宗璞的人生之路和校园情结_七年级语文教案_模板
宗璞简介_宗璞的资料介绍、故事传奇
宗璞简介 紫藤萝瀑布分析 课⽂研讨 ⼀、整体把握 原先，焦虑和悲痛“⼀直压在我⼼上”，在繁花盛开的藤萝浅紫⾊的光辉和浅紫⾊的芳⾹中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。
我悟到“花和⼈都会遇到各种各样的不幸，但是⽣命的长河是⽆⽌境的”。
不能让昨天的不幸把⼈压垮，每个⼈都应该像紫藤萝的花朵⼀样，以饱满的⽣命⼒，投⾝到⽣命的长河中去，在闪光的花的河流上航⾏。
紫藤萝瀑布，是新时期之初枯⽊逢春的写照，作者的⼼曲正是那时候⼈们的⼼声。
⼆、问题研究 1.为什么⾯对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对⽣命有那样的感悟呢? 研究这个问题，应该注意写作时间──1982年，⽂章⼜提到“⼗多年前”的⼀⼤株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，“花和⽣活腐化有什么必然关系”，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。
根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇的思想感情了。
1966年⾄1976年，是⼗年浩劫。
粉碎“四⼈帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州⼤地重⼜勃发⽣机，欣欣向荣。
联系这样的历史背景，就会明⽩，紫藤萝的命运，从花⼉稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是⼗⼏年来整个国家命运的写照和象征。
作者回顾花和⼈的命运，悟到“花和⼈都会遇到各种各样的不幸，但是⽣命的长河是⽆⽌境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对⽣命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能⽼是让悲痛压在⼼头，应该⾯对新⽣活，振奋精神，以昂扬的⽃志投⾝到伟⼤的事业中去。
作者彻悟了，于是“在这浅紫⾊的光辉和浅紫⾊的芳⾹中，我不觉加快了脚步”。
从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。
研究这个问题，还应注意“⽣死谜，⼿⾜情”六字。
⼿⾜，⽐喻弟兄。
这⾥说的是作者的弟弟，⼩她三岁的弟弟⾝患绝症，⽣命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在⾯对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的⼀切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和⽣的喜悦”。
七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元第十六课。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。
因为学生对文章所写的紫藤萝花比较陌生，与作者所经历过的“文化大革命”时期也非常遥远，所以他们对课文主旨的把握有一定难度。
将信息技术与语文教学相整合，能够更有效地引导学生进入情境。
在短短一课时的教学中，学生通过朗读和品味重点语句体会作者对生命的感悟，使重点和难点得以突破，从而提高课堂的教学效果。
二、学情分析1、作为七年级学生，已具备一定的信息技术能力，能自主运用网络搜集有用的资料来帮助学习。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的学习能力，可以尝试在小组内开展自主合作探究活动。
3、学生的历史知识较为匮乏，对“文化大革命”的历史背景了解不够。
三、教学目标、教学重难点、教学方法的确定教学目标：1、积累生字词语。
2、掌握朗读方法，通过美读课文来品味语言。
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
教学重、难点：1、揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情地朗读。
2、体会作者对生命的感悟。
教学方法：1、评析欣赏法。
2、美读感知法。
3、多媒体演示法。
四、教学策略根据素质教育的要求围绕学生主动学习来评价，充分利用现代教育技术使评价具有客观性和可操作性。
五、教学准备1、利用网络资源查找轻音乐《神思者》及歌曲《阳光总在风雨后》，插入教学课件。
2、利用网络资源查找各种花的图片及“汶川地震”相关图片，运用于教学课件。
3、布置学生利用网络资源搜集关于作者宗璞的资料，了解当时的写作背景。
六、教学过程（一）、激趣导入（点出幻灯片1：图片展示：百花齐放；文字显示：“语文课堂欢迎你”）师：同学们，你们喜欢美丽的花朵吗？今天，老师带来了一组花朵的图片，看看大家能不能把它们认出来呢？学生自由回答。
（点出幻灯片2—7：图片展示：向日葵、荷花、蒲公英、康乃馨、菊花、紫藤萝）师：谁来描述一下你所见到的紫藤萝花？请2名学生描述。
部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.文章背景及作者简介：了解宗璞的生平及其创作特点，为深入理解课文打下基础。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、成语和短语，如“紫藤萝”、“瀑布”、“摇曳”等，提高学生的词汇量。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想、修辞手法和段落大意这三个重点。对于难点部分，我会通过对比喻、拟人等修辞手法的具体例子和段落结构的分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美相关的实际问题，如如何在写作中表达自然美。
-通过实例分析，让学生掌握重点词汇的用法，如通过造句练习来加强记忆。
-通过分析课文中“一片紫色的云雾”等句子的修辞手法，让学生学会如何在自己的写作中运用这些技巧。
-通过分段落总结，帮助学生把握文章的整体结构，理解作者如何通过段落安排来展现自然美的过程。
2.教学难点
-难以理解文章中的一些抽象描述和深层次的象征意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《紫藤萝瀑布》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美丽的自然景色让你感到震撼的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然美的奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班能看到。
《紫藤萝瀑布》教案范文
《紫藤萝瀑布》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《紫藤萝瀑布》的基本内容，了解作者宗璞的生平和创作背景。
