初中语文课堂教学改革经验总结
初中语文教学方法和经验总结
初中语文教学方法和经验总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文课堂教学改革(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂教学改革第一篇范文：初中语文课堂教学改革随着社会的不断发展，教育改革也在不断深入，特别是在语文课堂教学方面。
初中语文课堂教学改革是为了更好地适应新时代的要求，提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的人才。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中语文课堂教学改革的具体措施。
一、教学内容的改革1.人文关怀的强化：在教学内容的选择上，要更加注重人文关怀，关注学生的精神成长。
选择具有深刻内涵、丰富情感的优秀文学作品，让学生在阅读中感受真、善、美，培养良好的审美情趣。
2.传统文化的传承：加强对传统文化的教育，让学生了解和热爱祖国悠久的历史文化，树立民族自信心和自豪感。
在教学过程中，融入古诗词、文言文等传统文化元素，让学生在诵读、品味中领略传统文化的魅力。
3.现代文学的引入：关注现代文学的发展，将一些具有时代特色、反映现实生活的作品引入课堂，让学生了解社会、关注现实，提高他们的语文素养。
二、教学方法的改革1.互动式教学：教师要善于激发学生的学习兴趣，运用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力和创新精神。
2.情境教学：通过设置生动、具体的情境，让学生在实践中学习语文，提高他们的实践能力。
如：角色扮演、情景模拟等。
3.合作学习：鼓励学生开展合作学习，学会交流、分享和合作，培养团队精神。
教师要组织好课堂合作活动，确保每个学生都能在合作中得到锻炼和提高。
三、教学评价的改革1.多元化评价：改变传统的单一评价方式，采用多元化评价体系，关注学生的全面发展。
既要关注学生的知识掌握程度，也要关注他们的能力、情感、态度等方面的发展。
2.过程性评价：加强对学生学习过程的关注，注重过程性评价。
通过观察、记录学生的学习行为，及时发现和解决问题，促进学生的有效学习。
3.自主评价：引导学生开展自主评价，让他们学会反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，提高自我调整和自我完善的能力。
语文教学的经验总结(精选5篇)
语文教学的经验总结（精选5篇）语文教学的经验总结1经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。
通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知―探究―反思―延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―探究―创造―创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
语文课堂改进小结_初中语文老师工作小结
语文课堂改进小结_初中语文老师工作小结语文课堂是学生学习语言文字知识和提高语言文字运用能力的重要场所，而作为初中语文老师，如何改进语文课堂教学是我们需要认真思考和努力实践的课题。
在这篇文章中，我将就语文课堂改进方面进行小结，总结一下自己的工作经验和反思，希望能够对其他语文老师有所启发和帮助。
一、激发学生学习兴趣要改进语文课堂教学，首先要做到激发学生学习的兴趣。
学生对语文课程的兴趣是学好语文的前提和基础，而且兴趣是学习的动力。
为此，在语文课堂教学中，我尝试采用多种方式激发学生的学习兴趣，包括引入一些有趣的故事、趣味性强的语言游戏和互动等。
还可以通过与学生话题相关的素材和活动，比如播放一些风趣幽默的视频，组织课内外阅读比赛等，吸引学生的注意力和积极参与，从而提高学习效果。
二、多元化的教学方法语文教学应该是多元化的，因为学生的学习兴趣和学习风格各不相同。
在教学中，我会根据学生的实际情况和课程内容采用多种教学方法，包括讲授、讨论、分组合作、游戏等。
在讲授方面，我会注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生进行自主探究，提高学生的观察力和思考力。
在课堂讨论方面，我会鼓励学生表达自己的观点和想法，互相交流，促进学生之间的合作和学习。
在分组合作方面，我会通过小组活动和项目式学习，让学生在合作中学习，并培养他们的团队合作精神和创新能力。
在游戏方面，我会引导学生通过游戏来学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
三、注重语文素养的培养四、注重学生的个性发展在语文课堂教学中，我认为应该注重学生的个性发展。
因为每个学生都是独一无二的，都有自己的优点和特长，而且每个学生都有自己的学习方式和节奏。
语文课堂教学应该注重发掘学生的个性和特长，鼓励学生发挥自己的特长，提供多种选择和多种渠道，让学生有更多的可能性和机会去展现自己。
在我的语文课堂教学中，我会注重学生的个性发展，比如关注学生的兴趣爱好，尊重学生的学习方式，支持学生的自主学习等。
2024年初中语文课改经验总结（2篇）
2024年初中语文课改经验总结随着时代的发展，教育也需要不断进行调整和创新。
____年初中语文课程改革是一次重要的改革实践，旨在提高学生的语文综合素养，培养学生的创新思维和实践能力。
在这次课程改革中，我作为一名中学语文教师，总结了一些经验与教育界的同仁分享。
一、注重素养培养在新的语文课程中，注重培养学生的素养是一个重要的目标。
传统的语文教育注重对中国传统文化的传承和理解，但在当今社会，学生需要更具实用性的语文能力。
因此，我们将注重培养学生的语言表达能力、批判思维、合作能力等素养。
在课堂中，我们引导学生进行小组讨论、辩论、演讲等活动，提高他们的表达能力和批判思维能力。
同时，我们还组织学生参加各类文化活动和比赛，培养他们的团队协作和创新能力。
二、强化阅读教育阅读是语文教育的核心内容。
在新的课程改革中，我们强调培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
