冀教版三年下《铺地面》word教案
《铺地面》教案范文
一、教案基本信息《铺地面》教案范文适用年级：一年级学科领域：数学课时安排：2课时二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解平面图形的特征，学会用平面图形来铺地面。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、推理的能力。
3. 培养学生的空间观念和几何思维，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点重点：学会用平面图形铺地面，理解平面图形的特征。
难点：如何合理地选择平面图形进行铺设，使地面无缝隙。
四、教学准备1. 教学材料：平面图形卡片、地面模型、剪刀、胶水等。
2. 教学环境：教室地面、桌子。
五、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生观察教室地面，引导学生发现地面是由各种平面图形拼接而成的。
2. 提问：你们能找出哪些平面图形呢？它们是如何拼接在一起的？二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示平面图形卡片，引导学生认识各种平面图形。
2. 讲解平面图形的特征和性质。
3. 讲解如何用平面图形来铺地面，以及铺设的方法和技巧。
三、动手实践（15分钟）1. 教师发放地面模型和平面图形卡片，让学生分组进行实际操作。
2. 学生尝试用平面图形来铺地面，观察和分析铺设的效果。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 提问：你们还能想到哪些方法来铺地面呢？它们各自的优缺点是什么？第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师带领学生复习上节课所学内容，引导学生回顾平面图形的特征和铺地面的方法。
2. 提问：你们能用平面图形来铺地面吗？有哪些注意事项？二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解如何合理选择平面图形进行铺设，使地面无缝隙。
2. 讲解平面图形之间的转换和组合。
三、实践活动（15分钟）1. 教师发放地面模型和平面图形卡片，让学生分组进行实际操作。
2. 学生尝试用不同颜色的平面图形来铺地面，观察和分析铺设的效果。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
小学数学冀教版三年级下册三下第七单元第七课时铺地面(教学设计)
（3）朵朵说：我想用那种瓷砖铺出的图案漂亮就用那种瓷砖。
（4）哥哥大宇说：要是有一种方案，大家都喜欢，而且还漂亮省钱，就更好了!
鸡妈妈高兴的说：孩子们都长大了，有自己的思想了。下面我们来算算，用瓷砖铺地，每种各需要多少块，需要多少钱。
B、计算所用瓷砖的数量和价钱。
难点
解决铺地砖的问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习导入:
讲故事：有一天，鸡妈妈多小萌鸡们说：宝贝们，爸爸妈妈要把你们的房间装修一下，你们开心吗？小萌鸡们高兴得跳起来：当然开心。鸡妈妈接着说：我们初步定下了三种瓷砖，你们的房间，你们自己选瓷砖，选完后告诉妈妈。对了你们的房间的长都是4米，宽都是3米。
2、莉莉家客厅要长6米，宽4米，要铺长1米，宽25厘米的木地板。每块木地板的价钱是30元，她家铺客厅要花多少钱？
学生小组讨论选瓷砖应该考虑的问题，展示汇报。
。
指名学生回答问题。
小组合作解决问题。然后展示汇报。
学生小组讨论，展示报。
学生独立完成巩固练习。
学生小组内合作解决，一方面让学生有参与感，另一方面培养学生解决问题的能力和语言表达能力，同时感觉合作学习的愉悦感。
120000÷2500=48（块）
需要的钱数：
25×48=1200（元）
（1）出示问题：
①用不同规格的瓷砖铺满整个卧室，各需多少块？
②买三种规格的瓷砖各需多少钱？
（2）思考：单位不统一怎么办？
统一单位：4米=400厘米3米=300厘米
（2）小组和做解决问题。
第一组：我们先求每排摆几块，再求摆几排，然后求瓷砖的块数和钱数！
精品教案《铺地面》
《铺地面》教学设计——面积单位间的进率及换算教学目标1．使学生进一步熟悉面积单位的大小。
2．掌握面积单位间的进率。
教学重点掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。
