初中语文教学课堂互动研究
初中语文互动式课堂教学研究
杏坛新语初中语文互动式课堂教学研究■文/蒋树开一、互动教学模式的特点和优势互动教学是初中语文教学改革中的一种重要教学方式，它突破了传统教学的局限，让学生通过师生互动掌握学习方向，树立学习自信心，通过生生互动发展创新思维，加深对知识的理解。
互动教学加强了教师的引导和学生的主动学习，建立了良好的师生关系。
在学习过程中，学生发挥了参与性、探究性和互动性，使课堂教学在互动中完成，有效提高了学习效率，符合新课标的要求，给学生充分思考和探究的空间。
互动教学为学生提供了一个和谐活跃的学习氛围，能够激发学生的学习主动性，让他们在学习中通过思考发现问题，在互动交流中解决问题，促进语文思维的深入发展，有效掌握课文内容。
在互动教学中，教师要针对学生语文能力的不同进行不同的指导，使学生在遇到问题后，能在教师的指导下深入思考，通过阅读、思考等方式解决问题，使他们深刻理解课文内容，提高自主学习能力。
教师通过和学生的互动，能够及时掌握学生的课堂生成，把握教学中存在的问题，对教学内容进行改进和调整，真正提高教学能力，设计出优质的语文教学内容，打造高效的初中语文教学课堂。
二、设计互动导入环节，激发学生的学习兴趣好的导入环节能有效调动学生的注意力，让他们对所学内容产生浓厚的兴趣，主动投入到学习中。
在初中语文教学中教师要精心设计导入环节，利用互动导入让学生集中精力，调动思维，在教师的引导下逐步进入课堂教学中。
例如，在教学《最后一课》时，教师可以采用问题导入的互动方式，提出问题：最后一堂课，会出现哪些情况？你希望这样的最后一堂课怎么上？如果有一天，不再允许你说祖国的语言，不再允许你使用母语，你将如何面对？在问题的引导下学生好比获得了打开思维的金钥匙，他们能快速抓住课文重点内容，通过积极主动的思考、分析，从课文中找出问题的答案。
问题的提出，使学生通过思考能够掌握课文的线索，了解小弗朗士的心理活动，体会到小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。
初中语文课堂师生互动研究
与情 意统一 的实现 。因此 ， 教师应 充分挖 掘学生学 习 的
主动性 ， 让 他们 自觉地参 与到教 育活 动 中来 ， 发挥其 作 为学 习主体 的作用 ， 这样才能达到教育的 目的 。
五、 增 加 课 堂 提 问
情境 性 。对 于一些故事性 或者画面感较 强 的课文 ， 可以 提前 安排学 生熟悉课 文并 由学 生根 据 自己的理 解进 行 排练 ， 在课 堂 上 给予 学 生 时 间表演 。 比如《 背影》 这 一 课， 可 以让学生将父 亲的形象用 表演 的方 式直观地呈 现 出来 ， 刻 画父爱 的伟大 。相对 于教 师 以往 向学生 阐述 总 结， 学生 被动地 理解 和记忆课 文 内容 来说 ， 课 堂表 演不 仅赋予语 文课 堂生 机活力 ， 也 为学生 主动 学习把握 人物
很重要 的影 响。长期 以来 ， 我 国的教 学评价都倾 向于 对 学 生多批评 ， 少赞扬 。然而 ， 对于初 中阶段 的学生 来说 ，
发展 ， 注重教 师主导 ， 学生 主体作 用 的发挥 ， 把重视 学生 学习能力 的培养放在首位 。在教学过程 中 ， 教师应 根据
教学 重点进行有针对性 的设 疑 ， 从 而有针 对性 的通 过师 生互 动对学 生需要掌握 的知识进行疏 导 、 释疑 、 解惑， 以 提高学习 的效 率 。课 堂 教 学应 运 用合 作 教 学、 小 组 讨 论、 启发 式教学 等有利 于师生互 动 的教学模 式 ， 让学 生 在师生互 动中掌握更 多的主动权 。 二、 根据 课文内容开展教学体验活动
语 文课 堂教 学 中 的 师 生 互 动 具 有 较 强 的 目的 性 和
经常批评会使学生产生强烈 的反 感情绪 ， 对教 学活 动和 学生都 弊大 于利 。积 极 的评 价 能够使 学生 获得 强烈 的
初中语文课堂中的互动教学
