目标导引——班级管理有效模式
幼儿园班级管理的目标指引法
幼儿园班级管理的目标指引法
幼儿园班级管理的目标指引法，主要包括以下几个方面：
1. 促进幼儿身心健康发展。
幼儿园班级管理应该注重培养幼儿的各种能力，包括身体协调能力、认知能力、社交能力等等，全面促进幼儿身心健康发展。
2. 搭建良好的师生互动平台。
幼儿园班级管理应该注重师生之间的互动，建立起良好的师生互动平台，加强教师与幼儿的沟通、互动，增进彼此的了解和信任。
3. 培养幼儿的良好习惯。
幼儿园班级管理应该注重培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯，加强对幼儿的教育和引导，让幼儿养成良好的习惯和自律能力。
4. 提高班级教育管理水平。
幼儿园班级管理应该注重不断提高班级教育管理水平，探索适合本校的幼儿教育管理方法和教育活动形式，加强班级教育管理的科学性与规范性。
总之，幼儿园班级管理的目的在于全面促进幼儿的身心健康发展，培养幼儿的良好习惯和生活态度，建立师生之间的良好互动体系，提升班级教育管理水平。
班级管理目标及措施
班级管理目标及措施班级管理是学校教育中至关重要的一环，旨在促进学生的全面发展和素质提升。
本文将就班级管理的目标和相应的措施展开论述。
一、班级管理目标1.1 培养学生的良好品德素养班级管理的首要目标是培养学生的良好品德素养。
学生自律意识和道德观念的养成对他们的成长至关重要。
为达到这一目标，班级管理应注重以下方面的工作：1.1.1 提倡公平和公正班级管理要建立公平公正的原则，保证每个学生都能得到平等对待和公正评价。
教师应注重在班级活动中引导学生学会尊重他人、克服道德障碍，并培养集体主义精神。
1.1.2 培养自尊和自信班级管理应该注重培养学生的自尊和自信。
教师要以身作则，从微小事情中给予学生肯定和鼓励，使他们建立积极的自我形象。
1.1.3 加强道德教育班级管理要注重加强道德教育，教育学生正确认识和评价自己的行为，培养其良好的道德情操，使其成为具有高尚情操和诚信品质的公民。
1.2 提高学生学习成绩优秀的班级管理应能提高学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣和动力。
为实现这一目标，班级管理应重点关注以下方面的工作：1.2.1 制定学习计划班级管理时，教师可以与学生一起制定学习计划，帮助他们合理规划时间，提高学习效率。
同时，教师还可以根据每个学生的实际情况提供个性化的辅导和指导。
1.2.2 培养学习方法班级管理应注重培养学生的学习方法，通过讲解有效学习的技巧和方法，帮助学生养成良好的学习习惯和批判性思维能力。
此外，教师还可以组织学习小组，鼓励学生相互合作，共同进步。
1.2.3 提供学习资源支持班级管理中，教师可以提供学习资源的支持，如图书馆引导、实验室利用和网络资源分享等。
这些资源的提供将有助于学生更好地开展自主学习和拓宽知识面。
1.3 培养学生全面发展班级管理应注重培养学生的全面发展，不仅关注学生的学习成绩，还关注他们的身心健康和社会适应能力。
为实现这一目标，班级管理应关注以下方面的工作：1.3.1 丰富课外活动班级管理中，教师可以组织各类丰富多彩的课外活动，如社团活动、实践实习、文化艺术活动等，让学生有机会发展多样的兴趣爱好，并培养其综合能力。
班级管理的有效方式
班级管理的有效方式2007年1月11日来源：本站班级,是学校教育管理的基层单位,是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。
班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对于贯彻执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。
班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。
科任教师的工作是做好本职教育教学，与班主任相互配合，抓好学生的管理。
首先，我先来介绍八种有效的班级管理方式。
一、目标式管理要奋斗，必须树立目标。
目标是学生奋斗的方向，是激发学生努力向上的诱因。
作为教师，要根据班级的具体情况和特点，制定出切实可行的奋斗目标。
目标可以分为长期的（如学期目标、学年目标等）、中期的（如前半学期目标、后半学期目标等）、短期的（如本周目标、本次运动会目标、本次竞赛目标等），这样，学生可以根据本班制定的奋斗目标激发兴趣，努力学习，积极参与，以取得优异的成绩。
例如：一位老师在开学之初就提出“学习成功四宝：感激情、自信心、刻苦志、创新魂”的班训。
利用读报时间，结合班队活动和学校开展的讲座，将班级目标渗透到每一个学生心田，为班级文化奠定思想基础。
然后利用学生的好奇心和求知欲，通过讲故事等形式讲述一些我所带过学生的成功例子，在优秀期刊杂志上摘录一些有教育意义的文章与学生共勉。
