部编版七年级语文上册第五单元写作指导
人教部编版七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案
写作如何突出中心教学目标1.学会围绕文章中心来写人叙事。
2.学会安排好内容的主次和详略,按一定线索条理写作。
3.学习综合运用多种方法写人叙事。
教学过程一、反思学习下面三段文字是学校组织夜行军后,小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的,请你猜一猜,这几段文字分别是哪个年级的同学写的,为什么?1.文段一天空飘着蒙蒙细雨,一路上我们排着整齐的队伍,有的无精打采,一副没有睡醒的样子;有的说说笑笑,特别兴奋;还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。
很可惜路上没有厕所,我又喝多了水,实在憋不住了,就选了个没人的地方小便。
2.文段二两点半,集结号吹响了,我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。
天空飘着蒙蒙细雨,马路上的车稀稀拉拉。
大约走了三分之一的路程,就到了能量补给点,说是能量补给,也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士,然后有一杯姜汤。
不过,这是我第一次在夜晚远足,还是觉得蛮有意思的。
3.文段三天空中淅淅沥沥地飘着雨,时大时小,仿佛是在给我们鼓劲儿加油,我看见前面的女生居然摘下雨帽,昂着头,大踏步地走,一副雄赳赳的样子。
耳边是海浪汹涌的声音,一大一小,一短一长,宛若一首节奏鲜明的进行曲。
在模糊的夜色里,我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩,我也不由得加快了脚步。
二、技巧指引阅读例文,回答问题。
坚持就会成功(1)获得成功的方法很多,我认为:坚持就会成功,只要你能坚持下去,就一定会获得成功。
(2)烈日似火,大地像蒸笼一样,热得人喘不过气来。
走在路上,迎面的风似热浪扑来。
柳条无精打采地低着头,知了不住地在枝头发出令人烦躁的叫声,像是在替烈日呐喊助威。
(3)为了通过即将到来的舞蹈过级考试,我正在训练场上刻苦训练。
手握着发烫的把杆,我开始了基本动作的练习,不一会儿,我的全身都被汗水浸透了。
我觉得自己如同囚禁在蒸笼中,浑身酸痛,真想一屁股坐在地上,再也不起来了。
(4)“放弃吗?”我悄悄地问自己。
七年级—部编版—语文—第五单元 写作 如何突出中心
（三）要有贯穿全文的线索
文章线索就是贯穿一篇文章（即在文章的不同段落中都可见的词、 句子或是情况等），并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、 了解文章主旨的关键词条。文章线索分为以下几类：人物线索，事情 线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。
篇末议论，语言精炼尖锐，卒章显 志，饱含感情，点明了文章的中心。
文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员 一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是 一家之主?”这个问题既贯穿全文,又始终紧紧抓住读者的 好奇心。选举的结果令人莞尔,家之温馨沁人心脾,足见作 者选材之妙。
三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，
（2）卒章显志 如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以
议论的形式点题:
“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增 笑耳。”
突出人物勇敢机智。
（3）抑扬对比
这个婆娘不是人，
九天仙女下凡尘。 三个儿子去做贼，
母亲美丽， 儿子孝顺。
偷得仙桃献母亲。
原题重现
一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路 上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一 想：可以有哪些确立中心的角度呢？试将你想到的听写在下图中。
本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物 品分别展开了细致描绘，在说明书包功用的同时，还适当穿插进 了自己的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉 络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
写作《如何突出中心》讲义语文七年级上册
部编版语文七上第五单元：《作文》如何突出中心单元要求1.明白什么是文章中心，以及中心对一篇文章的重要性。
2.掌握突出中心的常用技法。
3.有意识地运用一些专门的方法进行写作训练。
写作指导先想明白一个问题：中心是什么？有什么作用？中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中面明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
中心的作用：有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
由于文章的“中心思想”(亦称“立意”)，对于整篇文章的材料取舍、结构层次、语言表达起着统率作用，因而人们常把“中心思想”(“立意”)比作文章的灵魂。
立定主意，便布置间架，以平日所见，一笔扫就，却旋改可也。
如此则笔力不馁。
作文以主意为将军，转换开，如行军之必由将军号令。
句则其裨将，字则其兵卒，事料则其器械，当使兵随将转……如通篇主意间架未定，临期逐旋摹拟，用尽心力，不成文矣。
随着时代的推移，虽然人们对写作规律有了更多的研究，但古人在写作上的真知灼见，直到今天依然有借鉴意义。
本单元的写作练习，旨在引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，想清楚自己要表达怎样的情感、体悟或思考，然后围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。
回顾一下我们本单元的三篇课文，每篇课文的中心分别是什么？《猫》：通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私信，要宽容，要仁爱。
《动物笑谈》：通过幽默诙谐的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘我的精神和较高的专业素养。
《狼》：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