初中语文课堂中的互动教学互动教学，是指教师在初中语文课堂教学中，通过设计各种互动环节，与学生进行积极的交流和沟通，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从互动教学的意义、具体实施方法、实施效果和反思四个方面，探讨初中语文课堂中的互动教学。
一、互动教学的意义互动教学在初中语文课堂中的应用，具有多方面的意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到课堂活动中。
其次，互动教学能够增强学生的参与感，提高学生的课堂注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，互动教学还有助于建立和谐的师生关系，增强教师和学生之间的信任和互动，从而为提高教学质量奠定基础。
二、具体实施方法1.设计互动环节教师在设计互动环节时，应该根据教学内容和学生的实际情况，合理安排互动环节的数量、形式和时间。
例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演、问题抢答等形式，让学生在互动中更好地理解和掌握知识。
同时，教师还应该注重互动环节的趣味性，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
2.鼓励学生积极参与教师在互动教学中应该鼓励学生积极参与，让学生充分表达自己的观点和想法。
教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考和讨论，让学生在互动中获得更多的收获。
同时，教师还应该注重对学生的鼓励和肯定，以增强学生的自信心和积极性。
3.注重反馈和调整教师在互动教学中应该注重反馈和调整，根据学生的表现和反馈，及时调整互动环节的设计和实施方式。
教师可以通过观察、提问、测试等方式，了解学生对知识的掌握情况，从而对互动环节进行相应的调整和改进。
三、实施效果通过在初中语文课堂中实施互动教学，取得了显著的效果。
首先，学生的学习兴趣得到了提高，学生更加积极主动地参与到课堂活动中，课堂氛围更加活跃。
其次，学生的学习效果得到了改善，学生对于知识的理解和掌握程度得到了提高。
最后，师生关系也得到了改善，教师和学生之间的信任和互动得到了增强。
四、反思与总结虽然互动教学在初中语文课堂中取得了显著的效果，但是也存在一些问题和不足之处。
初中语文课堂互动教学法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂互动教学法在教育改革的大背景下，初中语文课堂教学正面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足学生个性化的学习需求，也无法培养学生的创新精神和批判性思维。
因此，探索一种有效的课堂互动教学法显得尤为重要。
本文旨在探讨初中语文课堂互动教学法的理念、策略和实践，以期提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、课堂互动教学法的理念1.以学生为本：教育应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.教师主导与学生主体相结合：教师应发挥引导、组织、参与的作用，让学生在互动中学习、思考、表达，培养学生的主体意识。
3.注重过程与结果并重：教学过程中应关注学生的思维过程、情感体验和价值观的培养，同时重视学生的学习成果。
4.多样性与创新性：教学内容和手段应多样化，注重激发学生的创新精神和实践能力。
三、课堂互动教学法的策略1.情境创设：教师应创设富有情境的教学环境，激发学生的学习兴趣和思维活力。
2.问题驱动：教师提出具有启发性、挑战性的问题，引导学生主动探究、讨论和思考。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.角色扮演：让学生参与角色扮演，提高学生的语言表达能力和创新能力。
5.批判性思维训练：引导学生进行批判性思维训练，培养学生的独立思考能力和判断力。
