打造快乐高效的小学语文课堂
“顺学而导”,打造小学高效语文课堂
“顺学而导”，打造小学高效语文课堂语文课是小学生学习的重要课程之一，也是培养学生综合语言能力的关键环节。
当前很多小学语文课堂的教学方式存在着不少问题，比如教师主导，学生被动接受；课堂内容枯燥，缺乏趣味性和启发性等。
如何打造小学高效的语文课堂，让学生在学习语文的过程中得到启迪和提升，成为了当前语文教师需要思考和解决的问题之一。
一、“顺学而导”的教学理念“顺学而导”是一种教学理念，也是一种教学方法。
顺学，即顺着学生的认知、注意力，兴趣等特点和规律，引导学生主动获取知识，建构知识结构；而导，即教师通过精心设计的环境和情境，引导学生探究、发现问题，激发学生的探索欲望和动手能力。
这种教学理念强调教师应该站在学生的角度，帮助学生建立起知识与技能之间的联系，让学生在探索中自主学习。
在小学语文课堂中，教师可以通过采取“顺学而导”的教学方式，引导学生主动学习，培养学生的语文兴趣和自主学习能力。
举个例子，教师可以布置一个小组讨论的活动，让学生在小组内自由讨论、合作探究一个问题或者话题，这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的合作意识和团队精神，实现了“顺学而导”的教学目的。
二、多样化的教学方法小学生的心智发展处于关键期，他们的好奇心和求知欲很强，所以在语文课堂教学中，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的吸引力和有效性。
1. 游戏化教学游戏是小学生喜欢的课堂活动，教师可以将游戏融入到语文教学中，通过一些语文游戏或者语文竞赛的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文学习的趣味性和参与度。
2. 多媒体辅助教学多媒体教学可以给学生带来视觉和听觉上的冲击，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，呈现生动的图片、声音、视频等资料，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，提高语文教学的效果。
3. 情景教学通过创设情境或场景，让学生亲身体验，激发学生的情感，提高学生的学习兴趣。
如何打造小学语文高效课堂
如何打造小学语文高效课堂摘要：打造高效课堂迫在眉睫，作为语文教师就要从多方面努力。
构建民主、平等的师生关系，营造轻松、愉悦的教学氛围，是语文教师首要的任务。
课堂是学生学习的主阵地，教师要确定出切实可行的目标，充分利用小组合作，巧设问题，尊重个体差异，树立学生学习的信心。
每一位教师都应该努力构建富有智慧的语文课堂，让教师教得轻松，让学生学得轻松，让课堂效率得到提升。
关键词：打造；小学语文；高效课堂；方法途径众所周知，课堂是学习的主阵地，在一节课短短的45分钟内，不仅要给学生传授知识，还要培养学生的能力，对学生进行思想教育，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这一切都要求我们语文教师从多方面努力，从而打造高效课堂。
一、构建民主平等的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围英国哲学家约翰·密尔曾说过：“在压抑的思想环境，禁锢的课堂氛围中，是不可能产生创造性思维火花的。
”心理学研究表明：完全决定学生一切，严格控制、监督学生行为的专制型教师，必然造成课堂气氛沉闷，学生缺乏自信，思维迟钝僵化。
这就提醒我们建立民主、平等的师生关系，营造轻松、愉悦的教学氛围，尊重学生人格，相信学生能力，引导学生自觉、积极、主动地参与到教学过程中来。
这样，师生就自然实现角色的转换，教师处于主导地位，学生则处于主体地位，成为课堂上学习的主人。
例如，在学习《太阳是大家的》时，我把学习编成小组分角色表演，把讲台让给他们，让他们在讲台上尽情地展示，不仅锻炼了他们的能力，而且师生都处于愉悦的氛围之中，享受学习的快乐。
二、提高教师的自身素养鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的私塾先生上完课后，鲁迅问“怪哉”这虫是怎么一回事，先生似乎很不高兴，脸上还有怒色，这样的教育方式怎能培养学生全面发展。
另外，先生在上课时，只顾自己陶醉，全然忘了学生的存在，以至于学生为所欲为，这样的课堂怎能高效。
苏霍姆林斯基曾说：“学生眼中的教师应当是聪明的、博学的，善于思考，热爱知识的人。
如何打造高效课堂(语文)
如何打造高效的课堂前满村小学：陈宁我们前满村小学在过去的一学年中本着“促进教师专业化发展，提高学生综合素质”的目标。
以在“表现中体现成功，在成功中感受快乐，在快乐中实现发展”为宗旨，着实有效地开展了小学语文教研活动。
在活动中，我们采用了“目标协作式”，即某一个小组成员间密切协作，完成小学专题的研究，小组成员间配合，既动脑.动口又动手。
就“如何打造高效的课堂”为专题，老师向老师发出邀请，在科组长的组织和服务下，由教研组长主持，同伴座谈.、讨论或观摩等，大家积极思维、畅所欲言。
