多媒体教学让小学语文课充满诗情画意
多媒体让古诗教学充满诗趣论文
多媒体让古诗教学充满诗趣【摘要】古诗在小学语文课程中占有着比较大的比重，由于古今语言差异，小学生在学习起来存在着一定的难度。
多媒体，作为一种辅助教学手段，让教师的古诗课程变得生动有趣。
【关键词】古诗教学多媒体小学传统的古诗教学方法，使学生对古诗的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣。
要改变这种现象,就要适应时代的需要，就要打破传统的古诗教学格局，多媒体课件为古诗教学注入了新的活力，他以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味，让古诗教学充满灵秀之美，让学生在古诗学习充满灵秀之气。
一、等闲识得东风面，万紫千红总是春——激情引趣古人往往把抚琴吟诗作画为风雅之事，很讲究意境及其韵味，中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点。
但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。
因此，把古诗教学着眼点放在创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。
多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。
运用其精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
二、天高任鸟飞，海阔凭鱼跃——拓境想象在中外艺术史上，许多人把画与诗相提并论，宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。
”达芬奇把绘画比做“哑巴诗”，诗比做“瞎子画”。
后人评论诗、画更以苏轼评论王维的作品“诗中有画，画中有诗”为最高境界。
小学教材中的古诗，有不少堪称“诗中有画”的名篇。
如果教学利用得当，这些“无形画”无疑将为学生想象力的发展发挥重大作用。
叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，拓展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。
诗意的语文 诗意的教学
阅读写作新教师教学（接上页）中国已经是新中国，而不是半封建半殖民主义的民国。
如今社会经济高速发展、科技发达、国家昌盛、人民富裕，那是不是国民劣根性已经被革新，鲁迅等人提出的的国民性改造的问题已经解决了呢？其实，国民劣根性是几千年的封建礼教一代代传承下来又慢慢渗进中国人心灵深处的一种性格，绝不会因为国家政体的改变或者经济情况的转变而从中国人的精神中除去。
鲁迅的改造国民性的号召停留在揭示和批评国民劣根性，却没能改造国民性。
回顾文化大革命就能发现人与人之间的冷漠、人“吃”人的现象没有因为时代的变迁、政体的改变而改变。
而阿Q 式的自欺欺人的心态也一直存在于国人心中，比如近年来流行的选秀节目中每次有被淘汰的选手，在离开选秀舞台之前泪流满面的告诉观众自己没有失败、自己还有机会等等，这些话听起来像是鼓励自己的话，其实细分析的话和阿Q 被打了耳光还想着是被儿子打了耳光的那种心态。
作为老阿Q 的后代，现在的中国人也完整的遗传了精神胜利法。
改造国民性这一问题在上世纪20年代被提出，过了将近一个世纪也没有得到本质性的改善。
鲁迅批判讽刺的国民劣根性依然存在，封建礼教的毒害依然影响着国人的思想进而影响国家的发展。
如果我们不会尊重个人的要求就不会追求个人的发展，作为国家的最小单位的个人不寻求发展，国家也就止住了发展的步伐；如果我们沉浸在阿Q 式的自欺欺人的心态中，就发现不了国际社会的发展趋势而沉浸在往日的繁荣中慢慢落后于国际社会的发展趋势。
中国人的国民性是几千年的沉淀物，绝不是几十年就能根除的。
鲁迅的作品指出国人性格中的弊端，也指出这笔断不会轻易改造。
改造国民性的任务还需要继续。
参考文献[1]张梦阳.鲁迅在今天的意义〔J/OL 〕.人民网.http ：///GB/14759/21867/4951799.html[2]常林.鲁迅文本的时代意义及其解读〔J 〕.湖南文理学院学报（社会科学版）.2005年9月p48-p50[3]常纪.鲁迅国民性批判及其当代意义〔D 〕.长春.吉林大学.2006[4]陶力.鲁迅小说国民性批判主题的建构与发展〔D 〕.沈阳.辽宁大学.2012[5]蒋帅.鲁迅小说人学意蕴浅析〔D 〕.大连.辽宁师范大学.2012[6]靳丛林.竹内好的鲁迅研究〔M 〕.北京.北京大学出版社.2012[7]潘剑冰.大先生也挺逗〔M 〕.南宁.广西人民出版社.2013诗意是语文的本质也是语文的本色，语文教学要富有诗意，这是语文学科特点决定的。