（2）学习课文中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和情感表达。
（2）学会朗读和默读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
（2）学会在生活中发现美好，体验生活中的快乐和感动。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《紫藤萝瀑布》的内容，把握作者的情感变化。
（2）学习课文中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的主题思想和情感表达。
（2）理解作者如何通过描绘紫藤萝瀑布来表达自己对生命的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放紫藤萝瀑布的视频资料，引导学生关注自然美景。
（2）简介作者宗璞的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享阅读感悟，讨论课文中的美好景象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的感悟。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜生命、热爱自然的重要性。
四、课后作业1. 熟读课文《紫藤萝瀑布》，理解课文内容。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于生命感悟的短文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对自然和生命的热爱。
六、教学资源1. 课文《紫藤萝瀑布》的文本。
2. 关于紫藤萝瀑布的图片或视频资料。
3. 作者宗璞的生平和创作背景资料。
4. 相关文学鉴赏指导资料。
七、教学方法1. 情境教学法：通过播放图片或视频资料，引导学生置身于紫藤萝瀑布的美景之中，激发学生的学习兴趣。
初中语文_17 紫藤萝瀑布宗璞教学设计学情分析教材分析课后反思
紫藤萝瀑布教学设计教学目标：1、理清线索，把握思路，理解课文蕴含的人生哲理。
（难点）2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人、对比及通感的修辞手法的运用及表达效果。
（重点）3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。
教学方法：朗读法，赏析法，合作探究法教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导入：作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。
下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。
（板书）二、作者简介宗璞，1928年出生，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，1951年毕业于清华大学中文系。
其小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖; 另外创作了大量的游记、散文。
1981年出版了《宗璞小说散文选》其中《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、查字典，读准下面加点词的音。
迸．溅（bèng ）沉淀．（diàn ）忍俊不禁．（jīn ）伶仃．．（líng dīng ）仙露琼．浆（qióng）伫．立（zhù）盘虬．卧龙（qiú）酒酿．（niàng）四、整体感知内容：1．大声朗读课文，注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。
2．简要概括课文内容，理清文章结构。
看花→忆花→悟花（学生回答正确即可，要扣住感情理解）进而理解作者的感情线索。
第一部分（1—6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二部分（7—9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三部分（10—11）写作者由此感悟到生命的永恒。
五、品味与鉴赏：3．精读课文，选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是怎样抓住它的特征来描写的）参考句式：“我最欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法，这样写的好处在于。
同学分析，小组交流，最后小组派代表展示交流。
初中一年级语文上册第一单元4_紫藤萝瀑布(宗璞)第一课时教案
我们又会从中得到怎样的人生启迪?二、走进作者1、宗璞pú，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
曾在中国文联、文艺报等单位工作。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2、写作背景1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。
联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。
从脚步声中，我们能够感受到作者新的精神状态。
三、初读课文，弄清字词迸（bèng）溅出忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆（jiāng）盘虬（qiú）卧龙迸溅：向外溅出或喷射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃dīng：孤独，没有依靠。
酒酿；江米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
四、整体感知课文1．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
初中教材中的“生命”主题文本分析
初中教材中的“生命”主题文本分析作者：沈茂梅陈发明来源：《科学与财富》2018年第02期摘要：关于生命，古今中外的文学家思想家都进行过不朽的探索，这也是人类终其一生所需要思索的哲学命题。
而生命教育在我们的中学教育这一环也是不可或缺的。
在此文中，笔者将对选自人教版中学语文教材的《我为什么而活着》和《紫藤萝瀑布》通过详细分析作出比较研究。
关键词：生命、价值、教育“不朽是种无聊的玩意儿，生命也鲜有乐趣。
糟糕的是，死亡非常可怖，似乎你也为此打不定主意是否主动让自己去见鬼：你还要活很久，要在这个被称为生的墓地上久久行走，而两侧，新的十字架在无休止生长。
”古今中外关于生命的文章作品有很多，在现今提倡“生命教育”的时代，中学教育板块的“生命”主题文本就不可或缺。
在最新人教版的初中语文教材中，就有大量涵盖生命主题的课文。
在经过仔细研读之后，现将其分为两类：抒情哲理性散文以及托物言志类叙事性散文。
具体归类如下。
抒情哲理性散文：八年级上册的散文两篇《永久的生命》和《我为什么而活着》、九年级下册的《谈生命》。
