太阳与行星间的引力说课稿
《太阳与行星间的引力》教案
一、教学目标1. 让学生了解万有引力的概念，知道太阳与行星间引力是万有引力的一个特例。
2. 使学生掌握太阳与行星间引力的计算公式，并能运用其解释一些简单的天文现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高他们对自然科学的兴趣。
二、教学内容1. 万有引力的概念及其适用范围。
2. 太阳与行星间引力的计算公式。
3. 太阳与行星间引力在天文学中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万有引力的概念，太阳与行星间引力的计算公式及应用。
2. 教学难点：太阳与行星间引力公式的推导及其在天文学中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考太阳与行星间引力的产生及其重要性。
2. 利用多媒体辅助教学，展示太阳与行星间引力的动态过程，增强学生的直观感受。
3. 案例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握太阳与行星间引力的应用。
五、教学过程1. 导入：简要介绍太阳系的基本构成，引导学生关注太阳与行星间的关系。
2. 新课导入：介绍万有引力的概念，引导学生理解太阳与行星间引力是万有引力的一个特例。
3. 课堂讲解：详细讲解太阳与行星间引力的计算公式，并通过示例让学生掌握其运用方法。
4. 课堂练习：布置一些有关太阳与行星间引力的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 案例分析：分析一些实际的天文现象，如行星轨道的椭圆形状、行星的周期性等，让学生了解太阳与行星间引力的实际应用。
6. 小结：对本节课的主要内容进行总结，强调太阳与行星间引力在天文领域的重要性。
7. 布置作业：布置一些有关太阳与行星间引力的课后练习题，以便学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的理论掌握情况：通过课后练习题和课堂练习，评估学生对太阳与行星间引力计算公式的理解和运用能力。
2. 评价学生的实践应用能力：通过案例分析，考察学生能否将所学知识应用于解释实际的天文现象。
3. 评价学生的观察和思考能力：通过课堂讨论和问题解答，评估学生在观察天文现象时的敏锐度和思考问题的深度。
人教版高一物理必修2《太阳与行星间的引力》说课稿
人教版高一物理必修2《太阳与行星间的引力》说课稿一、教材分析•本节课是高一物理必修2的内容，主要涉及太阳系中行星与太阳之间的引力。
•通过学习本节课，学生能够理解行星质量与距离太阳的关系，了解引力与质量之间的关系，并且能够应用牛顿的万有引力定律进行问题的解答。
二、教学目标1.知识目标：–掌握行星与太阳之间的引力公式：F = G * (m1 * m2) / r^2–理解引力与质量、距离之间的关系–了解牛顿的万有引力定律的基本内容2.能力目标：–能够通过计算求解行星与太阳之间的引力–能够分析行星运动中的力学问题，并进行解答3.情感目标：–培养学生的科学探究意识，激发对宇宙的好奇心–培养学生的合作学习精神，通过小组合作完成实验和讨论三、教学重难点1.教学重点：–行星与太阳之间的引力公式的推导和应用–牛顿的万有引力定律的基本内容2.教学难点：–如何理解牛顿的万有引力定律，并进行应用–如何进行行星与太阳之间的引力计算四、教学过程1. 导入新课本节课我们将学习太阳系中行星与太阳之间的引力问题。
请同学们想一想，行星是如何绕太阳旋转的？是什么力量使得它们始终保持在轨道上呢？2. 引入牛顿的万有引力定律引导学生回顾前几节课学过的牛顿的两大力学定律：惯性定律和动力学定律。
然后介绍牛顿的第三定律：万有引力定律。
万有引力定律是牛顿在17世纪提出的一条基本定律，在物理学中有广泛应用。
3. 介绍行星与太阳之间的引力公式根据万有引力定律，我们可以推导出行星与太阳之间的引力公式：F =G * (m1 * m2) / r^2其中，F表示引力大小，G表示万有引力常数，m1和m2分别表示行星和太阳的质量，r表示行星到太阳的距离。
4. 利用引力公式计算行星与太阳之间的引力通过一个具体的例子，引导学生如何利用引力公式计算行星与太阳之间的引力。
例如，给定行星质量m1、太阳质量m2和距离r，让学生进行计算，重点强调计算过程中的量纲和单位换算。
《太阳与行星间的引力》优秀教案
