他们提出质疑和不同观点。
例如，在教授一个文学作品时，可以引导学生对人物的动机、情节的发展等进行深入思考，并就不同观点进行讨论。
这样可以培养学生分析问题、评估信息的能力。
二、开展阅读和写作活动阅读是培养学生批判性思维的重要途径之一。
通过阅读各种类型的文本，学生可以接触到不同的观点、思想和文化。
教师应该引导学生在阅读的过程中发现问题、分析问题和思考问题。
例如，学生可以通过分析文本中的逻辑关系、推理过程等来培养批判性思维。
此外，教师还可以组织学生进行写作活动，鼓励他们就所学的知识和自己的思考进行表达。
写作可以帮助学生整理思路、提炼观点，并培养批判性思维。
三、引导学生多角度思考问题中学语文教学中，教师应该引导学生从多个角度思考问题，避免单一的观点和思维方式。
教师可以引导学生进行对比、对话等思维活动，激发学生思考问题的多样性。
例如，在讨论一个社会问题时，可以引导学生从不同的角度（如经济、政治、道德等）进行思考，并就不同观点进行交流和辩论。
这样可以帮助学生培养从多个角度分析问题和评估信息的能力。
四、培养学生的批判性阅读能力批判性阅读是培养学生批判性思维的重要手段。
教师可以通过指导学生进行文本分析、提问、判断等活动，培养他们评估信息和推理能力。
例如，在阅读一篇文章时，可以引导学生分析文章的结构、作者的意图等，并就文章中的观点进行评价。
此外，教师还可以教授一些批判性阅读的策略，如辨别事实与观点、辨别偏见等，帮助学生更好地理解和评估文本。
浅析素质教育背景下农村中学语文教学的理性思考
浅析素质教育背景下农村中学语文教学的理性思考“ 论文关键词：素质教育农村中学语文教学理性思考论文摘要：在素质教育背景下，教育与教学正孕育着一场深刻的变革。
要确保素质教育与新课改实验的顺利进行，就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育观念上进行彻底变革，树立新的教育理念。
农村中学语文教学应该明确素质教育在整个教育发展战略中的地位，彻底转变教学观念，从而确立为提高农村劳动者素质服务、为农村建设输送合格人才的根本宗旨。
当前素质教育已经成为我国跨世纪基础教育的主旋律，从中央到地方各级各类教育行政部门和学校都在积极推进素质教育的实施。
因此，农村中学语文教学应明确素质教育在整个教育发展战略中的地位，彻底转变教学观念，从而确立为提高农村劳动者素质服务、为农村建设输送合格人才的根本宗旨。
只有确立整体教学观念、加强素质教育，才能为社会主义建设培养出基础扎实、个性鲜明、德才兼备、体魄健壮、全面发展的新型人才。
一、我国当前农村中学语文教学现状随着教学改革的不断深入，我们欣喜地看到，新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。
百年大计，教育为本。
我们国家对教育的呼唤从来没有像今天如此强烈过。
而语文教学伴随着这场春风乘势而上，在经历了种种批判、责难之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教育教学理论。
但是当前在广大经济、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育仍然只是可望而不可及的海市蜃楼，由于诸多因素的限制，农村中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地，甚至可以说是处于一种贫困状态，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。
她更呼唤切合农村教学实际的探索与思考，更企盼语文教改的春风雨露。
二、农村中学语文教学落后的原因分析1.当前实施的素质教育只不过是在有限的区域里推行的“贵族教育”，在农村地区几无立身之地。
在相对落后的农村中学，显然不具备推行素质教育的现实条件。
这里其实包括硬件和软件两层含义。
就硬件来看，在农村中学，没有图书馆，没有多媒体，教室里仍是传统的黑板加粉笔。
对农村初中语文教学的几点思考
对农村初中语文教学的几点思考摘要：随着社会的进步，我国教育事业也在蓬勃发展。
然而，城乡发展不平衡的状况无法规避，教育差距成为城乡差距六大表现之一，这为农村教育带来了巨大冲击。
为挽救农村学校生源流失，校园凄清的局面，教师必须进行教学反思。
只有针对农村学校的实际情况制定出具有实效性的教学策略，提高教学质量，才能缩小城乡教育差距。
笔者将结合初中语文，谈一谈对农村初中语文教学的几点思考。
关键词：农村初中；语文教学；思考引言：由于经费有限，一些农村中学缺少专门实验室和现代化教学设备，这也使农村初中语文课堂上缺少了形象、生动、直观的教学演示，不利于营造轻松活跃的课堂氛围。
另外，农村学校课外阅读书籍与课外实践活动课程较少，减少了学生积累素材的机会，不利于提升学生的写作能力。
