初中语文课堂教学改革的尝试
初中语文课堂中实施开放性教学的尝试与探索
初中语文课堂中实施开放性教学的尝试与探索[摘要]开放性教学是以研究性学习理念为依托的一种教学模式，是语文课堂教学改革的重心之一。
根据当前语文教学形势及学生学力水平的实际状况，本研究在新课程标准的理念指引下，通过“开放教学内容——开放教学过程——开放教学形式——开放教学评价”等一系列的实践过程，来为深化语文课堂教学改革作一些尝试和探索，初步培养学生的自主学习、合作互动、质疑探究的能力，以提升学生语文素养和学力水平。
[关键词]开放性教学研究性学习语文课堂教学一、问题的提出学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而传统的语文教学弊端重重：教学内容繁、难、偏、旧，过于注重书本知识，忽视对学生态度、情感、价值观的培养；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生的个性差异和实践活动；过分强调甄别与选拔功能，忽视学生素质的全面持续发展与个性的充分发展。
这样的教学不仅逐步磨灭学生学习语文的兴趣和动力，更有损于学生自主学习与探究创新精神的培养。
研究性学习作为让学生学会学习的一种教学模式，在语文教学中应运而生，并起着不可估量的作用。
而本课题提出的“开放性教学”是以研究性学习为主要的学习方式，在教学内容、教学过程、教学形式和教学评价等方面进行尝试和探索，已初有成效，并在学科组内推广运用，努力使其成为培养学生自主学习、合作互动、质疑探索，提升学力水平的有力武器。
二、概念界定所谓开放性教学是指教师在教学实践中，以学生为本，以学生的发展为立足点和出发点，给予学生足够的学习时间和空间，并以研究性学习方式为主要的学习手段，在内容、过程、形式、评价等方面都具有极大开放性的一种教学模式，使学生在广阔的时间和空间里轻松学语文，自由用语文，以激活语文课堂，提高学生语文素养。
三、基本理念1、《新课程标准》明确指出要突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织学习活动，特别注重探索和研究的过程。
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新
浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新摘要：新课程的改革与不断深入获得了很大的成果，对初中语文教育带来了积极的影响，同时大众也对语文课堂的教学提出了更高的要求，需要广大初中语文教师树立新观念、运用新方法结合目前的教学现状，激发学生们的学习潜力，提高学生的综合文化素养。
关键词：初中语文；课堂教学；改革创新引言：语文课程是学生在初中学习过程中极为重要的一环，如何推动语文课堂教学的改革与创新，如何合理利用有限的课程时间开展高效的教学，是广大教育工作者需要研究的问题。
文章对此进行了较为深入的研究与分析。
一、创建轻松的学习氛围，丰富课堂内容兴趣是学生学习最好的老师，如果仅是讲解书本的内容，很容易引起学生的厌烦心理，需要教师注意引导激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能使学生有更高的学习热情。
比如开展讲古诗、背古诗、猜灯谜、说成语等专项活动，引导学生进行亲身体验，发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，这样可以增强学生对语文的热爱程度。
语文学科是与我们的生活息息相关的，教学过程中引导学生将书本内容与当前社会建立联系，发散学生的思维，丰富语文课堂的教学内容。
在教学过程中适当延伸有相似时代背景和时代意义的作品和事件，使课程内容与时俱进，紧跟时事热点，这样能更大地发挥语文学科的教育作用，提高初中生的语文素养水平。
