2016新版小学语文新课标培训PPT幻灯片
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新版小学语文新课标PPT课件
23
阅读教学学段目标
学段
语言学习目标
第一学段（一、二年级） 凸显字词教学和朗读教学
第二学段（三、四年级） 凸显词和段的教学
第三学段（五、六年级） 凸显表达方法的领悟，力 求读写结合
CHENLI
24
写作教学学段目标
学段
训练目标
第一学段 （一、二年级）
以句子训练为主，重在对写话有兴趣写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个 环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用 汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段 话，最后学会简单的日记甚至短文。
体、美的和谐发展。
性和健全的人格。
CHENLI
Hale Waihona Puke 19（二）加深对语文课程性质的认识
CHENLI
20
（二）加深对语文课程性质的认识
1. 学习语言文字的应用是语文课程的独当之任
CHENLI
21
（三）在教学实践中突显语言中心
CHENLI
22
（三）在教学实践中突显语言中心 1、把握学段目标
CHENLI
三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、 阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学 习提出建议）
四、评价建议
CHENLI
6
改动内容： （1）前言部分导语完全重写，
课程性质的表述也有补充，课程基本理念、 设计思路上有较多修改
（2）“课程目标与内容部分的总体目标与内
容”、“学段目标与内容”也有较多修改 （识字、写字）
17
课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。
小学语文新课程标准培训-PPT课件
• 2001年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基 础教育课程改革，颁布了语文课程标准(实验稿)。 按照“先立后破”、“先试验、后推广”的工作原 则，提出了许多先进的理念和方法。
2021
4
2.课程改革中暴露的问题
• 实验稿的课标，理念性的内容居多，具体性的指导 很少，可以理解为是理想课程，在理想课程转变为 现实课程的改革实验过程中，一些问题就暴露出来 了。比如，为了在课堂上呈现新的学习方式，在学 生还没有认真阅读文本的情况下，有的教师就开始 组织学生进行四人一组的讨论；有的老师误解了 “尊重学生个人的理解”的本义，对学生的任何观 点表达都予以简单的肯定，忽视了对学生学习的有 效引导；有的老师把“对话”形式化，由满堂讲变 成了满堂问；有的老师依然习惯于预设答案，对一 些本可以引发学生深入体验和思考的问题，步步设 问，竭力诱导学生按照自己设想的答案去表达；有 的老师曲解了激励性评价，课堂上夸奖不断，掌声 不断，……
适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语
文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、
情趣、价值观等人格修养( 其实就是三维目标的基
本要求 )。
2021
11
4.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科 的特点——人文性、实践性、本国通用语言文 字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综 合性，积极探索语文教育的规律。
2021
13
7.坚持我国语文教育的优良传统，认真 吸取以往的成功经验，在学习语文的各种 环节中，把读书放在头等重要的位置；注 重积累、感悟和实践，注重整合各种可利 用的课程资源。
8.坚持不断探索语文课程的创新发展 ，使语文课程保持“开放”的态势，避免 故步自封，能根据需要不断更新与发展， 始终适应时代的发展与变化。
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2.课程改革中暴露的问题
• 实验稿的课标，理念性的内容居多，具体性的指导 很少，可以理解为是理想课程，在理想课程转变为 现实课程的改革实验过程中，一些问题就暴露出来 了。比如，为了在课堂上呈现新的学习方式，在学 生还没有认真阅读文本的情况下，有的教师就开始 组织学生进行四人一组的讨论；有的老师误解了 “尊重学生个人的理解”的本义，对学生的任何观 点表达都予以简单的肯定，忽视了对学生学习的有 效引导；有的老师把“对话”形式化，由满堂讲变 成了满堂问；有的老师依然习惯于预设答案，对一 些本可以引发学生深入体验和思考的问题，步步设 问，竭力诱导学生按照自己设想的答案去表达；有 的老师曲解了激励性评价，课堂上夸奖不断，掌声 不断，……
适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语
文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、
情趣、价值观等人格修养( 其实就是三维目标的基
本要求 )。
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4.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科 的特点——人文性、实践性、本国通用语言文 字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综 合性，积极探索语文教育的规律。
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7.坚持我国语文教育的优良传统，认真 吸取以往的成功经验，在学习语文的各种 环节中，把读书放在头等重要的位置；注 重积累、感悟和实践，注重整合各种可利 用的课程资源。
8.坚持不断探索语文课程的创新发展 ，使语文课程保持“开放”的态势，避免 故步自封，能根据需要不断更新与发展， 始终适应时代的发展与变化。
2016新版小学语文新课标培训
10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉 得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4、能用简短的书信便条进行书面交际。 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。
4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造 潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学 的思想方法。