6.情感教育：关注学生的情感需求，培养学生健全的人格和正确的价值观。
四、课堂互动教学法的实践1.教学设计：教师在备课过程中，充分考虑学生的实际情况，设计具有互动性的教学活动。
2.课堂实施：教师在课堂上，灵活运用各种教学方法和手段，引导学生积极参与互动。
3.教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的学习成果。
4.教师专业成长：教师应不断学习、反思，提高自身的教育教学水平。
初中语文课堂互动教学法是一种以学生为本、注重教师主导与学生主体相结合的教学模式。
通过情境创设、问题驱动、小组合作等多种策略，激发学生的学习兴趣和思维活力，培养学生的创新能力、团队协作能力和批判性思维。
大单元视域下初中语文课堂教学研究
大单元视域下初中语文课堂教学研究传统教学模式中，初中语文教学往往以单篇文本为着眼点，所有教学活动设计都围绕这一课文开展，致使文本之间的逻辑关系是割裂的，没有对课文内容形成大单元思想构架，这样的教学无法适应学生的发展需求。
语文教师应该明确新课标下语文方向和要素，以大单元教学为中心，在巧妙整合文本、提炼出单元主题、扩展学生课堂知识的同时，把阅读与写作、练习与反馈等，融合为一体开展教学，让学生实现深度学习。
一、大单元教学优点大单元视角下的初中语文课堂，要以创新为基础，对教材进行重新整合，提炼出大主题或者大概念，读写大目标及达成评价，有利于提高学生的认知水平，增强学生学习的成效。
大单元教学下产生的问题不仅来自教师，更多来自学生对目标产生的疑惑，作为语文教师要关注学科逻辑，带领学生走向真实的生活情境，以分解大任务、开展大活动形式，助力学生完成知识迁移，进一步促进思维发展。
例如我在备《大雁归来》前是这样设想的：统编教材采取“双线”组元的编排方式，每个单元中各个部分都不是孤立存在的，构成了“精读- 略读- 课外阅读”三位一体的阅读教学体系。
因此我们教师要依据课标和教材，在语文核心素养的导向下开展“大单元教学设计”。
同时，“双减”政策的落实，也要求为学生学习减负，增强语文课堂教学实效。
“五程序单元教学”略读课就是这一理念指导下开展的课型。
略读课与精读课、拓展课、作文课在同一单元中承担着不同的教学任务，构建了“精读课——略读课——拓展课”教学结构。
二、大单元视域下语文教学困境（一）缺乏人文性内容在大单元中，人文性教学内容一直都是关键部分，但是在许多具体教学实践中，初中语文却很少有这方面的教育。
在以前的教学中，部分教师重视学生的语文成绩，以及教材中理论知识的学习，导致学生虽然掌握生字词，甚至理解课文中心思想，但是依旧无法健全学生的人格和道德素养，无法使学生均衡发展。
再加上部分教师受应试教育的影响，会筛选语文教学的内容，只着重引导学生学习中考的部分，加之采用老旧的教学手段开展活动，最终导致学生感觉语文课堂枯燥乏味，甚至难以调动主动学习的积极性，影响大单元教学目标的达成。
初中语文教育教学活动中的互动
初中语文教育教学活动中的互动互动是教学过程中的重要环节之一，主要指师生之间的相互交流与互动。
初中语文教育教学活动中，互动的作用尤为重要。
以下是针对初中语文教育教学活动中的互动的探讨。
一、互动的意义和作用互动作为语文教育教学活动中的一个重要环节，可以发挥以下几种作用：1.提高学生的学习兴趣。
教学课堂中，学生参与互动可以使学习变得更为有趣轻松，从而不仅能激起学生的学习热情，也能够加深学生对语文知识的理解和记忆。
2.增强学生的自主学习能力。
通过互动，能够引导学生自主思考、自主解决问题，提高学生的问题解决能力和创新能力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.促进师生之间的良好互动。
师生之间的互动不仅能够增进彼此之间的沟通和了解，也有助于培养良好的师生关系，使教学过程变得更加融洽和愉悦。
二、初中语文教育教学活动中的互动方式和方法在初中语文教育教学活动中，有多种互动方式和方法可以使用，下面分别从以下几个方面进行探讨：1.小组讨论。
