中美现代基础教育学制对比
中国和美国的教育制度有何异同
中国和美国的教育制度有何异同首先，中国的教育体制较为统一，由国家主导，实行九年义务教育，分为小学、初中、高中三个阶段，学制较长。
而美国的教育体制更加分散，由各州和地方政府负责，教育制度不尽相同。
美国学生通常在年满5岁时开始上学，分为小学（1-5年级）、中学（6-8年级或1-3年级）和高中。
同时，美国还拥有世界上数量最多的大学及其他高等教育机构。
其次，中国和美国的课程设置也存在一定的差异。
中国的教育注重学术知识的传授，课程设置包括语文、数学、英语等主要学科，还有政治、历史、地理、物理、化学等文理课程。
而美国的教育注重培养学生的综合素质，课程设置较为灵活，包括语言艺术、数学、科学、社会研究、体育、音乐、美术等，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
第三，教学方法也是两国教育制度的一大差异之处。
中国的教学方法主要以灌输和讲授为主，注重知识的传授和记忆。
教师在课堂上起主导作用，重点讲解教材内容，学生则以被动接受为主。
而美国的教学方法注重学生主体性和参与性，强调培养学生的创造力和批判性思维，教师的角色更多是引导和辅助，鼓励学生发掘问题、提出观点和解决问题。
最后，中国和美国的教育评价体系存在一定的差异。
中国基于考试评价体系，重视学生的考试成绩和升学率。
高考是中国教育中最重要的考试，成绩直接决定学生的升学和就业前景。
而美国则采用多元化的评价方法，注重学生的综合素质和个人发展，包括考试成绩、作业、项目报告、参与课堂活动等多个方面。
综上所述，中国和美国的教育制度在教育体制、课程设置、教学方法和评价体系等方面存在明显的差异。
两者各有其优势和劣势，中国教育重视学术内容的传授和学生的对知识的掌握，而美国教育更注重培养学生的综合素质和创造性思维。
两国的教育制度都有自己的特点，但也可以互相借鉴，取长补短，为学生提供更优质的教育。
中美两国教育制度十大差异
中美两国教育制度十大差异1.教育目标：中美两国教育的目标略有不同。
中国教育注重学生的智力发展和应试能力培养，强调知识的灌输和记忆。
而美国教育强调学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。
2.学制和年级：中国的学制是6+3+3，分为小学、初中和高中，共九年义务教育。
而美国的学制是K-12，即从幼儿园到高中，共12年。
3.教育管理：在中国，教育系统由政府集中管理。
学校的管理以规范为主，注重纪律和秩序。
而在美国，教育系统由联邦、州和地方政府共同管理。
学校有更大的自主权，注重个性化和多元化。
4.评价制度：中国的教育评价制度以高考为主，注重考试成绩的综合评价。
学生的命运很大程度上受制于考试成绩。
而在美国，评价制度更加综合，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况和参与课外活动等。
5.选修课程：中国的教育课程主要以文科和理科为主，学生在高中时选择文科或理科方向。
而在美国，学生有更多的选修课程选择，可以根据自己的兴趣和职业目标选择不同的课程。
6.教育资源：中国的教育资源分配不均衡，城市和发达地区的教育资源更为丰富。
而美国的教育资源相对均衡，公立学校和私立学校共存，家长可以根据自己的经济状况和教育理念选择学校。
7.学术压力：中国的教育系统存在较大的学术压力，学生需要背诵大量的知识和应对高强度的考试。
而美国的教育系统相对较轻松，注重学生的全面发展和个性培养。
8.教育质量：中国的教育质量在国际比较中相对较高，特别是在数学和科学方面。
美国的教育质量有一定的差异，优质的教育资源主要集中在一些富裕地区和私立学校。
9.教师角色：在中国，教师在课堂上一般充当知识传授者和学生管理者的角色。
而在美国，教师更像是学生学习的引导者和合作伙伴，注重培养学生的自主学习能力。
10.社会认可度：在中国，教育的社会认可度相对较高，学历对就业和社会地位具有重要影响。
而在美国，教育的社会认可度相对较低，注重个人能力和实践经验。
综上所述，中美两国教育制度存在许多差异。
不同国家的中小学教育体系比较
不同国家的中小学教育体系比较一、教育体制概况1.中国中小学教育体系中国中小学教育体系由幼儿园、小学和初中组成。
在中国，学龄儿童从三岁起就可以入读幼儿园，一般分为幼儿园小班、中班和大班。
然后就是小学阶段，小学通常为六年制，6岁至12岁的学生就读。
最后，是初中阶段，初中通常为三年制，12岁至15岁的学生就读。
中国中小学教育体系注重基础教育，注重学科知识学习，并且在高中阶段开始出现三年高中轨道和四年高中轨道等不同的课程设置。