托物言志类叙事性散文：七年级下册的《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》、九年级下册的《热爱生命》。
此处我在两个类别中分别选取《我为什么而活着》和《紫藤萝瀑布》为代表进行细致研究与赏析。
接下来，我就这两篇文章的思想情感与创作手法的异同作出分析比较。
一、文章风格特点的不同（用“知人论世”的方法）萧伯纳说：“风格就是自然而然出现在我的句子里的一种旋律。
假如作家尽其所能，准确、有效地把他的话说出来，他自然就有了风格”。
在罗素的行文中我们能够明确感知到文章的条理逻辑，同时观点明白清晰。
而宗璞的字里行间，充斥着女性的婉约朦胧。
之所以会有这种差异，笔者认为，跟时代背景和创作者本人的写作特点有很大关系。
（一）“知人”《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，作者伯特兰.罗素。
他是当代世界思想文化名人，在哲学、数学、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面，都有卓越的建树，尤以哲学和数学为最。
《紫藤萝瀑布》教参-宗璞的人生之路和校园情结(侯宇燕)教学设计
《紫藤萝瀑布》教参－宗璞的人生之路和校园情结（侯宇燕）教学设计Teaching reference of "Purple vine waterfall" - Zongpu's road of life and campus complex (Hou Yuyan) teaching design《紫藤萝瀑布》教参－宗璞的人生之路和校园情结（侯宇燕）教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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宗璞的人生之路和校园情结（侯宇燕）宗璞走过的是怎样的一条人生之路呢？翻开作家的履历，扑面而来的是一股与其作品中那股淡雅韵味有异曲同工之妙的书香之气。
宗璞的经历，与大多数作家不同。
她不像师陀、田涛等老一辈作家，是从中国的底层社会一步步艰难地爬到了知识的殿堂；她也不像巴金、谢婉莹，从旧的地主家庭中游离出来，流入城市，形成瞿秋白所说的一代“薄海民”（bohemian）；她更不像新时期涌现出的一大批知青出身的作家，在自己的青年甚至少年时代就离开书本，离开家人，在贫穷、愚昧与困惑中探索人生的价值。
甚至生长于“文革”之后的一代年轻人，也很少有像她这样得天独厚的学养根基。
她是一株冰清玉洁的兰花，有幸在远离贫困与肮脏的净土中发芽，成长，就象夏洛蒂所言，拥有一个“没有污点的，饮之不尽，令人神清气爽的清泉”般的纯净记忆。
她的生活环境，基本上限于高等学府和高等学术研究机构，由于自小在和谐淳厚文雅的学术气氛中得到熏陶，因而奠定了一生的做人与做文准则。
她确实拥有一个令人羡慕的童年时代。
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宗璞的人生之路和校园情结_七年级语文教案_模板宗璞的人生之路和校园情结（侯宇燕）宗璞走过的是怎样的一条人生之路呢？翻开作家的履历，扑面而来的是一股与其作品中那股淡雅韵味有异曲同工之妙的书香之气。
宗璞的经历，与大多数作家不同。
她不像师陀、田涛等老一辈作家，是从中国的底层社会一步步艰难地爬到了知识的殿堂；她也不像巴金、谢婉莹，从旧的地主家庭中游离出来，流入城市，形成瞿秋白所说的一代“薄海民”（bohemian）；她更不像新时期涌现出的一大批知青出身的作家，在自己的青年甚至少年时代就离开书本，离开家人，在贫穷、愚昧与困惑中探索人生的价值。
甚至生长于“文革”之后的一代年轻人，也很少有像她这样得天独厚的学养根基。
她是一株冰清玉洁的兰花，有幸在远离贫困与肮脏的净土中发芽，成长，就象夏洛蒂所言，拥有一个“没有污点的，饮之不尽，令人神清气爽的清泉”般的纯净记忆。
她的生活环境，基本上限于高等学府和高等学术研究机构，由于自小在和谐淳厚文雅的学术气氛中得到熏陶，因而奠定了一生的做人与做文准则。
她确实拥有一个令人羡慕的童年时代。
这大概就是为什么宗璞的作品中总有一种别人学不来的大家之气，冲和之态，甚至一种率真洁白的”学生腔”的原因所在吧宗璞童年所生活的大学校园中，教授的生活条件是极其优越的，绝无今日“脑体倒挂”之虞。
生活的舒裕与地位的高贵，使得钻研学业的教授们能比较专心于书本的研究（当然抗战开始后又有了不同），他们的子弟也能在一个相对单纯、明净的天地中获得比同龄孩子更好的教育，得到更多的文化滋养。
当然从另一方面来说，这也使得他们过分地单纯，书卷气过于浓厚，在今后的人生历程中则免不了要经受更多的磨难与挫折。
我手头正好有一本1990年出版的《清华校友通讯》，不妨拿来，随便撷取几段，为宗璞笔下的清远世界作一个更详尽的注脚。
宗璞的同辈人，著名文史专家虞振镛的女儿，西南联大1943级学生虞佩曹在《水木清华——童年的回忆》中曾饱含深情地描写了清华校园在自己童年眼中的平静与清雅，以及清华人文景观的优越与独特。
她说“那时清华只有附小（即冯友兰提到的宗璞就读的成志小学）及附设的幼稚园。
马约翰是我们的校长。
……后来由蔡顺理夫人教，她本人也是留美学生。
”在这样条件下成长的孩子，的确有常人不及之处。
而当时孩子们生活的环境又是怎样的呢？“水木清华的工字厅……里面典雅、阴凉，有一股楠木香味，单身教授吴宓、叶企孙先生曾在里面有过住所。
”“我们住的南院是一个四周由房屋围绕着的大院……西式住宅一号是赵元任先生家……”。
这种耳濡目染的文化气韵，在一点一滴中已深深地渗入了孩子们的灵魂之中。
宗璞《南渡记》中所写的方壶小院，不就是这种充满清远文化气息的精英荟萃之地吗？法国现代派女作家纳塔丽·萨马特说：“文学所描写的，永远只能是某种看不见的，每个作家所向往的——他独自一人感觉的现实。
”作品中的生活、人物可以虚构，然而意境却总是忠诚地反映出一个具有敏感禀赋的作者童年时对周围景物的特殊感觉以及这种感受对其终生造成的影响。
宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。
这种非过来人不能写出亦不能读出的爱，正是宗璞“校园情结”的真谛所在。
（《这方园地中的冯家山水》，《文学评论》1997年第2期）宗璞的人生之路和校园情结由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《走一步，再走一步》教案设计范文深圳市东湖中学邵攀（一）、创设情境导入新课（3分钟）同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。
她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。
当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。
”也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。
（展示学习目标）（1分钟）老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！（二）、预测阅读理清情节（6-7分钟）（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。