§62 太阳与行星间的引力一、【学习目标】1 知道行星绕太阳运动是原因是受到太阳引力的作用。
2在开普勒行星运动定律、匀速圆周运动知识和牛顿运动定律的基础上，推导得到太阳与行星间的引力的表达式，并初步理解其物理意义。
二、【重点难点】1. 应用圆周运动规律近似研究行星的运动2. 认识太阳与行星间力的作用的相互性，能用公式讨论相互作用力的大小三、【课前预习】一．知识复习1开普勒第一定律：所有行星都分别在大小不同的________上围绕 _________运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上。
2开普勒第二定律：对每个行星来说，太阳和行星的连线在相等的时间扫过___________。
3开普勒第三定律：所有行星的轨道的半长轴的 __________跟公转周期的 __________的比值都相等。
即 k T r =23值只与 ________有关，与 ________无关。
二．新课内容（一）分析方法：1．提出问题 ：根据我们已有的知识和经验，你认为太阳和行星间引力的大小可能跟哪些因素有关？2猜想：可能影响太阳与行星间引力大小的因素有：太阳的质量、行星的质量、太阳和行星之间的距离、太阳的大小及形状、行星的大小及形状等等。
3．建立物理模型： 大多数行星绕太阳运动的轨道十分接近圆，可以将行星的轨道按“圆”处理。
行星绕太阳做近似匀速圆周运动，可以将行星的轨道按匀速圆周运处理。
4． 演绎推理。
（二）推理过程：1太阳对行星的引力（1）行星绕_________________做近似匀速圆周运动时，需要的向心力是由 _________提供的，设行星的质量为m ，速度为v ，行星到太阳的距离为r ，则行星绕太阳做匀速圆周运动需要的向心力F= ________（2）天文观测可得到行星公转的周期T ，行星运行的速度v 和周期T 之间的关系为_________（3）将v=Tr π2代入F=r m r 2得F=224T mr π，再由开普勒第三定律T 2=k r 32r m 成正比，与行星和太阳间距离的________成反比2行星对太阳的引力根据牛顿第三定律，可知太阳吸引行星的同时，行星也吸引太阳，由此可得行星对太阳的引力F ′应该与太阳质量M 成________，与行星和太阳间距离的________成反比3太阳与行星间的引力综上可以得到太阳与行星间的引力表达式__________，式中G是比例系数，与_________、___________都没有关系。
《太阳与行星间的引力》物理教案物理太阳与行星间的引力
《太阳与行星间的引力》物理教案物理太阳与行星间的引力教案名称：太阳与行星间的引力教学目标：1. 了解太阳与行星之间的引力关系；2. 理解行星绕太阳公转的原因；3. 掌握计算太阳与行星之间引力的公式；4. 描述行星公转的基本特征。
教学准备：1. 教师准备：课件、实物模型（如太阳、行星）；2. 学生准备：教材、笔记本。
教学过程：引入：教师通过展示实物模型或课件中的图片引入太阳与行星的引力关系，让学生理解行星绕太阳公转的现象。
步骤一：讲解引力的概念和公式1. 教师简要讲解引力的概念：引力是物体之间由于质量而产生的相互作用力，与物体之间的距离和质量有关。
2. 引导学生思考，太阳与行星之间的引力是什么导致的？3. 教师引导学生推理和总结，太阳和行星之间的引力是由太阳和行星的质量以及它们之间的距离决定的。
4. 教师讲解引力公式：F = G * (m1 * m2) / r^2，其中F为引力大小，G为引力常数，m1和m2分别为两个物体的质量，r为两个物体之间的距离。
步骤二：计算太阳与行星间的引力1. 教师给出太阳和行星的质量和距离的示例数据，让学生运用引力公式进行计算。
2. 学生根据给出的数据，计算太阳与行星之间的引力大小，并进行讨论和比较。
步骤三：讲解行星公转的原因1. 教师引导学生思考，为什么行星会围绕太阳公转？2. 教师讲解行星公转的原因：行星在太阳的引力作用下，沿着椭圆轨道围绕太阳运动，太阳的引力提供了行星绕太阳公转的向心力，使得行星保持轨道运动。
总结：教师对本节课的内容进行总结，引导学生回顾太阳与行星的引力关系以及行星绕太阳公转的原因。
拓展练习：学生可以利用所学的知识，自主选择其他行星与太阳之间的引力进行计算，并进行讨论和比较。
课堂作业：设计一个实验，探究太阳与行星的引力与质量和距离之间的关系。
教后反思：教师回顾教学过程，总结教学中存在的不足之处，并思考如何进一步提高教学效果。
太阳与行星间的引力(说课)
教学过程设计
得出结论
