细化解读课程标准案例
《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读
《义务教育数学课程标准》解读（2022年版）一、新课标修订的背景进入21世纪以来，到目前为止，共颁布了3个课程标准，大约每10 年修订并颁布一次。
2022年4月21日上午10时，教育部在北京举行新闻发布会，介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况，同时正式发布《义务教育课程方案（2022年版）》和数学等16门学科的《义务教育课程标准（2022年版）》，并于2022年秋季学期开始执行。
至此，社会各界期盼已久的新一轮义务教育课程修订工作正式完成，这是我国义务教育阶段课程改革具有里程碑意义的重要事件，将会影响今后相当长时间的教育改革和发展方向。
在新时代，落实新课标的教学理念，不断探索教学新路径，是每一位数学教育工作者义不容辞的责任。
2001～2011年，课程改革的第一个10年，尽管数学课程改革遇到了前所未有的困难，但是依然“思虑得失又再进”；而数学课程标准的修订工作几乎伴随着课程改革同步向前，不断在实验中调整，在调整中实验。
因此课程改革的第二个10年，并没有出现太大的争议，只是数学课程标准的修订从2007年初步完稿提交教育部审查，就开始引发人们的持续关注，一直等到2011年底才正式发布，真可谓“千呼万唤犹遮面”。
2005年全国两会期间，多名科学家背景的全国人大代表、政协委员联名提案要求立即停止数学课程标准的实验工作，有关提案人对《光明日报》《数学通报》等媒体呼吁：数学课程标准破坏了上千年的数学体系，教师不好教、学生不好学，数学教学质量严重下降。
现在来看，本轮数学课程改革的第一个10年，可谓“风雨飘摇路十年”。
但是改革的潮流不可逆转，在问题争议与修改调整中，迎来了课程标准的修订与实验教材的修订。
这次修订虽然历时不长，但是变化很大，尤其是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在贯彻党的十九大和全国教育大会要求方面，在落实立德树人根本任务和发展素质教育方面，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。
一次函数图像课标细化解读
惑？
第四环节：检测：
1、在一次函数 y= 1 x 1图像上的点是（ ）
2
A（0，-1）B、（-1，1）C（6，-2）D（-2，0） 2、点 P(2,-8)在直线（ ）上
A、y=3x-2;
B、y=-4x;
3、作出下列各一次函数的图像：
C、y= 1 x 2 ;
3
D、y=0.5x+1
（1）y=-2x;
、
和
三个步骤。
3、画函数图像的列表中，为什么要用到“……”号？
第二环节：
例 1：作出一次函数 y=2x+1 的图像
1、做一做
（1）作出一次函数 y=-2x+5 的图像.
（2）在所作的图像上取点 A、B、C，找出它们的横坐标和纵坐标，并验证
它们是否都满足关系式 y=-2x+5
2、议一议（1）满足关系式 y=-2x+5 的 x、y 所对应的点（x，y）都在一次
1、预习课本 187 页函数定义，说一说点的坐标与图象的关系，并猜测含函数图像的方法
2、分组通过列表、描点、连线画出不同一次函数图像，综合观察总结一次函数图像的直观观察和理性思考，建立一次函数代数表达式与图像之间的对应关系，
发展数形结合的意识和能力
学习重点：通过列表、描点、连线画出不同一次函数图像，综合观察总结一次函数图象的形
（一）学习目标的确定：
我依据以下三个方面确定学习目标
依据一：数学课程标准的有关内容
这节课在数学课程标准中呈现的相关内容是：会画一次函数图像，根据一次函数的图
像和解析式探索并理解其性质和图像变化情况。这个课标确定的是两课时的目标，并
没有对第一课时进行具体的要求，没有指出具体操作方法，也不知道如何检测，在具
义务教育课程标准课例式解读
义务教育课程标准课例式解读
责任教育课程标准是指在不同学段的教育过程中必须遵循和执行的课程标准。
它在某种范围内限定学生在某种体式解剖学习活动方面学习需具备的技能、能力和智力。
它既是潜在学习者发展的核心标准，又是学校教育和家庭教育的基本原则。
接受责任教育标准，首先要明确教学目标。
同时，制定责任教学课程也要考虑班级、个体、家庭和社会等多种要素，合理安排教学内容，制定标准化的教学计划，向学生提供重要的
指导。
这将更好地促进学生提高学习方法，活跃思维，利用多种技术让他们达到相应的学习标准。
其次要细化实施环节：教师需要为学生提供必要的知识和技能，清楚地指出学习知识和能力，在实施教学过程中，要改进教学方法，增强教育的识别和体现责任的能力，同时设计
出有效的反馈，以此衡量学生个人能力的提高程度，以便在未来的学习过程中根据个体的
特点进行有效的指导。
最后，利用好责任教育课程标准，为教师和学生创造有效的学习环境，在懂得重视责任教
育课程标准的教室中，学生可以不断发挥自己的智慧，学会激励学习，达到责任教育课程标准的最高标准，为自身发展创造良好条件。
这也是责任教育课程标准设定最根本的目的所在。
高中英语课程标准细化解读第四单元
高中英语课程标准细化解读必修2 Unit 4 Wildlife protection一、单元课程标准总体要求本单元的主题是“野生动物保护的重要性”。
学生通过学习和探讨与“保护野生动物”相关的各种话题，能野生动物的相关知识有所了解，同事要能增强学生对保护这些动物的意识以及爱护大自然的意识；能在与主题相关的听、说、读、写活动中增强对祖国大好河山的热爱和对环境的保护。
