课程负责人基本情况探究
精品课程建设方案
精品课程建设方案程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容,是推进教育创新，深化教学改革,提高教学质量的重要途径。
为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号)，认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年）》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”.一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨,以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性,推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。
以精品课程建设,带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平.精品课程建设应该遵循以下原则有:1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践,形成特色。
2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段,提高课程教学质量.4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分.根据我校整体战略目标，结合学校现有条件,计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程.三、建设内容1．切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。
专业带头人、课程负责人、骨干教师选聘及管理办法
专业带头人、课程负责人、骨干教师选聘及管理办法为了加快学院的师资队伍建设，进一步发挥专业带头人、课程负责人、骨干教师在专业建设工作中的带头作用，促进学院专业建设和教育教学改革，不断提高人才培养质量和办学水平，结合学院实际，特制定专业带头人、课程负责人、骨干教师的选聘与管理办法。
一、总体原则1.专业带头人实行聘任制，聘期为三年，每三年重新评选一次。
2.评选本着公开选拔、平等竞争的原则，坚持择优评选、严格考核、动态管理。
3.专业群负责人一般由系（部）主任兼任；每个专业原则上配置1名专业带头人；基础部、思政部根据课程大类每门课程配置1名课程负责人；每个专业骨干教师2—3名。
二、岗位职责（一）专业群负责人专业群负责人职责：1.宏观把握专业群发展方向，负责制定专业群建设计划，负责制定、落实专业学年、学期工作计划。
4.按计划组织教师定期进行以就业为导向的市场调研，向学校提出开办新专业建议。
5.负责专业群课程建设，深入分析专业间的共性与差异性，构建专业群专业平台课程。
6.面向专业群建设和整合实训资源，系统设计实践训练体系，实现优质资源的共享。
7.培养专兼结合的“双师结构”教学团队.在专业群内灵活调用、合理配置现有师资及其他教学资源。
做好师资队伍的培养和建设工作。
8.围绕专业群建设信息化教学资源，实现专业群内的广泛共享。
（二）专业带头人专业带头人是指在专业建设中能起主导和带头作用，在院内外专业领域中具有较高威信和一定知名度、影响力，具有较高学术和专业水平，能够组织开展专业建设工作的教师。
职责：1.认真搞好专业学习与研究，掌握本专业的国内外发展动态。
2.根据本专业发展动态，及社会需求，主持制定本专业的发展建设规划。
3.主持制定本专业人才培养方案。
组织校内外专家参与专业人才培养方案的论证。
4.依据人才培养方案和学院相关规定，主持完成本专业课程标准或教学大纲等教学文件制订与实施。
负责组织专家对课程标准等教学文件审定。
新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探索
