新方案新课标新课堂新高考
新课标新高考
新课标新高考随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课标新高考成为了教育领域的重要变革。
这一变革不仅影响着学生的学习方式和未来发展，也对教育工作者提出了新的挑战和要求。
新课标强调培养学生的核心素养，注重知识与实践的结合，不再仅仅是知识的传授。
过去，教育可能更侧重于让学生记住大量的知识点，通过反复的练习来应对考试。
但在新课标下，我们更关注学生是否能够真正理解知识的内涵，是否能够运用所学解决实际问题。
比如，在数学教学中，不再是单纯的公式推导和解题技巧，而是引导学生将数学知识应用到日常生活中的场景，如购物时的折扣计算、家庭理财中的数据分析等。
新高考模式也发生了显著的变化。
不再是传统的文理分科，而是给予学生更多的选择。
学生可以根据自己的兴趣、特长和未来的职业规划，自主选择考试科目。
这种模式的好处是显而易见的。
对于那些在某些学科上有突出优势的学生，他们能够更好地发挥自己的长处，避免因为个别不擅长的科目而影响整体的成绩和升学机会。
同时，这也促使学生更早地思考自己的未来方向，培养自我规划和决策的能力。
然而，新课标新高考的实施并非一帆风顺，也面临着一些挑战。
对于教师来说，需要转变教学观念和方法。
以往熟悉的教学模式不再适用，需要重新设计课程、调整教学策略，以适应新的要求。
这意味着教师要不断学习和提升自己，掌握新的教学技能和方法。
比如，在跨学科教学方面，需要教师具备更广泛的知识储备和整合能力，能够引导学生从不同学科的角度思考问题。
对于学生而言，选择的增多也带来了一定的困惑和压力。
如何在众多的科目中做出合适的选择，如何平衡各科目的学习，都需要学生具备更强的自主学习能力和自我管理能力。
有些学生可能会因为选择不当或者学习规划不合理，导致学习效果不佳。
此外，学校的教学资源配置也面临考验。
为了满足学生多样化的选课需求，学校需要提供更丰富的课程资源和更灵活的教学安排。
这对于一些教育资源相对薄弱的地区和学校来说，可能存在一定的困难。
新高考课堂实施方案
新高考课堂实施方案随着时代的发展和教育改革的不断推进，新高考课堂实施方案成为了当前教育界关注的热点话题。
新高考课堂实施方案的制定和实施，对于学生的学习和成长，对于教师的教学方式和教学质量，都具有重要的意义。
因此，本文将就新高考课堂实施方案进行探讨和分析，以期为教育改革和教学实践提供一些有益的思考和建议。
首先，新高考课堂实施方案需要充分考虑学生的个性化需求。
在传统的教学模式下，学生往往被迫接受一刀切的教学内容和方式，导致学习效果不佳。
因此，新高考课堂实施方案应该注重学生的个性化学习需求，采用多样化的教学方法，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
其次，新高考课堂实施方案需要注重课程的实践性和应用性。
传统的课堂教学往往偏重于理论知识的灌输，缺乏对知识的实际运用和实践操作。
因此，新高考课堂实施方案应该注重培养学生的实践能力和创新思维，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的问题解决能力和创新意识。
再次，新高考课堂实施方案需要强调跨学科的融合和交叉。
传统的学科之间往往存在割裂和隔阂，学生只是被动地接受各学科的知识，缺乏对知识的整合和交叉应用。
因此，新高考课堂实施方案应该鼓励不同学科之间的交叉和融合，引导学生进行跨学科的思维和学习，培养学生的综合素质和能力。
最后，新高考课堂实施方案需要重视教师的专业发展和教学能力提升。
教师是课堂教学的主体，他们的专业水平和教学能力直接影响着课堂教学的质量和效果。
因此，新高考课堂实施方案应该为教师的专业发展和教学能力提升提供有效的支持和保障，鼓励教师不断提升自身的教学水平和素质，不断改进教学方法和手段，为学生提供更优质的教育资源和服务。
总之，新高考课堂实施方案的制定和实施对于教育改革和教学实践具有重要的意义。
我们应该充分认识到新高考课堂实施方案的重要性，不断探索和完善新的教学模式和方法，为学生的学习和成长提供更好的保障和支持。
希望通过本文的讨论和分析，能够为新高考课堂实施方案的制定和实施提供一些有益的思考和建议，推动教育改革和教学实践的不断进步和发展。
新课标、新教材、新高考下的高中数学教学
王尚志教授在新教材培训会上提出教学建议：教师要整体把 握教学内容，促进数学核心素养的连续性和阶段性发展。教师要 关注主题教学和单元教学，要关注数学核心素养发展的各阶段目 标、单元教学目标和课时教学目标的统一，关注数学目标对实现 核心素养发展的贡献。