此外，中国的中小学教育系统也非常重视学生的德育和体育教育。
2.美国中小学教育体系美国中小学教育体系包括了幼儿园、小学和初中以及高中。
美国的学前教育开始于幼儿园，通常是4-5岁由学校或是私立幼儿园提供。
然后就是小学教育，小学通常为6年制，通常是从6岁开始，到12岁。
接着就是中学教育，中学通常为3年制，并且是从13岁开始到15岁结束。
最后是高中教育，包括了9-12年级。
美国的教育体系非常注重学生的综合素质，课程设置非常灵活，学生能够选择感兴趣的课程进行学习，并且在高中阶段还有AP课程和IB课程等。
二、课程设置与教育内容1.中国中小学课程设置中国中小学的课程设置主要包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、音乐、美术等学科。
此外，在高中阶段还会有文科、理科、综合等不同的课程设置。
中国中小学注重学科知识的学习，并且在高中阶段还有不同的选修课程提供给学生，学术压力较大，尤其是在高考的时候，也就是学生们的升学考试。
2.美国中小学课程设置美国中小学的课程设置也包括了语文、数学、英语、科学、社会、体育、音乐、美术等学科。
此外，在高中阶段有不同的选修课程，学生可以根据自己的兴趣和职业规划进行选择。
美国中小学注重学生综合素质的培养，学科知识学习和实践运用结合更深入，注重学生的创新能力、团队合作能力等。
三、教学方法与评价体系1.中国中小学教学方法与评价体系中国中小学教学方法主要是以传统的讲授式为主，老师以授课的方式传授知识，而学生则主要是听讲和课后复习。
中美两国的教育制度有哪些明显的不同点？
中美两国的教育制度有哪些明显的不同点？中国和美国是世界上两个重要的国家，其教育制度代表着两种不同的教育文化。
中美两国的教育制度在教学方式、学校类型、课程设置和评估方式等方面存在着显著的不同。
本文将探讨中美两国教育制度的不同点，以期对两国教育制度有更深入的了解。
一、教学方式在教学方式方面，中美两国存在较大的差异。
中国注重纸上谈兵，传统的教学方法为“讲义传授”式，即教师为主，学生为被动接受者，重视书本知识。
而美国教育则注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，更多采用小组讨论、探究性学习等方式，注重学生的自主性和互动性。
二、学校类型中美两国的学校类型也存在差异。
在中国，主要有正规大学、独立学院、技术学院、师范学校、职业学校等类型。
而在美国，学校类型更加多元化，包括国家级大学、私立大学、社区学院等，不同类型的学校在招生标准、课程设置、学费等方面也存在差异。
三、课程设置中美两国的课程设置在内容上也存在明显的不同。
中国的教育注重学生的综合素质，重视基础知识和理论，注重“背诵”和“应试”，常见的科目包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等。
而美国的教育则注重学生的实践和应用能力，注重学生的个性化和兴趣爱好，在课程设置上注重通识教育和专业教育相结合，常见的科目包括人文社科、自然科学、工程技术、艺术体育等。
四、评估方式在教育评估方面，中美两国也存在不同。
中国的教育评估主要是在考试中展现出来，以高考为代表的教育评价方式已经越来越受到广泛的批评。
而美国的教育评估则注重评价学生的多元化表现，通过综合评定、作品展示、口语表达、实践操作等方式全面评估学生的成长。
五、教师角色教师角色也是中美两国教育制度的一个重要的不同点。
在中国的教育中，教师通常作为天然的权威人物，掌握了教育信息的唯一渠道。
然而，在美国教育中，教师通常被视为学生学习的伙伴，与学生一同进行教育，重视师生互动和交流，强调教师激励学生、启发学生的创造性思维，培养学生成为积极、有主见的人。
美国学制与中国学制的区别
美国学制与中国学制的区别美国学制，在其小学教育和中学教育阶段与国内基本一致：小学(Elementary School)5-6年，初中(Junior School)2-3年，高中(High School)3-4年，小学加中学总计12年;高等教育里，就每阶段的学习年限来讲，也与中国接近，一般本科4年，硕士2年，博士3-5年。
美国学制与中国学制主要的区别在于以下两点：1、最大也是最重要的区别就是，美国设有Professional Degree，俗译作“专业学位”，而中国基本未设有。
专业学位的职业化背景非常明显，它们不是为学术研究设立的学位，是面向就业的，主要集中在商科、医学、法学、教育学和工程学领域。