新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探索摘要：本文针对新课程的基本理念和课程改革大力倡导的“自主、合作、探究”学习方式，提出了该学习方式的基本教学流程，并以新课程教材“探究加速度与力、质量的关系”为例，对“自主、合作、探究”学习方式进行了深入的探索和思考。
关键词：新课程自主学习合作学习探究学习高中物理新课程理念非常注重科学探究的意义以及如何实施探究式学习的问题，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是当前我国课程改革的核心和关键的环节。
“自主、合作、探究”的学习方式能充分调动学生学习的积极性和主动性，充分体现学生的主体性，发挥学生群体的互补性，使学生在相互研讨、争论的环境中思考和接受，不仅学到了课本知识，更重要的是学会了思考，学会了探究的方法，能很好的落实新课程三维目标，并提高了科学探究能力和创造性能力，一、新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探讨自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应的学习方式。
它是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习和他主学习。
合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习。
它是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好效果的关键。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，真正实现使每个学生都能得到发展的目标。
探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式，即要让学生通过各种学习途径获取知识和技能、经历过程与方法、感悟情感态度和价值观，特别是探索精神和创造性能力的发展，旨在培养学生的自学能力，学会学习的能力。
而新课程理念提倡的“自主、合作、探究”学习方式是一种综合性的学习方式。
它们之间不是孤立的，而是相互作用的。
自主学习是基础，合作学习是发展，探究学习是本质。
即自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。
课程负责人简介
独著
《浅议应收账款风险规避问题》
2006年第10期，《甘肃农业》，ISSN1003-6997/CN62-1104/F
独著
《会计课程案例教学法初探》
2007年第12期，《时代经贸》，ISSN1672-2949CN11-5036/F
独著
《试论高校会计专业创新教育》
2005年《论新时期大学生创新能力的培养》获河南省第三次创新教育优秀教学成果
一等奖
2005年《信息时代的会计教育改革》获河南省教育厅现代教育技术论文二等奖
2005年《关于高校大学生心理健康教育问题的思考》获开封市三次素质教育理论与实践征文一等奖
4.近五年来主编和编著教材情况
《成本会计学》
2003年12月北工大出版社出版
5
5
40
400
毕业论文
5
5
40
200
3.近五年主要获奖情况
2004年被评为黄河水利职业技术学院第一批“双师素质”教师
2004年被黄河水利职业技术学院评为“三育人”先进个人
2004年《素质教育课堂教学的基本理念与实践特征》获河南省的第三次素质教育理论与实践征文一等奖
2004年河南省教育科学“十五”规划重点课题《高等职业技术教育注册会计师专业教学改革方案研究》，主持，省教育厅二等奖
课程负责人简介
1.基本情况
姓名
董淑芳
性别
女
职称
副教授、会计师
职务
教研室主任
出生年月
1961.06.13
参加工作时间
1977.6
主要任教课程
成本会计、会计学原理、财务会计、商业会计
主要社会兼职情况
XX省高等学校精品在线开放课程认定申报书
本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效。
课程负责人（签字）：
年 月 日
八、附件材料清单
1.政治审查意见（必须提供）
（本校党委对本校课程团队成员情况进行审查，以及对课程政治导向把关审查情况，确保课程正确的政治方向、价值取向。团队涉及多校时需要各校分别出具。须由学校党委盖章。无统一格式要求。）