例如，在学习《黄河颂》这篇课文的时候，不要固定在传统的教学模式之中，可以尝试在课堂上播放杨洪基的《黄河颂》这首歌，在高亢的歌声中，文字无法展现的东西更直观的展示在学生面前。
相信这样可以更好的激发学生的学习兴趣，学生对作者所要抒发的情感也能体会的更深刻，我觉得这是我们无法用语言能够描述的。
课下还可以让学生们多听听这首歌，这样学生对课文的掌握会更加深刻。
在学习陶渊明的《归园田居》这首古诗时，可以将诗人陶渊明的身世背景，以及他的时代背景告诉大家，他对现实生活的不满和对理想生活的追求讲述给学生，学生会更好的理解诗人陶渊明写诗时的心境，在以后碰到陶渊明的诗也会有所了解。
2024年初中语文课改心得体会范文(2篇)
2024年初中语文课改心得体会范文随着时代的发展和社会的变迁，人们对于教育的需求也在不断改变。
作为学科的重要一环，语文课程也需要不断进行改革和创新，以适应学生的发展需求和社会的变化。
我所教授的初中语文课程在2024年进行了一次改革，我在这次改革中有着深刻的体会和心得，现将其总结如下。
首先，在课程内容的选择上，我们注重了学生个性化发展的需求。
语文课程不再仅仅关注文言文和古诗词的传统教学，而是将学生的兴趣爱好、阅读习惯和价值观念纳入考虑。
我们引入了更多现代文学作品，涵盖多元化的文化内容，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，我们还设计了更多的互动式教学活动，让学生能够积极参与课堂，发表个人观点和意见。
这样的改革让学生在学习语文的过程中能够更好地发展个性和创造力，培养独立思考和表达能力。
其次，在教学方法的改变上，我们注重了学生的实际运用能力。
传统的语文教学注重对文本的阅读和理解，而轻视对于语文的实际运用能力的培养。
因此，我们在教学中引入了更多的实践性活动，如写作、演讲和辩论等，旨在培养学生对语文的运用能力。
我们鼓励学生自主选择或创作文学作品，展示自己的才华和创造力。
我们也积极组织编写学生创作的作品集，让学生的作品能够被更多的人阅读和欣赏。
通过这样的实践活动，学生在运用语文的过程中不断提高自己的表达能力，增强自信心，也培养了自己的创造力和想象力。
此外，在评价方式上，我们注重了学生的全面发展。
传统的语文教学往往以考试为导向，对学生的学习成绩评价较为单一。
我们在这次课程改革中努力改变这种评价方式，注重对学生的全面发展进行评价。
我们采用多元化的评价方法，包括平时课堂表现、小组合作、实践活动等。
通过这些评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况和发展需求，发现他们的优势和不足之处，为他们提供更有针对性的教学。
最后，在师生关系的构建上，我们注重了平等和尊重。
传统的语文教学往往是教师为主导，学生被动接受，师生之间存在明显的权威关系。
初中语文课堂教学改革思考
初中语文课堂教学改革的思考摘要：初中语文课堂在教学改革的过程中，要求初中语文教师应该努力更新课堂教学理念，准确的认识和理解新课程的意义，才可以开展有效的课堂教学改革活动。
笔者认为初中的语文课堂教学改革应该解决好三种关系；以及要在初中的语文课堂教学中推行有效的改革途径，就以上几个方面本文进行了阐述，以供参考。
关键词：初中语文课改课堂深思初中语文新课改是一项重大的工程，想要成功，就要求教师必须不断的学习新的教学理念，唯有教师真正的认识到新课改的宗旨，才可以开展有效的课程革新活动。
一、初中语文课堂教学改革中要处理好的三个关系1.突出人文性，但不能淡化工具性。
众所周知，语文这门学科具有工具性和人文性相统一的特点。
可是需要引起重视的是教师在语文教学中突出学科人文性的同时，不可以淡化其工具性的作用。
在语文教学过程中要把语文学科的工具性和人文性有机的结合起来，需要语文教师不仅应该注重增强学生的人文素养，也要有效地培养以及增强初中生的语文学科知识。