首先，我们精选了一批优质的文学作品，包括古代文学经典和现代文学作品，让学生进行深入的阅读和欣赏。
同时，我们鼓励学生广泛阅读各类优秀的报纸、杂志、网站等，增加他们的知识面和阅读量。
此外，我们还组织学生进行读书分享会和读书交流活动，让他们互相交流阅读体会，提高阅读的深度和广度。
三、创新教学方式为了适应学生的学习需求，我们不断创新教学方式。
在新的课程改革中，我们采用了多媒体技术和互动式教学方法，使课堂更加生动有趣。
我们利用电子教材和电子白板，展示图文并茂的课件和视频，让学生更好地理解和掌握知识。
同时，我们还鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和研究，开展个性化学习。
此外，我们还引入了游戏化教学和项目学习，让学生在实际情境中进行学习和应用，提高他们的学习兴趣和动力。
四、评价方式改革评价是教育改革的重要一环。
在新的课程改革中，我们注重综合评价，多维度评估学生的语文能力。
除了传统的笔试和口试，我们还增加了阅读理解、写作、批判思维等方面的评估内容。
此外，我们还注重学生的日常表现和课堂参与度，通过课堂观察和小组讨论等方式进行评价。
2024年初中语文课改经验总结
2024年初中语文课改经验总结随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也在不断变革和完善。
2024年初中语文课改是在这一背景下展开的一项重要改革。
这次课改注重培养学生的综合素养和创新能力，强调学生的主体性和实践性。
在此，我将总结2024年初中语文课改的经验，希望对今后的教育改革有所启示。
首先，语文课改注重培养学生的阅读能力。
在过去的教育中，学生普遍存在阅读能力不足的问题。
因此，这次课改在语文课堂上推行了多元阅读的教学模式。
教师通过设置丰富多样的阅读材料，引导学生多层次、多角度地理解文本，并针对性地培养学生的批判性思维和创新思维。
同时，教师还注重培养学生的文学鉴赏能力，通过让学生参观展览、观看演出等活动，引导学生欣赏文学作品的艺术之美，提高审美水平。
其次，语文课改注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要方式。
在这次课改中，教师首先注重培养学生的写作技巧，如提供写作工具，让学生掌握不同类型的文章写作技巧。
其次，教师还注重培养学生的写作素材，通过开展广泛的社会实践活动，让学生亲身体验和感受，从而有更多的素材可供写作。
最后，教师重视对学生作文的批改和指导，及时给予学生反馈，帮助他们不断改进和提高。
再次，语文课改注重培养学生的口头表达能力。
口头表达是人们交流沟通的重要方式，也是学生综合素质的重要体现。
在这次课改中，教师注重培养学生的口头表达能力，通过课堂演讲、小组讨论、辩论赛等形式，激发学生的积极性和主动性，让他们在实践中学会表达自己的观点和思考。
并且，教师还注重指导学生的语言运用能力，让他们能够用正确的语言表达自己的意思，并能够清晰地传达给听众。
最后，语文课改注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是现代社会对人才的高度要求之一，也是学生全面发展的重要方面。
在这次课改中，教师注重培养学生的思辨能力，通过开展课堂辩论、文本分析等活动，引导学生发表自己的观点和思考，并学会从多角度思考一个问题或一篇文章。
2024年初中语文课改经验总结
2024年初中语文课改经验总结
在2024年初中语文课改中，我总结了以下几点经验：
1. 强调实践能力培养：传统的语文课程注重理论知识的传授，但在新的课改中，我们应该更加注重培养学生的实践能力。
通过实践活动，如写作、讨论、阅读等，引导学生深入思考和表达，提高他们的语文应用能力。
2. 注重综合素养的培养：语文课不仅仅是教授语言知识，还应该培养学生的综合素养，如文化素养、审美素养、思维素养等。
通过引导学生阅读经典文学作品、参与文学创作等活动，培养学生的文化品味和批判性思维能力。
3. 引入现代科技手段：在语文教学中，我们可以引入现代科技手段，如多媒体教学、在线阅读等。
通过运用科技手段，可以使学生更加广泛地接触语言材料，提升他们的语言理解和运用能力。
4. 个性化教学：每个学生都有不同的学习特点和需求，因此在语文教学中，我们应该注重个性化教学。
根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，帮助学生充分发挥自己的潜力。
5. 强调跨学科的教学：语文是一门综合性的学科，与其他学科有很强的联系。
在语文教学中，我们可以引入跨学科教学，将语文与其他学科有机地结合起来，提高学生的综合学习能力。
总的来说，2024年初中语文课改强调实践能力培养、综合素养的培养、个性化教学、引入现代科技手段和强调跨学科的教
学。
通过这些改革，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
初中语文教学课程改革实践总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课程改革实践总结随着教育的不断改革与发展，初中语文教学在我国的基础教育中占据着举足轻重的地位。
为了全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，我国近年来对初中语文课程进行了系列的改革与实践。
本文旨在梳理与总结初中语文教学课程改革实践的过程与成果，为今后的语文教学提供借鉴与参考。
一、课程改革背景在新课程改革的大背景下，我国教育部门针对初中语文教学的特点与问题，提出了一系列的改革措施。
主要表现在以下几个方面：1.坚持立德树人，全面提升学生的语文素养：语文课程改革强调培养学生正确的价值观、道德观和人生观，使学生在学习过程中获得人文精神的熏陶。
2.重视阅读，丰富学生的文化底蕴：鼓励学生阅读经典文学作品和现代优秀作品，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3.注重实际应用，提高学生的语文运用能力：在教学过程中，重视听说读写能力的培养，使学生能够将语文知识运用到实际生活和工作中。
4.创新教学方法，激发学生的学习兴趣：鼓励教师采用多样化的教学手段，如信息技术、校本课程等，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、课程改革实践在教育部门的指导下，初中语文课程改革在各地逐步展开，取得了显著的成果。