就如何打造高效课堂提出几点认识和创意：1充分的课前准备要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
打造快乐而高效的语文课堂
打造快乐而高效的语文课堂摘要：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样的教学模式，使学生在这个平台上得到健康的发展。
关键词：语文；高效；情境；自主所谓的高效是指最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，也就是让课堂40分钟效率最大化。
那么，如何才能实现高效的数学课堂呢？这就成了摆在广大教师面前的重要问题了，因此，在教学过程中，教师要采用多元化的教学模式，充分发挥学生的主体性，让学生在更大的发展空间里找到学习语文的乐趣。
一、创设情境，调动学习兴趣情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
所以，在教学过程中，教师要抓住学生的特点，创设有效的情境，调动学生的学习兴趣，促使学生得到更好的发展。
1.创设联想情境，提高想象力对于小学生来说，他们有丰富的想象力，但以往的教学模式，使得学生每天都在等待着教师的喂哺，从而，让学生的思维严重受限。
所以，在教学过程中，教师要营造愉悦舒畅的自有分为，让学生自由的想象。
例如：在学习《四个太阳》时，本课作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽的心愿。
所以，在授课时，我也引导学生开展自己的想象力，将自己心目中的四季描述出来，给学生搭建想象的空间，这样既发展了学生的想象力，也为实现高效的语文课堂打下了坚实的基础。
2.创设表演情境，调动积极性在小学语文教学中，活跃的、生动的课堂是教师追求的也是学生喜欢的。
在教学过程中，创设一定的表演情境有助于调动学生的学习积极性，使学生能够在轻松的氛围中掌握必要的语文知识。
例如，在学习《要下雨了》时，我让学生进行角色扮演，有扮演小白兔的、有扮演燕子的、有扮演小鱼的、有扮演蚂蚁的、有扮演旁白的等，之后，我让学生表演了一幕“下雨之前”。
“顺学而导”,打造小学高效语文课堂
“顺学而导”，打造小学高效语文课堂语文是小学生学习的重要学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的基础。
如何打造高效的语文课堂，培养学生对语文的兴趣和学习动力，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将以“顺学而导”为理念，分享一些小学高效语文教学的方法和策略。
一、顺学而导，抓住学生的兴趣点孩子们通常对于与自己有关的事物和活动更加感兴趣，因此教师可以从学生的兴趣点出发，将学习内容与学生的生活实际相结合。
在教学诗歌的时候，可以选择一些富有情感的诗歌，让学生在诗歌中体验诗人的情感，激发学生的感性认知；在教学古文的时候，可以通过古代故事、传说等富有神秘感的内容来吸引学生的注意力，让他们在快乐中学习，潜移默化地提高语文素养。
二、顺学而导，注重启发式教学启发式教学是指在教学过程中，通过提出问题和引导学生思考，激发学生的求知欲和思维能力，促进学生的自主学习。
在语文教学中，教师可以通过提出一些引人深思的问题，引导学生自主探索，帮助他们更好地理解学习内容。
在教学古诗词的时候，可以提问“你觉得这首诗表达了什么样的情感？”“你有没有类似的感受？”通过这样的提问，可以激发学生的情感共鸣，引导他们深入思考诗歌的内涵，从而更好地理解和欣赏诗歌。
三、顺学而导，多媒体辅助教学多媒体辅助教学可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，呈现丰富多彩的学习资源，丰富课堂教学内容，使学生在观看图片、听音频、观看视频等过程中得到启发和帮助，从而更好地理解和掌握学习内容。
在教学古诗词的时候，可以播放相关的视频，展示古诗词的背景故事、古代文人的生活等，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
四、顺学而导，拓展课外阅读课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，可以拓展学生的知识面，提高学生的语文素养和文学修养。
在语文课堂中，教师可以鼓励学生多进行课外阅读，引导学生选择一些适合自己的书籍，加深对学习内容的理解，提高语文素养。
展现语文魅力,创建高效课堂
展现语文魅力，创建高效课堂从教十几年来，我一直对语文教学有着一种与生俱来的亲切感，那是一种眷恋，一种无法言表的情怀。
于是我与语文课堂结下了不解之缘，也因此跟随着它前进的步伐踏上了高效之路，吮吸着其间折射出的万丈光芒。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学得愉快，以学生为中心，以快乐为根本，发扬学生的激情和个性，体现学生的“主体”和“主人”地位，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？下面仅结合自己的教学实际，谈谈个人粗浅的看法。