诗情画意教学设计方案
一、教学背景随着社会的发展，教育越来越注重培养学生的综合素质。
诗情画意教学，旨在通过诗歌、绘画等艺术形式，激发学生的想象力、创造力，提高学生的审美能力和人文素养。
本方案以小学语文课程为例，设计一节诗情画意教学活动。
二、教学目标1. 让学生了解诗歌、绘画的基本特点，感受艺术之美。
2. 培养学生的想象力、创造力，提高学生的审美能力。
3. 增强学生的人文素养，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌、绘画的基本特点，艺术之美。
2. 教学难点：激发学生的想象力、创造力，提高学生的审美能力。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段优美的诗歌朗诵视频，引导学生初步感受诗歌的魅力。
2. 教师简要介绍诗歌、绘画的基本特点，激发学生的学习兴趣。
（二）诗歌欣赏1. 教师选取一首经典的诗歌，引导学生朗读、背诵，感受诗歌的韵律美。
2. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象、意境，分享自己的感悟。
3. 教师点评，引导学生深入理解诗歌的内涵。
（三）绘画创作1. 教师展示一幅精美的绘画作品，引导学生观察、分析绘画中的色彩、线条、构图等元素。
2. 学生分组进行绘画创作，将诗歌中的意象转化为画面。
3. 学生展示作品，分享创作心得，教师点评并给予鼓励。
（四）互动交流1. 学生分组进行诗歌朗诵、绘画展示，分享自己的创作成果。
2. 学生互相评价，提出改进意见，共同提高。
（五）总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌、绘画在培养学生审美能力、人文素养方面的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对诗情画意教学的喜爱。
五、教学评价1. 学生在诗歌欣赏、绘画创作环节的表现，评价学生的审美能力和创造力。
2. 学生在互动交流环节的参与度，评价学生的人文素养。
3. 教师根据学生的课堂表现，给予针对性的指导和建议。
六、教学反思1. 教师在教学中要注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与。
2. 教师要善于运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
让多媒体为课堂教学添光加彩《九寨沟》教案设计
让多媒体为课堂教学添光加彩《九寨沟》教案设计教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：1）、初读课文，了解课文大意。
2）、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
3）、标画出自然段序号，给课文做批注。
教学课题1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第3~5自然段。
2、体会九寨沟神奇而又瑰丽的自然景色，了解课文中所介绍的珍稀动物的特点。
3、激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教材分析《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第十篇课文。
文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
全文共5个自然段，第1~2自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。
第3~4自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。
第5自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
教学重点：感受九寨沟的美丽景色，让学生受到美的熏陶。
教学难点：当小导游介绍九寨沟的风景。
教学准备：多媒体课件、第三、四、五自然段内容幻灯片、歌曲《神奇的九寨》学情分析四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。