2.1 优化课程结构课程改革实践表明，优化课程结构是提高教学质量的关键。
各地学校在教学实践中，根据学生的实际需求和地域特色，对课程进行了调整。
一方面，增加文学、历史、哲学等人文学科的教学内容，强化学生的文化底蕴；另一方面，注重实用性，增加新闻写作、演讲与辩论等实践性强的课程，提高学生的语文应用能力。
2.2 丰富教学手段在教学过程中，教师应根据学生的兴趣和特点，采用多样化的教学手段。
例如，利用多媒体技术展示文学作品中的美景，让学生在视觉上获得直观的感受；组织课堂讨论，激发学生的思维活力；开展课外活动，如文学社团、朗诵比赛等，提高学生的语文实践能力。
2.3 强化师资培训师资队伍是课程改革的重要保障。
各地学校应加强对教师的培训与指导，提高教师的教育教学水平和课程改革能力。
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初中语文课堂教学改革经验总结初中语文课堂教学改革经验总结阜阳市第六中学刘昌龙近几年来，我们语文教研组认真学习新课程精神理念，并将新课程改革的精神真正贯彻到教学实践、备考实践中去。
切实提高学生的语文素养——特别是读写素养。
让学生喜欢阅读掌握阅读，喜欢写作掌握写作。
一、谈谈新课程改革的意义本次课程改革不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。
众所周知，学生在学习过程中取得成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验。
成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功；而失败体验则会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。
因此，在新课程理念下的课堂教学中，教师仍然应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。
教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。
所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。
的确目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变，需要跟上时代发展的要求，需要在中考、学生的健康、学生的品行素质、学生适应社会的能力间，寻找一种接合点、一种办学形式。
普通初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代发展的要求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变，是一次回归教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推进了素质教育。
具体体现在1、学生地位——主人化在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。
而新课标明确指出“学生是学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。
2、学习方式——多样化传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入高中、大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。
因此新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。
3、教师角色——多重化在传统教学中，教师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求“教师是学习的组织者、引导者与合作者”。
即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。
引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。
建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
4、学生评价——全面化新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。
评价内容要包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。
二、在新课程理念的指导下，我们坚持做到：1．转变观念，努力体现初中语文新课程理念。
为了提高我校的教育教学质量，我们语文教师全面学习新课程，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功能，促进学生语文素养的整体提高。
语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课程的特点实施教学。
2. 以人为本，调动学生主动学习，是语文教学成功的关键。
以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学成功的关键。
首先，我们坚持对学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。
多想一想学生学习的处境、基础、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐心和平常心，不要产生急躁和厌烦的情绪。
其次，我们精心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生个性、挖掘学生潜能的过程，展示教师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。
事实证明，学生喜欢你和你的课，学生就会主动学习，那么你语文教学就成功了一半。
3．语文教学的立足点是“学”，教师发挥充分的导学作用。
语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学，充分发挥教师的导学作用。