呼吁学生学习同龄人中的英雄，激发学生的斗志，增强学生自信；倡议学生写信回家，用亲情唤醒学生内心的鸿志；开展书法绘画比赛，诗歌朗诵比赛，手抄报比赛的活动，鼓励学生积极参与，展示个人魅力，认识自我能力，挖掘自身潜力，培养学生竞争意识。
二、表率式管理教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力，作为老师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率式的激励。
如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德；要求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小事做起，不乱扔纸屑果皮，不把茶叶倒进水池里；要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，老师更应该身体力行地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，老师就应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。
2023最新-班级管理目标及措施7篇
班级管理目标及措施7篇无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到口号吧，口号要在受众的心目中形成一定程度的印记，就要使之句式简短，容易记忆。
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班级管理目标及措施篇一1. 安定学生情绪，让学生开始科学地接受知识灌输。
抓好课堂纪律，保证课堂教学的正常、顺利进行，提高课堂教学质量。
加强学生思想教育，组织学生学习学校的规范条例。
教育平时要以礼待人，见到老师、长辈或同学要主动打招呼问好，同学间要团结友爱、互相帮助。
2 培养学生乐于帮助别人的意识。
抓好课堂纪律的同时，加强课间纪律。
教育学生爱祖国、爱人们、爱劳动。
特别是自然环境的保护。
培养学生团结友爱。
3 切实抓好行为规范教育，有内容、有计划、有效果安排晨间早读，语文、成语积累、英、数交替进行，根据班级的特点，落实每天的晨间谈话，班队课的行为规范训练，使行为规范经常化。
4 培养学生在日常生活中正确对待自己和他人，学习别人的长处，弥补自己的不足。
对学生加强安全知识教育，强化学校的常规教育。
加强课堂纪律。
5 在学习新内容的同时，引导学生抓好知识复习巩固。
教育学生要诚实和做事认真负责，并加强品德和行为习惯教育。
6做好后进生的德育工作及学生放假前后的安全卫生教育。
总结执行学校规范的好人好事，并给予表扬鼓励。
7. 壮大班干部队伍。
经过一个学期的培养，班干部已经形成了一定的核心力量，明确了各自的任务，具备了一定的工作能力，有些班干部还在同学们中间形成了一定的危性。
8、安全教育，防患于未然。
安全工作是一切工作得以顺利进行的前提，因此，把安全工作放在班级工作的第一位。
用晨会、集会、板报、图片展等形式，开展安全知识教育。
初三班级目标计划篇二承蒙领导的信任，从本学期开始，我担任九年级三班的班务，我对这个班的学生了解较少，而且本学期这个班共调换了六位教师，变动很大。
另外这个班的学生在上个学期因为各方面的原因，成绩起伏很大，在月考中成绩不理想，在学校组织的各项活动中成绩也不理想。
班级管理目标与措施
班级管理目标与措施班级管理目标与措施班级管理是教师在开展教育教学工作中，对学生所进行的各类管理措施的总称。
班级管理目标是促进学生的全面发展，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
下面是我们班级管理的目标和措施。
首先，我们的班级管理目标是培养学生良好的学习习惯。
学习习惯对学生的学习成绩具有重要影响，良好的学习习惯是学生取得好成绩的关键。
为了达成这个目标，我们采取了一系列措施。
我们建立了学习计划表，要求学生每天制定并按时完成自己的学习任务。
同时，我们还鼓励学生养成良好的作息时间，规律的作息时间能够提高学生的学习效率。
此外，我们还定期进行学习情况的检查，对于学习不认真或没有完成任务的学生进行及时的督促和纠正。
其次，我们的班级管理目标是培养学生良好的行为习惯。
良好的行为习惯是学生发展个人素质和社交能力的重要基础。
为了达成这个目标，我们采取了一系列措施。
首先，我们要求学生遵守班级纪律，不迟到、不早退，并要求学生保持安静、整洁的学习环境。
同时，我们还进行了行为规范的培养，教导学生做一个守时、守纪、遵守公共道德的好学生。
在学生之间的交往中，我们鼓励学生学会友善、合作和宽容，锻炼他们的社会交往能力。
最后，我们的班级管理目标还包括培养学生的自我管理能力。