他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。
教学方法本篇课文语言优美，为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。
在朗读教学中采用了默读、齐读、赛读等，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。
我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生做“小导游”，从而使学习气氛活跃，收到了预期的效果。
教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。
让小学语文古诗教学充满“灵秀”
表达的情感 。 例如学习《 赠汪伦》 一诗 ， 可 以要求学生在熟读古诗 的基础上据诗想
象 ， 兴 作 画 ， 画 ” 诗 意 ， 现 李 白与 即 “ 解 再 汪 伦 依 依 不 舍 的送 别 情 景 。选 人 教 材 的
读作为一条主线 ，先指导学生读 出诗的
节 奏 ，在 理 解 诗 意 的 基 础 上 进 行 欣 赏性 地 朗 读 ， 配乐 强化 朗读 的 效 果 ， 受古 并 感
冶性情 ， 扩展想象 。” 小学 生的思维往往
以 形 象 物体 为 支 柱 ， 古 诗 具 有 “ 约 而 而 文 意丰” 的特 点 ， 言凝 练 ， 意 跳 跃 性 大 。 语 诗 要 让 学 生 在 有 限 的 文 字 中 理 解 丰 厚 的 内
诗 的韵律美和意蕴美 。学生凭借 自己的 理解 和想象 ， 边读 边辅 以手势 、 动作 、 表 情 的变化 ， 增强诗的表现力。 在反复读的
过 程 中 ， 帆 、 影 、 天 、 水 … … 一 一 孤 云 长 远
古诗 ， 意蕴悠远 ， 留有广 阔的艺术空 白 ， 耐人 寻味 ， 如古 诗《 园不值 》 游子 吟》 游 《 《 题临安 邸》 教学时 ， 等。 根据古诗潜在 的
情 节 内容 ， 发 学 生 思 考 ， 导 学 生 在 感 激 引
的荷 叶一 望 无 际 ， 红 的 、 白 的荷 花 亭 粉 雪 亭 玉立 ，在 阳光 的照 耀 下 ，显 得 格 外 耀 眼 。 面 配 上 古诗 字 幕 ， 配 以悠 扬 动 听 画 再 的古 筝 曲 ， 生 既 可 以 看 着 画 面 听 范 读 ， 学 也 可 以 看着 画 面 、 幕 诵 读 ， 可 以 闭 目 字 还
容， 就要放飞学生想象 的翅膀 ， 开拓广 阔 的思维天地 ，让 他们 尽情 地在思绪 的太
在语文教学中如何运用多媒体技术
在语文教学中如何运用多媒体技术在语文教学中运用多媒体技术，这是时代的需要，其优点表现在：1.形象直观，激发学生兴趣。
小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。
2.创设情境，拓宽见闻。
小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。
在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。
3.引导想象，发展思维。
多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
4.孕育情感，训练审美情感。
小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。
如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。
教学时，单凭词句的分析是不够的。
运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。
下面是我自己在信息技术与语文学科整合的几点认识：一、利用多媒体教学，有效的激发学生学习兴趣通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。
教学时我们可以利用实物投影仪等多种教育技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生从视觉、听觉上全方位的感受。
巧用多媒体信息技术,构建高效语文教学课堂