2.学术性评价意见（必须提供）
[学术评价意见由学校学术性组织（校教指委或学术委员会等），或相关部门组织的相应学科专业领域专家（不少于3名）组成的学术审查小组，经一定程序评价后出具。须由学术性组织盖章或学术审查小组全部专家签字。无统一格式要求。]
3.课程数据信息表（必须提供）
（按照申报文件附件3.3格式提供，须课程平台单位盖章）
若因同一门课程课时较长，分段在线开设，请填写下表：
序号
课程名称
负责人
负责人单位
课时（周）
课程链接
1
2
3
4
…
二、课程团队情况
课程团队主要成员（含负责人，限5人之内）
序号
姓名
单位
职称
手机号码
电子邮箱
承担任务
平台用户名
1
2
3
4
5课程团队其他成员序号源自姓名单位职称
承担任务
平台用户名
1
2
3
4
5
…
课程负责人教学情况（不超过500字）
课程类型
□公共基础课（□大学生文化素质教育课 □创新创业类课）
□专业基础课 □专业核心课
课程讲授语言
○中文
○中文+外文字幕（语种） ○外文（语种）
开放程度
○完全开放：自由注册，免费学习
大学校级精品在线开放课程建设标准
附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。
每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
课程设置应与本校课堂教学的要求相当。
高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。
2. 教学设计与方法。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3. 教学活动与评价。
要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响。
要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
课程负责人——许学强
课程负责人——许学强一、基本情况许学强，男，生于1939年11月10日·职称职务：教授，博士生导师，主任，全国政协委员二、主要工作经历：·2000－2003 中山大学城市与区域研究中心主任，全国政协委员·1996－2000广东省高校工委书记，省高教厅厅长，省广东电视大学校长、书记，中山大学党委书记（前三年），城市与区域研究中心主任·1992－1995省高校工委副书记，省高教局局长，省广播电视大学校长、党委书记，中山大学城市与区域研究中心主任、珠江三角洲经济与管理中心副主任·1990－1992 中山大学地理系/城市与区域研究中心主任、港澳研究中心主任，中山大学副校长·1988－1990 中山大学地理系/城市与区域研究中心，院长，中山大学地球与环境科学学院三、学术团体兼职1、国际地理联合会（IGU）第三世界发展专业委员会委员，1988-922、国际地理联合会区域发展与区域劳动地域分工专业委员会委员，1984-883、联合国人居中心城市与区域发展规划顾问，1995-4、香港政府大学资助委员会境外专家，1994-5、香港浸会大学校外考官，1995-6、《ASIAN GEOGRAPHER》编委，1986-7、一、二届全国高效地理学教学知道委员会委员、学科副组长，1990-8、国务院学位委员会学科评议组成员，1997-9、全国高效设置评议专家委员会成员，1997-10、中国高等教育学会副会长11、中国地理学会副理事长，1991-12、中国地理学会城市地理专业委员会主任，1994-13、中国地理学会青年地理工作者委员会主任，1991-199714、中国城市规划学会常务理事，1982-199915、中国区域科学学会常务理事，1992-16、中国城市科学协会理事，1993-17、中国地理学会人文地理专业委员会委员，1988-199418、中国地理学会经济地理专业委员会委员，1986-19、《地理学报》、《地理科学》、《经济地理》、《人文地理》、《热带地理》、《地理学与国土研究》等学术刊物编委20、广东省地理学会理事长，1986-199621、广东省地理学会名誉理事长，1996-22、珠江三角洲经济去规划专家组组长，1994-1995四、1990年后发表主要著作许学强、周一星、宁越敏，《城市地理学》（21世纪课程教材），高等教育出版社，1999年。