太阳与行星间引力的大小，与太阳的 质量和行星的质量乘积成正比，与两 者距离的二次方成反比。太阳与行星 间引力的方向沿着二者的连线。
教学过程设计
课堂小结
总结得出引力公式的过程： 提出问题—猜想和假设—建立模型— 数学推导—得出结论
思考与讨论 课本 P38 说一说
课后作业 课本 P38 问题与练习
教学重难点
重、难点
太阳与行星间的引力的推导思路和过程
教学过程设计
复习旧课
开普勒三定律
新课教学
问题1：什么原因使行星绕太阳运动
课件展示：
伽利略、开普勒、笛卡儿、胡克、哈 雷、牛顿等科学家们对这个问题的认识
教学过程设计
问题2：探究太阳与行星间的引力
建立模型
提问：行星绕太阳运动的轨迹是什么? 思考：观察太阳系八大行星的轨道数据图，找出规律。 结论：行星绕太阳运动的模型可以简化为圆周运动。 进一步提出：这个圆周运动是匀速圆周运动吗？ 引导：则开普勒第三定律可以改写成什么形式？
太阳与行星间的引力 说课
太阳与行星间的引力
教学 背景
教学 重难点
教学 目标
黑板 板书
教学 过程
教学背景分析
教材分析
在行星运动规律与万有引力定律两节内容之间安排本节 内容，是为了更突出发现万有引力定律的这个科学过程。如 果说上一节内容是从动力学角度描述行星运动的话，那么， 本节内容是从动力学角度来研究行星运动的，研究过程是依 据已有规律进行的演绎推理过程。教材在尊重历史事实的前 提下，通过一些逻辑思维的铺垫，让学生以自己现有的知识 基础经历一次“发现”万有引力的过程，体验物理学研究问 题的方法。
研究能力研究能力认知基础认知基础已具有牛顿运动定律圆周运动开普勒定律等知识且会从已知运动情况分析受力情况已具有牛顿运动定律圆周运动开普勒定律等知识且会从已知运动情况分析受力情况具有初步的建模能力研究能力但创造性思维及应用数学方法推导物理规律的能力较低具有初步的建模能力研究能力但创造性思维及应用数学方法推导物理规律的能力较低知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观知识与技能知识与技能1了解行星绕太阳运动的不同观点和引力思想形成的历程
太阳与行星的引力教案
太阳与行星的引力教案教案主题：太阳与行星的引力教学目标：1.了解太阳及行星的基本特点；2.理解引力的概念及其产生原理；3.掌握太阳与行星之间的引力关系；4.深入探究太阳引力对行星运动的影响。
教学重点：1.引力的概念及其产生原理；2.太阳与行星之间的引力关系。
教学难点：1.太阳引力对行星运动的具体影响；2.引导学生运用所学知识解释实际现象。
教学准备：1. PowerPoint教学课件；2.模型或图片展示太阳系行星的相对位置；3.太阳系行星的基本信息卡片；4.幻灯机或白板。
教学过程：Step 1：导入新知1.向学生展示太阳系行星的相对位置模型或图片，引发学生的兴趣；2.让学生观察并分析行星轨道运动，引导学生思考：行星为什么会绕着太阳运动？是什么力量让行星绕太阳旋转？Step 2：引导探究1.引导学生回顾并复习万有引力定律，即：两个物体之间的引力与它们质量成正比，与它们之间的距离的平方成反比；2.指导学生思考：太阳与行星之间是否存在引力？是否符合万有引力定律？Step 3：知识讲解1.通过PPT或幻灯机展示太阳的基本特点及行星的基本信息，让学生了解行星的质量和距离对引力的影响；2.通过讲解引力的概念及产生原理，帮助学生理解引力是由于物体之间的相互吸引而产生的；3.介绍太阳与行星之间的引力关系，强调太阳对行星的引力越大，行星与太阳的距离越近，行星的绕太阳运动速度越快。
Step 4：实例分析1.带领学生分析并解释：为什么水星的轨道运动比地球快？2.引导学生通过太阳对水星的引力与太阳对地球的引力之间的对比，解释水星轨道运动速度较快的原因；3.引导学生思考：那么为什么冥王星被认为不再是行星？探讨冥王星的轨道运动特点和太阳对冥王星的引力之间的关系。
Step 5：展示实验1.进行小组实验，让学生通过模拟太阳与行星的引力关系，观察模型行星的运动轨迹；2.学生分组讨论实验现象，总结实验结果，并对结果进行解释；3.指导学生思考：如何利用实验结果来证明太阳引力对行星运动的影响？Step 6：概念回顾1.让学生分组互相出题，复习并巩固所学的太阳与行星的引力知识；2.展示正确的答案并进行解析，帮助学生进一步理解；3.发放小测验，检测学生的学习效果。
人教版高一物理必修2《太阳对行星的引力》说课稿
人教版高一物理必修2《太阳对行星的引力》说课稿一、教材和教学目标分析1. 教材分析本节课涉及的教材为人教版高一物理必修2中的《太阳对行星的引力》一章。
