教研小学语文新课标解读PPT
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小学《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
小学语文课程标准解读ppt课件
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
教研 小学语文新课标解读PPT
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
1、理解和运用祖国语言才能顺 利学习其他课程 2、语文素养包括语文能力，而语文 能力也是构成学习能力的基本要素， 是人生存和发展能力之一，是继续 学习、终身学习的基础。
四、语文课程的四大基本理念
积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学 生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方 式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应 转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会 学习。
《语文课程标准》解读
王雪莉 王莉莉
一、“语文”的缘由、课标概 况
清朝末废科举兴“新学”-----“国 文” 20世纪20年代小学“国文”---“国 语” 1949年6月叶圣陶建议-----“语文” 1979年张志公《说“语文”》---口头为语，书面为文，合称语文
一、“语文”的缘由、课标概 况
第一部份---前言（性质、地位、设计思路） 第二部份---课程目标（总体目标、阶段目标） 第三部份---实施建议（教材编写、课程资源、 教学及评价） 第四部份---附录（优秀诗文、课外阅读、语法 修辞）
正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是 深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此， 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取 向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践， 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教 育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因 而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件
审美创造
学生应通过写作、表演等形式，发挥想象力和创造力，表现自己 的审美感受和情感体验。
文化传承与理解
01
02
03
文化认同
学生应认同中华优秀传统 文化和革命文化，了解并 尊重不同国家和民族的文 化差异和特点。
文化传承
学生应通过学习，传承中 华优秀传统文化和革命文 化，培养文化自信和民族 自豪感。
文化交流
案例三
总结词
文本细读、语言品味
详细描述
通过对课文的细致阅读，引导学生品味文 中语言的含义和表达方式，理解爱因斯坦 和小女孩之间的互动和情感，培养学生的 阅读欣赏能力。
THANK YOU.
学生应通过跨文化交流， 了解不同国家和民族的文 化，提高跨文化交流能力 。
03 语文教学策略
识字写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字写字教学是小学语文教学的基础和关键，对于学生的阅读、写作和口语交际 能力培养都至关重要。新课标强调要重视识字写字教学，注重学生的写字姿势、 笔画顺序、字形结构等方面的指导，帮助学生打好汉字基础。
。
思维方法
学生应掌握基本的思维方法， 如比较、分类、归纳、演绎等 ，以更好地理解和运用语言文
字。
审美鉴赏与创造
审美感知
学生应通过学习，提高对文学、艺术、自然的审美感知能力，能 感受并欣赏语言文字的美。
审美评价
学生应通过分析、评价，提高对文学、艺术作品的审美评价能力 ，能评价作品的思想性、艺术性和审美价值。
语文课程应注重培养学生的审美情 趣，让学生受到美的熏陶，培养自 觉的审美意识，并能在生活中初步 形成积极向上的思想感情。
语文课程应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，尊重学生的主体 地位，激发学生的学习兴趣。
学生应通过写作、表演等形式，发挥想象力和创造力，表现自己 的审美感受和情感体验。
文化传承与理解
01
02
03
文化认同
学生应认同中华优秀传统 文化和革命文化，了解并 尊重不同国家和民族的文 化差异和特点。
文化传承
学生应通过学习，传承中 华优秀传统文化和革命文 化，培养文化自信和民族 自豪感。
文化交流
案例三
总结词
文本细读、语言品味
详细描述
通过对课文的细致阅读，引导学生品味文 中语言的含义和表达方式，理解爱因斯坦 和小女孩之间的互动和情感，培养学生的 阅读欣赏能力。
THANK YOU.