教学过程一、课题引入：1．师：同学们，常用的长度单位有哪些？每相邻的两个长度单位间的进率是多少？（米、分米、厘米、还有千米、公里等等）师：同学们说得都对，那么我们看一下：米、分米和厘米之间的进率是多少呢？（相邻两个的长度单位之间的进率是10）2、师：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？（平方厘米、平方分米、平方米）师：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。
（分小组，猜测，然后分派代表回答问题）师：看来各小组讨论，得出不同的意见，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”二、探究新知（一）师：老师这里有一张边长是1分米的正方形纸。
请同学们拿出自己的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？生：边长是1分米的正方形面积是1×1=1（平方分米）师：如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作，教师巡视）。
师：请各小组汇报实验的结果。
（用直尺去量正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10＝100（平方厘米）)。
师：你们真聪明，大家同意他们的意见吗？还有更好的主意吗？（正方形边长是1分米，1分米＝10厘米，这个红色正方形面积是10×10＝100（平方厘米）。
师：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。
同学们真聪明。
但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是100平方厘米。
小结：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
（1平方分米=100平方厘米）（板书）（二）知识迁移师：从上面的实验过程中，我们知道了1平方米＝100平方分米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？课件出示边长1米的正方形，并提问两个问题：（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。
三年级数学教案——《铺地面》教案
三年级数学教案——《铺地面》教案教学目标1、结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
2、认识公顷、平方千米等面积单位。
3、能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学重点1、认识公顷、平方千米等面积单位。
2、能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学难点能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教具准备挂图、格子图等。
教学过程（一）活动导入。
老师给每组学生准备1个面积为1平方分米的正方形和若干个面积为1平方厘米的正方形。
引导学生以小组为单位，共同思考：1平方分米里面有多少个1平方厘米。
学生可以动手操作，得出结论。
（二）玩中学1.估一估。
教师先把问题进行特殊化，引导学生解决边长是1分米的正方形地面，要用几块面积是25平方厘米的方砖修补。
让学生估计1平方分米里面有多少个1平方厘米。
2.填一填。
通过操作，学生掌握了1平方分米＝100平方厘米的换算关系。
引导学生求出1平方分米的正方形地面要用几块方砖。
3.想一想。
刚才我们推理出了1平方分米＝100平方厘米的换算关系。
那么1平方米等于多少平方分米呢？请你先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。
4.认一认。
（1）教师出示挂图，学生认真观察。
（2）介绍面积单位公顷，使学生了解到边长是100米的正方形面积是1公顷。
（3）推算出1公顷等于多少平方米。
（4）通过刚才的学习，同学们认识了“公顷”这个面积单位。
大家都能感觉到1公顷的确很大。
但它并不是最大的。
以我国的陆地国土面积来说，它大约是960万平方千米。
平方千米是比公顷还要大的面积单位。
那1平方千米究竟有多大呢？学生合作探究，体会1平方千米＝100公顷。
（三）学中做1.完成51页“练一练”第1题。
2.填空。
5平方分米＝（）平方厘米600平方厘米＝（）平方分米7平方米＝（）平方分米800平方分米＝（）平方米2平方千米＝（）公顷4公顷＝（）平方米3.完成51页“练一练”第2题。
2022年冀教版小学《铺地面》精品教案(word版)
第八课时铺地面◆教学内容：教材77～78页铺地面◆教学提示：1、引导学生结合铺地面的实际情况进行思考。