二、单元课程标准细化解读（一）知识与技能1．能学会36个课标词汇（其中重点词汇10个）和10个短语（其中重点短语8个）在本单元中的用法。
2．能在具体情景中熟练应用现在进行时态的被动语态。
3．能运用表示“目的、意图”的表达方式，以“保护野生动物”为主题进行交流。
4．能整体理解课文，训练阅读技能，学习新词汇和短语的表达方法。
3．能用英语写关于怎样拯救濒临灭绝的动物的文章，逐步养成用英语写作的好习惯。
（二）过程与方法1．通过学习有情景的课文，在听、说、读、写等语言实践活动中掌握生词的词义、词的搭配和用法。
2．通过情景练习，获得感性认识，进而学会用现在进行时的被动语态的表达法。
3．通过阅读课文How Daisy Learned To Help Wildlife，理解文意，突破难句，完成文后的阅读理解题目。
4．通过对话，对“怎样保护也生动物”提出不同观点进行讨论，掌握“表达某人的意图、目的”的常见表达方式。
5．通过课文和阅读材料，学习英语书信的写法。
（三）情感、态度与价值观1．能对野生动物产生浓厚的兴趣，了解如何保护野生动物的常识。
2．能增强对祖国大好河山的热爱和保护动植物爱护环境的意识。
3．能在阅读中学习并欣赏英语语言的美感，感受并学习主人公自信、意志坚强、有理想的人生态度。
三、课时课程标准细化解读通过整合教材，建议本单元用9课时完成。
第一课时：Warming up(热身)第二课时：Reading(阅读课)第三课时：Language Points(语言点)第四课时：Learning about language(学习语言)第五课时：Grammar(语法)第六课时：Reading and discussing(阅读并讨论)第七课时：Listening, speaking and writing(听、说、写)第八课时：单元小结复习课（Revision）第九课时：单元同步综合测试和自我评价课（Test and Self-evaluation）第一课时Warming up(热身)将Warming Up和Workbook中的Talking整合，设计为热身课。
PEP小学英语(年级)课程标准细化解读(修订稿)(四年级下册)
PEP小学英语(四年级)课程标准细化解读四年级下册总体教学目标知识目标1、能够听、说、认读有关学校、时间、衣服、天气、购物、、农场动物、数字和颜色等话题的60个单词、词组以及12组会话。
2、能够听、说、读、写本册教材中的61个四会单词和24个四会句子。
3、能够理解Read and write部分的14篇会话。
4、能够理解Let’s do, Let’s play, Let’s chant部分的内容。
5、能够了解Pronunciation部分五个元音字母的发音规律，并能熟练读出相应例词。
6、能够掌握陈述句与一般疑问句的句式及用法。
7、了解名词单、复数的变化形式及用法。
8、能够理解6个幽默小故事。
能力目标1、能够简单介绍学校校舍的分布情况及不同课室的不同功能。
2、能够就时间问题进行询问并作答。
3、能运用所学语言描述自己的日常活动。
4、能够简单描述衣物的大小、新旧和颜色，并提问和回答有关衣物所属的一些问题。
5、能够就天气情况进行询问并作答，并能说出不同天气情况下该穿什么衣服。
6、能够询问价格并就衣物的特征进行简单的评价。
7、能够询问动物和蔬菜的名称并作答。
8、能够完成6个自我评价活动（Let’s check）。
9、能够听懂、会唱12首歌谣。
文化目标1、了解在不同场合应该遵守的公共道德，增强学生对学校的热爱之情。
2、了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。
3、了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。
4、了解世界主要城市的天气差异以及谈论天气所具有的寒暄功能。
5、了解英美两国与我国的衣物尺码标记的不同。
6、了解几条由动物名称构成的英语谚语。
情感目标1、能以得体的方式向客人介绍自己的学校。
2、培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。
3、能得体穿衣并能以得体的方式与人交际。
策略目标1、注重培养学生学习的兴趣和愿望，鼓励学生积极参与实践活动。
2、注重合作学习，鼓励学生大胆想象、勇于创新的能力。
二次函数课标细化解读
细化解读课程标准案例设计科目：数学年级：九年级教材版本：北师大版章（节）或单元：九年级下册第二章第二节课题：2.1 二次函数所描述的关系一、教学目标确定依据一：数学课程标准的有关内容：通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。
课程标准为本节制定的教学目标，目标用含糊的内隐心理活动词语，而不是可观察测量的外显行为动词，不够具体、明晰。
需对课程标准作进一步的细化、分解，以使不同的人在数学上得到不同的发展。
分析课程标准发现：（名词）核心知识是分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。
1、确定二次函数的表达式。
细化为：根据具体的问题情境，通过自主探究、合作交流，能找到常量、变量之间的关系，列出二次函数表达式。
达标率为80%。
2、体会二次函数的意义。
体会一词含糊，不够具体，可分解为说出、概述、判断等动词。
因此，可细化为：能根据所列函数表达式，通过观察、交流，能说出它们的共同特征，能概述出二次函数的意义。