课程负责人简介
课程负责人简介一、基本情况刘宇慧，女，教授，系主任，1957.6出生，文学学士；曾赴美国和加拿大进修学习，主修应用语言学；学科专长为应用语言学及教学法。
主要从事大学英语、非专业研究生英语及专业研究生的教学工作；主讲大学英语、非专业研究生英语、应用语言学等课程。
主持及参加教研、科研项目近20项，其中省部级项目6项；发表论文20余篇；主编、主审、参编教学大纲、教材及辅助教材20余部。
二、教学工作·1983.8 ~ 1995.7：担任大学英语1—6级教学工作·1996.3 ~ 2000.2：担任非专业研究生英语教学工作·2000.3 ~ 2000.7：担任大学英语6级教学工作·2000.8 ~ 2004.7：担任大学英语1-4级教学工作·2004.8~ 2006.5：担任大学英语1-4级教学工作及应用语言学课程·2004.8~ ：指导硕士研究生2名·所教学生有5个班级在全国大学英语四级统考中一次通过率达100%三、主要教学科研成果主要发表论文：1．大学英语课堂教师高度支持性反馈语及其作用《语言学研究与应用》2006（第三期）第一作者2．影响英语会话交际能力的因素探究《北京工业大学学报》2005（增刊）第一作者3．大学英语教学改革——构建大学英语的教学模式与评估体系《北京工业大学教育研究通讯》2005（专刊）独立完成4．从多媒体和网络技术环境下的口语教学看教师角色的再定位《外语电化教学》2005（第三期）第二作者5．英语阅读教学与语用能力的提高《北京工业大学学报》2002（第三期）独立完成6．语用能力的培养与统考成绩的提高《北京工业大学教育研究通讯》2002（第三期）独立完成7．英语词汇学习的直接性与间接性《北京工业大学教育研究通讯》2001（第四期）独立完成8．我校硕士研究生英语教学改革的研究与实践《石油教育》1999（第三期）独立完成9．深化阅读教学，促进研究生英语语用能力的提高《石油大学学报》1999（第一期）独立完成10．研究生英语学习动机及其影响因素分析《山东外语教学》1998（第一期）独立完成11．大学英语写作教学初探《石油大学学报》1995（第三期）独立完成12．培养和提高研究生英语运用能力的探索《五省外语教学论文集》1998.12第一作者13．影响学生外语学习动机的因素分析《石油大学学报》1998（第一期）第一作者14．正确处理教学与测试的关系，提高外语教学质量《石油大学高教研究》1995（第一期）第一作者15．全面贯彻教学大纲，努力提高教学质量《山东省大学英语教学研究论文集》1995.7第一作者16．英语学习策略调查分析《北京工业大学学报》2004（第三期）第二作者17．浅谈英语写作方法对大学英语写作教学的启示《山东外语教学》1998（第一期）第二作者18．对我校大学英语教学改革的思考《石油大学高教研究》1998（第一期）第二作者●主要出版教材及辅助教材：1．《大学英语四级考试710分词汇速记》华东理工大学出版社2006.3 主编2．《大学英语四级阅读与简答30天过关》华东理工大学出版社2005.6 主编3.《在职攻读硕士学位全国联考英语词汇速记》华东理工大学出版社2003.10 主编4．《大学英语六级词汇速记手册》上海交通大学出版社2002.1 主编5．《考研英语词汇速记》石油大学出版社2001.4 主编6．《大学英语四级词汇速记手册》上海交通大学出版社2001.1 主编7．《研究生英语词汇速记手册》上海交通大学出版社1999.1 主编8．《在职人员申请硕士学位英语统考指南》上海交通大学出版社1999.7 主编9．《研究生英语阅读150篇》上海交通大学出版社1999.11 主编10．《新视野大学英语——精讲》（第一册）航空工业出版社2005.3 主审11．《新视野大学英语——精讲》（第二册）航空工业出版社2005.3 主审12．《大学英语四级词汇串讲》航空工业出版社2003.8 主审13．《大学英语四级语法、完型填空导考》外语教学与研究出版社2003.4 副主编14．《实用英语听力训练》石油大学出版社1999.9 副主编15．《化学工程（石油加工）专业英语阅读教程》石油大学出版社1998.3 副主编16．