一、创建情感课堂，激发学习兴趣王崧舟老师说：“谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融……语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。
这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
”我感受到了这种情感的无穷魅力，也在实践教学中让学生在这种情感的熏陶下快乐地学习。
于是，我把功夫下在课前，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。
这样，教师才能以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。
例如：在教学《卖火柴的小女孩》的第一课时，我怀着对小女孩的无限同情，在与学生一起感知小女孩的可怜时，我对学生说：“孩子们，面对这样一个孩子，你想为她做点什么呢？”孩子们纷纷表达着自己内心的情怀。
有的说：“我想为小女孩建造一座房子。
”有的说：“我想把小女孩领回家。
”……以使自己学生的内心情感一下子迸发了出来。
为了激起学生更深的情感，我说：“老师想带这个小女孩去找妈妈，没有人疼爱的孩子，此时最需要的是妈妈在身边。
”我播放了《火柴天堂》这首歌曲的动画视频，孩子们被我的语言感动了，被视频中的小女孩感动了，泪水从他们充满童稚的脸上滑落下来。
打造小学语文高效课堂提升教学质量
打造小学语文高效课堂提升教学质量小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，而小学语文高效课堂的打造和教学质量的提升是每位语文教师不断探索的目标。
本文将从教学理念、教学方法、教学资源以及教师素养等方面探讨如何打造小学语文高效课堂，提升教学质量。
一、树立正确的教学理念语文教学是指导学生掌握语言文字知识和运用语言文字的艺术，不仅要注重知识的传授，更重要的是培养学生的语文素养和语文情感。
树立正确的教学理念是打造小学语文高效课堂的首要任务。
教师应该注重学生的语文能力的培养，而不是仅仅停留在知识的灌输上。
只有在培养学生语文能力的基础上，才能真正实现教学的有效性和提升教学质量。
二、灵活多样的教学方法在小学语文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中，愉快地接受语文知识和技能的培养。
课堂讲授应该生动有趣，注重形象化和引人入胜，激发学生对语文的兴趣；启发式教学能够引导学生主动探究，培养学生的分析思维和创新能力；小组合作学习和角色扮演等教学方法也可以让学生在实践中感受语文的魅力。
在灵活多样的教学方法中，教师需要结合学生的特点和实际情况，精心设计课堂教学活动，让每个学生都能有所收获。
三、丰富多样的教学资源丰富多样的教学资源是打造小学语文高效课堂的重要保障。
教师可以利用多媒体课件、图书、音像资料、互联网资源等丰富课堂教学内容，调动学生的学习积极性和主动性。
通过播放优秀的诵读作品，可以激发学生的语文兴趣和表达情感；通过利用多媒体技术呈现课文内容，可以增强学生的学习效果和记忆力，教师也可以搜集相关的图片、视频等素材，让学生在情景中感受语文的魅力。
教师还可以鼓励学生利用图书馆、文化馆等场所，开展自主阅读和实践活动，拓展学生的语文知识面和视野。
四、增强教师的素养和能力教师是小学语文高效课堂的主要推动力量，提高教师的教学素养和专业能力是提升教学质量的关键。
教师需要不断学习和研究最新的语文教学理念和方法，更新教学理念，丰富教学方法，使自己的教学更加有针对性和有效性。
小学语文教学中课堂气氛的营造方法8篇
小学语文教学中课堂气氛的营造方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学修养的重要阶段，而课堂气氛的营造对于学生语文学习的效果起着至关重要的作用。
一个轻松愉快的课堂气氛可以帮助学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习动力，促进学习效果的提升。
那么，在小学语文教学中，如何营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围呢？以下是几种方法供教师参考：一、师生之间的互动在语文课堂上，师生之间的互动是非常重要的。
教师可以通过提问、讲述趣闻轶事、引导学生表达等方式，积极与学生互动，创造良好的师生关系。
可以通过发表评论、夸奖学生、谈论日常生活话题等方式，拉近师生之间的距离，使学生愿意积极参与到课堂氛围中来。
二、注重情感体验语文教学是培养学生对文学情感的体验和表达能力的过程，而营造一个情感充沛的课堂氛围是至关重要的。
教师可以通过讲解文学作品背景、引导学生赏析文学作品、带领学生进行情感表达等方式，激发学生的情感共鸣，使学生真正沉浸在课堂中，享受语文带来的美妙体验。