学生应通过跨文化交流， 了解不同国家和民族的文 化，提高跨文化交流能力 。
03 语文教学策略
识字写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字写字教学是小学语文教学的基础和关键，对于学生的阅读、写作和口语交际 能力培养都至关重要。新课标强调要重视识字写字教学，注重学生的写字姿势、 笔画顺序、字形结构等方面的指导，帮助学生打好汉字基础。
。
思维方法
学生应掌握基本的思维方法， 如比较、分类、归纳、演绎等 ，以更好地理解和运用语言文
字。
审美鉴赏与创造
审美感知
学生应通过学习，提高对文学、艺术、自然的审美感知能力，能 感受并欣赏语言文字的美。
审美评价
学生应通过分析、评价，提高对文学、艺术作品的审美评价能力 ，能评价作品的思想性、艺术性和审美价值。
语文课程应注重培养学生的审美情 趣，让学生受到美的熏陶，培养自 觉的审美意识，并能在生活中初步 形成积极向上的思想感情。
语文课程应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，尊重学生的主体 地位，激发学生的学习兴趣。
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
语文新课标解读PPT课件
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学情分析
教学重点
态度决定一切，不能用正确的态度对待工作，就不能在工作中尽职尽责。既然改变不了环境，那就改变自己，尽到自己本份，尽力完成应该做的事情。只有热爱自己的本职工作才能把工作做好，最重要的是保持一种积极的态度，本着对工作积极、认真、负责的态度，踏实的干好本职工作。
（一）《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》20年来再次修订
（二）20年来再次修订的目的
（三）再次修的重要意义
细化学校课程实施方案,建立高质量育人体系。新修订的课程方案,进一步明确了义务教育阶段育人目标,强化课程育人导向。
做好学段衔接,为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境。新修订的课程方案立足学段一体化设计,删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整,为教师提供专业引导。
探索跨学科主题学习，提升不同课程对核心素养发展的贡献度。注重学科实践和跨学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课程方案修订重点之一。
第三章
课标修订的重点思路
The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The
义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，重点开展了六个方面的工作。
小学语文新课标解读PPT课件
2
考试说明
1、此课程全省统一考试。由省里统一命题，采用试 题库出卷。 2、考试参考书：《小学语文“解读课标”主题研 究》、《语文课程标准》。 3、提供的“学习点击”可作为重点复习内容。 4、考试时间120分钟，满分100分。
3
试题类型
1、观点界说（4题，每小题8分，共32分）说明正确的在哪 里，不正确的在哪里。
a马克思主义基本原理b科学的教育理论c语文教育的规律d中国语文教育的得失成败e各国母语教育的经验教训f当前国际流行的建构主义多元智能后现代主义的思想与观点
小学语文“解读课标”主题研究
龙港五小 张春霄
1
培训安排：
1、培训遵照“四个统一”的要求进行：统一目标、统一 计划、统一教材、统一考试。 2、本课程共30课时，其中脱产集中培训15课时（2天半， 一个专题辅导半天），校本培训（含自学）15课时。 3、每专题集中培训3课时。 4、集中培训可以采用“2+X”模式：主讲教师辅导报告2课 时，其它时间安排互动式讨论。 5、主讲教师可对“学习点击”进行适当提示。
22
3、第三部分“实施建议”。
语文教学大纲叫“教学要求”，而新 标准叫“教学建议”。所谓要求就必 须做，而建议觉得对就做。体现了人 文性，提供了更大的发挥空间。
23
4、第四部分“附录”。
新课程标准的内容有两个基本优点： 一是理念领先。二是空间留余。不过多地 规定语文教育的细节要求，更多的是提出 原则性要求，为教师创造性发挥提供更大 的空间。
语文课程标准规定了国家对公民在语文素养的基 本要求（所谓下限大纲、上不封顶），对基本要求 作引申说明：
10
1、绝大多数学生都必须达到这个“基本”要 求。（不可能是“所有”，所以新课标的要求 和实施就有地区之间、学校之间、教师之间的 差异。）
考试说明
1、此课程全省统一考试。由省里统一命题，采用试 题库出卷。 2、考试参考书：《小学语文“解读课标”主题研 究》、《语文课程标准》。 3、提供的“学习点击”可作为重点复习内容。 4、考试时间120分钟，满分100分。
3
试题类型
1、观点界说（4题，每小题8分，共32分）说明正确的在哪 里，不正确的在哪里。
a马克思主义基本原理b科学的教育理论c语文教育的规律d中国语文教育的得失成败e各国母语教育的经验教训f当前国际流行的建构主义多元智能后现代主义的思想与观点
小学语文“解读课标”主题研究
龙港五小 张春霄
1
培训安排：
1、培训遵照“四个统一”的要求进行：统一目标、统一 计划、统一教材、统一考试。 2、本课程共30课时，其中脱产集中培训15课时（2天半， 一个专题辅导半天），校本培训（含自学）15课时。 3、每专题集中培训3课时。 4、集中培训可以采用“2+X”模式：主讲教师辅导报告2课 时，其它时间安排互动式讨论。 5、主讲教师可对“学习点击”进行适当提示。
22
3、第三部分“实施建议”。
语文教学大纲叫“教学要求”，而新 标准叫“教学建议”。所谓要求就必 须做，而建议觉得对就做。体现了人 文性，提供了更大的发挥空间。
23
4、第四部分“附录”。
新课程标准的内容有两个基本优点： 一是理念领先。二是空间留余。不过多地 规定语文教育的细节要求，更多的是提出 原则性要求，为教师创造性发挥提供更大 的空间。
语文课程标准规定了国家对公民在语文素养的基 本要求（所谓下限大纲、上不封顶），对基本要求 作引申说明：
10
1、绝大多数学生都必须达到这个“基本”要 求。（不可能是“所有”，所以新课标的要求 和实施就有地区之间、学校之间、教师之间的 差异。）
小语课标解读精品PPT课件
