高中语文 说木叶学案 人教新课标必修五
人教新课标版-语文-高二语文人教必修五9说木叶第1课时导学案
题目《说“木叶”》第1课时学习目标1、积累文中涉及的诗词名句。
2、理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。
学习重难点理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。
学习方法一、朗读法二、探究法三、分析与归纳等方法相结合四、举一反三迁移应用【知识链接】作家作品林庚（1910—）字静希。
我国现当代著名学者，诗人，文史学家。
1933年毕业于清华大学中文系。
1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。
林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。
【预学能掌握的内容】一、熟读课文，认真研读，按意象分类积累诗词名句。
（一）指出下列诗句的作者与出处：1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
作者___________________ 出处_____________________2、洞庭始波，木叶微脱。
作者___________________ 出处_____________________3、木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
作者___________________ 出处_____________________4、秋风吹木叶，还似洞庭波。
作者___________________ 出处_____________________5、叶密鸟飞得，风轻花落迟。
作者___________________ 出处_____________________（二）请补足下列诗句的上下句：1、秋月照层岭，__________________。
(吴均《谷柳恽》)2、_________________ _，海水扬其波。
(曹植《野田黄雀行》3、柔条纷冉冉，____________________。
(曹植《美女篇》)4、日暮风吹，__________________ 。
高中语文第9课说“木叶 ”教案 新人教版必修5
2014年高中语《第9课说“木叶”》教案新人教版必修5教学目标：（一）知识目标1、积累古诗词名句。
2、把握古代诗歌语言具有暗示性的特点。
（二）能力目标：1、培养学生抓住关键句，整体把握的能力。
2、利用诗歌语言暗示性的特点，提高学生鉴赏古代诗歌的能力。
（三）情感态度价值观目标：借助在品味诗句时的审美体验，体会我国古诗词优美的意蕴，唤起学生对古代文化的热爱。
教学设想：本文是篇文艺随笔。
课文着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。
并对我国古代诗歌语言的无限的表现力进行了精辟的透视。
基于此，在教学过程中，我将采用“发现问题”和“重点研读”的教学方式，引导学生宏观把握文本内容，研讨“树”和“木”的不同艺术特征；为了贯彻“教，是未来不教”的宗旨，在已经研讨出的“树”和“木”的不同艺术特征的基础上，有选择多途径地让学生含英咀华、体会课文所选部分诗歌的意蕴，并以此类推，拓展迁移，以便学生在鉴赏的实践中提高能力，获得审美体验。
课时安排：一课时教学用具：多媒体教学过程：课文导入：多媒体展示几幅秋叶图，引出杜甫的《登高》，并提出问题，激发学生的求知欲，导入新课。
整体感知：1、本文是一篇涉及古代诗歌语言的文艺性随笔，作者在这篇随笔中阐明的观点是什么？诗歌语言具有暗示性2、作者是从怎样的个例分析中阐明观点的？从古代诗歌中“木叶”（“落木”）与“树叶”的不同艺术特征的对比分析中阐明观点的课文研读：阅读课文4-6段，说说“树”和“木”艺术特征有何不同。
树木问题探究课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？为什么？不好。
1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者行文思路。
2、以“说木叶”为题并以此作为立论的依据，使较为抽象的文艺理论得到了深入浅出的阐述。
人教版高中语文必修五教案说“木叶”
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分组讨论：探讨文章中“木叶”的 象征意义
课堂反馈：收集学生的问题，进行 答疑解惑
作业布置
布置作业：完成课后练习， 巩固所学知识
作业要求：认真完成，独 立思考，按时提交
作业检查：教师批改，及 时反馈，针对指导
作业评价：根据完成情况， 给予相应等级或分数
教学重点
理解“木叶”的含义和作用 掌握本文的论证思路和论证方法 理解作者的观点和态度，探究文章的主旨和意义 培养学生的阅读能力和思维能力
评价方式
课堂观察：观察学生的表现， 评估教学效果
作业批改：通过批改学生的作 业，了解学生对知识的掌握情 况
考试成绩：通过考试成绩评估 学生的学习效果
家长反馈：通过家长反馈了解 学生的学习情况
反馈机制
课堂互动：教师与学生之间的交流与沟通，及时了解学生的学习情况。 作业与测验：布置作业和测验，通过学生的完成情况来评估教学效果。 家长反馈：与家长保持联系，了解学生在家中的学习状况，促进家校合作。
学生意见调查：定期进行学生意见调查，收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法和手段。
汇报人：
教学难点
掌握诗歌语言的暗示性和跳 跃性
深入理解诗歌中意象的象征 意义和表达技巧
理解“木叶”的概念和含义
体会诗歌中“木叶”所表达 的深层情感和思想内涵
教学方法
激活学生的前知：通过提问和讨论，引导学生回忆相关的知识和经验。
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种方式，帮助学生深入理解 课文。
学生活动：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高他们的参与度和实践能力。
创设学习环境：利用多媒体手段，创造一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习 兴趣。
高中语文 3.9说“木叶”教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
9 说“木叶”一、知识与技能：学习古代诗歌语言富于暗示性的特点，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