学生分成小组，围绕某个主题进行讨论，既可以突出学生的合作精神，也可以锻炼学生的表达能力和思维能力。
2.问题解答。
老师提出问题，学生进行回答，这种互动方式可以让学生更好地理解和记忆知识点。
3.现场演示。
由学生在全班同学前进行演讲或者表演，既可以增加学生自信心和自主学习能力，也可以让其他同学体验到不同的学习方式和方法。
4.小游戏。
教学中加入小游戏，可以在增加趣味性的同时，促进师生之间的良好互动和合作精神。
5.增强师生互动的方式。
可以采用老师提问，学生回答的方式进行互动，也可以通过让学生讲故事、说感想等方式，增加学生与老师之间的良好互动。
三、互动注意事项在进行初中语文教育教学活动中的互动时，还需要注意以下几点：1.注意互动氛围。
在进行互动活动时，需要现场气氛活跃轻松，且要避免出现枯燥乏味的场面，让学生在轻松愉快的氛围中获得学习的快乐。
2.鼓励学生参与。
在进行互动时，需要让每个学生都有参与的机会，所以需要鼓励学生积极参与，不论是否回答正确都要给学生以鼓励和认可。
初中语文课堂中师生互动存在的问题及对策
初中语文课堂中师生互动存在的问题及对策初中语文课堂中师生互动是课堂教学中非常重要的一环，它能直接影响学生的学习效果和教师的教学质量。
在实际教学中，很多教师和学生在师生互动中存在着各种问题，这些问题不仅影响了教学效果，还影响了师生之间的关系。
有必要对初中语文课堂中师生互动存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期改善师生之间的关系，提高教学效果。
四、师生互动存在的问题（一）教师主导，学生被动在很多语文课堂上，教师往往扮演着“宣讲者”的角色，课堂上的主要话语权掌握在教师手中。
教师通常以提问、讲解的方式向学生灌输知识，而学生只能被动接受。
这种教师主导，学生被动的师生互动模式，容易导致学生缺乏主动学习的积极性，影响了他们对语文知识的理解和应用能力。
（二）师生沟通不畅在语文课堂上，很多学生对语文知识和文学作品的认识存在着一定的困惑和疑惑，但是由于师生之间的沟通不畅，学生往往无法及时向教师提出问题。
一些教师善于使用语文名言警句，这些名言警句虽然能够概括语文知识的要点，但是却难以让学生真正理解。
这种师生沟通不畅的现象，造成了教学效果的减弱，也让学生对语文学习失去了兴趣。
（三）课堂氛围单一在一些语文课堂上，师生之间的互动并不是多元化的，整个课堂上都是教师在讲授知识，而学生只能在座位上听讲。
这种课堂氛围的单一化，使得学生对课堂的兴趣大减，也使得语文教学变得枯燥乏味。
五、改善师生互动的对策（一）建立平等的师生关系教师和学生是课堂上的两个主要角色，他们之间的关系应该是平等的，而不应该是上下级的。
教师应该在教学中尊重学生的主体地位，激发他们的学习动力和创造力。
可以采用小组合作学习、同台演讲等方式，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，提高参与感和获得感。
（二）创设良好的师生互动环境良好的师生互动环境是课堂教学成功的重要保障。
教师应该注重在课堂上建立起轻松、和谐的氛围，创设良好的师生互动环境，使得学生有勇气和信心表达自己的看法和想法，教师也能够积极引导学生，并给予及时的反馈和鼓励。
初中语文课堂互动讨论(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂互动讨论第一篇范文语文课堂互动讨论是提高学生语文素养、培养批判性思维和口语表达能力的重要途径。
在初中语文教学中，教师应充分利用课堂时间，组织引导学生进行有效的互动讨论，以此激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
一、课堂互动讨论的实施策略1.话题选择：教师应根据课程内容和学生兴趣，选择具有讨论价值的话题。
话题应贴近学生生活，富有时代气息，能激发学生的表达欲望。
2.问题设计：教师要针对话题精心设计问题，问题应具有启发性、层次性和挑战性，引导学生深入思考，促进课堂讨论的深入进行。
3.小组合作：将学生分成若干小组，鼓励小组内成员相互合作、共同探讨。