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。核心： 鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接 受性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为 中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助 学生学习。鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展 合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确 的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。 教与学的方式转变。变革以前的语文教学的三个中心， 要突出学生的主体地位，真正成为学习的主人。
语文实践是语文教学长期以来经验所积淀形成的 “语文学习之道”，揭示了语文学习的规律，又具有
坚持了原课标提出的四个基本理 念
●努力建设开放有活力的语文课程
核心：三级课程管理。实施好中央课 程；开发好地方课程；建设好校本课程。 语文课程要贴近学生生活、贴近实际。涉 及语文体系改革，不仅要执行国家课程， 还要开发研究校本课程、地方课程。实行 课内外联系，校内外沟通，学科间融合的 课程体系。
坚持三个维度的课程目标
三个维度“知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观”，其中“知 识与能力，过程与方法，”体现了语 文的特性与个性，情感态度价值观是 各科都有的。课改之初，大家重视的 了人文性，没了语文味，丢掉了语文 最本质的东西。
坚持培养创新精神和实践能力
这是本次课改的一个重要的愿景， 也是本次课改努力要实现的。我们的 课程程度比较深，但是，创新能力实 践能力比较差。
第一部分：四个坚持
1、坚持了原课标提出的四个基本理念
（1）语文素养：语文的“核心任务” （2）语文特质：学习祖国语言文字的运用 （3）语言实践：语文教育的基本方式 （4）努力建设开放有活力的语文课程
2、坚持“三个维度”的课程目标 3、坚持培养创新精神和实践能力 4、坚持推进“儿童阅读”
语文实践是语文教学长期以来经验所积淀形成的 “语文学习之道”，揭示了语文学习的规律，又具有
坚持了原课标提出的四个基本理 念
●努力建设开放有活力的语文课程
核心：三级课程管理。实施好中央课 程；开发好地方课程；建设好校本课程。 语文课程要贴近学生生活、贴近实际。涉 及语文体系改革，不仅要执行国家课程， 还要开发研究校本课程、地方课程。实行 课内外联系，校内外沟通，学科间融合的 课程体系。
坚持三个维度的课程目标
三个维度“知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观”，其中“知 识与能力，过程与方法，”体现了语 文的特性与个性，情感态度价值观是 各科都有的。课改之初，大家重视的 了人文性，没了语文味，丢掉了语文 最本质的东西。
坚持培养创新精神和实践能力
这是本次课改的一个重要的愿景， 也是本次课改努力要实现的。我们的 课程程度比较深，但是，创新能力实 践能力比较差。
第一部分：四个坚持
1、坚持了原课标提出的四个基本理念
（1）语文素养：语文的“核心任务” （2）语文特质：学习祖国语言文字的运用 （3）语言实践：语文教育的基本方式 （4）努力建设开放有活力的语文课程
2、坚持“三个维度”的课程目标 3、坚持培养创新精神和实践能力 4、坚持推进“儿童阅读”
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自 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主
主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究
合 的学习方式。教学内容的确定，教学方法的
作
探 究
选择，评价方法的选择，都应有助于这种学 习方式的形成。
的
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的
学 自主活动中全面提高语文素养；是培养学生
习 主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要
1、理解和运用祖国语言才能顺 利学习其他课程
2、语文素养包括语文能力，而语文 能力也是构成学习能力的基本要素， 是人生存和发展能力之一，是继续
学习、终身学习的基础。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
定位了语文课程的功能，语文素 养指平时在语文方面的修养，包括 对语文的思想感情，语言的积累、 语感、思维，包括语文能力，包括
品德修养、审美情趣等。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
《语文课程标准》解读
一、“语文”的缘由、课标概 况
清朝末废科举兴“新学”-----“国 文” 20世纪20年代小学“国文”---“国 语” 1949年6月叶圣陶建议-----“语文”
1979年张志公《说“语文”》---口头为语，书面为文，合称语文
一、“语文”的缘由、课标概 况
第一部份---前言（性质、地位、设计思路）
特 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 点 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
四、语文课程的四大基本理念
正
丰富的人文内涵、多元的文本解读
确
把
握
注重学生语文实践能力的培养
语
文
重视培养学生语感及整体把握能力
教
育
的
特
点
四、语文课程的四大基本理念
正
丰富的人文内涵、多元的文本解读
怎么学语文，怎么用语文； 智慧和能力的发展；学会 创造；提高人的觉悟，陶 冶人的性情，净化人的心
灵，学会怎样做人。
为一个人的一生打下 良好的基础，学好了 语文，就等于为学习 者将来服务社会，学 会做人打好了基础。
四、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养 语文教育的四大基本特点
倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
语 过程与方法 思维 ；发展语文能力
文 情感态
素 度与价
热爱祖国语文 ；良好的
养 值观 个性和健全的人格
四、语文课程的四大基本理念
正
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是
确 深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，
把
应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取 向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
握
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文