Professional Degree主要集中在硕士和博士学位阶段，硕士阶段常见的有LLM(法学硕士)和MBA(工商管理硕士);博士阶段就更为常见了，美国大学的学术研究类的博士，统称Ph.D(Doctor of Philosophy)，某专业领域的Ph.D，一般称为Ph.D in XX(如Ph.D in Chemistry，化学博士);而Professional Degree，一般以Doctor of XX命名(如Doctor of Engineering，工程博士;Doctor of Jurisprudence，法理学博士等)。
在硕士阶段，其课程和学位一般也区分Professional方向和学术研究方向，学术研究方向是为读博作准备的，而Professional方向是为就也做准备的——因为在美国，通常认为只有博士有资格做学术研究。
2、美国的本科教育阶段，设有“社区学院”这一特殊学习方式，社区学院学制为2年，完成获得副学士(Associate)学位，其课程分为两类，一类是面向就业的，相当于国内的高职或者技工教育，一类是面向升学的，其课程就是大学本科的大一和大二课程，修完转学去四年制大学，读完大三大四，获得本科学位。
中国和美国的教育制度有什么不同
中国和美国的教育制度有什么不同一、教育体制中国的教育体制是层级化的，基本分为三个层次，即义务教育、高中教育和高等教育。
学生需要经历九年义务教育，然后参加高考，通过高考分数来选拔进入高中和大学。
与之相比，美国的教育体制相对较为灵活，包括小学、中学和大学三个层次，学生根据兴趣和能力自由选择不同的学校和课程。
二、学科设置在中国，学生的学习内容主要是基础学科，如语文、数学、英语、科学、历史和地理等，重点注重学科知识的传授和应试能力的培养。
而在美国，教育注重培养学生全面的才能，学生可以自由选择兴趣爱好的学科，在高中和大学阶段可选择更多的选修课程。
三、教学方法中国的教学以传授知识和记忆为主，强调纸上谈兵和应试技巧。
教师通常以讲授为主，学生主要是被动接受知识。
而在美国，教学更加注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
教师通常采用讨论、研究、实践等多种教学方法，鼓励学生积极参与。
四、作业和评价中国的教育注重作业量和考试成绩的评价。
学生往往需要大量完成课后作业，并经常进行考试。
而美国更注重学生的全面发展和实际应用能力的培养，作业量相对较少，评价方式也更加多样化，包括课堂表现、小组项目、报告等。
五、教育资源和质量中国的教育资源相对集中，一些大城市和发达地区的教育资源更丰富，学校条件和师资力量相对较好。
而美国的教育资源相对分散，基础教育质量存在较大差异。
一些学校地理位置偏远，教育资源相对匮乏，师资力量可能不足。
六、学校文化中国的学校文化注重纪律和秩序，更加强调集体主义和团队合作。
学生需要遵守严格的规定和纪律，学校组织丰富多样的活动来加强集体意识。
与之相比，美国的学校文化更加注重个人自由和自主性，学生在学校和社区中有更大的自主权和选择权。
总之，中国和美国的教育制度在体制、学科设置、教学方法、评价方式、教育资源和学校文化等方面存在显著不同。
这些差异反映了两国不同的教育理念和价值观，各自有其独特的优势和不足。
通过世界各国之间的教育交流与合作，可以借鉴和吸收对方的优点，为本国教育与发展提供参考和借鉴。
中国式教育与美式教育的对比
中国式教育与美式教育的对比中国式教育和美式教育在很多方面存在显著的差异。
以下是对这两种教育方式的对比：1. 教育理念：中国教育强调学生的奋斗精神和纪律性，注重学生的集体主义思想，在教学中强调学生要按部就班，逐步掌握基本知识和技能。
而美国教育则更注重学生的创造力和责任感，倡导多元化、开放性、创新性的教育管理理念，强调培养学生的个性。
2. 教学方式：中国教育注重教师教学，而美国教育则更注重开放、自主和多样，重视学生的学习兴趣和自我发挥，非常看重学生批判性思维和创造性思维的培养。
3. 班级规模：在中国，大部分学校的班级人数较多，通常在30人左右。
而在美国，每个班级的人数则较少，通常在20人以下。
4. 科目设置：美国教育模式强调科目的选择和组合，学生可以选择自己更喜欢的科目设置而非仅仅是一些基本必修课程，更注重学生发展和自我实现。
中国教育则通常在中小学和大学的课程设置上强调学科知识的纵向积累。
5. 评价标准：美国评价学生的标准较多，既包括课程学习成绩，也包括学习素养、学习习惯、体育能力、团队协作等能力的表现。
中国教育则通常更注重学生的知识分数和最终考试结果。
6. 教育制度：中国的教育制度更强调基础教育，注重知识的积累，在特定的框架内对知识进行理解、吸收。