2.强调自主性，但不能放任自流。
很多语文教师经过一段时间的思考后，比较迅速的接受了“自主学习”这一理念，并且飞速的进行实践，然而造成语文教师在语文课堂教学中讲授过少，学生乱说等的结果。
新课改大环境下，有些语文教师还把初中生了无边际地胡乱言语，看作是富有创造思维。
有一些教师为了培养初中生的学习兴趣，就闭上眼睛乱夸一通等等。
这样看来，要使语文课堂教学高效，必须把初中生的自主学习和语文教师的主导作用有机地进行整合。
3.倡导探究性学习，但不能无度开放。
初中语文新课改中，可以尝试探究性的学习。
就语文这一学科来说，探究性的学习一般表现在阅读教学上，教师应该努力启发初中生对内容实施深层次地开放性地研究活动。
在这其中教师应该掌握下面的原则：探究性的学习必须有利于提高教师与初中生跟文本实施深层地交流和沟通，要促进发挥初中生学习的主动、积极、健康、积极向上以及提升初中生体验语言美以及增强初中生使用语言的实际能力。
农村初中语文课堂教学改革之我见
转变为一线教 师有效的教学行为。下面我将尽 面取替过去课堂上的学生被动学 习的状况 。但
语 文课 堂 教学 的一些 思 考 。
一
２在教学时 间的把 握上 ， ． 切实把教师的讲
的讲析 、 示 、 发 、 展 、 结等活动时间， 提 启 扩 总 尽
自己的微薄之能 ，浅陋地谈谈 自己对农村初 中 教 师 在 实施 过 程 中的 弓导 实 际上 是 存 在很 多 不 析压下来 ， ｛ 把学生练习的时间增上去。 教师所有 到位的地方 的。
和 洲练 。
６ 文教师要不断提升 自身的专业水平 。 ． 语 从许多优秀的课堂教学实例来看 ，课 堂上 者多年来积淀下来的才华和智慧。闪此对 于我
卜 分钟精彩的背后 ，倾注的无疑是执教 在语文课堂上 ， 借助任何直观形象 的教学手段 ， 短短 四１‘ 那么怎样 才能解决前面提到 的各种 问题 ， 们 广大 的语 文教 师 来 说 ， 目前 要 走 的仍是 一 条
缓慢， 读写教学严重脱节 ， 语文课改 中最突出的 到位 问题就是新课程理念还没有完完全全、形神具
法的选用等等工作 ， 都应该从学生的实际出发 ，
新课 程 一个 最 大 的亮 点 就是 在 课 堂教 学 中 要在课堂上最大限度地 使学生动 口、动手 、 动
备地落实到我仃 的课堂教学 中，还没有彻底地 倡导学生 自主合作探究的学习方式 ，并以此全 脑 ， 大 地调 动 学 生学 习 的 积极 性 和 主动性 。 Ｊ 极
二 、 决 问 题 的方 法 解
多教师在课堂教学中仍沿袭着传统教育教学模 住 ，常常出现在课堂迁移拓展过程中师生共同 线索 ， 寻找切实可行的对策。
式， 忽视了学生 主体 的能动性 、 自主性 ， 课堂缺 信马 由缰 ， 越跑越远 ， 最后彻底地脱离 了文本 、 乏活力 ， 教学效果欠佳 ， 突出表现在 ： 大量的时 脱离了教科书的现象。这也可以说是我们教师 间用在教师串讲串问理解课文内容上 ，师生共 薪课程实施水平不高的一种表现 。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
初中语文核心素养与教学课堂改革创新
322019.06（中）课程与教学Kechengyujiaoxue算教学过程中体现数学化思想，就要帮助学生学会提炼数学运算公式，学会运用数学运算公式解决数学运算问题。
例如，在“快乐农场——运算律”第一课时的教学过程中，我就是以帮助学生们总结和应用加法运算律的方式培养学生们的数学化思想的。
首先，我利用多媒体电子教学设备展示了如下算式：（56+72）+28；56+（72+28）；（80+ 88）+112；80+（88+112）然后让学生们计算上述算式的运算结果，并观察运算结果有什么独特之处。
接着，学生们在我的引导下得出了加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）。