语 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，
文 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教
教
育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因 而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语
育 文实践中掌握运用语文的规律。
的
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、
第二部份---课程目标（总体目标、阶段目标）
第三部份---实施建议（教材编写、课程资源、 教学及评价）
第四部份---附录（优秀诗文、课外阅读、语法 修辞）
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
“实用”“中介”功能； 不仅意味着语文本身是一 种工具，而且意味着它是 达到其他目的的工具。
四个阶段:一、二、三、四学段 五大板块：识字与写字；阅读； 写话；口语交际；综合性学习。
六、语文课程总目标与阶段目标
语文课程总目标
语文课程阶段目标
300 250
260万
200
150 100
50 0
50篇 5万
100万 80篇
50篇 60篇 40万
一
二
三
四
优秀诗文（篇）
课外阅读（万 字）
七、教学建议 关于识字写字与汉语拼音 关于阅读 关于写作 关于口语交际 关于综合性学习
不是对立，也不是简单相 加，而是互相渗透,融为一体。
形式---内容； 躯壳---灵魂； 依托---价值。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
作
探 究
式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应
的 转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
学 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，
习 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会
方 式
学习。Βιβλιοθήκη 四、语文课程的四大基本理念
积多
极种
倡学
导习
自方
主式
合
作
探 究 的 学
习 方 式
学 习 方 式 的 运 用
语 交际能力。语文课程还应重视提高学生的
文 品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良
素 好的个性和健全的人格，促进德、智、体、
养 美的和谐发展。
四、语文课程的四大基本理念
全
面向全体学生使学生获得基本的
面 提
语文素养
高 全面提高学生的语文素养的内容：
学
生 知识与
理解和运用祖国语言 ；丰
的 能力 富语言积累，培养语感，发展
确
把
握
注重学生语文实践能力的培养
语
文
重视培养学生语感及整体把握能力
教
育
的
充分考虑汉语言文字的特点对识字
特 写字、阅读、写作、口语交际、思维发
点 展的影响
四、语文课程的四大基本理念
积
学生是学习和发展的主体。语文课程必
极 倡 导
须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护
方 式
途径，应该积极提倡。
四、语文课程的四大基本理念
积 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
极 倡 导
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学
自 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和
主 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学
合 生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方
放 和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获
而 有
活
得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，
力 应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同
的 学生的需求，并能够根据社会的需要不断自
语 我调节、更新发展。应当密切关注当代社会
文 课 程
信息化的进程，推动语言语课程的变革和发 展。
八、评价建议
关于评价的 关于识字写字与汉语拼音
几个基本理念：
评价的目的；评 价方式（形成性
关于阅读
评价与终结性评 价；定性评价与
关于写作
定量评价）；评 价的主体多元化；
关于口语交际
评价的整体与综
合性。
关于综合性学习
关于自主学习 关于合作学习 关于研究学习
三者间 关系及 教师角 色
学习方式运用的课堂模式
课堂模式的几点说明
多种学习方式并存的思考
四、语文课程的四大基本理念
努 力 建
语文课程应植根于现实，面向世界，面 向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注
设 重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，
开 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
人文指人类社会的各 种文化现象；语文的人文 性内涵有两个方面：教材 蕴涵丰富的人文精神，教
学过程的人文情怀。
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
四、语文课程的四大基本理念
努
力 提出理念的原因分析
建 设 开
放 新的课程观
而 有 活
力 开放而有活力语文课程的特点
的 语 文
课 课程资源的开发和利用
程
五、语文课程标准的设计思路
设计特点：九年一贯、通盘安排； 突出主体，注重实践；阶段分明，循 序渐进。
三维目标：知识与能力；过程 与方法；情感态度与价值观。
四、语文课程的四大基本理念
全
九年义务教育阶段的语文课程，必须
面 面向全体学生，使学生获得基本的语文素
提 养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的
高 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖
学 国语言语，丰富语言的积累，培养语感，
生 发展思维，使他们具有适应实际需要的识
的 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语