5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能 正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味 的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。 九年课外阅读总量应在400万字以上。
1、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方 式
努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程教学基本理念
全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程 应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言累，培养语感，发展思维，初步 掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文 字。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
小学语文课程标准培训总结PPT
根据学生的个体差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供适合的教学内容和教学方 法，确保每个学生都能够在原有基础上得到提高。
06
总结与展望
本次培训成果回顾
更新了教育理念
通过培训，教师们对小学语文教 育的目标、内容和方法有了更深 入的理解，认识到语文教育不仅 是知识传授，更是文化传承和思
维训练。
提升了教学能力
学生全面发展
期待学生们在语文学习中不仅掌握语言文字 知识，还能提升思维品质和文化素养；注重 培养自主学习能力和合作精神；关注个体差 异和多元发展。
THANKS
培训专家
来自教育领域的专家、学 者，负责讲解小学语文课 程标准、分享教学经验。
小学语文教师
来自不同学校的小学语文 教师，负责参与培训、学 习交流。
教育行政部门人员
负责培训的组织、管理和 协调工作。
02
培训内容与过程
小学语文课程标准解读
01
课程标准的整体框架和基本理念
介绍了小学语文课程的性质、目标、内容、实施和评价等方面的要求，
宣传课程标准的重要性
通过会议、讲座、宣传册等多种形式 ，向教师、学生和家长宣传小学语文 课程标准的重要性，提高各方的认识 和重视程度。
加强课程标准培训
组织针对小学语文教师的课程标准培 训，确保教师全面、深入地理解课程 标准的要求和内涵，提高教师的专业 素养和教学能力。
鼓励教师进行教学反思和经验分享
小学语文课程标准培训总结
目录 Contents
• 引言 • 培训内容与过程 • 培训成果与收获 • 存在问题与不足 • 改进措施与建议 • 总结与展望
01
引言
培训背景与目的
01
02
03
06
总结与展望
本次培训成果回顾
更新了教育理念
通过培训，教师们对小学语文教 育的目标、内容和方法有了更深 入的理解，认识到语文教育不仅 是知识传授，更是文化传承和思
维训练。
提升了教学能力
学生全面发展
期待学生们在语文学习中不仅掌握语言文字 知识，还能提升思维品质和文化素养；注重 培养自主学习能力和合作精神；关注个体差 异和多元发展。
THANKS
培训专家
来自教育领域的专家、学 者，负责讲解小学语文课 程标准、分享教学经验。
小学语文教师
来自不同学校的小学语文 教师，负责参与培训、学 习交流。
教育行政部门人员
负责培训的组织、管理和 协调工作。
02
培训内容与过程
小学语文课程标准解读
01
课程标准的整体框架和基本理念
介绍了小学语文课程的性质、目标、内容、实施和评价等方面的要求，
宣传课程标准的重要性
通过会议、讲座、宣传册等多种形式 ，向教师、学生和家长宣传小学语文 课程标准的重要性，提高各方的认识 和重视程度。
加强课程标准培训
组织针对小学语文教师的课程标准培 训，确保教师全面、深入地理解课程 标准的要求和内涵，提高教师的专业 素养和教学能力。
鼓励教师进行教学反思和经验分享
小学语文课程标准培训总结
目录 Contents
• 引言 • 培训内容与过程 • 培训成果与收获 • 存在问题与不足 • 改进措施与建议 • 总结与展望
01
引言
培训背景与目的
01
02
03
最新2016新版小学语文新课标培训课件PPT
阶段
（二）阅读
目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键 词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活 积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的 形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
几个基本理念：
评价的功能；评 关于阅读
价方式（形成性
评价与终结性评 价；定性评价与
关于写作
定量评价）；评 价的主体多元化；
关于口语交际
评价的整体与综
合性。
关于综合性学习
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!
第二章 泻下剂
概念：凡以泻下药为主组成，具有通便、泻热、 攻积，逐水等作用，治疗里实证的方剂，统称 泻下剂。
语文课程教学基本理念
正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是 广泛而深刻，学生对语文材料的感受和理解又往往是多 元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的 熏陶感染作用。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
七、教学建议
１、充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性
２、教学中努力体现语文课程的实践性和 综合性 ３、重视情感、态度、价值观的正确导向 ４、重视培养学生的创新精神和实践能力
小学语文课程标准解读ppt课件
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
小学语文新课标解读PPT课件
三维目标：知识与能力；过程 与方法；情感态度与价值观。
四个阶段:一、二、三、四学段
五大板块：识字与写字；阅读；写
话；口语交际；综.合性学习。
22
六、语文课程总目标与阶段目标
语文课程总目标
语文课程阶段目标
300 250
260万
200
150 100
50 0
50篇 5万
100万 80篇 50篇 60篇
40万
文 课 程
信息化的进程，推动语言语课程的变革和发
展。
.