教师要关注小组讨论的进程，适时给予指导和帮助。
4.课堂交流：组织各小组代表进行课堂交流，分享小组讨论成果。
教师要引导学生认真倾听，学会尊重他人意见，培养良好的互动氛围。
5.评价反馈：教师要对学生的讨论表现给予及时的评价和反馈，肯定学生的亮点，提出改进意见，促进学生能力的提升。
二、课堂互动讨论的注意事项1.平等参与：确保每个学生都能参与到讨论中，让每个学生都有发言的机会。
2.鼓励表达：鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重学生的个性差异。
3.引导调控：教师要善于引导和调控讨论的方向和节奏，避免讨论偏离主题。
4.适时总结：在讨论结束后，教师要对学生们的讨论进行总结，提炼讨论要点。
三、课堂互动讨论的实践案例以人教版七年级上册《秋天的怀念》为例，我们可以设计以下课堂互动讨论：1.话题：讨论文章标题“秋天的怀念”的含义。
a.文章主要描述了作者哪些关于秋天的回忆？b.文章中展现了作者怎样的情感变化？c.你觉得“秋天的怀念”这个标题有哪些作用？2.小组合作：学生分小组讨论问题，分享讨论成果。
3.课堂交流：各小组代表进行课堂交流，分享讨论成果。
4.评价反馈：教师对学生的讨论表现给予评价和反馈。
通过以上策略的实施，我们可以提高初中语文课堂互动讨论的效果，提升学生的语文素养和综合能力。
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初中语文教学课堂互动研究
课堂教学互动并不是一个新兴词汇，自古都有，春秋战国时期的孔子及其弟子的讲坛中就提出了教是为了不教，一定程度体现了教学的互动，教与学是一个事物的两个方面，侧重的是师生之间的双向沟通，教师引导学生并鼓励学生参与到教学活动中，充分发挥学生的积极性和创造性，营造良好的课堂氛围。
互动教学模式是重要的教学方法，但是受我国应试教育体制的影响，当下初中语文教学课堂仍是灌输式的教育，为的是提高学生的语文分数，然而却忽视了学生的全面发展和综合素质的上升。
一、语文教学课堂互动的实质
课堂互动是教育领域研究较为广泛和热门的话题，不同的学者从不同的角度分析，但对课堂互动的共同研究集中于师生双方借助一定的教学媒介展开的认知、情感体验，从而展示一定的学习态度和价值观念，师生互动重视课堂上教师和学生之间的交流、学生与学生之间的沟通，大家共同学习进步。
课堂互动不同于一般意义上的互动，主要是在一定的教学背景之下展开，具有很强的目的性和情境性。
课堂互动的作用是通过情景的设置让学生开启智慧的心窗，用情感和感受激发学生的潜能，碰撞出灵感的火花，在一定的情境中学生学有所感，学有所思，从而更加深刻地体验教学内容，更有益于学生掌握语文知识。
语文课堂互动的实质是师生之间的思维互动、情感互动以及观念互动的统一过程。
二、当前初中语文教学课堂互动存在的主要问题
1.课堂中学生和教师双方主体性地位的发挥存在明显的差异
通过实际调查发现，在初中语文教学互动中，学生的参与性不够，教师仍占主导地位，教师处于互动中的优势较大，学生普遍被动，对于互动的热情和激情不够，多数学生仍习惯接受灌输式的教学模式，喜欢听老师在三尺讲台上讲课。
在主体意识上，教师的主体意识比学生强，学生的主体意识较之薄弱。
2.互动中师生之间缺乏有效的沟通
教师在提问的时候，学生的回答积极性不够，很多学生保持沉默不语，这与一直以来学生的课堂习惯有关。
在应试教育的影响下，学生自小学开始接受的都是被动的教育，短期内很难快速转变学生的思维方式。
因此导致了语文课堂互动中学生沉默情况较为严重。
3.课堂互动中提出的问题的层次和趣味性不够，无法激发学生积极地思考和参与
互动中教师的提问很重要，问题作为教师和学生之间联系的纽带和桥梁，衔接着双方的思维反应，一个好的问题能够激发学生热烈的谈论，展开广泛的研究，而平淡无味的问题则无法激发学生的谈论激情和兴趣，整个语文课堂就会显得暗淡，毫无生机。
师生在互动中缺乏情感，教师处于优势地位，师生地位的悬殊导致互动的效果不理想，因此有必要提高互动质量。