《大学英语写作指南与范文精编》石油大学出版社1995.5 副主编17．《工程硕士研究生英语泛读教程》清华大学出版社2001.7 编者18．《全国工程硕士研究生入学考试英语考试指南》清华大学出版社2000.12 编者19．《全国工程硕士专业学位研究生英语教学大纲》清华大学出版社2000.8 编者20．《全国工程硕士研究生入学考试英语考试大纲》清华大学出版社2000.4 编者●主要教学、科研项目：1．北京市项目：英语会话分析与口语教学研究2006-2007负责人2．教育部项目：建构大学英语课程与评估的新体系2004-2005负责人3．北京市项目：英语会话分析与研究 2004-2005 负责人4. 学校重点项目：基于计算机与课堂的大学英语教学模式与评估体系研究2004-2006 负责人5．学校项目：大学英语精品课程建设2005-2006 负责人6．学校项目：大学英语课程群建设 2004-2005 负责人7．北京市项目：大学英语课程建设—培养学生的语言应用能力 2002-2004 负责人8．学校项目：配合大学英语教学改革建立大学英语试题库 2003-2005 负责人9．学校项目：改革大学英语教学，培养学生实用能力的研究与实践2002-2003 负责人10．教育部项目：大学英语教学改革试点 2003-2005主要参加者11．北京市项目：基于多媒体和网络的选修课教学新体系：选修课多媒体课件开发与研究 2005-2006主要参加者12．学校项目：基于课堂和网络相结合的英语听说教学模式的设计与应用研究2005-2006主要参加者13．学校项目：青年基地研究——大学英语教学与改革 2004-2006主要参加者14．学校项目：大学英语后续课程体系建设 2005-2006主要参加者15．部级项目：提高学生专业英语应用能力的教学改革和实践 1998-1999主要参加者四、获奖及荣誉称号：1．学校教务处教学成果优秀一等奖（2003）2．学校教务处教学成果优秀一等奖（2002）3．外语学院教学成果优秀一等奖（2003）4．外语学院教学成果优秀一等奖（20025．全国大学生英语竞赛特等奖辅导教师（2002）6．坚持正常教学，实行目标管理，建设外语教学系统工程”获国家教委教学成果二等奖（1999）7．提高学生专业英语应用能力的教学改革和实践”石油天然气集团公司教学成果特等奖（1993）五、联系方式：e-mail: liuyuhui@。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程负责人基本情况姓名任崇勋性别男出生年月1943年10月职务函数教研室主任职称教授学历本科、国外留学二年学位无所在教研室函数教研室任教课程数学分析、实变函数、微分方程课程负责人承担省级以上科研课题及完成情况项目来源及类别课题名称批准时间是否完成海南省教育厅高校科研资助项目（农医理工类）泛函微分方程的稳定性和振动性正在进行、已基本完成课程负责人近三年来的主要科研、教研成果一、主要科研成果：1、论文“一类泛函微分方程的一致有界性”，刊登于“吉林大学自然科学学报”（数学核心期刊）1999年第2期上；2、论文“一类高阶非线性泛函微分方程的振动性”刊登于“数学研究与评论”（数学核心期刊）2000年第3期上；3、论文“具有扩散的捕食者——食饵系统的稳定性”刊登于“数学研究与评论”（数学核心期刊）2000年第4期上；4、论文“一类捕食者——食饵系统的稳定性”刊登于“工科数学”2000年第6期上；5、论文“非线性微分方程的周期边值问题”刊登于“济宁师专学报”2000年第6期上。
6、论文“二阶泛函微分方程振动解的渐近性”刊登于“济宁师专学报”2001年第6期上。
7、论文“高阶微分方程振动解的渐近性”刊登于“湘潭大学学报”2001年7月的微分方程专辑上。
二、主要教研成果：论文“微积分的数学美”刊登于“济宁师专学报”1999年第3期上。