20
四、语文课程的四大基本理念
努
力 提出理念的原因分析
建
设
开
放 新的课程观
而
有
活
力 开放而有活力语文课程的特点
的
语
文
课 课程资源的开发和利用
程
.
21
五、语文课程标准的设计思路
设计特点：九年一贯、通盘安排； 突出主体，注重实践；阶段分明，循 序渐进。
不是对立，也不是简单相
加，而是互相渗透,融为一体。
形式---内容；
躯壳---灵魂；
依托--. -价值。
4
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
《小学语文新课程标准》
解
读
主讲人：李加华
2017年10月 日
.
1
一、“语文”的缘由、课标概 况
第一部份---前言（性质、地位、设计思路）
第二部份---课程目标（总体目标、阶段目标）
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
小学语文新课标解读PPT课件
2
考试说明
1、此课程全省统一考试。由省里统一命题，采用试 题库出卷。 2、考试参考书：《小学语文“解读课标”主题研 究》、《语文课程标准》。 3、提供的“学习点击”可作为重点复习内容。 4、考试时间120分钟，满分100分。
3
试题类型
1、观点界说（4题，每小题8分，共32分）说明正确的在哪 里，不正确的在哪里。
a马克思主义基本原理b科学的教育理论c语文教育的规律d中国语文教育的得失成败e各国母语教育的经验教训f当前国际流行的建构主义多元智能后现代主义的思想与观点
小学语文“解读课标”主题研究
龙港五小 张春霄
1
培训安排：
1、培训遵照“四个统一”的要求进行：统一目标、统一 计划、统一教材、统一考试。 2、本课程共30课时，其中脱产集中培训15课时（2天半， 一个专题辅导半天），校本培训（含自学）15课时。 3、每专题集中培训3课时。 4、集中培训可以采用“2+X”模式：主讲教师辅导报告2课 时，其它时间安排互动式讨论。 5、主讲教师可对“学习点击”进行适当提示。
22
3、第三部分“实施建议”。
语文教学大纲叫“教学要求”，而新 标准叫“教学建议”。所谓要求就必 须做，而建议觉得对就做。体现了人 文性，提供了更大的发挥空间。
23
4、第四部分“附录”。
新课程标准的内容有两个基本优点： 一是理念领先。二是空间留余。不过多地 规定语文教育的细节要求，更多的是提出 原则性要求，为教师创造性发挥提供更大 的空间。
语文课程标准规定了国家对公民在语文素养的基 本要求（所谓下限大纲、上不封顶），对基本要求 作引申说明：
10
1、绝大多数学生都必须达到这个“基本”要 求。（不可能是“所有”，所以新课标的要求 和实施就有地区之间、学校之间、教师之间的 差异。）
考试说明
1、此课程全省统一考试。由省里统一命题，采用试 题库出卷。 2、考试参考书：《小学语文“解读课标”主题研 究》、《语文课程标准》。 3、提供的“学习点击”可作为重点复习内容。 4、考试时间120分钟，满分100分。
3
试题类型
1、观点界说（4题，每小题8分，共32分）说明正确的在哪 里，不正确的在哪里。
a马克思主义基本原理b科学的教育理论c语文教育的规律d中国语文教育的得失成败e各国母语教育的经验教训f当前国际流行的建构主义多元智能后现代主义的思想与观点
小学语文“解读课标”主题研究
龙港五小 张春霄
1
培训安排：
1、培训遵照“四个统一”的要求进行：统一目标、统一 计划、统一教材、统一考试。 2、本课程共30课时，其中脱产集中培训15课时（2天半， 一个专题辅导半天），校本培训（含自学）15课时。 3、每专题集中培训3课时。 4、集中培训可以采用“2+X”模式：主讲教师辅导报告2课 时，其它时间安排互动式讨论。 5、主讲教师可对“学习点击”进行适当提示。
22
3、第三部分“实施建议”。
语文教学大纲叫“教学要求”，而新 标准叫“教学建议”。所谓要求就必 须做，而建议觉得对就做。体现了人 文性，提供了更大的发挥空间。
23
4、第四部分“附录”。
新课程标准的内容有两个基本优点： 一是理念领先。二是空间留余。不过多地 规定语文教育的细节要求，更多的是提出 原则性要求，为教师创造性发挥提供更大 的空间。
语文课程标准规定了国家对公民在语文素养的基 本要求（所谓下限大纲、上不封顶），对基本要求 作引申说明：
10
1、绝大多数学生都必须达到这个“基本”要 求。（不可能是“所有”，所以新课标的要求 和实施就有地区之间、学校之间、教师之间的 差异。）
语文新课标教学ppt课件ppt课件
详细描述：识字与写字教学是语文教学的基础，应该注重学生的基础知识和基本 技能的训练，通过多种形式的教学活动，让学生掌握汉字的音、形、义，提高书 写和认字的能力。
阅读教学
总结词：拓展思维
详细描述：阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，通过引导学生阅读不同类型的文本，拓展学生的视野和思维 ，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
新课标的主要变化
01
满足不同地 区、学校和学生的需求。
课程内容更新
反映当代社会进步和科技 发展，体现中国特色社会 主义新时代的特征。
评价方式改革
建立多元评价体系，注重 过程评价，促进学生全面 发展。
新课标的教学建议
创设良好的学习情境
利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料和资源。
参与教研活动
参加学校或地区的教研活 动，与同行交流教学经验 ，提升教学水平。
课题研究
开展教育教学课题研究， 探索教学规律，提高教学 理论水平。
教师教学素养提升
掌握学科知识
教师需要具备扎实的学科知识基 础，能够准确传授知识。
运用教学方法
根据教学内容和学生特点，选择合 适的教学方法，提高教学效果。
关注学生发展
确的反馈。
04
教学资源与利用
教材资源的利用
教材内容深度挖掘
对教材中的课文、练习、活动等环节 进行深入的解读和挖掘，引导学生深 入理解文本。
教材与其他资源的整合
将教材与其他教学资源如多媒体、网 络资源等有机整合，丰富教学内容和 形式。
教材的创造性使用
根据教学需要，对教材进行适当的调 整、补充或重新编排，以更好地适应 学生的学习需求。
感谢观看
THANKS
写作教学
阅读教学
总结词：拓展思维
详细描述：阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，通过引导学生阅读不同类型的文本，拓展学生的视野和思维 ，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