当 前 利 用 多 媒 体 进 行 课 堂 教 学 已经 成 为 常 见 现 象 ， 合 理 运 用 多 媒体 课 件 已成 为 语 文 教 学 的 常 用手 段 。 那么， 小 学语 文 教 师 如何 恰 到好 处 地 运 用 多 媒 体 课 件 ， 渲染课堂气氛 ， 拉 近 学 生 与 文 本之 间 的距 离 呢？ 我 结 合 教 学 实践 谈 谈 看 法 。 利 用 多媒 体 。 增强趣味 。 进行汉语拼音、 识 字 教 学 对 于 刚 入学 的小 学 生 来 说 ， 汉 语 拼 音 教 学 是 十分 重 要 的 ， 也 是 非 常关 键 的 。 汉 语 拼 音 的学 习是 语 文 学 习 的 启 蒙 阶段 ， 也 是 最 关 键 的 时期 。 如何 让 低 年 级 学 生 适 应 学 校 生 活 ， 喜 欢 学 习 语文 ． 这是 每 位 语 文 教 师 探讨 的话 题 。 我们 在 教 学 中应 遵 循 学 生 的身 心 发 展 规 律 ， 应用教学策略 ， 增 强 汉 语 拼 音 教 学 的 趣 味 性 。我 们 应 运 用 普 通 话 进 行识 字 教 学 ， 融 入 学 生 的生 活 ， 贴 近 儿 童 的 生 活 经 验 。 我 们 应 赋予 课 堂 活 力 ， 尊重学生 ， 树 立 以 学 生 为 本 ，以 学 生 的 发 展 为 本 的 观 念 。应 增 强 语 文 教 学 的 趣 味 性， 把 拼音 教学 和说 普 通 话 及 识 字 教学 有 机 结 合 。 汉 语 拼 音 教 学 是 一 个 基 础 内 容 ．拼 音 学 习 的 质 量 会 直 接 影 响 学 生 今 后 的 学 习生 活 。 教 师 必 须 运 用 各 种 教 学 手 段 。既 要 使 学 生 学 得 愉 快， 又要使学生学 得扎实 ． 提高教学效 率 ， 使 学 生 在 轻 松 愉 快 的学 习 环 境 中掌 握 汉 语 拼 音 ． 树 立 学 习 自信 心 ， 喜欢学语 文。 在 教 学 中我 进 行 了 大 胆 的 尝试 。 虽然 内容 枯 燥 乏 味 ， 但 书是 死 的。 人是活的 ． 只要积极合理地用教学方法和教学手段弥补 内 容 的缺 陷 ， 就能 让 枯 燥 乏 味 的 拼 音 教学 成 为欢 乐 的海 洋 。 利 用 多 媒 体 进 行 汉 语 拼 音 教 学 就 弥 补 了这 一 不 足 ，它 不 仅 能 使 学 生快速记住汉语拼音 ， 而 且 能 顺 利 使用 汉语 拼 音 。 有 了 拼音 作 基础 ． 要认 识 、 了 解 中 国 的 汉字 就 简 单 得 多 了 。 二、 利 用 多媒 体 。 创设情境 ， 进 行 阅读 教 学 多 媒 体 技 术 是 小 学 语 文 阅读 教 学 中 一 个 重 要 的 教 学 手 段 。充 分 利 用 这 一 手 段 ， 可 以促 进 教学 思想 和 观 念 的 转 变 ， 引 起 教学 内容 、 教学方 法和教学 模式 的更 新 ， 带 动 师 生 角 色 的 转化 。 语文是一门综合性较强的学科 ． 教 材 中 有情 节跌 宕 、 人 物 形 象栩栩如生的小说 ， 有文质兼 美 、 充 满诗情 画意的诗歌 、 散 文 、 童话 、 寓言等 。 利用多媒体教学 ， 可 以把 生 动 形 象 的 画 面 配 以美 妙 和谐 的音 响 ． 创设 最佳 的 教 学 情 境 ， 以直 观 的形 象 触 发 学 生 的 联 想 和 想 象 ，这 样 就 能 使 学 生 对 作 品有 更 深 的理 解 。 《 庐 山 的 云雾 》 一 课 作 者 以 优 美 的语 言 ， 采 用 比喻 和联 想 等 手 法， 描 绘 出庐 山 云 雾 千 姿 百 态 、 瞬息万 变的景象 。 字 里 行 间 流
小学语文多媒体阅读教学案例
小学语文多媒体阅读教教事例一、事例背景阅读是语文课程极其重要的学习内容，课程标准对于阅读的目的，在理念上有较大的变化。
现代的阅读观以为，一般意义上的阅读，是收集办理信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的重要门路，语文课程的阅读相同也应这样理解。
阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
多媒体阅读教课模式能为学生供给生动传神的教课情境，丰富多彩的教课资源，让学生在学习中一直保持欢乐、欢乐、渴求长进的心理状态，为学生创建一个色彩绚丽、声像同步、动静交替的教课情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，进而全面提高学生各方面的素质。
运用多媒体资源能培育学生主体意识，信息讨取能力，思想能力，完美语言文字训练和运用迁徙能力，不停优化阅读教课。