并积累一些古诗句。
能运用本课所学知识及获得的方法分析诗歌同类现象。
二、过程与方法：把握作者的基本观点，学习运用比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗歌语言的特点和鉴赏方法有所感悟。
三、情感态度价值观：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。
四、教学重难点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
五、课时安排：两课时。
六、教学过程：课前知识准备：林庚（1910---2006），著名学者、诗人。
早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃并称为“清华三才子”。
北大中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。
专于中国文学史，尤其擅长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美统一起来。
主要著作：诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等；古典文学专著《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言的诗化》《空间的驰想》等。
林庚对陈子昂、李白等具有浪漫风格的初唐诗人及中国古典诗歌艺术巅峰-----盛唐诗歌情有独钟。
他的专著《诗人李白》和《盛唐气象》凭着诗人特有的艺术感悟，用诗一般的语言对盛唐时代的是个风貌做了十分精彩的阐述。
他认为，盛唐诗体现了一种“开朗的、解放的”“实是以少年人的心情”作为骨干的“少年精神”，这种精神，充满了“青春的气息”“乐观的奔放的旋律”。
“盛唐气象”和“少年精神”是林庚对盛唐诗歌所做出的极为传神的概括，抓住了盛唐诗歌的精髓，是不同反响的创见。
其研究成果汇集在《唐诗综论》里。
课前预习：1．读准字音袅袅( ) 灼灼( ) 皋( )征戌( ) 瘐( ) 翩( ) 荃( )2．在初读课文的过程中划出文中引用的诗句，思考体会诗句的内涵。
第一课时把握文章内容，运用比较的方法，体会诗歌中使用不同词语带给读者不同的心理感受。
人教版新课标高中语文必修五《说“木叶”教案》
一、教学目的：
1、锻炼学生提取课文关键信息的才能，总结归纳的才能。
2、理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而进步鉴赏古
典诗歌的才能。
3、理解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，进步对古典诗歌
的理解力和领悟力。
4、能运用本科所学知识及获得的才能分析诗歌同类现象。
二、教学重点、难点：
1、分析课文、提取关键信息、并进展总结归纳。
些特征.
第三部(7）小结。
三，课文研读：
第一部分：引子——木叶即树叶，但树叶儿子在股市此种出现的
概率却非常低，并非为了洗练-—木叶一再被使用——落木已引
领略古诗词中鲜为人知的微妙吧！
二，整体感知:
1、题解：
A说的对象：木叶。
B引号的作用：特殊含义需要强调.
2、如何“说‘木叶‘"的？
第一部分：（1-—3）例举我国古代诗歌史上的一个现象,就是“木叶"成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”
字。
第二部分(4——6）说明了“木"的两个艺术特征,和为什么有这
2、全文外表是分析古词中“木叶"的艺术特征，但本质是谈诗歌
语言的特点。
三、教学方法：探究、讲授、分析和归纳等相结合。
四、课时安排：1
教学步骤:
一，导入:在上一篇课文中，我们曾学过朱光潜先生的对待学术一字不肯放松的严谨精神，咬文嚼字本来是个贬义色彩的词却被朱老贬词褒用，彰显了一个做学问的、大智慧的人治学的严谨和对学问研究的精细。在我国古诗词描写中，几乎涵
盖了大自然的万事万物，诗人们都对所描写的自然景物灌注
了深切而细腻的感情。有写梅的、写菊的、写月的、写柳的、写酒的······简直是不胜枚举.在众多事物中，作者敏锐地发现了一个古诗词中差之毫厘却谬以千里的语言使用现象，并以此为切入点,展开了一场精细而又具有深沉文
人教新课标高中语文必修五《说“木叶”》教学设计之一
《说“木叶”》教案1一、了解诗歌语言的特质。
二、学习分析与综合的方法。
课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。
教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。
教学步骤一、说“木叶”木与树相同又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题。
我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。
作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题。
但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。
比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。
缀条深浅色，点露参差光。
向口分千笑，迎风共一香。
如何仙岭侧，独秀隐遥芳。
”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。
三、给下列词语注音A．袅袅( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( )B．征戌( ) 瘐( ) 缠绵( ) 褒( )C．翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )D. 漂泊( ) 迢远( ) 桅杆( )二、研读课文，讨论问题。
1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?繁茂的枝叶特征枝叶的绿色，树干褐绿色木质的树干，落叶的因素树木黄色、干燥的质感意味：饱满疏朗场合满树叶子吹动，浓阴密密层层树木秋风叶落2．以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。
高中语文 3.11(说 木叶 )精品学案 新人教版必修5 学案