自我管理能力是学生在日常生活和学习中，能够自觉地掌握和调节自己的行为和情绪，培养自我学习、自我控制能力的能力。
为了达成这个目标，我们采取了一系列措施。
首先，我们要求学生养成良好的起居习惯和饮食习惯，让他们能够自觉地保持身体健康。
其次，我们鼓励学生参与班级活动和社会公益活动，培养他们的组织管理能力和社会责任感。
同时，我们还要求学生自主完成学习任务，自觉探究问题，培养他们的自学能力和批判思维能力。
综上所述，班级管理是促进学生全面发展的一项重要任务。
我们的班级管理目标是培养学生良好的学习习惯、行为习惯和自我管理能力。
通过一系列的管理措施，我们致力于给学生一个良好的学习和发展环境，使他们成为优秀的人才。
班级管理目标及措施
班级管理目标及措施
一、班级管理目标
1、提高班级凝聚力和团队精神，培养学生良好的学习习惯和公民意识，营造班级融洽的氛围。
2、建立及调整有效的班级管理制度，进一步发挥班主任的作用，培养学生的责任心与自律性。
3、改进并完善班级教学内容，提高课堂效率，培养学生的学习能力和独立思考能力。
4、营造一个真正的学习型班级，推动学生勤奋学习，培养学生的学习兴趣，创造良好的学习环境。
5、激发学生的创新能力，推动学生参加各项竞赛，提高学生的实践能力和技能。
二、班级管理措施
1、把握班级情况，加强班级规范性。
（1）完善班级章程，规定班级的权利义务，制定班级管理规则，加强班级秩序，使学生更明确自己的职责；
（2）加强班级活动的组织，完善班级活动的内容，不断增强班级凝聚力；
（3）加强班级协作，加强同学之间的交流与互动，激发学生的学习热情；
（4）严格按照规定开展班级活动，及时制定班级事务，强化责任追究制度。
2、培养学生思想品德，强化学习习惯。
（1）坚持培养学生文明的行为习惯，及时制定行为得失分等措施，强化良好的学习习惯；。
班级管理目标及措施
班级管理目标及措施班级管理是教育教学工作的重要组成部分，旨在提高班级的组织性和集体凝聚力，促进学生的全面发展。
本文将从班级管理目标和措施两个方面进行论述。
一、班级管理目标1. 培养学生积极向上的态度和价值观班级管理的首要目标是通过各种方法和手段，培养学生积极向上的态度和正确的价值观。
这可以通过在班级中加强德育教育，推行班级核心价值观，加强师生互动交流等方式实现。
2. 提高班级学习氛围和成绩班级管理的另一个重要目标是提高班级的学习氛围和成绩。
针对学生的学习情况，可以制定个性化学习计划，开展学习交流分享的活动，鼓励学生互相学习和帮助，提高班级整体的学习效果。
3. 培养良好的班级集体凝聚力班级管理目标还包括培养良好的班级集体凝聚力。
推行班级文化、举办班级活动、建立班级规章制度等措施可以增强班级成员的归属感和凝聚力，使班级成为学生们的精神家园。
二、班级管理措施1. 加强班级文化建设班级文化是班级管理的基础，要通过制定班级口号、班级歌曲、班级座右铭等方式，强化班级的特色和凝聚力。
同时，可以定期举办班级活动，如班级晚会、团建活动等，增加班级成员之间的互动和交流。
2. 制定班级规章制度班级管理中，规章制度是班级秩序和纪律的基石。
通过制定班级规章制度，并确保其执行，可以规范班级成员的行为，维护良好的班级秩序和学习环境。
3. 加强班级组织与活动管理班级管理还需要加强班级组织与活动管理。
设立班委会，选拔优秀的班干部，负责班级事务的组织和协调工作；同时，定期组织班级活动，如班级讲座、座谈会等，丰富学生的课余生活，增进班级之间的交流。
4. 建立师生互动机制师生互动是班级管理的重要环节，通过建立师生之间良好的互动机制，可以增进师生之间的信任和理解。
在班级管理中，教师要注重与学生的交流和互动，了解学生的需求和困惑，并进行及时的指导和帮助。
5. 健全安全管理制度班级管理中，安全是首要问题。
建立健全的安全管理制度，加强学生的自我保护意识，在学生参与各种活动时，确保他们的生命安全和身体健康。
班级管理目标及措施
班级管理目标及措施班级管理目标及措施1一个班级由几十名同学构成，要培育好这些同学，就必需调动同学的思想积极性，充分发挥他们的聪慧才能，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培育他们各方面的本领，使他们成长为适应时代要求的各类人才。
要达到这一目的，必需依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出绚丽的前景。
一、班级框架需合理化家庭是同学成长的第一环境，班级是同学成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指同学座位的排列，一般都采纳秧田式排列。
排列时需相互搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想情形等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于相互激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下肯定基础。