农村初中语文教师应制定相应的教学策略，弥补不足。
例如，增加学生动手实践机会，活跃课堂；立足文本，挖掘写作素材。
一、及时更新教育理念，注重语文学科的人文性语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，要求学生能够掌握听、说、读、写、译的语言文字的能力[1]。
语文作为一门“人文性”与“工具性”兼具的学科，适当的渗透人文精神教育十分重要，这也正符合素质教育的基本含义。
然而，农村地区教育理念落后，多数农村学校初中语文教师更加重视语文学科的工具性，忽视学生对基础知识的掌握情况以及对文章内涵的理解程度。
新课程理念下，语文教学强调突出人文性，注重在语文学习过程中培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美情趣[2]。
教师要在教学过程中，紧扣教材内容，以文字作为载体，讨论作品的思想内涵，渗透人文精神，以学生为本并逐步培养学生的个性以及人文精神。
例如，在学习人教版语文教材九年级下册第五课《孔乙己》一文时，再进行文本分析时，教师要充分了解这篇文章是中国文学史上经典短篇小说之一，塑造了典型且令人印象深刻的“苦人”形象。
其人物形象具有广度和深度，一方面借此人物揭露了科举制度的危害，另一方面，又借助这一人物形象反映了当时社会的冷酷现实。
浅谈中学语文写作教学的理性思考
（ 开展课外实践活动 ， 三） 激发写作灵感
教师要根据课程 的进展 ，适 当地组织 、安排一些课外实践 活
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２１ ０ ２年 ５月 ８日
学科 教 学
阚读积累让小掌 生能 乐 说刀 写
文 侏 正 云
摘
要： 在语 文教 学中， 针对 当前小学生对课外 阅读缺乏兴趣 、 阅读 范围小 、 读书 习惯差 ， 对如何让 学生搜索 、 处理信 息 ， 如何 积累
一
、
要明确 口语表达训练的要领
口语训练的要 领就是多听 、 多模仿 。 听的能力 的提高 ， 自然依 利用校园广播 阵地实施听的训练 ；还 可以让学生 自己在家 中收听 广播 、 观看某些电视节 目来进行训练。 赖 于多听 ， 而说 的能力 的提 高也 同样依赖于多听 以及对那些 出色 四、听” “ 后要模仿 ，听” “ 要与“ 相结合 说” 语 言的模仿 。 学生在听 的过程中 ， 学习了语言的逻辑性 、 条理性 以 “ 是信息 的输入过程 ， 听” 那么“ ” 说 就是一种输 出过程。 的训 说 及其他如语言 、 语调等方面的技巧 。 学生 听的能力强 ， 不仅能摄取 练应从模仿开始 ， 通过模仿 ， 学生可 以学到许 多的语 言表达方式 、 更广泛 、 丰富的说话材料 ， 更 而且 有助于学 生 良好语 感的形成 ， 将 方法及技 巧。 可以利用说话课或课外活动进行模仿训练 ， 让学生先 使他们在 １语交际 中表达得更准确。如果 加强 听的训练 ， ５ １ 再结合 听 ，然后再模仿表演 ，其 内容可 以是几分钟的评书片段或相声小 说 的练习 ， 将会使学生的 口语 表达能力迅速提高。
二、 要刻意培养学生“ 的兴趣 听”
段， 也可是录制好 的文章 、 故事等等 ， 要尽可能选学生乐 意模 仿 的
对农村中学语文教学的思考
对农村中学语文教学的思考第一，外观华丽，效果不好与落后的观念和不熟练的多媒体技术相比，另一个问题是效果不佳的华丽课堂教学现象。
这种情况主要体现在一些年轻教师身上。
与老教师相比，年轻教师充满活力，快速接受xx新鲜事物，尤其偏爱先进的多媒体技术。
一些年轻的语文老师很快就能在课堂上利用多媒体，而且他们很热情。
看了一些年轻语文老师的课，真的觉得神清气爽。
但不用说，也存在一些问题。
比如有些语文课是文质兼美的散文，需要慢慢品味，反复阅读才能读出感情、意境、内涵。
然而，一些老师让课堂变得生动活泼。
先是震撼的声音轰炸着课堂，接着华丽的画面和嘹亮的声音充斥着课堂，接着是大容量的课堂练习，X之后是丰富多彩的课外活动。
下课后，有一节生动活泼的课，没有空闲时间。
实际效果如何？经过调查，学生们发现，虽然课堂上充满了兴奋，但似乎学习内容很多，实际上，学生们只是大饱眼福。
他们学不到任何知识和技能，课堂目标的实现成了问题。
二、原因分析及解决办法(一)激发兴趣，多xx个观念教师教育观念落后的原因有很多，既有主观的，也有客观的。
主观上，得过且过的思想依然存在。
如果你不想改变，害怕不好的改变是一个障碍。
客观地说，传统的教学方法经历了很长时间，已经得心应手。
我觉得不改也没什么大不了的。
要改变语文教师落后的传统教学观念，首先要激发他们学习多媒体这一现代教育技术的兴趣。
对X感兴趣的老师都不错。