《说“木叶”》学案重点难点提示1．围绕“木叶”，作者进行了大量的诗文引用。
要学会站在诗歌鉴赏的高度来挖掘“木叶”文字后面的艺术特征。
2．本单元的学习重点是融会贯通。
针对本文，学会抓取语言信息，理清文章分析思路，融会贯通地理解作者的写作观点。
教材内容全解(一)识词释义1．词语认读袅袅(niǎo) 照浦(pǔ) 褒(bāo)灼灼(zhuó) 亭皋(gāo) 寒砧(zhēn)涔(cén)阳万能锭(dìng) 言筌(quán)窸窣(xī sū) 迢(tiáo)远2．词语理解袅袅——形容微风吹拂的样子。
灼灼——明亮鲜艳的样子。
寒砧——秋后的捣衣声。
诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。
砧，捣衣石。
亭皋——水边的平地。
亭，平；皋，水旁地。
萧萧——此处形容草木摇落的声音。
无妨——不妨。
万事锭——万能药。
锭，锭药。
疏朗——稀疏透明、通透明亮的意思。
窸窣——象声词。
此处指叶落的细小的声音。
歧路——岔路。
冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。
翩翩——飞舞的样子。
缠绵——文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。
绵密——柔和紧密的样子。
迢远——遥远。
相去无几——互相间存在的距离不大。
(二)感知内容，剖析结构阅读一篇文章，都离不开先整体阅读，对全文轮廓进行把握。
我们容易忽略的常是有了文章粗线条后该干什么，因此，我们要学会精读。
学会精读，必须首先明确全文的中心，作者的观点态度；必须善于概括各语段内容，善于找出由词到句、由句到段、由段到段的联系。
只有这样，才能做到对这篇文章“融会贯通”。
本文共分为七个自然段，各段的主要信息如下：1．以诗文引出“木叶”话题，导出文章，以设悬念。
2．释“木叶”为“树叶”，同时，对这样单纯的解释产生质疑；并由“木叶”推出“落木”，指出古代诗人们在前人创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌如此丰富多彩。
3．承上文从“木叶”发展到“落木”，关键在“木”。
高中语文 9 说“木叶”教案 新人教版必修5(2021年整理)
安徽省长丰县高中语文9 说“木叶”教案新人教版必修5
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说“木叶”。
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9 说“木叶”练习
一、课文内容梳理：
2、请同学们为下列词语“速配”
A 春秋菊月梅
B 萧瑟高洁生机勃勃傲然惆怅
二、知识迁移体会下列三组诗中同一意象的不同含义：
一组：“月”
《石头城》【唐】刘禹锡
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
答：
江城子乙卯正月二十日夜记梦【苏轼】
十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松冈
答：
望月怀远张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
答：
月夜忆舍弟杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
答：
古怨别孟郊
飒飒秋风生，愁人怨离别。
含情两相向，欲语气先咽。
心曲千万端，悲来却难说。
别后唯所思，天涯共明月。
答：
还有: 泊船瓜洲、静夜思、水调歌头·明月几时有等。
二组：“柳”
咏柳贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
答：
垂柳唐彦谦
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。
答：
咏柳曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
答：
三组：“梅”
梅花王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算字•咏梅陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零
卜算子•咏梅毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
答：
答案：
一、1、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？
明确：意象颜色触
觉意味
树叶褐绿色密密层层浓阴繁密充实
木叶微黄干燥不湿润疏
朗飘零之意
落叶繁密绿色饱含水分春夏之交
落木：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。
2、A 春月梅
B 傲然惆怅
二、知识迁移体会下列三组诗中同一意象的不同含义：
“月”
1、《石头城》中“月”是历史的见证，给人一种物是人非的凄凉之感。
2、《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中的“月”展现了设想中的一种凄冷幽独的环境，表达了对亡妻的思念及别后的凄凉生活。
3、《望月怀远》中的“月”是借此来怀念远人的，有“千里共婵娟”的意味。
4、《月夜忆舍弟》中的“月”写出了夜的清冷，月引人遐想，更易勾起思乡之念。
诗人如今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，他的绵绵愁思中自然夹杂着生离死别的焦虑不安。
5、《古怨别》中的“月”是寄托情人离愁的，诗人想象在别后他们在月光之下思念对方的情状，使人想象到“但愿人长久，千里共婵娟”的相互祝愿。
“柳”
1、《咏柳》中“柳”亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。
2、《垂柳》中“柳”纤柔轻盈，妩媚多情，反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝廷的腐败。
3、《咏柳》中“柳”乱条狂舞，柳絮纷飞，讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。
“梅”
1、《梅花》中的“梅”赞颂高贵圣洁的品质
2、《卜算字•咏梅》中的“梅”是一种凄凉、无奈、孤芳自赏的情感的表露。
3、《卜算子•咏梅》中作者赞美了“梅”的高贵圣洁，借此抒发了豪放乐观、超越时空的革
命者的情怀。