该章节主要介绍了太阳对行星的引力作用及其相关概念，通过理论解析和实例分析，加深学生对引力概念的理解和应用能力。
2. 教学目标通过本节课的学习，我们要达到以下几个教学目标：•理解太阳对行星的引力概念；•掌握计算太阳对行星的引力大小的方法；•了解太阳和行星之间的引力对行星轨道运动的影响；•发展学生的实验设计和数据分析能力。
二、教学内容和教学步骤设计1. 教学内容安排本节课的教学内容主要包括以下几个方面：•引入：激发学生学习兴趣，引发学生对太阳对行星引力的思考；•知识讲解：介绍太阳对行星引力的概念，重点讲解引力的计算方法；•实例分析：通过实例分析太阳对行星的引力大小和行星轨道运动的关系；•实验设计：引导学生进行相关实验，提高实验设计和数据分析的能力；•小结：对本节课所学内容进行总结梳理，强化学生的学习效果。
2. 教学步骤设计步骤一：引入（3分钟）•利用引人入胜的故事或图片，引起学生对太阳对行星引力的兴趣；•提出问题，激发学生思考，例如：太阳是如何影响地球的运动的？步骤二：知识讲解（15分钟）•通过讲解PPT，介绍太阳对行星引力的概念和基本原理；•强调引力的公式和计算方法，解释引力与质量、距离之间的关系；•配合实例演示，帮助学生理解计算引力大小的步骤。
步骤三：实例分析（15分钟）•运用所学知识，分析太阳对不同行星的引力大小，并解释结果；•探讨太阳对行星轨道运动的影响，引导学生思考行星会如何围绕太阳运动。
步骤四：实验设计（20分钟）•分组讨论，引导学生设计实验，探究太阳对行星引力的实际验证方法；•强调实验设计的合理性和数据准确性，鼓励学生提出自己的想法和假设；•指导学生进行实验操作，并记录实验数据。
步骤五：小结（2分钟）•对本节课所学的内容进行小结梳理，强化学生对知识点的理解；•提出课后作业，要求学生进一步巩固所学知识。
整理万有引力定律高中物理说课稿
万有引力定律高中物理说课稿整理表姓名：_______________职业工种：____________申请级别：____________受理机构：____________填报日期：____________A4打印/修订/内容可编辑椭圆运动（至少速度变方向）一变速运动f加速度（由牛顿第二定律）f 合外力f引力评价：大家之所以能顺利地确定引力存在是由于我们所处的时代，是由于上•章我们学过的圆周运动的知识，你知道几百年前科学刚刚萌芽发展的时代科学家们（不是•般民众）怎样回答的这个问题吗？阅读媒体素材：了解历史上人们关于行星运动原因的猜想简单介绍开普勒、笛卡儿、胡克、哈雷、牛顿等人的观点，其中开普勒认为是太阳发出的磁力：笛卡儿认为是流质涡旋带动；胡克、哈雷认为是太阳引力，甚至证明了如果行星轨道是圆形的，引力大小跟轨道半径的平方成反比（但对于椭圆轨道他们无法证明）：牛顿支持胡克、哈雷的观点，而且对椭圆轨道也做了严格的证明。
（图片：过渡介绍：在牛顿所处时代，行星的运动情况观测资料己经相当丰富，因此得出 行星受到的引力的表达式是可能的，但是运动轨迹椭圆难倒r 胡克、哈雷等，也使牛 顿困惑了许多年，直到他用自己发明的微积分解决了问题（历史上是否如此呢？缺乏 考证）。
我们不会微积分，因此我们研究不了椭圆，但是多数行星的轨道十分接近圆, 因此我们现在就通过圆轨道用刚才的思路导出太阳对行星引力的」涉武ftiR*的 猜测，同时再现牛顿当时的思维过程。
,3、模型简化：I ）问：行星轨道按圆处理，开普勒定律怎样表述？ \ M r /整理I尼克本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正：如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。
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太阳与行星间的引力说课稿尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是八号教师，来自盐化中学的王丰玉。
我今天说课的题目是《太阳与行星间的引力》。
一，教材分析
本节课是人教版必修二第六章第二节内容。
本节从动力学的角
度研究行星的运动，通过牛顿运动定律和开普勒第三定律进行
演绎推理得出太阳与行星间引力。
比较新旧教材，在旧教材行
星运动规律和万有引力运动定律之间增加了本节内容。
这符合
新课程标准的要求，在教学过程注重提高全体学生的科学素养。
从行星的运动规律到万有引力的建立过程，是很好的科学探究
的教育素材。