能判断所给的函数表达式是否二次函数的。
达标率90%依据二：教学参考书要求：1、经历探索和表示二次函数关系的过程，获得用二次函数表示变量之间关系的体验。
2、能过表示简单变量之间的二次函数关系。
3、你能过利用尝试求值的方法解决实际问题，如猜测增种多少棵橙子树可以使橙子的总产量最多的问题。
依据三：中招考试说明在每年的中招试题中常常二次函数解答题，并且是作为大题、难题出现，有明显的区分度。
所以它是中招的重要知识点。
依据四：教材内容二次函数使描述现实世界变量之间关系的重要数学模型，也是某些单变量最优化的数学模型，如本章所提及的求最大利润、最大面积等实际问题。
二次函数还是一种非常基本的初等的函数，对二次函数的研究将为学生进一步学习函数、进而体会函数的思想奠定基础。
依据五：学生情况我校是农村初中，地处边远，学生程度参差不齐。
学生在八、九年级已经学一次函数、反比例函数。
导学法教学模式在我校已全面开展，学生能够通过自主探究、合作交流、教师引领等方式探索新知。
小学美术三四年级课程标准单元细化解读
小学美术第二学段三、四年级课程标准单元细化解读【绘画单元】一、总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
二、分学习领域阶段目标学段阶段目标造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索3—4年级初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表学习对比与和谐、对称于均衡等组合原理，了解一些简单的创意和手工制作方法，进行简单的设计和装饰，感受观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。
设计制作与其他美术活动的区别。
意图。
三、课程单元目标美术课程总目标延续了课程标准实验稿的“三维”目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，为了强调，修订稿在前面加了一段话：“美术课程总目标按‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感、态度和价值观’三个维度设定”。
然后就从三个维度阐述了总目标：知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。
过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。
情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
四、美术课程的实施（1）坚持面向全体学生的教学观。
（2）积极探索有效教学的方法。
人教版小学数学四年级上册细化课标解读 第五单元 除数是两位数的除法
第三单元三位数乘两位数本单元教学目标知识与技能：1．会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法。
3．了解商不变的规律。
4．能结合具体情境进行除法估算。
5．会用除法解决简单的实际问题。
过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
单元重难点：1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
第1课时口算除法一、学习目标的设置：依据一：《课程标准》1、总体和学段目标中的描述：（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
（2）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
（3）在数学学习活动中获得成功的体验。
锻炼克服困难的意志，建立自信心。
（4）能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。
2、内容目标中的描述：（1）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
（2）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（3）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。
（4）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
依据三：教材和学情1、教材简析：这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
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细化解读课程标准案例——《罗布泊，消逝的仙湖》一、学习目标细化解读（一）教学目标设置的依据及相关解读依据一：《课程标准》的相关内容1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
2、在诵读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
5、在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。
了解基本的语法知识，用来帮助理解课文的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
