小学数学作业优化设计策略研究

小学数学作业优化设计策略研究

摘要：教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。其实减负的一个重要内容就是要精简习题。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式。学生用自己喜欢的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、一个模块的知识点，从中体会成功的喜悦，再加上老师的展示及评价，不仅可以使学生树立学好数学的自信心，还可能从此转变一些学生对数学学习的情感体验。

关键词：小学数学作业设计课堂作业巩固知识

据统计，全世界的学生里，中国学生的学习是最辛苦的。20多年来，我们一直都在喊“减负”，可是喊了这么多年，很多地方还一直徘徊在减负而没增效，增效无法减负的矛盾之中。学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学生学习成绩。如果“减负增效”这个问题不解决好，“减负”永远只能是纸上谈兵。

小学数学课堂是实施“减负”、“增效”的主阵地。一线数学教师既要做好“减负”又要做到“增效”。根据近几年的执教经验，笔者针对作业布置的有效性实现减负增效，提高小学数学课堂教学效率，优化数学作业设计，谈谈自己的拙见。

一、课堂作业当堂做

近几年，我们小学数学教材都搭配了《课堂作业本》、《每课一练》和《口算训练》三套练习作业，大多数农村教师都反映学生作业量多、批改量大等问题。而据我了解课堂作业本放在课堂上完成的教师寥寥无几。在听课时也时常发现，有些教师预设的环节，由于课上小差曲多了，课上来不及完成，然后就会说：“那么下课以后同学们就利用课后的时间把它们完成吧。”试想，按照小学生的心理特点，他们在课下会认真做吗？再有，学生下课的时候是该做作业的时候吗？教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。俗话说“趁热打铁”，从心理学上讲是记忆保持的时间。老师应该充分利用好课上40分钟时间，把该说的说清楚，把该让学生做的做掉，把该批改的批改好，这样才能达到减负增效的目的，一定不要把问题留到课后。除了以上几点，教

师在课前做到精心备课是必不可少的，更是关键。

二、备好作业优化做

作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项实践活动。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做许多练习，布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要内容就是要精简习题。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践，合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式。如，我在教学《质数和合数的意义》一课时设计了一个游戏题：按照自己的座位，按老师的要求站立，看谁反应快。①座号是质数的同学；②座号最小合数的同学；③座号既是偶数又是质数的同学；④座号既是奇数又是合数的同学；⑤没有站立的同学。而后，让一生来说，符合要求的同学起立。每个学生都有好胜的心理，站错了会觉得难堪，因此就会积极地思考，回忆课堂上所学的内容，这样既把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识，又培养了学生思维的灵活性，形成不甘落后、积极向上的学习品质。

三、限时作业主动做

练习是巩固知识的必要手段。限时练习，既有巩固知识的作用，又大大提高学生的学习效率。心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜动机，集中注意力而加速学习。如果能限时练习并评讲，那么学习效果立见分晓；若听课不专心，就会在限时练习中失误。因为学生都有好胜心理，所以学生上课就会更专心，从而提高听课效率。因此，我认为经常性地进行限时练习，有助于提高学生知识掌握的有效性，缩短时间，减轻负担，避免因课堂上没有认真听讲而导致问题回答不出、课堂作业效果不好、需要订正等一系列问题的产生所带来的负担。例如：在教学中我采用限时练习法，在规定的时间内让学生做题，谁先做好谁就先举手。“已经有5为同学好了，10位，15位……还有最后5位。”通过我的不断提醒，让孩子们时刻集中精神，把注意力都集中到题目上，再也没有时间讲话，也不想开小差了。到时间后，我们就交流答案，有错的手举高，再交流做错的原因，然后纠正。及时把正确的信息反馈给学生，然后进行下一题。学生能主动纠正，学习积极性高了，教学效果好了，到达了减负增效的目的。

四、家庭作业有特色

（一）数学日记

日记，让学生以一日一记的形式将他们今天所学到的数学知识（可能来自课本，可能来自课外书）记录下来，强调是他们已经学会的，当然每位同学掌握的情况不一样，理解也有深有浅，所以内容不要求统一，哪怕今天只学会一个知识点，记录下来也是收获。长期下来，无论是什么水平的学生，学习一定都会有所突破。

（二）数学小报

周末，结束了一周的学习，学生渴望放假回去玩，希望老师可以少布置一些作业。老师也理解学生的心情，数学小报便是一种很好的作业类型。学生用自己喜欢的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、一个模块的知识点，学生通过自己的创作张扬了个性，展示了自己的特长，根据自己的喜好完成各具特色的数学小报，从中体会成功的喜悦。如果再加上老师的展示及评价，不仅可以使学生树立学好数学的自信心，还可能从此转变一些学生对数学学习的情感体验。

学生作业安排的精、巧、细、量，关乎孩子学习负担重、轻与学习兴趣的浓、淡。“教者若有心，学者必得益”。对学生的作业进行合理有效的设计，统筹安

排，使学生的作业负担得以减轻，使学生的情感体验得以升华，真正从根本上实现减负增效，不再让其成为一句口号。

参考文献：

[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写（教育教学刊），2010（06）.

[2]刘月玲.优化作业设计.实现“有效作业”[J].新课程（小学），2013（10）.

[3]王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研，2007（11）.