继而我又让学生们运用加法交换律完成如下练习：287+36+13；147+89+53+11+36；26+（89+74）；132+（68+54）=（）+68+54通过一系列的课堂练习活动，学生们最终掌握了加法结合律，并能够熟练地运用加法结合律解决加法运算问题。
在这一课堂教学过程中，我以“总结—应用”的知识教学模式展开加法运算定律教学活动，让学生们在加法运算律的推算和应用中掌握了数学符号语言，读懂了数学符号化运算定律，并能将数学符号化语言应用到数学运算中去，进一步培养了学生们的数学化思想。
四、形式层次的数学化形成层次是数学化的最高层次。
这一层次要求学生们能够利用规范化的数学符号，进行数学公式推导。
这一过程是对数学知识提炼过程中的感受心得的反思，也是对数学知识更高层次的抽象化和形式化加工，是对已经符号化的数学知识的进一步处理。
因此，要想在小学数学运算教学过程中体现数学化思想，就要帮助小学生们学会用已经掌握的、符号化数学运算定律推导新的数学运算法则。
例如，在“快乐农场——运算律”第二课时的课堂教学过程中，我就是以让学生们利用符号化运算法则推导新的符号化运算法则的方式促进学生们的数学化思维的形成的。
在课堂的开始，我问学生们：“同学们，你们还记得加法结合律吗？”“(a+b)+c=a+（b+c）。
新课标背景下初中语文课堂的教学改革
周刊48教学创新|教改前沿摘 要：课程是实现教育目的的载体，其集中反馈了教育理念与教学思想，而语文作为母语学科，在初中教学体系中占据着主体地位，具备人文性与工具性的特征。
近年来在新课程改革的背景下，初中语文课堂教学也做出了改革，但改革不是主观意识作用下的产物，还需要从客观角度对主观判断进行验证。
关键词：新课标；初中语文；教学改革一、新课标背景下，初中语文课堂教学的新变化1.教学角色发生了改变新课标背景下，我国教育要求教师自觉调整自身角色，与学生构建新型师生关系。
一直以来，教师都被认为是传道授业解惑者，从而在课堂上长期占据主导地位，掌控课堂节奏、掌握知识结构架构、掌控学生思维意识的发展，教师与学生之间2.教师的角色发生了改变新课标背景下，其教学重点不再单纯局限在课堂教学上，了解学生的思想动态变化与学习需求，与学生构建健康、3.教学内容发生了改变我们看到传统的语文教学将知识局限在课堂上，忽视语文因此，在新课标背景下，全面发展学生能力与素养，要求4.教学模式发生了改变学生是教育活动服务的对象，但新课标要求教师关注每个处于进步状态，这就需要语文课堂教学转变教学模式，要因材施教、充分发展学生个性。
这需要教师付出更多的精力与耐心，无论是教学方法、还是教学内容的制定，都需要从整体学生着手，考虑到每位学生的实际需求，帮助学生掌握知识内容，并在学生认知过程中纠正学生的错误与不足，让学生养成良好的学习习惯，不断提升语文学习水平以及综合能力水平。
二、新课标背景下初中语文课堂教学改革策略1.教学理念改革，精准定位课堂角色为了切实摆脱传统教学模式的束缚，应从思想意识层面展开语文课堂改革，改变教师的教学观念，也改变学生的学习理念。
教师与学生作为参与活动的两大主体，其承担着不同的任务，教师的主要责任在于引导学生、帮助学生，启迪学生智慧，开发学生思维，从这个角度来讲，教师并不能一人统治课堂，其需要以学生为导向，了解学生的需求，将教学内容与学生能力素质发展融合在一起；而学生作为学习的主要行为主体，其直观的展现着教学效果，课堂教学应是其发挥作用与价值的主场，配合教师的教学思路循序渐进的探究知识，充分利用课堂的时间与学习机会，解决自己认知层面的困难。
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浅谈初中语文课堂教学改革的尝试
【摘要】初中语文课堂教学的改革, 要取得实效, 就必须去探索, 只有把教师良好的知识与心理素质以及积极进取的精神和学生的学习态度、科学的学习方法以及兴趣、心理特点有机地结合起来, 才能给语文教学带来勃勃的生机。