）一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。
可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。
你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？（2分钟）2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。
亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。
但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。
当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。
伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。
夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）他肯定心里充满了恐慌。
3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。
父亲焦急的望着亨特。
你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。
他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。
那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。
（三）、精读课文探究理趣（23分钟）A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。
（6分钟）B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。
1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。
注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。
“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石,蓬乱的灌木，险峰，左折右转……“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……品析语言：比如“左折右转”这个词，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。
2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我们也重温了儿时的梦。
其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。
俗话说“书读百遍，其意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：“理”从＿＿＿＿＿＿而来：＿＿＿＿。
“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝对不能临阵脱逃！“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该勇敢面对！（五）、学生感悟教师小结（10分钟）（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，不会输一辈子，但总会输一阵子。
生活中，谁可能保证“一帆风顺”？谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细体会。
思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时候又应该怎样走下去呢？（播放flash）（4分钟）此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。
拿起你手中的笔，在语文本上写下你的此时的心灵感悟。
（5分钟）（六）、布置作业串联思索（1分钟）１、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。
２、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。
3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》一、教学目标：1、学习按时间顺序的写法。
2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
3、根据学生自身生活体验，进行.写作、口述实践活动。
二、教学重点、难点：1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。
三、教学时数：两课时。
第一课时一、教学内容及学习方式：在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。
二、课前准备：1、教师：（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
巴金，现代著名作家。
原名李尧棠，字芾甘，1904年生教学建议一、主题思想《黔之驴》是柳宗元的作品《三戒》中的一篇。
《三戒》含《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》三篇寓言。
本文是其中的第二篇，写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。
这篇文章寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。
作者在《三戒》的序中说：“吾恒恶性之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴。
然卒迨于祸。
有害淡麋、驴、鼠三物，似其事，作三戒。
”由此可知，作者写这三篇寓言，是为了警戒世人：豪无自知之明而肆意逞志，必然自招祸患。
而《临江之糜》《黔之驴》《永某氏之鼠》则分别写了“不知推己之十，而乘物以逞”的三种表现：“依势以干非其类”，“出技以怒强”，“窃时以肆暴”。
因此，具体而言，本文旨在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干的某些上层人物。
此外，以“三戒”为三篇文章的总题目。
并以“黔之驴”为本文的题目，也表明作者讽刺意图的指向。
但我们也可以不从驴破虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度。
来理解本文的寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
二、参考译文贵州这地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运进一头驴来，运到之后却没有什么用途，就把它放在山脚下。