回顾完这三篇课文的中心，大家不妨再围绕中心进行一下发散性思维，回想一下作者围绕中心都写了哪些事？并且想一想哪些事写得比较详细，哪些事写得比较简略，捋一捋作者的写作思路。
人教版七年级上册(部编版)第五单元写作《细致观察 突出中心》教学设计
《细致观察突出中心》教学设计【教材分析】本课为2016年教育部审定本语文教材第五单元中的写作指导课。
本单元重点强调在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
那么本课作为本单元的写作指导课，就主要围绕如何突出中心来设置教学目标。
在引导学生学会确定中心，并合理安排详略，恰当选择素材。
在此基础上，还可以采用一些具体写作方法，比如开门见山，直接点明主旨，也可以卒章显志，还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比、细节描写等手法，来更好地突出文章中心。
所以本节课的教学目标设定为：能够培养学生多角度、有序观察周围生活的能力，能捕捉关键细节，运用多种写作手法，突出文章主旨。
【学情分析】七年级学生通过观察生活，能够捕捉一些细节，但是缺乏观察的有序性和对观察内容的思考，在自己的习作中不能自如的运用观察到的内容，来突出文章中心。
所以本节课着重通过评改学生的例文，引导学生在自己的习作中能恰当地运用多种写作手法，来表达出自己所观察到地内容，以此来进一步突出文章的主旨。
【教学目标】能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
能够恰当地通过细节刻画，来进一步凸显文章中心。
【教学重点】能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
【教学难点】能够恰当地通过细节刻画，来进一步凸显文章中心。
【教学准备】教学板书PPT教学课件【教学时数】1课时【教学过程】一、评析案例(一)自我评价找出不足1.导语：前段时间我校召开了运动会，我们完成一篇题为《挑战自我》的习作。
2.出示任务：下面我们就一起来评析一下薛雅涵同学所写的片段：经过一天半的比拼，比赛已经进入白热化阶段，我们班与5班总成绩只差两分，由于最后一个项目接力赛是双倍加分，所以只有在团体接力项目中取胜，才能获得冠军。
所有同学都异常紧张，声嘶力竭地为刘智良同学呐喊，只见我们班的最后一棒刘智良同学，拼尽全力，冲过终点，为我们班赢得冠军，看台上顿时成为欢乐的海洋。
3.反馈指导：哪位同学发表一下你对这个片段的看法：①学生答案预设1：本文的中心是突出刘智良同学的顽强拼搏，敢于挑战自我的精神，那么这位同学对于素材的使用就是有问题，片段中先写的周边次要人物，也就是同学们的表现，而后写刘智良同学的表现，这就存在顺序不合理的问题。
七年级上册第五单元作文辅导《思路要清晰》
写作时，思路既要开阔活跃，又要细致严密。 开阔活跃，是指要有丰富的联想和想像， 对于有关事物要从多方面思考，正面想了 侧面想，侧面想了反面想，近处想了远处 想，要尽量打破思维定式，跳出老框框。 对于文章的表现形式，也应当想出种种不 同的方案。这样才能给进一步思考、筛选 提供丰富的基础，才可能选出最好的内容、 最恰当的表现形式。细致严密，是说思路 要连贯自然，不能脱节、断线，不能有漏 洞，更不能前后矛盾。
• 第二份：题目：《他进步了》 • 中心思想：通过写小冬做的两件好事，反映他进步 了，赞美小冬勇于改错的精神。 • 段落大意 • （1）以前小冬常常打架骂人。（详写） • （2）最近小冬做了两件好事。（略写） • ①为学校栽了两棵小树。 • ②放学路上拾到一个钱包，交还失主。 • （3）在班会上，老师表扬了他。（详写） • 小结：这份提纲的明显毛病是详略不当。重点应该 写小冬“进步的表现”，而提纲中把“以前”的表 现和老师的“表扬”确定为重点。如果照着这个提 纲写下去，中心思想是无法反映出来的——小冬 “勇于改错”的精神从哪里看出来的呢？
• （一）拟写提纲要注意的事项 • “纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住 网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在 总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网 的人，一定是提拉着网的总绳，而不是一个一 个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完 全可以用来说明列作文提纲的重要意义。 • 作文提纲，就是整篇文章的“总绳”。拟写作 文提纲，就是先穿好总绳。它是构思、布置篇 章的具体外在表现形式。
• 作文时，有了提纲的约束，按“计划”行 事，写起文章来就容易一气呵成，写出的 文章就容易达到“有中心、有条理、有重 点”等要求；反之就会层次不清，详略不 当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文 效率和质量的一种重要方法。
第五单元 写作指导 “如何突出中心“(学教案)-部编版七年级语文上册
班级：______姓名：___________范文引路餐桌前的谈话天色已晚,母亲下班后回到家。
她的脸色很不好,皱着眉头,脸色很凝重,也一直没有同我说过话。
这时,父亲把给母亲留的饭菜端到了餐桌上。
母亲开始滔滔不绝地对我们抱怨起单位的工作。
说老总把责任全部推到了她身上,还当面一套背后一套。
说到激动处,母亲干脆放下了勺子,任由饭菜慢慢冷却…父亲试图化解母亲的怨气,开始劝说母亲。
说到了老板平日如何赏识母亲,给母亲发奖金,把一切重要的事情全部交给母亲去做,而且最近还要把母亲提成副总。
母亲毫不领情地说:“干的是副总的活,拿的是普通员工的工资,还要忍受这么自大的人,副总提不提无所谓,工资,还不如不涨。
”说罢,烦躁地低头吃了两口饭菜。
父亲有些生气了,说“人家是有点自大,但是你们这些员工总不能天天抱怨。
人家自大?人家是老板。
你不自大,从普通员工把你提成副总你还不乐意?那你干脆别干了。
”母亲听到这里急了:“他不配当老板,男子汉当人一套背人一套。
就不是个人!你帮他还是帮我啊!”母亲看起来真的生气了,她从饭碗里抽出勺子,一下子摔到暖气上,碗也推到地板上,然后冲进了我的屋,重重地甩上了门。
父亲惊呆了:“不是,你给我摔什么啊,是我招你了吗?把饭留出来就是为了给你吃!”母亲躲在我的屋里什么也没说…父亲愁眉不展,一言不发……我弯下身来,把地上的饭菜扫进垃圾桶,再用拖布和湿纸巾把地上的油擦干,还拿空气清新剂喷了几下,这才遮盖了油的味道。
此时,我却丝毫没有注意到父亲正默默看着我的一举一动。
过了一会儿,母亲轻轻地把屋门推开,平静地走了出来,说:“对不起,我不该抱怨更不该对着你们摔东西,今天心情实在不好。
平时我教育孩子不抱怨,今天却没有以身作则。
”父亲走过去给了母亲一个拥抱,说:“我也要说对不起,我的态度也不好。
”他们慢慢地说着,家里的气氛又恢复了平静。
我深深地知道,他们两个人都很累,在单位忙了一天还要为我操心。