三、注重学生参与在小学语文教学中，学生的主体地位应该得到重视。
教师可以通过设计各种富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生积极参与到教学中来。
可以通过开展小组合作、角色扮演、朗读比赛等形式，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣和意义，从而增强学生的学习动力和参与度。
四、营造轻松愉快的氛围在小学语文教学中，教师要善于利用幽默风趣的语言、生动活泼的动作、多媒体等工具，创造一个轻松愉快的课堂氛围。
可以通过讲笑话、讲故事、播放有趣的视频等方式，给学生带来愉悦和放松的感觉，使学生在愉快的氛围中更好地吸收知识，提高学习效果。
五、保持秩序和规范在小学语文教学中，保持课堂的秩序和规范也是非常重要的。
教师需要建立起明确的学习目标、规范的学习习惯和良好的学习氛围，引导学生遵守纪律、尊重他人、保持礼貌等。
只有在秩序井然、规范有序的课堂氛围中，学生才能更好地投入到学习中来，获得更好的学习效果。
如何构建小学语文高效课堂
浅谈如何构建小学语文高效课堂教育相关部门对小学生低年级、高年级家庭作业都有时间方面的规定，但是让学生大量、重复、无效的练习是屡见不鲜。
学生被过重的家庭作业所累，本该活泼快乐成长的“花苞”，没有任何快乐和活泼而言。
如何让学生在欢乐愉悦的氛围中获取知识、健康成长？这是每个从事教育的工作者应该认真思考的问题，也是贯彻以学生发展为本的理念所要求的。
这就要求我们教师从课堂新教学上下工夫，人们经常说要向课堂四十五分钟要效益，这也反映了这一方面的诉求。
从事小学语文教学多年，我个人认为高效课堂就是实现教师的“教”与学生的“学”这两个主体的和谐，教师高质量地完成教学任务，学生高效率地获得知识，实现利益最大化。
那么，如何构建小学语文高效课堂，笔者现在谈一下自己浅显的看法。
一、教师要真正实现自身角色的转变教师角色的转变是关键。
教师的角色应从传统的传道、授业、解惑的角色中解放出来，要从传统的身份中解放出来，由原来知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者。
在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生用自己的心去领悟，用自己的观点去判断，给学生充分留下自主发展的空间。
要做到这一方面，教师首先要转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
教师真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到教师爱他，学生才能信任教师，教师讲的话才有感召力。
教师要利用课余时间，尽量去了解学生，这样可以向学生指出他们的错误或提出自己的建议。
作业设计要合理，兼顾不同水平的学生。
课堂教学氛围活跃和谐，这样每个学生都能轻松、幸福地学习，在和谐愉悦的氛围中获得知识，这是打造课堂高效的前提。
二、课堂讲授要力求精彩精讲仍然是课堂教学的主流模式，首先，教师要在备课上下工夫。
备课既要备教材又要备学生。
教师要对讲授的课文进行深入的挖掘，也就是我们平时所说的要“吃透教材”，对教材的每一处细节，都要深入地加以体会。
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打造快乐高效的小学语文课堂
快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习目的，所以我们要打造既快乐又高效的课堂。
一、营造快乐、高效的学习氛围
在课堂教学中教师是引导者、组织者，充分调动学生视觉、听觉等感官效应,让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，有效地诱发学习动机；使学生在学习过程中产生愉堂在新课程改革的背景下，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而提高课堂教学的高效性，是教育当前所要解决的一个重要问题。
快情绪。
教师要创设各种各样的教学活动。
通过教学活动让学生之间的信息和情感产生思维的碰撞，实现他们在合作中竞争，在交流中发展，通过活动交流激发学生的创新潜能，让学生在活动中建立自信，在活动中激出兴趣，在活动中形成自觉学习意识，在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
在课堂教学中我们要尽可能让学生感受到学习语文的乐趣，有许多活动可玩、有许多知识可学，丰富而多彩；要少一点考试的压力，多一点学习的乐趣；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，是生机盎然、妙趣横生、充满快乐和人文精神的，教师力求创设一个轻松平等、生动活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，使学生的创新能力得到最大的发展。