新课标的主要变化
01
满足不同地 区、学校和学生的需求。
课程内容更新
反映当代社会进步和科技 发展，体现中国特色社会 主义新时代的特征。
评价方式改革
建立多元评价体系，注重 过程评价，促进学生全面 发展。
新课标的教学建议
创设良好的学习情境
利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料和资源。
参与教研活动
参加学校或地区的教研活 动，与同行交流教学经验 ，提升教学水平。
课题研究
开展教育教学课题研究， 探索教学规律，提高教学 理论水平。
教师教学素养提升
掌握学科知识
教师需要具备扎实的学科知识基 础，能够准确传授知识。
运用教学方法
根据教学内容和学生特点，选择合 适的教学方法，提高教学效果。
关注学生发展
确的反馈。
04
教学资源与利用
教材资源的利用
教材内容深度挖掘
对教材中的课文、练习、活动等环节 进行深入的解读和挖掘，引导学生深 入理解文本。
教材与其他资源的整合
将教材与其他教学资源如多媒体、网 络资源等有机整合，丰富教学内容和 形式。
教材的创造性使用
根据教学需要，对教材进行适当的调 整、补充或重新编排，以更好地适应 学生的学习需求。
感谢观看
THANKS
写作教学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《语文课程标准》解读
1
LOREM IPSUM DOLOR LOREM
A
语文教学概述
B 语文教学总体目标
C 语文教学分目标
D 教学建议及评价
2
一、语文教学课程概述
语文课程致力于培养学生的语言文字运用 能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程 打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、 价值观，形成良好个性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文 课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革 命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚 力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程 的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务 教育中的重要地位。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动 中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能 力解决简单问题。
17
七、教学建议
１、充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性 ２、教学中努力体现语文课程的实践性和 综合性 ３、重视情感、态度、价值观的正确导向 ４、重视培养学生的创新精神和实践能力
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
6
语文课程教学基本理念
正确把握语文教育的特点
丰富的人文内涵、多元的文本解读
注重学生语文实践能力的培养
重视培养学生语感及整体把握能力
7
语文课程教学基本理念
，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵 优秀诗文50篇（段）。
10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。
14
阶段 目标
（三）习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉 得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3
1、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
4
语文课程教学基本理念
全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程 应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言累，培养语感，发展思维，初步 掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文 字。
正
丰富的人文内涵、多元的文本解读
确
把
握
注重学生语文实践能力的培养
语
文
重视培养学生语感及整体把握能力
教
育
的
充分考虑汉语言文字的特点对识字
特 写字、阅读、写作、口语交际、思维发
点 展的影响
8
总体 目标
9
总体目标
10
总体目标
11
阶段
（一）识字与写字
目标
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左 右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能 力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
12
阶段
（二）阅读
目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键 词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活 积累，理解生词的意义。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
15
阶段 目标
（四）口语交际
1、能用普通话与人交谈。在交谈 中能认真倾听，领会要点，并能 就不理解的地方向对方请教，就 不同的意见与人商讨。
5
语文课程教学基本理念
正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是 广泛而深刻，学生对语文材料的感受和理解又往往是多 元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的 熏陶感染作用。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
20
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!