家是每个人温暖的港湾,它不仅接纳你的快乐,还会包容你的痛苦,因为家里的亲人永远不会嫌弃你,会一直安慰你。
部编版语文七年级上册第五单元写作：突出中心方法多样教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《突出中心方法多样》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章主题不明确的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何运用不同的写作手法来突出文章的中心思想。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了写作中突出中心的重要性以及如何运用不同的写作手法来实现这一目标。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中运用不同的写作手法突出中心”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-学生在评价他人作品时，难以准确指出文章中心思想的表达效果和写作手法的运用情况。
举例：针对难点，教师可以设计以下教学活动：
-通过展示和分析课文中不同写作手法的具体例句，帮助学生理解这些手法的作用文章，以加深对写作手法的理解和运用。
-组织小组讨论，让学生互相评价习作，指导他们如何从文章中心思想和写作手法两个方面进行评价。
第五单元写作《如何突出中心》课件(共22张PPT)部编版语文七年级上册
部编版七年级语文上册写作
第五单元：如何突出中心
教学目标
1.通过写作，进一步学会“写人记事”类记叙文的写法。 2.学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。 3.学会运用多种写作手法，突显文章中心。
教学过程
一、理解什么是“中心” （一）蜘蛛是怎样织网的？
教学过程
一、理解什么是“中心” （二）提问：什么是中心？
教学过程
四、总结所学，写作实践 2.作文题目二： 亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问
，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细 节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动你的内心，引 发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意 ，写一篇作文。不少于 600 字。写作提示：见教材。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 3.开开篇即说“我喜欢雨，无论什 么季节的雨，我都喜欢。”文章开篇即点明文章的主旨，突出 了文章的中心。
教学过程
三、学习写作时突出中心的方法和过程 （二）回归课本总结方法 4.结尾点题，卒章显志 例：《狼》一文中，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论 的形式点题“禽兽之变诈几何哉，只增笑耳”，突出了文章的 中心。
教学过程
二、理解写作时突出中心的重要性 （一）讨论：联系本单元阅读体验，说说中心有什么作用？
教师小结：对于一篇文章来说，没有了中心，就像没有了灵 魂的生命。中心思想就是一篇文章的“统帅”，它在写文章的过 程中，起支配一切的作用。材料的选择、结构的设置、详略的安 排、表现手法的运用以及遣词造句等，都要根据表达中心的需要 来确定。
所谓中心：就是文章中要说明什么问题，表达什么样的思想 感情，要阐明什么明确的观点和态度，这种要传达出来的观点、 态度、情感和意图，就是文章的中心。
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例文赏析 这时妈妈端着盘子进来对大家说：‚来尝尝这个，这 是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色 食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！‛
我一下来了精神，抢着说：‚给我！给我！我要吃野菜！‛
③爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：‚野 菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！ 不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……‛
例文赏析 爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼 着对我说：‚通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步， 我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改 革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃
饱了，就变着法吃些好的，隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把
野菜给忘了。
例文赏析
看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端
三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问， 或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件
物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。
请以‚走出校园‛为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少
导入新课
1.什么叫中心？
中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。
2.中心有什么作用呢？ 有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者 中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
导入新课
中心，就是文章中传达出来的作者的基本观 点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的 主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确 的中心。围绕中心写作是作文的基本要求。那么 怎样才能做到中心突出呢？今天就让我们一起来 学习吧。
技法点拨
三、详略得当。