这句名言不仅适合学生，也适合需要更多xx概念的老师。
激发兴趣的方法很多，既有物质上的，也有精神上的。
可以举办一些针对语文教师的多媒体教学比赛，还可以赠送一些纪念品作为奖励。
更重要的是，在精神方面，教师在使用多媒体时要充分肯定，不要费心。
Xx老师王金战曾经说过“鼓励优秀”。
只要时间一长，一定会让广大语文教师有更好的想法，增加学习使用多媒体的兴趣，使用多媒体教学的效果也会越来越好。
(二)多媒体技术的多渠道学习中国教师不使用多媒体教学的原因之一是不会使用，或者不善于使用，技术不成熟。
理性反思-新课程背景下的语文知识教学
理性反思:新课程背景下的语文知识教学摘要：新课改的实施，无疑给中学语文课堂注入了新鲜血液。
但同时，由于教师没有完全地理解语文新课标的要求，致使在语文教学实际中，语文知识教学出现了一个尴尬的局面，即语文知识有被边缘化的趋向。
因此，对我国语文课程与教学中的“语文知识”问题，我们应该完整地加以理解，并实事求是地进行讨论和反思。
关键词：新课程语文知识语文教学反思一、引言语文新课标提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”自此，语文教学逐步淡化了对语文知识的传授，甚至放弃对语文知识的传授。
相应地，语文课堂已演变成热闹、精彩的表演课，而往昔的“字、词、句、篇、语、修、逻、文”等语文知识几乎销声匿迹。
试想，这样的语文课堂能给学生留下什么呢？能在多大程度上真正提高学生的语文素养？这的确令人深思。
因此笔者试图重新审视新课程的语文知识观，理性地反思语文知识教学现状，力争对当前的语文知识教学起到启发性的意义。
二、重新审视新课程的语文知识观在新一轮的课程改革中，一直流行着一个权威的提法：新课程改革要“改变过于注重知识传授的倾向”，也许是这一表述罪莫大焉，知识的传授便由传统的“过于重视”，走向了另一个极端——“轻视甚至排斥”。
无独有偶，语文教学中，出现了语文知识被淡化的局面，笔者认为这是对新课程理念的一种误读，是对新课程精神的完全背离。
语文新课标提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，这是基于语文的“工具性与人文性统一”的新课程观提出的，而且是针对传统语文课程过于强调语文基础知识的系统性与完整性而言的。
显然，新课标下的语文知识观除了关注语文知识的系统性与完整性之外，更注重语文知识语文知识是如何生成的及对学生可能具有的兴味和意义。
从某种意义上讲,新课程不再只是关注语文知识本身,而是关注语文知识和学生之间的关系，关注如何去建构语文知识的意义。
由以上分析看出，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”并不等同于抛弃知识，而是将语文教育的最终目标由“知识的获得”转向“个人意义和发展”,从而最终实现人的全面发展，在这一语境下，新课程对知识的要求不是降低，而是提高了。
浅谈农村中学语文教学的看法
浅谈农村中学语文教学的看法在现代社会，学习语文是很重要的，语言文字是人类交际的工具，因此，教师的教学应注意是立足于教材提高学生的语文意识，注意开拓学生的视野把握语文教学发法，在教学中走出传统教育格局，并学会建立开放而有活力的语文课堂。
语文课程性质与地位决定了，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
因此，我总结了这几年语文教学的看法，在农村中学语文课堂教学中应注意以下几点：1 立足于教材提高学生的语文意识作为在农村中学教学的我，经过我这几年在语文教学方面的经验，作为教师的我，要先深入掌握分析了解教材，才能知道怎样去教学生学习把握语文教材，让学生在把握教材的基础上去学习语文知识。
由于近年来语文试卷命题出现了极大的变化，语文试卷命题选材把重点放在课外，课内试题所占比重相对较少，这样就给学生留下一个错误观念：学生们认为不需要在语文课本上下很大的功夫。
只要学生多看课外书籍，就能把语文学好的观点深深的留在学生脑海中。
然而，学生的语文观就很肤浅了，语文学不学都能考好的。
因此，对于九年义务教育阶段的语文课程，是必须面向学生的，又因为语文学科是一门基础学科，而在提高学生正确理解运用语言文字的水平上，要使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力以及综合能力。
具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
因此我们的语文教学主要是以课本为主要手段，这样我们的学生才能牢牢地把握语文课本这个基础知识，才能以不变来应万变，达到学以致用境界。