教师进行教学设计一般是遵循“数学核心素养-主题目标-整章 目标-单元目标-课时目标”的路径，是“总-分”的过程，而学生 学习则是按照“问题解决-课时目标-单元目标-整章目标-主题目标数学核心素养”的路径，是“分-总”的过程，最终目标是学生综 合素养的提升。要实现这两个过程的完美统一，关键是做好“整 章-单元-课时”的教学设计，因为这是一个完整的系统。
下面我举例说明我校教师是如何整体把握教学内容的。 我们把必修第一册第三章函数的概念与性质、第四章指数函 数与对数函数、第五章三角函数作为一个教学单元，这一单元重 点培养学生数学抽象、逻辑思维以及数学运算的能力。首先由教 研组长和备课组长对整个主题进行分析，然后备课组长对每一章 进行整章分析，比如第三章，整章分析到位后，对“函数的概念 及其表示”进行解读，在此基础上对“函数的基本性质”，“幂 函数”“函数的应用（一）”进行教学设计。在进行教学设计时， 我们采用分组研讨法，把本章内容分为4节，老师分为四组，每组 负责一小节，充分发挥老教师的带头作用，青年教师的信息技术 优势，探讨出每一节的最优教学方案，并以“函数的单调性”为 例，期望捋清“整章-单元-课时”的设计思路。
常言道：一花独放不是春，百花齐放春满园。我们充分发挥 集体的力量开展有针对性的教研活动，大胆实践探索，努力提高 课堂教学质量。教研组组织教师相互观课议课、定期座谈教学经 验、组织专题讨论会，让全组教师在平等对话、相互交流、思想 碰撞的过程中共同提高：比如我们研讨如何引导学生进行深度学 习，以“直线与平面垂直的判定”为例，学生面临的问题就是， 如何判断直线与平面垂直。面对这个问题，学生的思维应当如何 生发呢？
新方案、新课标、新课堂、新高考”教研培训方案
新方案、新课标、新课堂、新高考”教研培训方案“新方案、新课标、新课堂、新高考”教研培训方案随着教育改革的不断深入，为了适应新的教育形势和发展需求，我国教育部门推出了“新方案、新课标、新课堂、新高考”等一系列教研培训计划。
本文将围绕这四个方面展开详细论述，以期为教育工作者提供有针对性的指导和建议。
一、新方案新方案的实施是为了进一步提高教育质量，促进教育公平。
具体而言，新方案强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，推动教育教学与生产劳动、社会实践深度融合。
同时，新方案还提出了新的评价机制，鼓励学校和教师在教学过程中进行自我评价和相互评价，以推动教育质量的不断提升。
二、新课标新课标的推出是为了进一步深化课程改革，构建具有时代特征和中国特色的大中小学一体化德育体系。
新课标强调培养学生的综合素质，注重学生的自我发展和自我价值，提出了知识、能力、素质协调发展的要求。
同时，新课标还对课程设置、课程内容、课程实施等方面进行了全面优化，以适应新的教育形势和发展需求。
三、新课堂新课堂的构建是为了进一步优化教学模式，发挥学生的主体作用，推动教与学的深刻变革。
新课堂强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。
同时，新课堂还提出了多元化、个性化、差异化的教学策略和方法，以满足不同学生的需求和特点。
四、新高考新高考的推出是为了进一步推动高考改革，探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价的多元录取机制。
新高考强调对学生的全面评价，注重学生的综合素质和多元发展，推动高等教育招生方式的深刻变革。
新高考还对高中教育提出了新的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的发展需求。
综上所述，“新方案、新课标、新课堂、新高考”教研培训计划是为了适应新的教育形势和发展需求而推出的，旨在提高教育质量、深化课程改革、优化教学模式、推动高考改革。
教育工作者应该认真学习和贯彻这些新的教研培训计划，注重学生的全面发展和自我价值，努力为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
浅谈新课程新教材新高考下的课堂教学
浅谈新课程新教材新高考下的课堂教学全国教育看江苏，江苏教育看南通。
通过专家报告、名校参观、同伴交流，内容丰富，形式多样，可以说既是一次陕西教育人的视觉盛宴，也是一次思想的洗礼。
让我真正感受到了江苏教育的先进，特别是不掐尖，各县区均衡发展值得学习和推广。
“偕行”有与世偕行，与人偕行，与时偕行之意。
也强调知行合一，身体力行。
共生文化，强调师生在共同学习与生活交往中，相互包容、相互影响、相互促进，更强调学生德智体美劳全面发展。