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。 对表达中心的主要内容要写具体、写详细，多运用生 动传神的细节描写，甚至有意强调；相反，与中心关 系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样有主有 次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出
起来。
技法点拨
如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的
出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！
你看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活就发生了翻天
覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！‛④
④对比一家三代生活的变化，赞美党的政策好。
例文赏析 ‚哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸
爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶
例文赏析
餐桌前的谈话
‚吃饭啦！吃饭啦！‛随着奶奶一声声召唤，我们一家人 都围坐到了餐桌前。① ①开篇点题，语言简练。交代了地点：餐桌 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡 蛋……我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看 到了我的样子，不禁又唠叨起来：‚现在的孩子可真不好养啊， 搞不清到底喜欢吃什么。这要放在我们小时候，别说有这么多 好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……‛②
写作实践
一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上 学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以‚书包‛为 话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试 将你想到的填写在下图中。
二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论
些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节 目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。 不少于500字。
你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期 天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？‛ 我高兴地说。⑤ 了！ ‚好——‛大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲
⑤结尾再次点题，以‚我‛说 的话来总结全文。
点评：
小作者抓住了日常生活中一次最平常的‚餐桌前的谈话‛， 通过野菜这个贯穿全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。 首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野 菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：‚吃 饱‛‚吃好‛和‚吃出健康‛。展现了温馨和谐的家庭氛围， 也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心十 分鲜明突出，是一篇不错的佳作。
亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，
所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起“我”深
深的自责与反思，情感冲击最强，所以作者以最多的
篇幅来写。
技法点拨
四、卒章显志。
在文章的结尾处，可用一句或几句话点明文章 的中心，突出和深化主题。如《狼》一文，叙述了屠 户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人 的智慧。
③以‚野菜‛为线索，家人们围 绕野菜展开谈话。中心明确。
例文赏析
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：‚怎么不用抢啊，我们
小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树
芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现 在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水 煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难 吃了，一辈子不吃我也不想！‛说完又夹了一大口。
技法点拨
突出中心的几种方法：
一、一锤定音。（开门见山）
即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，
或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁
洗练，直截了当。
技法点拨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、一线串珠。
即用一条贯穿全文的线索把几个材料串起来， 统一服务于中心。这条线可以是实物，可以是人物， 可以是精神品质，也可以是情感态度。这种结构避免 了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
学习目标
1.借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。 2.从读到写，学习并体会突出中心的基本方法，逐步领
会运用多种方法来凸显文章中心的常用技巧。
3.积极参与写作实践，根据命题要求选材组材，使文章
中心明确、详略得当。
技法点拨
集中、鲜明地突出文章的中心，是我们写文章的根 本任务，也是老师评析一篇作文好坏的基本依据。所谓 集中，是说一篇文章只能有一个中心，全篇作文都要围 绕这个中心说深说透。所以我们在动笔之前首先要认真 审题，根据作文的需要确立一个中心，这是作文突出中 心的前提条件。所谓鲜明，是说所表现的中心必须明确 的，清清楚楚的毫不含糊。