美国的教育制度则更强调培养学生的创造力，鼓励学生大胆提出批评、迎接挑战。
总之，中国式教育和美式教育在各个方面都存在显著的差异，这些差异反映了两种不同文化背景和教育理念之间的碰撞。
每一种教育方式都有其优点和缺点，而如何结合两者的优点，取长补短，则是未来教育发展的重要方向。
当然，以下是对于中国式教育与美式教育在具体实践中的进一步对比：7. 课外活动：美国教育非常重视学生的课外活动，包括体育、艺术、社会服务等。
这些活动被视为培养学生领导力、团队协作能力和个人兴趣爱好的重要方式。
而在中国，虽然近年来也开始重视学生的课外活动，但往往更侧重于学术类活动，如学科竞赛等。
在中国和其他国家中,教育制度的不同点是什么？
在中国和其他国家中，教育制度的不同点是什么？教育是各国都非常看重的领域，不同国家的教育制度有着不同的特点。
下面，我们将介绍中国和其他几个国家的教育制度的不同点。
1. 学制长度在中国，从小学到高中的学制一般为12年。
而在美国，则是12年；在英国，则是13年；在日本则是9年的学制。
不同的学制长度对于学生的教育经历和职业发展有着不同的影响。
比如，在中国，大部分学生经历了12年的教育后，才会考虑接受高等教育。
而在美国，则有许多学生在完成12年教育后，会选择去直接工作或接受职业培训等方式来进一步发展。
2. 教育内容在不同国家的教育体系中，教育内容也会有所不同。
比如，在中国，课程内容更加注重重理论学习。
而在西方国家，尤其是美国，教育更注重实践与应用。
此外，在美国，学生的社交能力和创新能力也被非常重视，而在中国，则更注重学生对于知识的掌握程度和考试成绩。
3. 教育资源在发达国家，教育资源比较丰富，学校的设备和教师的水平都比较高。
而在一些开发中国家，教育资源则相对匮乏，甚至存在着教师短缺的问题。
这就会导致学生的教育质量存在较大的差距。
4. 教师职业在一些西方国家，教师职业地位很高，收入水平也比较高。
而在中国，则教师职业普遍比较忙碌，收入也相对较低。
这也影响着教师的工作积极性和教学质量。
总之，不同国家的教育制度存在很大的差异。
教育对于各国的经济发展和社会进步都有着重要的作用，因此我们应该在吸取各国先进教育经验的同时，也要着重发展本国的教育事业，为未来的人才培养打下坚实的基础。
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中美现代基础教育学制对比摘要：基础教育是一个国家教育中的“地基”部分，关系到国民教育的质量，对比中美基础教育的学制可以促进双方相互学习，取长补短，为我国基础教育的改革与发展起到一定的借鉴和指导作用。
可以看出，美国的教育体制比较看重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识不怎么强。
关键词：中国，美国，基础教育，学制一．引言（一）背景及意义中国是世界上历史最悠久的国家之一，早在汉、唐时期就已经建立了相当完备的学校制度，经过漫长的历史演化，在19世纪中后叶出现了近代学校，而发展到现代，已经形成了中国特色社会主义学制体系。
而美国虽然历史较短,但它已经是世界上教育最发达的国家之一。
美国教育的传统在历史中逐渐形成，在社会发展中不断变革。
美国的学校教育制度更为灵活，高等教育比中国更有成效，但中国的基础教育更为扎实。
中国的学制和美国的学制有很多相近的地方，因此中美教育整体衔接性较好，美国的教育体系通常更适合中国不同层次的学生继续学业。
而基础教育是一个国家教育中的“地基”部分，关系到国民教育的质量，对比中美基础教育的学制可以促进双方相互学习，取长补短，为我国基础教育的改革与发展起到一定的借鉴和指导作用。
（二）国内外研究现状学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统。
它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权力的分配关系。
学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。
我国学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的,调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。
而关于基础教育的范围，很多专家给出了不同的理解。
尚文灵在《基础教育发展与政府在其中的作用研究》一文中认为，基础教育主要是普通中小学教育。
整体上包括学前教育、小学、初中以及直接与高等教育和社会衔接的义务教育的普通高中教育。