4. 加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。
基础知识的掌握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。
只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力。
5. 转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读能力。
课堂教学是提高学生阅读能力的主渠道。
语文课堂要有效地培养中学生的阅读能力，首先培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读。
其次，引导学生多读作品。
这就需要教师根据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和培养良好的阅读习惯。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。
因此，课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。
要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题。
我们提倡“读--感--品—探”的四环节阅读教学模式。
“读”即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够掌握字词，正确、流利地朗读课文。
熟读课文不仅是理解欣赏的基础，也是学生基本的语文素养。
“感”即是要整体感知课文内容、构思（结构）、表达方式和主旨意蕴；“品”是对课文的语言运用、表达技巧等进行品味、理解、鉴赏。
“探”是对课文所叙写的内容（人、事、景、物、理），以及作者的情感态度、思想观点及其构思与表达，要进行评价、借鉴与探究。
并根据实际开展一些语言实践的探究活动。
6．语文教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。
语文教师走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指导。
现在，《普通初中语文课程标准》明确规定课外阅读书目和课外阅读量。
所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文教师可以看作是一个不称职的语文教师。
要解决这个问题，我们还需要从《初中语文课程标准》的高度上驾驭语文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导，保证课外阅读活动的顺利开展。
7. 突出抓好语文教学的重点――作文教学。
作文在语文教学中有着举足轻重的地位，堪称“半壁江山”。
（1）从七年级开始，就把审题指导当作作文教学的重点，常抓不懈。
要训练学生对各类作文的审题。
（2）注重作文模式的教学。
范文引导，是提高学生作文水平的一个捷径。
建议我市中等程度语文水平的学生用美文引路，按文体、结构特点、选材特点、写作亮点归类，让学生自己去总结、去感悟优秀作文的写作模式，提示学生该怎么开头、怎样扣题、怎样点题、怎样议论，让学生心中有一个作文的“格”。
这种注重作文模式训练的教学方式对我市绝大多数的中下层学生是相当受用的。
（3）作文教学要全面“开花”。
从近年各地的中考试卷看，命题作文、话题作文、材料作文等多种类型的作文题主导了中考作文的大局，这种多样化的作文命题还会继续保持下去。
我们作文教学要做到各种作文体裁、作文技法都要训练。
（4）狠抓作文内容――回归作文教学的根本。
现在不少学生作文追求华丽的辞藻，而作文内容实则空洞，这是一种不良的思想倾向。
中考作文评卷越来越重视作文内容的评分。
学生就应多关注自己身边的人和事，加深自己对人对事的看法，对外界事物要有自己独特的情感体验和审美体验。
在思维方式上，学生要注重拓宽、加深，具体表现为展开丰富的联想，进行深刻的思维，同时运用辩证思维更加深入地认识和分析事物，使作文真正“言之有物”。
（5）中考作文强调对错别字的考查。
高考作文评分标准为每个错别字扣1分，重复的不计。
高考语文专家陈佳民老师认为，会不会写错别字，变成有无学问有无文化的一大标准；是自己写的错别字，就应该为此负起责任。
陈老师还提出设想，整篇作文没有出现错别字的，评卷可加2－3分。
这为我们今后的作文教学指明了努力的方向。
（6）书写是作文的“第一要务”。
不写潦草字，注意分段，注意书写规范，注意文面，是我市作文教学每个年级都必须抓好的一项长期工作。
8．善于处理教材，把握教材教学的特点创造性地开展教学。
教师以正确的态度对待教材和处理教材。
教师是教材执行者，更是课程开发者；从整体上把握教材，不贪多，不求全，可以适当调序和重组；可以大胆取舍，该详则详，该略则略；可以对教材适当补充和扩展，大胆处理模块教材，活用教材。
必修本教学课时建议：每一个必修模块在9周以内完成；不能突破周课时；文本、读本、写作实践、积累应用兼顾。
要尽力避免如下情况的出现：人为造成时间紧，最终挤占作文。
三、存在的主要问题和困难新课程实施以来，我听了不少课课，看到了中学语文课堂发生的变化，也发现了不少问题。
我和我的同仁对我市中学语文新课程实施中存在的问题进行了梳理，这些问题主要是：1.对语文学科的性质缺乏基本的把握。
不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。
片面认为强调基础知识，基本技能就是走老路;注重人文精神的培养就是新课程。
如对课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学。
少讲成了不讲。
教学中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过。
2.新教材的灵活性大，给教师创造性的使用教材以很大的空间，但一些教师教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性，一些灵活的教学内容，如学生对教材的独特感受，就是增加几种名家的感受；阅读拓展题解答方法，就是课文理解加上几句设置好的套话;话题作文的写作，就是编一个与话题相关的故事，等等，又成为新的僵化的形式和教条并要求学生掌握。