三、提高初中语文课堂互动的途径
1.创设自由交流的语文课堂情境和活动空间
语文教学中，要保持课堂互动效果良好，就必须为学生积极谈
论和发言提供宽松自由的活动环境，为学生思维的发散提供充足的自由度，营造一个轻松的课堂氛围以提高互动的效率。
传统的语文教学中教师的刻板教学往往压抑了课堂气氛，学生在课堂下悄声谈论被认为是不认真的表现，从而压制了学生的互动积极性。
因此，首先要为互动提供场所和氛围，例如在学习《威尼斯商人》这一课时，教师可以组织学生进行排练，从而鼓励学生参与。
在排练戏剧的过程中学生的积极性高涨，课堂气氛活跃，学生的创造力被大大激发，从而对课本知识的理解更加深刻全面，并且还有独到的见解。
通过活动加强了知识的学习，也锻炼了学生的实践能力，有助于师生之间自由交流，也加强了同学之间的合作，增强了友谊。
2.充分发挥教师的作用，教师对于语文课堂互动要有深刻的理解，应与学生建立平等的对话地位
在实际调研中发现，现在很多初中语文教师都希望加深学生之间的互动，有互动的强烈愿望，但是由于教师在互动问题和环节的设置上太过简单、不合理导致学生的参与性不够。
加上教师一直以来处于高高在上的地位，师生之间地位的悬殊也容易造成学生互动中的压力，从而影响了互动的效果。
因此，在互动中，教师要敞开心胸，与学生建立平等的对话位置，消除学生心中的顾虑和恐惧心理。
在此基础上，教师要加深对教学内容的理解和把握，设置问题时应更多考虑学生的实际情况和接受程度，而不是形式化，有计划有目标地展开问题谈论，结合学生的兴趣点和学习水平，创设有利于初中生语文学习的情境。
教师要调整自己的角色定位。
很多时候，
教师把自己塑造成一个指挥者和领导者的角色，企图控制课堂而不是给学生自由空间，压抑了学生之间的互动。
因此要改变教师的角色定位，给予正确的角色理解，改变呆板的教学模式，探索更有利于学生发展的互动方式。
3.互动中教师要关注特殊学生
初中语文教师工作压力大，教学任务重这是不争的
事实，语文教师往往还担任了班主任的工作，因此，很多时候力不从心，对于学生的关怀少，这直接影响了学生的学习心情，使他们感到失落，从而学习积极性不够高。
因此，教师不仅要提高教学质量，还要关心学生，特别是班级特殊学生，比如有家庭困难或有心理障碍的学生，发动全班同学给予帮助和关心，往往这些学生会成为拉动教师和学生之间距离的有效桥梁。
因此通过关怀他们更能拉近师生之间的距离，学生不再是怕老师，而是把老师当作生活中的朋友，关系更加亲密，师生之间的友谊建立了，教学展开也是自然而然的事。
所以，教师要及时发现学生存在的问题，对于课堂表现沉默不语的学生给予鼓励，对于调皮的学生不再是一味地责骂，而要善于发现他们的优点并充分利用，鼓励学生提高自信。
4.增强师生之间的互动意识
从当前语文教学的课堂互动来看，很多学生对于老师的提问没有任何反应，学生缺乏和老师之间的互动意识，课堂气氛沉闷。
因此，要培养学生的互动意识。
可通过举办多种课外活动提高学生的参与积极性，增强师生之间感情交流的频率。
很多教师忙于教学，
无暇顾及学生的感情，往往疏远了双方的距离。
因此教师要主动接近学生，尝试和每个学生用心沟通。
语文知识是通过对现实生活的感悟构建起来的，因此，知识不是灌输式的传授，而是学生们自己构建的。
秉承这一理念，教师应在实际教学中注意引导学生积极思考问题，可通过让学生上讲台当老师的方式，让学生切身感受做老师的滋味，理解当老师的不容易，从而帮助学生树立思考意识。
课堂鼓励学生之间多提问，提问是一种有效的交流形式，提问能够激发学生积极思维，作为一种有效的手段应该在语文课堂上广泛应用。
综上所述，建立良好的师生关系，营造活跃的课堂互动氛围，引导学生积极主动思考，是提高语文教学质量的重要途径。
参考文献
[1]白小玲.谈谈提高初中语文教学的效率[j].才智，2011（6）.
[2]瞿春慧.初中语文课堂教学互动有效性研究[db/ol].http：∥/p-013657766216.html，2009-1-4.
[3]陈锦珠.刍议新课标下初中语文互动教学[j].群文天地，2011（14）.
（责任编辑韦淑红）。