同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为同学创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境二、班级组织功能化一个组织健全的班级，能有利于班级管理。
班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。
班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的.功能。
良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。
同时具有激励和管束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的气力管束本身的行为。
并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级同学向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化班级常规管理是学校管理工作的紧要构成部分，它是班级同学各项本领得到充分磨练，使培育目标得以实现的必不可少的紧要环节之一。
班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想……班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。
其次要有科学的规章制度，以《中同学守则》《中同学日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓同学基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。
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目标导引——班级管理有效模式
长期以来，很多班级管理基本上局限在班上出现什么事就管什么事，学校叫干什么就什么，班级管理和其它课任教师的教学也是脱节的，所以，管理效能就可想而知。
班级管理的根本目的就是最大限度的激发学生的学习动机，如何建立常规，形成文化，达成这个目标呢？
“需要和动机是联系在一起的，一个人的思想动机往往是由他的需要决定的”。
所以，激发学生学习动机的基本方法就是营造满足学生各种心理需要的班级文化。
心理学研究表明：儿童成长过程中有以下心理需求：被爱与价值感、安全感、常规、新的学习经验、鼓励、责任、认同的楷模、尊重。
目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。
梦想、理想通常是大目标的另一称呼。
目标的作用有哪些？给人的行为明确的方向，充分了解自己每一个行为产生的效果；使自己知道什么是最重要的，有利于合理按排时间；能清晰评估每一个行为的进展，检讨每一个行为的效率；能预先看到结果，稳定心情，从而产生持续的信心、热情与动力。
目标导引是指在不同的学生在完成不同的学习目标过程中，有意识的在校学习和生活，充分挖掘自身潜力，教师和学生体验成功的一种教育教学策略。
以此为基础，对各影响因素实行合理调节，进而激发学生的学习动机，提升学习的积极主动性。
目标对人具有巨大的导向作用，有目标方能唤醒沉睡在心灵中的梦想，有目标方有克服困难的勇气和毅力。
成功在开始仅仅是一个选择，你选择什么样的目标，就会有什么样的成就、人生。
正因为如此，它能强化人的责任意识、规划意识、进取意识、竞争意识、合作意识等。
目标导引的班级文化是什么？
定标学期初每位学生结合上学期成绩制定新学期各科学习目标，方法是结合上学期成绩由教师、学生个人、学生群体、家长共同制定。
定好的目标在教室集中张贴，同时张贴目标完成情况跟踪记载表。
分层根据学生的基础、学习水平、学习态度、学习成绩的差异和提升学习效率的要求，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的协助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B 层是成绩中等的学生，即能掌握学习内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握学习内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及引伸题，可主动协助和解答B层、A层
的难点，与A层学生结成学习伙伴。
对学生实行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。