引导学生用边长为50厘米、40厘米、25厘米的正方形瓷砖分别可以怎样铺？在指导用40厘米的正方形瓷砖铺地面的算法时，使学生了解沿长边进行摆，每排可摆10块，但宽是3米，摆7排后，还剩20厘米，也要按一排算，要用80块。
结合实际推算的根底上，在提出“用总面积除以每种瓷砖一块的面积〞的方法。
2、让学生获得解决问题的经验。
用边长为40厘米的瓷砖铺地面，不同的方法和计算的结果不一样，应该按哪个结果算，让学生重点进行讨论，丰富学生的实践活动经验，提高学生解决实际问题的能力。
◆教学目标：知识与技能：能综合运用数学知识和经验，解决选择瓷砖并计算需要的砖数等实际问题。
过程与方法：经历与同伴合作，运用所学知识研究、解决生活中铺地砖的过程。
情感态度与价值观：在教师的指导下，能克服解决问题中的困难，获得成功的体验，提高解决实际问题的能力。
◆重、难点重点：运用所学的知识解决铺地砖的问题。
难点：选择适宜的瓷砖解决铺地砖的问题。
◆教学准备教具准备：课件学具准备：课件◆教学过程一、新课导入师：同学们，你们家的客厅地面是铺的木地板还是瓷砖？〔生答复〕铺木地板或瓷砖是在地面的面积上铺还是周长上铺？〔面积〕师：老师这有一块儿长方形木板，和一些大小相等的正方形纸板，把木板当成地面，纸板当成瓷砖，谁来给大家演示一下瓷砖的铺法？〔学生演示〕师：×××同学演示的真好，今天我们大家探究的问题就是铺地面〔板书〕设计意图：通过谈话，演示，让学生了解铺地砖的方法，进一步稳固铺地砖跟地面的面积和瓷砖的面积有关，既揭示主题又为探究新知做铺垫。
二，探究新知1、讨论铺地面问题①课件出示情境图：学生观察情境图，说一说通过情境图你得到了哪些数学信息？信息：三种可选瓷砖以及每块瓷砖的边长、价格；亮亮卧室的长和宽。
②提出问题：如果你的卧室地面要铺瓷砖，在选择瓷砖时，你会考虑哪些问题？全班交流，让学生发表自己不同见解。
《铺地面》教案范文
《铺地面》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解和掌握铺地面的基本方法和技巧。
2. 培养学生动手能力和团队协作精神。
3. 培养学生对生活中美的追求和创造能力。
二、教学内容：1. 铺地面的基本方法：直接铺、拼接铺、交错铺等。
2. 铺地面所用的材料：地毯、地砖、木地板、草坪等。
3. 铺地面时的注意事项：颜色搭配、材质选择、尺寸规划等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握铺地面的基本方法和技巧，以及了解各种材料的特性。
2. 教学难点：颜色搭配和材质选择，以及在不同场景中灵活运用铺地面技巧。
四、教学准备：1. 教具：各种地面材料样品、颜色搭配手册、测量工具等。
2. 场地：教室内的空地或模拟家居环境。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种地面铺装案例，引发学生对铺地面的兴趣。
2. 基本方法学习：讲解和演示直接铺、拼接铺、交错铺等基本方法。
3. 材料特性了解：让学生触摸和观察各种地面材料样品，了解其特性。
4. 实践活动：学生分组进行实际操作，尝试铺装一片地面。
5. 注意事项讲解：讲解在铺地面时应注意的颜色搭配、材质选择、尺寸规划等。
6. 情景模拟：模拟家居环境，让学生运用所学知识和技巧进行地面铺装。
9. 拓展活动：组织学生参观地面铺装工程，加深对铺地面的认识。
10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学评价：1. 评价学生对铺地面基本方法和技巧的掌握程度。
2. 评价学生在实际操作中的动手能力和团队协作精神。
3. 评价学生对颜色搭配和材质选择的理解与应用。
七、教学拓展：1. 组织学生参观地面铺装工程，让学生将理论知识与实际应用相结合。
2. 邀请地面铺装行业的专业人士进行讲座，分享实际工作经验和行业动态。
3. 开展校园地面铺装设计大赛，鼓励学生发挥创意，提升审美和实践能力。
八、教学反馈：1. 收集学生对课程的意见和建议，以改进教学方法和内容。
2. 关注学生在实践活动中的表现，及时发现并解决问题。
《铺地面》教学设计(2)
《铺地面》教学设计（2）目标提示一、确认目标1．结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。
2．掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。
3．初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
二、知识基础本节课是在学生理解长度、面积的意义，实际了解1m²，1 cm²，1 dm²大小的基础上进行教学的。