本节内容的安排，更好的再现了万有引力定律的
发现过程，体现牛顿发现万有引力的科学足迹。
二，学生分析
1.学生已有学科知识分析
高一学生已经学习了牛顿的三大定律，学习了圆周运动的知识，又学习了开普勒三大定律。
理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。
2. 学生能力分析
从心理学的角度分析高一学生已经具备一般的能力，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力，但其创造能力还比较欠缺。
在学习过程中就有一定的优势和劣势。
劣势是对于利用已有知识创造
出新的概念、理论的能力很弱；在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱。
优势但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强。
在教学过程中应注意引导学生从定性分析到定量分析、从形象思维到抽象思维、从简单的逻辑思维到复杂的分析推理的过渡。
3.学生所处环境、自身素质分析
一方面我国在航天事业上的突破（成功发射了神州系列宇宙飞船）、太阳系新行星的发现的报道等极大的激发了学生学习有关宇宙、航天、卫星知识的兴趣。
但另一方面学生已有的有关宇宙、航天、卫星的知识仅局限于认知阶段，对于它们的规律知之甚少，甚至于存在错误的概念。
所以对学习本课内容学生的愿望是迫切的，积极性很高。
三，教学目标设定
a)知识与技能
（一）理解一切行星的运动是因为太阳对行星存在引力作用。
了解关于行星绕太阳运动的不同观点和引力思想形成的过程。
（二）通过开普勒第三定律和牛顿运动定律推导出太阳与行星间的引力与它们的质量乘积成正比，与距离的二次方成反比。
b)过程与方法
通过推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在科学研究中的重要性。
c)情感态度与价值观
通过从行星运动规律到太阳与行星间的引力规律的探索，体会探
究大自然规律的乐趣。
教学重点
一、从椭圆到圆的物理模型的建立
二、根据牛顿运动定律和开普勒第三定律推导出太阳与行星间
的引力
教学难点
根据牛顿运动定律和开普勒第三定律推导出太阳与行星间的引力
四，教学过程设计
1.教学过程的设计
教学流程图
教学过程
一，创设情境，引入新课
播放太阳系八大行星运动视频，提出问题“能否描述行星
运动的规律，什么原因使行星绕太阳运动”？
《创设意图》
①通过引入视频，激发学生的学习兴趣。
②通过创设问题情景，学生动手画出椭圆使学生们都能充分地动手、动口、动脑，参与教学过程，力求把新的知识和思想纳入到学生原有的认知结构中去。
③学生经历把实际问题转化为物理问题的过程，感受物理和实际的紧密结合。
二，逻辑推理，简化模型
引入小组活动，指出太阳与行星引力使行星绕太阳运动。
利用几何画板将椭圆简化为圆。
《设计意图》
1.）通过课堂活动，形象的得到行星受到太阳的引力
2.）出示行星运动的数据，以及几何画板的引入，使学生更
直观的看到椭圆到圆的演变过程。
3.）清楚抓住主要矛盾忽略次要矛盾，建议模型的思想
三，大胆猜测，演绎推理
1，推导太阳对行星的引力
2，推导行星对太阳的引力
3，推导太阳和行星间的引力
《设计意图》
1），将难点分解突破，使学生的能力层层提高
2），小组合作，提高学生自我分析与和他人合作的能力
3），学生讨论，将运动规律，用简洁公式表示，经历审美体验
四，遵循足迹，不畏艰难
1，出示物理学家对太阳与行星间引力的认识，出示牛顿的发现。
2，播放神州七号发射的过程
《设计意图》
1），学生学习科学家不畏艰难，勇往直前的科学精神
2），观看视频，了解航天事业的发展进步以及我国航天事业
的发展，激发学生的爱国情怀
本节课的设计思路：
1，教师为主导，学生为主体
2，独立思考与小组合作相结合
3，多媒体展现，变抽象为形象
本节课的教学设计，我通过推导太阳和行星间的引力这条明线，和遵循牛顿发现“万有引力定律的足迹”这条暗线一起来进行。
我通过引入视频资料，激发学生的学习兴趣。
把复杂的推导过程以问题形式呈现，难点分层突破，符合学生的认知规律，贴近学生实际知识水平。
在整个学习过程中学生自己完成了太阳与行星间引力的推导，体会了物理模型的建立过程，小组合作的过程，万有引力推导的科学过程。
使学习过程变成学生自我提高完善的过程。
提高学生各方面的能力。
这是我对本节课的认识和设计，如有不当之处，请各位批评指正。
谢谢大家
王丰玉。