分组每六人为一学习小组，分别由并三个学习成绩层次不同的学生组成，班主任定好层次后，层次不同的学生可自由组成学习小组，目的是展开同组互助、异组竞争。
周周清语文、数学、英语课时较多的科目每周对当周学习内容实行检测。
测试设计一般可分为三个层次：A层是基础性测试，B层以基础性为主，同时配有少量略有提升的题目，C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目。
测试题要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成。
通过测评发现学生知识缺陷及水平缺陷，这样补缺就有目标，帮辅有抓手。
检测结果即时在目标完成情况跟踪记载表公布，不公布具体成绩，完成目标的奖一枚笑脸图标，未完成的则盖上哭脸图标。
其它学科的单元检测、期中、期末测试照此公布。
即时谈心、协助周周清后，各科任老师即时找未完成目标的学生谈心，弄清原因，协助他们把应掌握的知识落实好。
即时总结表彰班主任对一月来每位学生、每个小组目标完成情况实行总结，完成好的个人、小组交流经验，不好的表决心分析原因。
完成好的个人、小组，班主任要填好报喜单，让学生带回家告知家长。
另外，每个学生都设有一个学习动态表，将每次“周周清”达标情况认真填写好，每月一比较、一总结，让学生能清楚地理解到本月自己的学习情况及目标完成情况。
目标导引之所以能激发学生学习动机是因为这种班级文化满足了学生各种心理需要。
布鲁姆的目标教学理论认为：除极少数学生因智力缺陷外，班级中95％以上的学生给予必要的时间和条件都能达标。
不同的学生完成不同的学习目标，它改变了教师习惯用一把“尺子”去测量所有学生传统做法，使更多的学生通过努力获得成功成为可能，进而获得成功的乐趣，老师看得起，同学看得起的心理需要得到满足。
现代儿童发展理论认为儿童是成长中的个体，其心智水平的发展是其生理学方面的成熟加上后天学习经验而达成的。
从出生起，儿童必须有切合其水平的学习机会以学习新的经验，才能发展出正常的智能、语言、人际关系技巧、情绪感受、表达水平和人格。
不同的学生完成不同的学习目标，顺应了儿童必须有切合其水平的学习机会以学习新的经验。
所有工作都是有常规的，如，教学有教学的常规。
没有常规，诸如贪婪、恐惧、怀疑、犹豫、后悔、浮躁、侥幸、冲动等人性的弱点就不能有效克服，工作就会起伏不定，不可能做好。
目标的确定不但是学生、家长、教师给学生自己立了一个常规，同时也给家长、教师自己立了一个常规，它给学生的生活一个界限
及广度。
只有当孩子知道什么是能够期待的事，他才会觉得舒适自在。
也只有当孩子知道什么是能够期待的事，他才会有事可做，心理才会踏实。
所以常规是安全感的来源，常规的建立能够给孩子提供自由成长的顺序感。
目标虽然对人具有巨大的导向作用，但它的作用不会自动生成，需要用各种办法激活学生的目标意识，基本方法有：一、教师的协助、赏识；二、生生之间的协助、竞争、相互赏识。
教师协助学生完成他能胜任的学习目标，对学生水平有信心，不但是对学生人格的尊重、更是他们水平的尊重，同时也体现出教师对学生的爱。
孩子需要父母的爱，因爱而被接纳，孩子才有安全感与价值感。
同样，学生需要教师的爱。
教师对学生示爱时，除了使孩子体验到被爱的满足之外，也使学生知道因何事而被爱，从而学到是非观点，激发学习动机。
小组内互助为有优点的学生施助提供了活动平台，能够协助他了解自己的重要性，确立责任感。
接受协助的学生为了小组的荣誉，也能了解自己的重要性，确立责任感。
“思维是无声的言语，言语是出声的思维”，当学生把内部语言转化为外部语言时，就有机会理解自己是怎样想的，自己的想法是怎样起作用的，小组内互助无疑增加学生说、做互动时间，人人参与、个个发言就能最大限度的提升学习效益。
小组间竞争就象各种比赛一样，能充分激活好胜心，通过努力获得改变。
我们坚持对一月来每位学生、每个小组目标完成情况实行总结，即时表彰，完成好的个人、小组交流经验，不好的分析原因表决心，就是持续为所有学生提供良好的供他学习的认同的楷模，这是激发学生学习动机的必要条件。
我国教育家陈鹤琴先生说过：“随便什么事，你要小孩怎么做，做什么样的人，学什么样的事，求什么样的知识，研究什么样的问题，你要有一个法宝呢？就是“鼓励”。
孩子需要成人的爱护和评价，需要成功的喜悦。
表扬能够协助孩子建立自信心和自我评价。
鼓励，就是激发、勉励。
人们都有自尊心，乐意听表扬，不高兴听批评。
孩子年龄小，他们更喜欢听好话，不高兴大人处处限制他们，指责他们。
为了适合孩子这个心理特点，在教育的方法上，应该多给孩子一些鼓励和表扬”。
每一个小孩子都需要持续给予鼓励，就如同种子需要水一样。
如果没有鼓励，孩子无法成长及发展，也无法获得归属感。
鼓励是一个持续的过程，它强调给予孩子一种自我尊重及成就的感觉。
[1]夏甄陶、李淮春等主编：思维世界导论----关于思维的理解论考察、中国人们大学出版社，1994年，。