正如石庄高级中学丁锁勤副校长所说：用爱和责任凝聚一群人、一件事、一起干、一定赢！那么，如何由心动到行动，确实需要我们教育者去思考，去尝试。
下面，我就从三个方面谈一下个人的粗浅认识。
一、抓精细管理，驱动学校内涵发展南通教育处处体现精细管理，通州中学气势恢宏的校园建设，海安中学图书馆、大剧场的创意设计，南通中学厚重的校园文化，白蒲中学“四大偕行”理念，都昭示出南通校长的教育情怀、专家办学、精微管理及育人智慧。
作为我们，该如何去做？一是要做学者型管理者。
这需要我们正视短板,要挤出时间来学习党和国家出台的教育政策及相关要求，研究高考综合改革方案，以发展的眼光、创新的思维、宽阔的视野来谋划学校的长远发展。
二是要做务实型管理者。
学校工作千头万绪，但归根结底就是为党育人，为国育才。
这就需要我们管理者要熟悉学校的教情与学情。
脚踏实地的沉下去，走进年级、走进课堂、走进办公室、走进宿舍，带头听课、带头评课、带头教研，才能发现学校的管理漏洞，才能找到薄弱环节，才能科学解决这些瓶颈问题。
三是要做创新型管理者。
社会发展日新月异，教育发展也与时俱进。
这就要求我们管理者要关注世界形势，要重视国家教育改革方向，要在学校守正中创新，及时建立“三新”背景下的学校制度体系，力推学科建设和课堂创新，确保学校在新一轮综合改革中能接续发展。
二、抓精准课堂，提升学校育人质量南通之所以成为全国基础教育的高地，除了政府重视、专家办学外，其核心就是教学模式新、学情定位准、课堂质量高。
新高考，新教材，新课堂——新课改背景下外研新教材课堂教学浅探
新高考，新教材，新课堂——新课改背景下外研新教材课堂教学浅探韩明伟中学课堂的改变是新高考的要求，同时也是新课标，新教材的要求。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确了英语学科的课程目标和课程内容，各地高考试题的设计也在不断重视对核心素养的考查，同时，根据新课标精神，各家出版社随之对高中英语教材进行修订，实现了理论和实践的结合。
2017年，天津开启新高考改革，2019年秋，高一新生迎来了新教材。
对此，一线教师最关心的必然是如何基于新课标、新教材进行教学设计，落实对学生核心素养的培养，让学生适应新高考的要求，在人才选拔的竞争中脱颖而出。
1 新课标无论是新高考，新教材，还是新课堂，都源于新课标的颁布。
新课标正式提出“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”（中华人民共和国教育部，2018）的课程目标，以及六要素整合的课程内容：“主题决定了语篇的语境范围；语篇是由语言构成的，并通过语言传递一个完整信息，以此阐释主题意义；语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、语用等方面的语言知识；语言传递的信息就是各种文化知识”（夏谷鸣，2019）。
要实现核心素养的养成，就必须设计并实施包括学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生“围绕某一个具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华；同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果”（中华人民共和国教育部，2018）。
2 新高考天津卷与各地和全国卷相比更稳，甚至略显保守，但是内容其实已经在稳中求变了。
例如，17-19年的阅读理解中，从具体信息到语篇组织、风格和写作手法都有所涉及；完形填空和阅读理解在词汇和语篇整体理解上都有更高要求，如完形identify/ calculate/ crisis等词汇的考查，阅读语篇更强调基于主题和语篇的各个角度和思维层次的理解，如19年3月份试卷44题考查了学生对写作方法的理解。
新方案、新课标、新课堂、新高考”教研培训方案
新⽅案、新课标、新课堂、新⾼考”教研培训⽅案新⽅案、新课标、新课堂、新⾼考”学校培训⽅案⼀、指点思想以⼗九⼤“全⽅位贯彻党的教育⽅针，落实⽴德树⼈根本任务”、“培养⾼素质教师队伍”精神为指点，以省市县相关教育教学⼯作要求及本次“新⽅案、新课标、新课堂、新⾼考”为依据，密切结合我们学校新学期整体⼯作部署，积极展开学习型教研⼯作，继续营造学习型、研究型、实践型为主要特⾊的教研氛围，助推我们学校教育教学⼯作持续发展。
⼆、研讨⽬的1.坚持“科研兴校，教研兴教”发展战略，坚持新课程“以学⽣发展为本”的核⼼理念；正视近年来我们学校⾼中招⽣⼈数减少、学⽣质量下滑、来⾃周边竞争⼒明显增强、我们学校可持续发展⾯临更多挑战等形势，进⼀步研究新时期我们学校校情、学情和教情，全⽅位动员⼀线教师以⾼度主⼈翁责任感，为我们学校提升课堂教学质量建务实之⾔，谋发展之策。