解锦荣在《边疆民族贫困地区基础教育发展研究——怒江傈僳族自治州基础教育现状、问题及对策》一文中指出，广义的基础教育既指普通中小学教育，又包括职业技术教育、高等教育、幼儿教育、特殊儿童教育和成人教育中的普通文化科学知识教育。
狭义的基础教育是指导儿童和青少年实施的一定年限阶段的普通教育，主要指中、小学教育。
其中，要求全体学龄儿童和青少年接受的教育称为基础教育，在我国，基础教育的主体是九年义务教育，也包括幼儿教育与普通高中教育。
国际21世纪教育委员会的观点认为：“良好的初始教育是开始终身学习的关键。
这种教育应该覆盖儿童认知和情感两方面的发展，应该保证所有青少年掌握坚定的基础知识和技能，同时使他们养成学习新知识的态度和能力——学会学习”，观点中所指的初始教育就是基础教育。
北欧五国的基础教育是指六或七至十六岁的学龄儿童必须接受的义务教育。
车丹在《基础教育定义综述》中认为，基础教育应该包括学前教育中的为了人们以后的生活和生存打基础的内容、小学教育、中等教育和高等教育中的某些综合性大学中不带职业色彩的专业学习。
我认为基础教育是以后的生活和生存的基础，主要包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育，也就是初中和普通高中教育，本文主要在以上阶段对中美的学制进行比较。
二．中美基础教育学制比较（一）学前教育学前教育，又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行有计划的教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为进入小学接受小学阶段的教育作好准备。
中国实施学前教育的机构主要有托儿所、幼儿园、附设在小学的学前班等，其年限从1年至3年不等。
托儿所招收三岁以下幼儿，幼儿园和学前班招收三岁以上至入小学前的幼儿。
其中幼儿园的数量较多，分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等，按年龄编班分为小班、中班、大班。
幼儿园实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育促进幼儿身心和谐发展，教育内容包括语言、常识、算术、音乐、美术、体育、思想品德、生活卫生习惯等，坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育，合理地综合组织各方面教育内容，渗透于幼儿的各项活动之中。
美国的学前教育机构主要有幼儿园、保育学校、日托中心。
虽然没有统一的学前教育宗旨，但许多州的早期教育方案中都包括幼儿的社会性、认识、情感、身体发展。
幼儿园主要招收五岁幼儿进行一年的学前教育，与小学一年级衔接。
大多数幼儿园大部分时间用于自由活动、游戏、自我服务，以此发展幼儿的创造力、语言及社会交往能力。
教学内容以游戏、讲故事、音乐、美术、手工等活动为主。
保育学校主要招收两岁半到五岁的儿童，虽然幼儿园公立化，但保育学校则以私立为主，主要通过游戏、音乐、绘画、律动等活动促进儿童情感、智力、社会性的发展，同时也注重增进儿童的健康、培养儿童的卫生习惯。
日托中心则是类型多样，极为灵活，招收三个月至五岁的儿童，既有全日制，也有半日制。
由于文化的差异，从学前教育开始，中美就有了不同的发展背景，中国传统的学前教育表达的是对知识的静态接受，美国的学前教育则表达的是对知识的动态改变。
中国的学前教育注重对知识的灌输和积累，注重培养学生对知识权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。
相比较而言，美国学前教育则更注重培养学生灵活运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑和批判精神，注重对所学知识的拓展和创造。
（二）初等教育是使受教育者打下文化知识基础，具备基本的写算能力，为接受更高一阶段的教育做好准备的教育。
初等教育是国家学制中的第一阶段，又称小学教育。
中国实施初等教育的机构为小学，年限5到6年，招收年满六岁的儿童，条件不具备的地区可推迟到七岁。
小学开设的国家课程有两类。
一类为学科类课程，包括语文、数学、英语、社会、自然、体育、音乐、美术、劳动、思想品德、计算机等课程；二为活动类课程，包括晨会、班队活动、文体科技活动等，还有一些地方课程，国家规定教学大纲，基本组织形式是班级授课制。
美国的初等教育机构也是小学，公立小学站80% 以上，学制有四年制、八年制和六年制三种，六年制小学占大多数。
一般开设的课程为阅读、语言技能、数学、社会研究、科学等，教学组织形式分为纵向组织和横向组织。