课程组人员情况姓名性别出生年月职务职称学历在课程组中的分工陈颖树男副主任副教授大专第2组颜振标男副主任副教授大专第1组陈太道男教师讲师本科第2组许天玉男教师讲师本科第3组李足男教师助教本科第1组李胃胜男教师助教本科第3组课程组人员近三年来主要科研、教研成果一、主要科研成果：1、论文“在整环上几何空间中表运动为反射与旋转之串联”，发表于“东北师大学报”，自然科学版，2000年数学专刊上；2、专著“高观点下的中学代数选论”、“Ⅰ·数的观念”，由东北师范大学出版社出版，2001年8月；3、专著“高观点下的中学代数选论”、“Ⅱ·方程论”，由东北师范大学出版社出版，2001年8月；4、论文“收敛函数列不同解释”发表于“中国高等教育研究”2000年第2期；5、论文“浅谈函数在闭区间上连续与有界的关系”发表于“琼州大学学报”2000年第4期；6、论文“主理想环上线性方程组解法”，发表于“海南师范学院学报”，1999年10月；7、专著“数学新词典”，由中国对外翻译出版公司出版，1999年7月。
二、主要教研成果1、论文“放缩法在《数学分析》上的应用”发表于“琼州大学学报”2002年第2期；2、论文“海南黎族初中数学教育的现状分析与对策探讨”发表于“琼州大学学报”2000年第6期；3、论文“关于提高教育实习质量的思考”，发表于“琼州大学学报”，2002年增刊；4、论文“谈谈平几教学中发散思维能力的培养”，发表于“琼州大学”2000年第2期；5、教学辅导书：成功学习方案丛书“初中代数”，中国国际广播出版社出版，1999年7月；6、教学辅导书：初中数学素质训练丛书“初一代数”，由地质出版社出版，2000年3月；7、论文“贯彻GX教学思想提高黎族初中数学效果”，发表于“琼州大学学报”2000年第2期。
课程建设现状课程名称数学分析所在院系数学系修读学生人数400人计划课时数340学时批准为校级重点（优秀）课程时间2001年11月15日已投入建设经费金额（千元）50千该课程现有教学实习基地个数（个）1间该课程现有相关图书资料册数（册）5000册该课程多媒体课件拥有量（件）3件该课程教学案例数（个）100个该课程选用教材（名称、出版社、出版日期）情况曾使用过《数学分析讲义》（刘玉莲主编）、《数学分析》（吉林大学、数学系）、《数学分析》（武汉大学）、《数学分析·第一版》（华东师范大学数学系）、《数学分析·第二版》（华东师范大学数学系）等多种版本，最后我们确定选用《数学分析·第二版》（华东师范大学数学系）。
该课程作为校级重点（优秀）课程建设取得的成果1、初步培养形成教授本课程的一支结构较合理，具有一定业务水平的教师梯队。
2、初步确定课程教改方案，具有自己特色的教学模式。
3、根据课程需要，建立实验室一间，并能为课程提供一些现代化教学手段。
4、对考试进行规范化管理，为建立本课题的试题库做了一些准备。
5、发表本课程的教研论文10篇。
6、制作该课程的多媒体课件3件。
7、收集了一批该课程的教学案例。
课程建设论证报告国内外同类课程现状及水平“数学分析”课程，不论在国内、还是在国外都是数学专业甚至是某些理工科专业的重要的基础课程，普遍受到重视。
面对基本理论的教学与数学知识的应用，追求经典理论的深透、严密需用去较长的教学时数，而不能使学生较早地接受现代数学知识等诸多矛盾，各国高校都对本系统的课程进行着不同程度的改革尝试，教材也有很多版本。
我国各高校也在这方面做了很多工作，取得了很大的成就。
尽管教材系统一直受前苏联的影响，加上经典理论都已成定形，很难有大的变化，但也在某些环节有了新的尝试，增加了理论联系实际的内容，出现了不少好的教材。
同时也都重视加强本系统的课程建设，特别是国内一些重点大学，一些老的学校从师资培养到改革教学方法，利用现代化教学手段，以及用英语授课，并选用优秀原版教材等方面做得都比我们这里好。
所以我们必须认真学习研究国内外的好的经验，努力做好课程建设工作。
课程建设主要内容1、培养一支讲授本课程的教师骨干队伍，使之结构较合理，业务水平较高，且形成梯队。
2、通过认真分析研究本课程国内外的现状及水平，结合民族地区大学生的特点，拟开展：（1）、关于课堂教学的改革及研究；（2）关于课程重点、难点的处理及研究；（3）、关于海南黎族地区大学生“数学分析”教学模式的探讨。
3、提高教学管理水平，认真研究教学规律，改进课堂教学，选好教材，管理好教案，利用现代化教学手段及开展多种形式教学改革，提高教学质量。
4、建立一套较完备的试题库，使考试规范化。
5、改善教学条件。
在现有的基础上，建立能适应本课程教学的配套的实验室，购置教学软件、制作课件，为课堂教学提供现代化教学手段。
充实图书资料、扩展信息查询渠道。
6、选用合适的英文原版“数学分析选讲”教材，于第三年度用英语在一个班级中讲授。