所以语文教学必须立足于教材，从语文课本中的字词句短篇开始学起，这样才能为学生学习打下坚实的基础，要学好语文还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的语文意识。
语文，作为一门基础学科，不仅吸纳了一些好文章，还可以说是文学中的精品。
语文课本中包含着丰富多彩的内容，其中，我们可以欣赏到很多语言优美、构思巧妙的文字、语句、语段，感受属于汉字的独特魅力；我们可以了解到关于历史、科学、数学等学科的知识，增长我们对于各领域的基本认识，丰富我们的知识结构；我们可以置身于文字中体会作者的心境与感情，以不一样的身份体味生活的乐趣，漫游到语文世界去体会语文的意境，使学生们形成自觉学习语文的良好意识。
对农村中学语文教学的思考
对农村中学语文教学的思考一现状走上讲台七年了，每次改起学生的作文来，我总是很矛盾：一方面，我感到轻松，因为学生的作文很容易改，全班基本上是一两篇作文；另一方面，我也很头痛，为这许许多多的农村孩子担忧：作业抄袭现象严重，字迹潦草，卷面马虎，错别字多、病句多。
无独有偶，去年参加了全县的高一语文阅卷工作，有一道题目是作者在第一段写了与印江未晤面时的想象，这一内容有什么作用？很多学生的答案是：印江像凤凰一样高贵，是一种神鸟！总之，农村中学学生语文基本功差、知识面狭窄、口头表达能力不足、写作能力薄弱、缺乏创造力，学生的语文素养普遍不高。
二、原因㈠教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一。
㈡学生厌学情绪较高，缺乏学习的兴趣。
三、解决途径农村语文老师在提高自身语文素养的同时，要科学施教，多渠道培养学生的语文素养。
㈠转变理念，改变课堂教学模式其一、落实“双基”教学农村高中由于受到升学压力的影响，往往忽略了对学生进行字词句篇的教学和听说读写的训练，课堂教学只是草草了事，而过分强调阅读训练和写作积累，把大量的时间放在书山题海的枯燥训练之中，这种模式教出来的学生，往往是高分低能，毫无素养可言。
语文教师要落实语文“双基”教学，以语文课本为载体，培养学生诵读、吟咏、背诵、默写、积累、分析、感悟、想象的能力，促成学生养成自主、合作、探究的学习品质，让学生写一笔好字、说一口流利的普通话、能独立的阅读和鉴赏古今中外的诗词名篇，让学生感悟到语文学习的挑战和乐趣，形成学语文、用语文的良好习惯。
其二、、加强引导，激发兴趣当前农村中学学生的课外阅读的现状不容乐观，学多学生对经典名著不敢兴趣，而是沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。
因此，教师应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式，对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考的问题，以增强学生的好奇心，激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。
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农村中学语文教学的理性思考
一、目前农村语文教学中存在的问题
随着社会的不断发展，素质教育理论也在逐步完善，因此，就要牢牢抓住这一教学的核心问题，全面开展素质教育。
1.教学方法存在问题
就目前的农村中学语文教学来说，所采用的教育方法并不符合素质教育的要求。
在课堂中，常常是教师占据主体地位，学生只能被动接受教师所讲述的内容，这样就减少了教师与学生在课堂上的互动。
2.没有把握好语文的性质
对于农村中学语文教学来说，教师没有掌握好语文的性质，这样也就不能处理好教学的目标与任务。
因此，教师在开展课堂教学的过程中，常常将知识与能力区分开来，甚至是对立起来，这样使农村中学中的语文课堂教学过于重视强调知识教育，而忽视了能力的培养。
二、提高农村中学语文素质教学的措施
1.提高学生的创新能力
随着我国社会经济的发展，在倡导创新型国家的同时，对于创新型人才的需求也在不断增多。
因此，就要求农村中学语文教师应当要及时进行调整，全面树立素质教育的科学观，改变目前落后的教学方法，积极寻找出适合农村中学语文的教学模式，引导学生主动进行思考、敢于思考，提高学生的创新能力。
2.培养高素质的教学团队
加强农村语文教师的综合素质，发扬教师的传统美德，提高自身的专业修养。
此外，农村语文教师还要利用现有的资源条件，不断进行深造，树立终身学习的理念，提高自身的知识修养。
3.深入挖掘语文教材
在农村中学语文教学中，教师要尽可能地挖掘语文教材中的人文精神，引导学生树立正确的人生观与价值观，提高自身的道德修养。
在开展语文教学的过程中，选择优秀的教学内容，提高学生的认识。
教师要改变传统的教学方法，重视学生的主体地位，将课堂教学与生活联系在一起，鼓励学生在学习语文的过程中。