初中语文课堂师生互动论文

初中语文课堂师生互动探析
【摘要】语文教学改革，应充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。

教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主体、主人、参与者。

师生互动，要遵循几个原则；师生互动，要做到几个基本点。

这样，才能激发学生的学习兴趣，培养起自己的学习意识及习惯，从而养成良好的学习语文习惯。

【关键词】师生互动原则基本点情感
语文课改主要体现在三个方面：教材的改革、教法的改革、教学评价的改革。

《语文课程标准》明确指出:“教师是学习活动的组织者和引导者”；“学生是语文学习的主人”。

这几句话体现在语文课堂教学主要是“师生互动”。

教学中的师生互动不是一种机械的信息传递的输出与输入关系，也不是简单的一种人际关系，而是教师与学生之间的认知，心理伦理等多方面的新型情感交流关系。

这种新型情感交流关系在课堂教学中是十分必要的，它体现在：
一、它是创新的需要
长期以来,在语文教学中教师“一言堂、满堂灌”的现象严重,学生所领会的通常只有教师或课本编写者的观点,他们很少有表达自己思想观点的机会。

这样,充当被动听讲角色的学生就不能发挥自己的主动性,知识掌握的效果会大打折扣。

这种传统的教学方式导致了能力培养速度的减慢,严重阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。

因此,教学改革与教学创新迫在眉睫,而作为课堂教学有效性的重要方式:师生互动的教学方式必将会打破僵硬的课堂气氛,
使学生积极参与课堂。

二、它是恢复学生自信心的需要
“人最大的敌人就是自己，一个人只有战胜了自己，那么他将前途无量！”而怎样做到呢？“自信心！”但是学生们在普通的教学模式中往往怀疑自己的语文能力、捡轻怕重、逃避甚至是放弃语文。

师生互动要求双方都参与课堂教学,它不是一方的投入或付出；有利于学生从收获中恢复学习的自信心。

师生互动的基本点是学生“动得了”及“动得好”。

所谓“动得了”，指的是学生能够积极开动脑筋、举手发言，进行主动学习，而不像过去那样“填鸭式教学”，只会听课，做笔记，不会发表自己的意见。

所谓“动得好”是指学生在课堂上不仅有话要说，而且说得透彻，有独特见解，有创新。

要做到这两点，必须要遵循以下几个原则：
1、主体平等的原则。

师生互动要求尊重学生参与教学过程的主体权力,赋予课堂以生命的意义。

教师应以朋友的身份与学生交流情感和看法,征求和倾听学生的意见,挖掘学生的潜能。

2、灵活变通的原则。

在教学过程中教师要充分考虑学生的兴趣、爱好、特长和个性差异,教学内容要具有选择性、层次性、适应性。

3、教学互补的原则。

在教学中教师的教法和学生的学法要相互适应与配合,这样才能达到较好的教学效果。

在教学过程中师生应时时有信息的交流,同时这种信息的交流应该是双向互动的。

情感是个复杂的东西，而情感的交流更是心与心的互换。

不能
概而论之，所以只能从点滴做起，从细微之处做起：
1、学生要养成良好的课前预习习惯。

课前预习是学生参与课堂教学的前提，学生长期坚持预习，能养成良好的学习习惯、提高课堂学习效果。

为能达到课堂互动的效果，教师应要求学生进行课前预习，让学生有准备地进入课堂。

培养学生的预习习惯，不仅需要一个科学的训练过程，而且要注意充分调动每一个学生的积极性，让他们在学习的过程中都能品尝到成功的喜悦，从而保护他们的自信心，提高其学习兴趣。

刚入学时学生对预习感到无从下手，因此，指导学生预习就成为教师的首要任务。

初期，教师可课前布置预习提纲，学生按提纲进行预习；中期，在学生掌握了一些预习方法后，教师可不再布置预习提纲，学生按自己的方式预习，教师可作适时的点拨；后期，教师可以要求学生应用预习的知识。

2、课堂气氛一定要融洽。

课堂上，师生感情和谐了，这样学生就能放松地学习，放松地思考。

不用担心教师的责骂，不用担心同学的讥讽。

这种情况下他回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到，最创新。

要做到和谐，教师应从自身做起。

因为教师良好的情感与稳定的情绪有利于带动学生良好的心理体念，从而形成师生良好和谐的关系。

试想一个教师上课总板着脸，谁还愿意听他的课呢？“亲其人，才能听其行”啊！
三、恰当提出问题
用提问的方式进行教学，是学习知识，训练能力不可缺少的主要手段。

也就是说，不提出问题，就不能推进教学，更谈不上师生
互动。

但是，老师提出的问题应该有梯度，即由易而难，由浅入深，由简到繁。

提问题的方式也要多种多样：可变换角度，可制造矛盾，可设置疑点，可引述错误观点，可虚求实问，可探微溯源问。

请学生回答问题，也要因人而异。

否则，学生的“动”将是“乱动”，“看热闹的动”。

那样就有可能完成不了这节课的教学目标。

四、换位上课，让学生也当老师在学习过程中，学生在理解的基础上能正确地加以叙述、使听讲人能够理解是较高层次的学习结果。

对于教材上的部分容易理解的课文，教师可以让学生到讲台前讲解，学生可设问、答疑、补充、纠错,最后由教师讲评，这种换位上课的方式有利于更好地教学。

例如课本里的一些浅显的古诗，教师大可放手让一些学生自己预习，自己备课，自己上课。

这样，学生听课的兴趣大增，他们就会很自然地融入到活跃的课堂气氛中。

学生通过听同学讲解、听教师讲评掌握了各知识点；参与讲解的学生对解题方法有了更深的理解，锻炼了语言表达能力；学生在换位上课的过程中,达到“师生”互动的良好效果。

五、要听得进学生的话
所谓“听得进”就是学生在回答问题过程中，要充分尊重学生，要倾听他们的发言，不能打断学生的发言。

从他们的发言中找到闪光点，多做真诚的表扬，激励，引导。

对于学生回答问题过程中不合适的回答，要用恰当的语句合适的方式给予纠正
六、有计划地导控,增进互动的效果成功的师生互动是以充分发挥学生的自主性为前提的，但这并不意味着教师可把大量时间留
给学生任意支配，放任自流。

其实，在教学中学生的主体作用的发挥并不能成为学生的自觉行动，而必须通过教师切实有效的诱导启发。

因此，教师必须有计划地导控,激发、引导学生学习的主动性、自觉性和创新性，从而在组织形式上保证师生互动的效果。

教学是一门艺术，而语文教学更是艺术中的艺术。

能够让师生互动真正动起来，那么，老师与学生一定能在教学的天地奏出一曲华丽的乐章。

参考文献：
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