二、事例过程《夏夜多美》（执教钟泽菊）讲堂实录（一）创境激趣、稳固识字1、识“星星”多(媒体课件出示五彩绚丽的星空图，表现本课的生字和要点词语。
经过摘星星的方式，在快乐风趣的情形中学习稳固了生字词。
)师：今日我们持续学习《夏夜多美》这一课，请同学们齐读课题（生齐读：夏夜多美）。
是呀，夏夜多美！你瞧，满天的星星正对着我们眨眼呢！我们认真瞧瞧，（按鼠标点击星星，每颗星星里出现一个生字宝宝），这些生字宝宝有谁认识？指名读。
2、摘“星星”师：这么可爱的星星，想不想把它摘下来？生齐答：想。
师：好。
此刻，我们就来摘“星星”，只需你们能正确地读出这些生字的读音。
这颗星星就会被你们摘下来了。
看谁摘的多！3、送“星星”师：同学们真了不起，摘下了这么多闪闪的星星。
假如把这些星星送进课文你们还会读吗？生：会（二）自由朗诵课文，整体感知师：那就请大家打开书，自由地放声地读一读课文，想一想这篇课文主要写了一件什么事？（生自由放声读课文后，出示第一幅插图，老师让学生观看这是什么？你感觉怎么样？按一定的次序给大家谈谈你看到的漂亮风景。
经过看图，感觉夏夜的风景美，使学生遇到美的熏陶，为他们理解课文确立感情基础。
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多媒体教学让小学语文课充满诗情画意
摘要：多媒体教学是科技发展与现代教学相结合的产物，多媒体的应用使语文教学情景交融，让课堂充满了诗情画意，使我国的传统文化插上了现代化的翅膀，让古老的中国诗歌融进了画意，让优美的图画酝酿了无限的诗情。
关键词：多媒体教学；小学；语文
一、多媒体教学让小学语文课堂“活”起来
传统的小学语文课堂教学，是教师在黑板上板书，然后开始讲解生字，之后是读课文、讲解课文。
多媒体教学的应用，把教师要讲解的内容用贴切的画面、优美的音乐、动人的故事情节生动地展示给学生，使课堂教学“活”起来，让小学语文教学课堂充满了诗情画意。
比如，在讲解贺知章的《咏柳》时，把春水微微荡漾、柳丝款款轻舞、紫燕嬉戏柳帘的画面在课堂上播放出来，配以反复的吟诵，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”课堂仿佛被搬进了春天的烟雨江南，教师带领学生在诗情画意里自由地徜徉，充满了活力。
二、多媒体教学让小学语文课堂“色”起来
多媒体教学，不仅能够让课堂“活”起来，还能够让课堂“色”起来，多媒体本来就集声、光、色于一体，在课
堂教学中，“色”更是发挥了无限的魅力，在《我的祖国》这堂课的课堂教学中，充分运用“色”带给学生以视觉的冲击，让学生感受祖国的博大，湛蓝的大海、洁白的雪山、火红的枫叶、金黄的稻谷……课堂立刻变得五光十色，激发学生热爱祖国的情愫，加深课堂的记忆，领悟课文的内涵。
三、多媒体教学让小学语文课堂“乐”起来
多媒体教学还能够让小学语文课堂充满欢乐，每一个孩子都是在动画片的熏陶下长大的，多媒体教学可以把教学内容以动画片的形式表现出来，使课堂洒满欢笑，让课堂“乐”起来。
比如，在《刻舟求剑》《郑人买履》《叶公好龙》等课堂教学中，充分运用动画片的效应，把课堂内容制作成学生喜闻乐见的动画形式，加入动画的搞笑元素，在课堂上播放，让学生在享受动画片的欢乐之时，学到课堂教学的内容，达到真正的寓教于乐。
四、多媒体教学让小学语文课堂“满”起来
多媒体教学，让课堂丰满起来，使整个课堂没有留白，学生也没有“满堂灌”的疲惫感，而是在轻松愉悦的氛围里接受知识。
这样不仅使语文教学更生动而贴切，而且能够表现出无法用语言来表达的内容，比如，在《生命，生命》的教学中，用多媒体表现出各种各样、多姿多彩的生命律动，让学生感受到每一个生命都是一首赞歌，每一次生命的涌动都是一股昂扬向上的力量，从而让学生领略每
一个生命都应该珍惜，每一个生命都值得骄傲的主题思想。
五、多媒体教学让小学语文课堂“舞”起来
多媒体教学，在小学语文课堂上所起到的作用是带领学生与文字共舞，搭建起文字与学生心灵之间的桥梁，让学生与文字心有灵犀，一同起舞，一同歌唱。
比如，在“舞”字的教学中，运用多媒体把“舞”字的造字过程、演变过程以及各种书法都一一展示给学生，并播放音乐让学生随着“舞”字的舞蹈，一起动作，使整个课堂“舞”起来。
这样的课堂，有谁能不喜欢，有谁能不记忆犹新呢？
多媒体教学，让小学语文课堂充满诗情画意，充满欢声笑语，使课堂成为舞台，舞蹈出学生精彩的未来，铸就出他们精彩的人生。
参考文献：
[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）.
[2]刘英华.小学语文多媒体教学的优势与应该注意的问题[J].学周刊，2014（24）.
编辑马燕萍。