2.紧紧围绕研讨主题，凸显学科特⾊，整合教学资源，分享教育智慧，挖掘提升潜⼒，培植新的教育教学增长点，进⼀步推动我们学校课堂教学改⾰进程。
3.为每⼀位教师总结教学经验、反思教学⼯作、交流教学⼼得、探索教学实践、提升专业⽔平搭建平台，有助于提升教师职业素养，促动教师专业发展。
三、研讨主题与课题注重教师专业素养，提升课堂教学效益。
四、研讨形式1、优秀论⽂评选。
要求每个教研组围绕本次研讨会主题，结合学科教学特⾊，在积极参与《2019年平凉市普通⾼中学科教师“新⽅案、新课标、新课堂、新⾼考”》培训的基础上，充分体现新课改理念，组织教师紧扣提升课堂教学效益积极撰写论⽂、教学反思，每位教师能够参加其中1项或2项评选。
参选论⽂的稿件，语数外教研组很多于5篇，其他教研组很多于2篇，多交不限。
2、课题成果交流。
教研组长（或参与教师）在紧扣研讨主题，结合本学科在教学中存有的突出问题，在多⽅调研的基础上，认真撰写理念新质量⾼，富有针对性、建设性和可操作性的教学研讨材料，在⼤会上做交流发⾔。
新课程新课标新高考关系
新课程新课标新高考关系新课程、新课标、新高考，这三者之间有着紧密的关系。
从教育理念、教学内容到考试方式，都在不断地调整与变革中。
下面，我们逐一来看。
一、新课程新课程是指要求教育教学逐步转变为以学生为中心、以能力培养为目标的课程。
新课程主张开发学生的潜能、助力学生实现自我价值，是教育改革的核心之一。
新课程要求学校和教师从知识传授转向引导学生探究和构建知识，从灌输知识向开放性和自主性地学习，同时还要注重学生体验和情感认识的培养。
二、新课标新课标是新课程改革的重要成果之一，是对学科大纲和课程标准的重新修订和完善。
新课标体现了新课程的理念和要求，对课程内容、教学方式、评价方法等方面都进行了重新调整。
新课标的实施，要求教师在教学实践中注重思考与总结，努力落实新课程理念，推进教育改革向更深层次发展。
三、新高考新高考是指全国统一高中学业水平测试和高考改革方案，旨在推进素质教育和多元评价，真正让学生有机会展现综合素质和个性特长。
新高考强调学生成长和发展的全过程，培养学生探究学习和创新思维的能力。
同时，新高考还加大了对非英语教育类专业的评价力度，促进专业设置和人才培养的优化。
三者之间的关系新课程、新课标、新高考的出台，表明我国高中教育正朝着素质教育的方向逐步发展。
新课程理念为新课标提供了指导，新课标则是新高考的基础，新高考又能够反馈到新课程和新课标的实施中。
三者的密切配合，能够使教育改革和教学改进取得更好的效果。
同时，新课程、新课标、新高考的实施都需要贯彻落实，并与教学实践相结合，才能真正使教育教学质量得到提高。
综上所述，新课程、新课标、新高考相互依存、相辅相成，牵一发而动全身。
只有各方面的理念和实践得到全面深入的体现，才能推动教育改革向着更好的方向发展。
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新方案新课标新课堂新高考
第（一）期
平凉二中教研活动简报
2018年1月16日，教育部印发了（普通高中课程方案和语文等学科课程标准2017年版）。
因新颁布的普通高中课程标准对原有高中课程标准进行了重要修订。
新课标在育人目标、学科本质与育人价值、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节做了历史性的突破与实质性的改进。
为帮助我校教师深入理解普通高中课程方案和课程标准修订的背景、依据和目的，及时了解课改的精神，深入理解学科核心素养，准确把握学科标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，更好地把新课程标准落实在课堂、落实在教师和学生的行为上，学校领导高度重视，先后选派多名老师参加国培、省培、市培活动，为校级培训活动储备了力量。
为了做好新方案新课标新课堂新高考的全员网上研修活动，2018年9月18日在王维副校长的主持下，由教研室组织安排，各学科坊主参加的动员安排会，在会上教研室的高主任详细安排了网上研修活动的要求和实施方案，王维副校长做了重要讲话，提出一是要高度重视本次网上研修活动，充分认识到新方案新课标新课堂新高考改革的重要性。
二是各学科坊主要精心组织安排，制定本学科网研学习计划，组织好本学科学员的学习，积极参与网上研讨活动，提交高质量的作业，做好活动简报，及时报道本学科在学习中的亮点和学习心得。
三是严禁形式主义，防止学习走过场，严格落实各项管理措施，要保质
保量的完成学习任务。
王维副校长的讲话和教研室的的安排部署为本次培训活动的顺利开展打开了局面，奠定了基础。