6、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
7、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
解读：初中语文“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本篇课文是报告文学，属于科学文艺作品。
“感受”能力主要是指“在诵读课文的基础上”，初步“感受”作品的内容以及语言特点和风格。
“理解”能力主要是指“理解字词，把握文意，概括要点，“理解主要内容”、“初步领悟作品的内涵”以及作者的写作目的。
“欣赏”能力主要是指通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”，领悟说明性语言的表达特点；通过综合和比较，了解科学文艺作品的文体特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点。
“评价”能力主要是指通过对作品语言的分析，对作品所表现的思想感情倾向，能联系生活实际用审美的眼光作出自己的评价。
学生这四种阅读能力是在阅读过程中循序渐进地逐步培养起来的，是在老师的指导下通过一篇篇课文的反复阅读训练逐步得到提高的。
在阅读教学的过程中，教师要依据课文教学内容的特点和学生的认知水平，选择适当的能力训练项目。
对一篇课文而言，要着重突出一两项能力训练重点就可以了。
总之，“阅读是学生的个性化行为”，在阅读教学的过程中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
”依据二：单元学习目标1、本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，篇幅都比较长，要加强默读方法，有一定的速度，每分钟不少于500字，读出文章关键信息，读出作者感情倾向。
2、在默读的基础上把握作者思路，结合现实生活理解课文内容。
3、了解科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式。
4、培养学生运用自主、合作的方式探究学习，培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。
5、引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点，注意语言的积累、感悟及运用，全面提高学生的语文素养。
6、培养科学理性精神和人文关怀精神。
要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。
依据三：《罗布泊，消逝的仙湖》的核心内容及《教师教学用书》中的分析《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。
作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
解读：《罗布泊，消逝的仙湖》是历史教训的总结，亦是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情，从而让学生树立环保主题和忧患意识。
本文在写作技巧上最突出的特色是对比手法的运用。
可以以罗布泊的今昔对比、消亡的原因为切入点进行教学。
本文语言形象、准确。
作品运用对比、拟人、排比等多种手法，大大强化了感情色彩，引用大量的数据使语言更准确直观，另外直接抒情的运用使文章更具撼人心灵的力量。
所以品味语言是本文的一个核心。
依据四：学生认知能力及认知水平分析（1）学生认知水平分析联系课程标准中的目标要求，分析八年级学生在阅读能力方面的认知水平。
①默读有一定速度，有70%的学生能达到每分钟不少于500字默读要求。
②在“理清思路，理解主要内容”方面，有80%的学生具有这种能力。
③“叙述”和“描写”是七年级学习的重点，“说明”和“抒情”是八年级学习的重点。
应该有60%的学生基本能够辨析，并能够初步了解其作用。
④本篇课文是报告文学，属于科学文艺作品。
所以，课标中“阅读科技作品”所提出的要求是教学目标的重点。
“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”。
这一要求，有70%的学生能够达到。
“对作品的思想情感倾向，能联系生活实际作出自己的评价；”有50%的学生能够达到。
“品味作品中的语言”，有40%的学生在老师的指导下能够达到。
⑤“了解常用的写作方法，体会它们在课文中的表达效果。
”有50%的学生在老师的引导和指导下能够达到。
（2）基于认知水平的能力要求基于八年级学生已经具备了阅读科技作品的基本能力和方法，本篇课文是本单元的第二篇课文，学生对科学文艺作品的语言表达的特点，已经有了初步的领悟和感受。
因此，在本单元教学目标的引领下，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。
要使学生懂得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。
（二）学习目标表述依据课程标准、单元教学目标、文本核心内容和学情分析，特制订出《罗布泊，消逝的仙湖》一课的教学目标，表述如下：1、把握课文内容，理清文章思路，通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，分析造成罗布泊消逝的深层原因。