纵向组织主要包括包班制，即一名教师负责一个班级的全部教学任务；科任制，即每个老师专门教授某一学科；双重进度制，即半天按能力分组学习必修课，半天不按能力分组学习选修课；小队教学，小队由两名或两名以上在教学上配合默契的教师组成。
可以看出，中国教育严谨,而美国教育灵活自由。
中国的小学教育可以培养儿童扎实的知识基础，但是美国的小学教育则更注重学生能力的培养。
这两种教育表达了中美两国人对待知识的不同态度。
（三）普通中等教育中等教育在整个学校教育体系中有承上启下的重要作用，分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段。
中等教育的数量和质量在很大程度上直接决定一个国家劳动者的素质，对于经济建设和社会发展起着重要作用。
中国实施普通中等教育的机构为普通中学,分为两个阶段:初级中学和高级中学。
初级中学招收小学毕业生，小学六年制者修业三年，小学为五年制这修业四年，属于义务教育阶段。
高级中学招收初级中学毕业生，修业年限为三年。
初级中学开设思想政治、语文、数学、外语、历史、地理、生物、物理、化学、体育、音乐、美术、劳动技术等学科，并且安排一定的课外活动和地方课程。
高级中学开设思想政治、语文、数学、外语、历史、地理、生物、物理、化学、人口教育、体育、艺术欣赏、劳动技术、社会实践活动等学科，此外还安排一定数量的选修课和一定时间的课外活动。
中学的基本组织形式仍然是班级授课制。
除注意课堂教学之外，还十分注意课外活动和校外活动。
现在社会实践活动和课外活动已正式列入课程计划。
教学方法方面，总的精神是掌握先进的教育思想，运用先进的教学理论，发挥教师在教学中的主导作用和体现学生在学习生活中的主体地位。
在美国，中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种。
美国的中学以综合中学为主体，兼施普通教育和职业技术教育，也有单独设立的普通中学、职业技术学校、特科中学和其他中学。
各类中学中公立的约占90%，私立的约占10%。
中学的教育实施一般围绕三项任务——教学、指导和服务来进行。
中学的课程分为两类：一类是学术性科目，如英语、社会科学、理科、数学、外语、人文学科；另一类为非学术性科目，如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等。
一个科目可分为若干学程，如英语可细分为语言、文学、语法、写作等。
此外中学为适应日新月异的变化情况、开设许多应急科目，如环境教育、反药物滥用教育、守法教育、安全教育等。
美国所有中学开设的学程多达200多个，一所大的中学可以开到100个以上。
美国中学从九年级开始采用学分制，例如，四年制中学学生毕业时，通常要拿到16个学分。
教学组织形式主要是分级制，也采用其他分组办法。
美国中学里经校方同意和倡议，学生可以开展各种活动，教师对这些活动只限于提出建议和进行视导，不负责组织和操办。
这类活动由学生自愿参加，自己安排，自我管理。
美国中学阶段不分文科班和理科班，对学生的数理化基础知识掌握的要求并不高，高中只有代数和几何属于必修课，而且代数不强求背公式，几何也不大教证明。
三角对许多州属选修课。
但对英文演讲写作训练的要求较高。
学校设有很多的选修课，可以让你按照自己的兴趣发展。
从中等教育来看，美国的学制依然比中国的学制灵活，学校除科学文化知识外，还注重培养学生的生活、实践、组织能力等。
我国的教育现在也力求废除注入式，运用启发式，力求提高教学质量。
虽然由于传统文化的影响，在全国普及开来难度较大，但我国的学校教育已逐渐开始有所变化。
三．结论整个基础教育阶段是为了以后接受高等教育做准备，总的来看，美国的教育体制比较看重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识不怎么强。
如果将中国的基础教育与美国相比，人们普遍的看法是，中国的基础教育是打基础的教育，“学多悟少”，而美国的教育是培养创造力的教育，“学少悟多”。
中国的教育的确是打基础的教育，但学的东西并不多，美国的教育的确是培养创造力的教育，但学的东西并不少。
中美两国的教育有着极为不同的传统，中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承以及知识体系的构建。
相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。
这两种教育表达了对待知识的不同的态度，中国的教育表达的是对知识的静态接受，美国的教育则表达的是对知识的动态改变。