总之，要建立快乐、高效的课堂气氛，就必须积极创造条件，培养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，从而享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，让创新伴随孩子们快乐成长。
二、建立平等、和谐的师生关系
课堂教学就是教与学的过程，在这个过程中学生的学恰恰是与教师分不开的，所以在学生成长的过程中，为学生创造出一种平等、和谐的师生关系，是学生成长的必不可少的条件。
学生也只有在平等、和谐的环境中才能拥有一个好的学习空间，才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。
关爱每一位学生是建立师生平等和谐关系的基础。
因此，教师在平常的课堂教学活动中要关心、关爱班里的每一位学生，多与他们交流，多与他们谈心，了解学生的想法，尊重他们的意见，帮助学生解决学习中遇到的困难，这样学生就会更加信任老师，更加尊敬教师，师生之间的感情就会更浓、更深。
每个学生都有自己的人格尊严和受教育的权利，而我们教师在教学过程中不知不觉地伤害了学生的自尊心，导致了学生对教师的尊敬和信任，所以尊重和关爱每一位学生是我们教师的职责。
当然，尊重学生并不是意味着对学生的放弃，处处迁就学生，而恰恰相反教师应该想办法去和学生沟通交流，拉近师生之间的距离，使学生感受到教师对他的尊重与信任，感受到自己在教师心目中的平等地位，从而使学生乐于接受教师的教育，并把教师的要求转化为自觉自愿的行动。
要建立平等和谐的师生关系，就需要教师善于设身处地地体验学生的感情，以宽容的态度对待
学生，以平等公正原则的对待学生，不要因为学生成绩的好坏、是否听话、有无特长等原因对学生产生偏爱，这种心理带来的负面效应，不仅使学生认为老师办事不公，而且还会严重影响老师的威信，这样就会造成教育不平等现象，也损坏了老师在学生、家长和社会中的形象。
三、充满情趣、多样的教学方法
课堂教学需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境和学习条件，这就需要教师在课堂教学最大限度地创造学生乐学、好学的学习氛围，从而激活学生的思维活动。
一堂好课，必须有一个科学的教学方法，但科学的教学方法也不能一成不变，常常用一种教学方法，也会失去它的魅力而变的单调乏味，教师要根据学生的学习兴趣，设计灵活多样的教学方式，采用生动的语言描述，直观的事物演示，图片及视频来诱发学生情感，吸引学生的注意力；运用游戏、竞赛等多种形式活动来调动学生的积极性，激发学生的学习欲望和兴趣。
教学方法是灵活多样的，但无论选取什么形式的教学方法，都不能背离让学生乐学、好学这一原则。
因此，灵活多样、充满情趣的教学方法，是打造教学细节、升华教学效果的重要一步，也是留给学生最宝贵、最永久的财富和记忆。
课堂是师生互动、心灵交流的舞台，要让这个舞台充满生机和活力就要求教师依据教材内容，遵循认知规律，根据学生的心理特点，采用多种活动形式进行课堂教学，例如讲故事听音乐角色扮演知识竞赛、辩论活动等形式，充分调动学生的听觉、视觉、动觉等感官进行辨别、观察、分析，使学生在兴趣盎然的教学活动中得到启发，受到教育。
四、转换角色，自由地驾驭课堂
课堂教学应该以学生为主体，教师是引导者，是指路人，是导演是配角。
教师根据课堂内容设计出学习的各个环节，由学生自主去预习、探讨、质疑，发现问题，然后学生去讨论、研究解决问题过程。
教师不应该是驾驭学生、驾驭教材的权威，而应该是学生学习的主导者、服务者。
通过巧“导”，把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；通过热心“服务”，为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。
改变以前以接受知识为主的学习方式，使学生主动学习创造性学习，即将学习过程由“吸收——储存——再现”转为“探索——研讨——创造”，不但教给他们知识，更重要的教给他们“发现问题——分析问题——解决问题——再发现新问题”的能力。
课堂驾驭的能力，是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施，是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件，是教学要求中最基本、最综合的一项能力，也是体现教师素质的重要方面。
因此在教学过程中，教师要积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按学生学习的规律和特点，从实际出发以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，并建立和谐课堂氛围、督促学生的行为，保持学生听课思路久远性和自觉性，适时调整教法，处理教材，巧妙地解决课堂教学事件，顺畅驾驭课堂。
同时教师还要不断学习，扩大知识面，多参与临床实践，及时进行教学总结反思，并且敢于正视自己的不足，善于和同行交流经验，不断完善。