【关键词】初中语文,课堂教学,小演讲,教学,学法
初中语文课是一门基础学科,它作为初中一门主要课程必须提高教学质量,以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。
要使学生学好这门课,必须改变原来的传统教法,适应新时代,面向新学生提高课堂效率,进行课堂教学的改革,以达到提高学生的能力,培养他们的素质。
而课堂教学效果是指在有限的课堂时间内,学生对所学知识的掌握程度,学生的能力培养效果,基本技能训练所达到的标准和学生在原有基础上提高的幅度等几方面的总和。
如果这几方面达到了综合发展,并且能实现教育者所期盼的目标,那么可以说课堂教学效果是高的, 反之则低。
本文就自己在教学过程中的探索谈谈几点体会。
1. 要有改革创新的课堂教学理念
“有什么样的观念就有什么样的教育” 。
一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命:点燃学生学习语文的激情,帮助学生找到学好语文的方法,帮助学生达到新课标要求的三维目标,让学生树立正确的人生观、价值观。
语文教师要完成自己的使命,就要引导
学生理解并相信语文应走在新课程改革前面,用新课程的教学思想、教学理念作指导,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为,在真正提高学生语文成绩的同时,让学生感受到语文学习对于人生的意义。
因此,语文教师要用新课程的教学思想、教学理念作指导, 以学生为主体,以教师为主导,引导学生进行自主、合作、探究性学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性;构建开放、高效的初中语文好课堂的标准;创新课堂教学设计,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为;具有启发意识和民主意识。
通过这些途径和方式提高课堂教学效率,努力构建一个开放、高效的初中语文新课堂。
总之,语文教师的教学观念要随着社会的发展、学生的改变,以及新课标的要求而改变,不能一成不变。
语文教师要使自己的教学理念充满创新的成分,在创新中改变,在改变中完善。
2. 课前小演讲
学生从小学进入初中,大部分学生能发言,但真正的语言表达能力尚未完全提高,加之初中阶段,是他的语言形成的好时期。
于是针对他们的兴趣、爱好和年龄特点,我对初一学生,要求在课前每人轮流讲一则故事或一则笑话。
初二要求背诵自己喜欢的名言、格言、警句。
初三要求针对某一现象或事发表自己的看法,这样,通过三年的锻炼,学生的语言表达能力提高了,并且为了自己每堂课的讲演准备,也阅读了大量的课外书,丰富了课内知识,同时在演讲的同时也培养了他们的思维。
以致于全体学生每天都在盼望上堂
语文课,虽然这不是课堂内容,但给学生上好语文课增加了兴趣, 培养了课堂上的思维等。
这样做收到了良好的效果。
3. 情感教育贯穿于课堂教学始终
语文课不比数学、物理、化学等学科,选入书中的每篇课文都是精心安排的,具有丰富的内在感情,因此每课都有思想情感教育因素。
如果不注重情感教育,尽管讲得头头是道,但台下学生听得索然无味,因为学生没有情感上的共鸣和美感上的满足,绝对收不到好效果。
九年制义务教育初中语文教学大纲指出,语文教学要进行思想教育, 要着重于思想感情的陶冶。
实践告诉我们, 在每一堂语文课上, 我们都注重情感教育的话, 学生不但受到美的感染、感情上的共鸣, 而且本课的知识也学得很好,技能也自然掌握到手了。
因此,我非常注意每课根据一定的文体给予一定的情感,极力开拓课文中内在的感情因素。
通过对教材中的散文,小说和诗歌中的“轰轰烈烈” 或“寂静无声” , “兴高彩烈”或“悲凉凄苦”等情感因素的发掘, 调节课堂气氛,陶冶学生的情操。