21
2、听人说话能把握主要内容，并 能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说 出自己的感受和想法。
4、能具体主动地讲述故事，力
用语言打动他人。
16
阶段 目标
（五）综合性学习
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料， 共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口 头结合表达自己的观察所得。
18
七、教学建议 关于识字写字与汉语拼音 关于阅读 关于写作 关于口语交际 关于综合性学习
19
八、评价建议
关于评价的 关于识字写字与汉语拼音
几个基本理念：
评价的功能；评 关于阅读
价方式（形成性
评价与终结性评 价；定性评价与
关于写作
定量评价）；评 价的主体多元化；
关于口语交际
评价的整体与综
合性。
关于综合性学习
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的 形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 13
阶段
（二）阅读
目标
6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法， 了解冒号、引号的一般用法。
7、学习略读，粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段
1
LOREM IPSUM DOLOR LOREM
A
语文教学概述
B 语文教学总体目标
C 语文教学分目标
D 教学建议及评价
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一、语文教学课程概述
语文课程致力于培养学生的语言文字运用 能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程 打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、 价值观，形成良好个性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文 课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革 命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚 力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程 的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务 教育中的重要地位。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动 中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能 力解决简单问题。
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七、教学建议
１、充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性 ２、教学中努力体现语文课程的实践性和 综合性 ３、重视情感、态度、价值观的正确导向 ４、重视培养学生的创新精神和实践能力
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
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语文课程教学基本理念
正确把握语文教育的特点
丰富的人文内涵、多元的文本解读
注重学生语文实践能力的培养
重视培养学生语感及整体把握能力
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语文课程教学基本理念
，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵 优秀诗文50篇（段）。
10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。
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阶段 目标
（三）习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉 得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
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1、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
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语文课程教学基本理念
全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程 应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言累，培养语感，发展思维，初步 掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文 字。
正
丰富的人文内涵、多元的文本解读
确
把
握
注重学生语文实践能力的培养
语
文
重视培养学生语感及整体把握能力
教
育
的
充分考虑汉语言文字的特点对识字
特 写字、阅读、写作、口语交际、思维发
点 展的影响
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总体 目标
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总体目标
10
总体目标
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阶段
（一）识字与写字
目标
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左 右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能 力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
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阶段
（二）阅读
目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键 词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活 积累，理解生词的意义。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有 新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
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阶段 目标
（四）口语交际
1、能用普通话与人交谈。在交谈 中能认真倾听，领会要点，并能 就不理解的地方向对方请教，就 不同的意见与人商讨。
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语文课程教学基本理念
正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是 广泛而深刻，学生对语文材料的感受和理解又往往是多 元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的 熏陶感染作用。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
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THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!
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2、听人说话能把握主要内容，并 能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说 出自己的感受和想法。
4、能具体主动地讲述故事，力
用语言打动他人。
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阶段 目标
（五）综合性学习
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料， 共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口 头结合表达自己的观察所得。
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七、教学建议 关于识字写字与汉语拼音 关于阅读 关于写作 关于口语交际 关于综合性学习
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八、评价建议
关于评价的 关于识字写字与汉语拼音
几个基本理念：
评价的功能；评 关于阅读
价方式（形成性
评价与终结性评 价；定性评价与
关于写作
定量评价）；评 价的主体多元化；
关于口语交际
评价的整体与综
合性。
关于综合性学习
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的 形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 13
阶段
（二）阅读
目标
6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法， 了解冒号、引号的一般用法。
7、学习略读，粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段