2、了解科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式。
3、培养科学理性和人文情怀。
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
（其中2、3项为重难点）二、评价任务与设计（一）课程标准中的“评价建议”1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
2、精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性理解。
根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
（二）评价任务与设计课程标准的“评价建议”提出：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”对阅读的精读评价“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。
这就从“宏观”和“具体”两个方面提出了阅读评价的任务，既是“建议”，也是“要求”。
根据课标的“评价建议”、本课的教学目标和教学的重难点，制订本课的评价任务与设计如下：1、评价任务：在教学过程中落实教学目标提出的教学任务和要求，并以学生（集体和个体）的目标达成度作为评价的基本任务。
2、评价设计：把课后的“研讨与练习”渗透在教学过程的相关环节，并以学生（集体和个体）的达成度作为评价的基本标准。
（课后第三、四题。
）三、教学过程设计（一）导入：1、（出示图片）由陶渊明笔下的世外桃源导入，板书课题。
2、抓住“消逝”、“仙湖”这两个重点词语解题，激发学生阅读兴趣。
（二）了解目标，明确任务。
（出示目标，生读后明确任务）（三）默读课文，把握课文内容，理清文章思路。
1、今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。
（板书：今日罗布泊沙漠、神秘）2、过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。
（板书：过去罗布泊绿洲、仙湖）3、罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。
（板书：改道四盲）4、同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”（板书：青海湖月牙泉）（带着这两个问题读书，边读边画出重点句子）5、体会对比手法的作用。
（检测学生达标情况，落实目标1）（四）细读理解，品味科学文艺作品的语言特点。
本文是一篇报告文学,既有真实性又有文学性,请同学们到文中找到相应的语句。
1、真实性的语句：（1）<汉书.西城传>根据史书记载具体数字。
(提示：读这些叙述性的语句语气应平和)（2）“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。
（引导：一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
）2、直抒胸臆的句子：（1）“此时此刻，我们停止了说笑。
那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。
（引导：直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
）（2）“这出悲剧的制造者又是人!”（引导：一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
）（3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”，（引导：发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
）3、生动修辞的句子：（1）拟人：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”（引导：赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
）（2）排比：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”（引导：连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。
又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
）（检测学生达标情况，落实目标2）（四）口语的训练，拓展延伸，提高能力。
1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？（要求用概括的语言扼要说明，培养学生口语表达能力和想象能力。
）2、此情此景,不由地让我们发出"救救仙湖"的呐喊声,让我们用智慧插上理性的翅膀,让罗布泊的悲剧不再重演!假如你是一位研究罗布泊的科学家,请根据文中分析的原因,提出有效的措施,整理后发布给同学,看看谁说的措施可以实行又有建议价值。
(先小组讨论,造发言,教师及时点评。
)点评围绕：政府应发布相应的措施,一旦有人违反应严罚严惩。
老百姓要提交思想觉悟,不被一己私欲所左右。
学生应从小培养环保意识。