比如 , 在讲述课文《最后一课》时,我首先让学生朗诵这篇课文, 然后用庄重、深沉的语言叙述战争带给人民带来的灾难。
当讲到高潮时,我结合学生爱唱歌的特点一齐唱《义勇军进行曲》 ,这音乐的烘托让学生进入到了一种对祖国无比热爱,对和平生活倍感珍惜的氛围之中。
启迪学生心灵深处的激情,使他们树立远大的志向, 把学习与国家, 人民的命运紧紧联系在一起, 发奋学习, 报效祖国。
这堂课里学生个个认真、庄重, 很快将本课的知识, 能力掌握住了, 收到了事半功倍的效果。
4. 课堂上的教法与学法的和谐统一
近年来,全国各地掀起了各种各样的课堂教学竞赛,什么“公开课” 、“优质课”等。
而评委们往往为某一教师的巧妙“设计”打出高分。
笔者以为一堂课的成功并不代表整个教学过程就十分完善, 而许多的“精彩”表演,不外乎主要是教师的“表演” ,学生跟着转、看。
而这一过程结束, 其意义也就结束了。
除了执教者获得“好评”之外,学生也会学到某些知识,甚至受到某种训练,但这种设计不具方法论的意义。
若无教师的这种“调动” ,学生对于下一次的学习仍然不知道该怎么学。
这里我所要谈的教法与学法的和谐统一,教法指教师用来指导调动学生的方法。
而学法指学生自己掌握和形成的学习方法。
这三者必须统一起来,才能达到最佳效果。
凡是科学的方法都有客观的依据。
读书的方法来源于“书和读书人”的两种客观存在。
要指导学生自能读书,就不能不研究尊重这两种客观存在。
书,有各种各样的,文言文与现代文不同,文学作品与非文学作品不同,杂文小品与科技新闻不同。
读书人也有各种各样的。
单从认知类型就有视觉型 (看过的东西会留下深刻的印象,甚至过目不忘 ;听觉型 (听过的事物不易淡忘 ;触觉型 (动口动手效果最佳。
如果从学习行为
的速度与正确性加以区别, 又有敏捷型、沉思型、迟钝型、冲动型。
因此,教师表演得再精彩也不会使全体学生真正掌握。
学生个体不一样,年龄不同,他们都将长大,独立,要自己去读书,所以要逐步强化独立读书、独立学习的方法。
这才是真正为学生的未来着想。
那么,教师怎样去指导呢 ? 我是这样做的:①举例。
就是选择最有价值的典型例文、例段、例句、例词等等。
这种选择很重要,做得好,可以事半功倍,为提高课堂效率,减轻学生负担创造条件。
②指导, 即通过对典型例子的分析, 总结规律, 形成方法, 训练思路。
③示范,就是老师做给学生看,你教的方法、规律灵不灵 ? 怎么用 ? 教师带头把这些规律、方法运用到课堂上解决问题的实践中去,这
不仅是对规律、方法的验证, 也是对实践的一种导引。
有了这一点, 学生会自觉地去学习。
④给机会,就是在课堂上给学生提供实践、练习的机会,就像给练武人提供场所。
⑤及时表扬,就是对做得好的学生在课堂上及时奖以“金牌” 。
这是一种总结,一种激励,对学生心理的成长很有意义。
同时对在课堂学习过程中的问题也及时指出,予以纠正。
在整个课堂教学中,我始终做到照顾后进生,满足优秀生,也就是承认差别,提倡个性,鼓励创造。
在课堂上,尽量给学生个体活动时间,在讨论中鼓励发表不同的意见,可以不必去统一的就不统一,以便进一步去思考。
一般不做作业,只作“课堂随想” 。
这种“课堂随想”包括三项内容:新知识 (分语言、文学、综合知识 ,
新方法(包括读法、写法、说法、听话法，而贯穿其中的是思维方法，是语文的规律，新感悟(是思想认识的深化，情感态度的激发，可以赞扬或批判，也可反省，可以思考社会，探讨历史，也可研究人生，每个人都可以自由联想，自由发挥。
这样学生通过初中三年，语文能力大大提高。
这便是教和学的完善结合。
总之，初中语文课堂教学的改革，要取得实效，就必须去探索，只有把教师良好的知识与心理素质以及积极进取的精神和学生的学习态度、科学的学习方法以及兴趣、心理特点有机地结合起来，才能给语文教学带来勃勃的生机。