课程建设实施步骤设计（含年度完成任务的指标）第一年度第一学期：1、在校级优秀课程建设的基础上，组织课程组人员深入学习、研究、讨论本课程建设的主要内容、计划和实施方案，开展校内外的交流、调研活动。
各子课程组开展活动。
2、研究教学改革方案。
确定教研课题，制定教学辅导书编写计划。
3、检查现有的实验设备，在此基础上进行实验室建设，购置设备，购买教学软件。
4、开始试题库的建设，搜集整理现有试题，并着手编写。
5、购买图书、资料、确定授课教材。
6、确定本课程授课人员和用英语授课的人选。
第二学期1、继续第一学期已开始但尚未完成的工作。
2、改进课堂教学，实施课堂教学方案，制作并管理好教案；进行利用现代化教学手段授课试验。
3、完成1-2篇教研方面的论文。
开始编写“数学分析”教学辅导书。
4、开辟用英语讲授的“数学讲座”，以后每学期至少举办一次，为用英语授课积累经验，做准备。
5、召开会议、研讨、总结第一年度的建设情况。
写出年度报告。
课程建设实施步骤设计（含年度完成工作任务的指标）第二年度第一学期1、继续前面已开始，但尚未完成的工作。
2、完成实验室的基本设备的购置工作，购买教学软件并开始制作课件。
3、在讲授本系统课程时，实施教学改革方案，利用现代化手段进行教学。
4、组织1-2次公开教学活动，研究教改方案。
5、继续编写“数学分析”课的教学辅导书，并进行交流、研讨、检查工作。
第二学期1、基本完成实验室的建设工作，可为每门课程提供现代化教学手段。
2、基本完成试题库的建设工作，使考试规范化。
3、组织1-2次教学改革，教学研究的研讨会。
4、确定进行英语授课的班级和任课教师1-2人，选定英文原版“数学分析选讲”教材。
5、写出并发表1-2篇教学研究方面的论文。
6、召开会议、研讨、总结第二年度的建设情况，写出年度报告。
第三年度第一学期1、完成实验室的建设工作，对实验室的功能进行验证并进一步完善。
2、完成试题库的建设工作，并在实际操作中进行检验和完善。
3、在讲授本课程的班级中，普遍使用现代化教学手段，继续实施教改方案，并进行阶段性评估。
4、在选定的班级中，用英语讲授“数学分析选讲”课，加强辅导和管理。
5、确定调整讲授本课程的教师梯队，培养骨干。
第二学期1、继续前面已开始，而尚未完成的工作。
2、各子课程组总结工作，检查、验收。
3、召开1-2次研讨会，全面总结本课程建设内容的完成情况，为验收做准备。
4、完成“数学分析”教学辅导书的编写、出版工作。
5、写出并发表2-4篇教研论文。
6、向省教育厅提出验收申请，填写验收报告。
预期成果1、培养形成教授本课程的一支结构较合理、业务水平较高的教师梯队。
2、确立一套较完整的课程教改方案，建立一套较科学、有效且具有自己特色的教学模式。
3、建成与课程相配套的实验室，充分发挥其功能，为讲授本课程提供现代化教学手段。
4、建成本系统课程的试题库，对考试进行规范化管理。
5、具备用英语讲授“数学分析选讲”课的能力并实施教学。
6、写出并发表4-8篇教研论文。
7、编写并正式出版“数学分析”辅导书。
8、提高教学管理水平，从教材到教案实行科学化管理。
经费预算项目内容预算完成日期师资培养费用：外出进修调研、学术会议、交流等第一年度4万元，第二年度3万元，第三年度1万图书资料、信息上网第一年度1万，第二年度万元,第三年度万元研究及学习办公用品第一年度万元,第二年度万元,第三年度万元教学改革、教学研究重大课题论文撰写发表第一年度万元,第二年度万元,第三年度万元实验室建设及多媒体教学第一年度6万元,第二年度4万元,第三年度2万元试题库建设及考试规范化管理第一年度1万元,第二年度万元,第三年度万元编写出版教学辅导书第一年度万元,第二年度1万元,第三年度万元年度总结及最后验收评估第一年度万元,第二年度万元,第三年度万元合计（万元）院系审核意见数学分析是数学专业一门基础主干课程，课题主持人为归国留学人员，具有较强的科研及组织能力，参加本课题建设人员具有较高科研能力和业务水平，是一支结构较合理的教师梯队，在校级优秀课程建设中，取得一定的成果，积累了丰富的经验，为完成本课程建设打下了基础。
同意申报。
负责人签名: 年月日校教学委员会审核意见负责人签名: 年月日专家评审意见负责人签名: 年月日省教育厅审批意见负责人签名: 年月日。