本课对面积单位间进率进行理解和记忆。
知识点解析知识点一平方米、平方分米和平方厘米之间的进率问题导入小明家卫生间有一块边长1米的地面损坏了，那么需要多少块1平方分米的方砖才能修补好呢？方法讲解教材呈现的方式是首先提出问题，让学生在解决问题中遇到新的困难，寻找新的策略，同时把面积单位换算的方法渗透在其中。
教学时，教师可以根据教材呈现的内容，提出需要解决的问题：“1米²等于多少分米²”。
这时，可以利用直观图形帮助学生解决这一问题，并得出：1米：＝100分米²。
面积单位的简单换算要借助直观操作，教学时，结合具体情境让学生重点理解面积单位的换算关系与长度单位的换算关系之间的区别。
归纳总解1分米²＝100厘米² 1米²＝100分米²典例剖析[例1] 7米²＝（）分米² 400分米²＝（）米²解析因为1米²等于100分米²，那么7个100分米²就等于700分米²；而100分米²等于1米²，那么4个100分米²就是4米²。
答案 7米²＝（700）分米² 400分米²＝（4）米²点拨由高级单位化成低级单位要乘进率，由低级单位化成高级单位要除以进率。
[变式训练1] 9平方分米＝（）平方厘米300平方厘米＝（）平方分米答案9平方分米＝（900）平方厘米300平方厘米＝（3）平方分米点拨把握准各单位间的进率。
《铺地面》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《铺地面》课时安排：2课时年级：一年级学科：数学教学目标：1. 让学生掌握平面图形的认识，能够识别和描述长方形、正方形的特点。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生合作学习的精神，培养学生的团队协作能力。
教学重点：1. 长方形、正方形的特征。
2. 运用长方形、正方形知识解决实际问题。
教学难点：1. 对长方形、正方形特征的理解和运用。
2. 解决实际问题时空间想象能力的培养。
二、教学过程1. 导入：教师通过向学生展示一些生活中的地面铺设图片，引导学生关注地面铺设的规律和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师通过PPT展示长方形和正方形的图片，引导学生认识长方形和正方形的特点。
教师讲解长方形和正方形的定义，让学生了解它们的基本特征。
3. 实例讲解：教师通过PPT展示一些实际场景，如教室地板、家庭客厅地板等，引导学生运用长方形和正方形知识解决实际问题。
教师提问：“如果我们想要铺设一个长方形的地板，我们需要注意哪些问题？”引导学生思考并回答。
4. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论如何运用长方形和正方形知识解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确长方形和正方形的特点及应用。
三、课后作业1. 绘制一个长方形和正方形，并描述它们的特点。
2. 结合生活实际，思考如何运用长方形和正方形知识解决地面铺设问题。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
五、教学评价教师通过课后作业、课堂表现、学生反馈等多方面对学生的学习情况进行评价，了解学生对长方形和正方形知识的掌握程度，为下一步的教学提供参考。
六、教学活动设计1. 课堂游戏：教师设计一个关于地面铺设的课堂游戏，让学生在游戏中运用长方形和正方形知识，提高学生的动手能力和空间想象力。
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参考教案
书写教案
本课知识前后联系：
教学目标：
教学重点：
会综合运用数学知识经验，与同伴合作解决现实的问题。
教学难点：
会综合运用数学知识经验，与同伴合作解决现实的问题。
一、情境引入
谁家装修了房子，铺垫面了吗？亮亮家也要装修，看一看亮亮遇到了什么问题？
二、自主探究与合作交流
1.出示情境图，看获得哪些信息。
三、师生互动
交流学生的计算瓷砖块数的方法，让学生把每种方法都说一说。(1)题做为重点交流。
四、质疑研讨
如果你是亮亮，你选哪种瓷砖呢？为什么？
五、回顾反思
这节课你有什么收获？还有什么要探究的问题？
三、师生互动
四、质疑研讨
五、回顾反思
板书设计
教学随笔
一、情境引入
二、自主探究与合作交流
2.如果你家的地面要铺瓷砖，你选择瓷砖时要考虑哪几个方面。
3.交流。
让学生发表个人见解，交流经验。
可能情况：喜欢什么样子；花钱多少；哪种铺出来的漂亮等。教师要适时提出“还有吗”的问题。
小组合作，帮亮亮解决下面问题。
（1）用不同规格的瓷砖铺满整个卧室，各需多少块？
（2）买三种规格的砖各需多少钱？