中国的教育体制改革
国家教育改革的政策解读
国家教育改革的政策解读近年来，中国教育系统一直在进行着广泛而深入的改革。
这些改革旨在提高教育质量，推动学生全面发展，并逐步建设具有创新精神的人才。
本文将对国家教育改革的主要政策进行解读，从教育体制改革、课程改革、评价机制改革等多个方面深入探讨，为读者呈现一个全面的国家教育改革全貌。
一、教育体制改革教育体制改革是国家教育改革的核心内容之一。
近年来，国家取消了一些过度强调输出的一切成绩的学生成绩排名和“高考挂牌”等制度，提倡因材施教，注重学生的个体发展。
此外，国家还推行了学区化管理，通过划定学区范围，确保每个学生有平等的接受优质教育的机会。
二、课程改革课程改革是国家教育改革的重要内容之一。
在过去，中国的教育系统注重知识传授，忽视学生的学习兴趣和实践能力的培养。
为了改变这种状况，国家教育部提出了“素质教育”的理念，倡导培养学生的综合能力，注重学生的创新思维和动手能力的培养。
三、评价机制改革评价机制改革是国家教育改革中重要的一环。
在过去，中国的评价机制主要侧重于学生的考试成绩，这导致了学生和老师的过度焦虑，并且影响了教育质量的提高。
为了改善这种状况，国家教育部开始推行综合评价制度，注重学生的全面发展和综合素质的培养。
四、教师培训和评价在国家教育改革的进程中，教师培训和评价也得到了重视。
通过提供多元化的培训方式，并建立起科学、公正的教师评价体系，国家教育部旨在提高教师的教育理念和教学能力，提高整体的教育质量。
五、学生评价与录取制度国家教育改革中的另一个重要方面是学生评价与录取制度的调整。
通过改革高考制度，国家旨在降低学生的考试压力，提高学生的全面素质发展。
同时，推行多元化的录取制度，给学生提供更多选择的机会，鼓励他们在他们擅长的领域实现自己的价值。
六、教育资源配置为了促进教育公平，国家教育改革还着重调整和优化教育资源的配置。
通过加大教育经费投入，优化中西部地区教育资源的分配，建设更多高质量的学校和教育设施，国家教育部努力缩小城乡教育差距，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
中国教育改革的现状与未来
中国教育改革的现状与未来中国教育改革是中国社会发展的重要组成部分，也是中国未来发展的关键因素之一。
教育是国家发展的基础，也是培养人才、推动社会进步的重要途径。
当前，中国教育改革面临着一系列挑战和机遇。
本文将从教育改革的现状和未来发展两方面论述中国教育改革的现状与未来。
一、教育改革的现状1. 教育体制的改革目前，中国教育体制改革已经取得了一定程度的成就，尤其是国家对教育投入的增加和教育资源的优化分配。
同时，教育体制改革还面临着诸多挑战，如教育管理体制机制需要进一步创新，教育资源的不均衡分配以及学生入学竞争激烈等问题。
2. 课程改革近年来，中国教育部门加大了对课程改革的力度，注重培养学生的实践能力和创新精神。
然而，在课程改革方面，还存在一些问题，如课程设置不合理、教育内容过于注重应试等。
3. 教育投入的增加中国政府在教育领域的投入逐年增加。
教育经费的增加为教育发展提供了坚实的基础，但是教育资源的利用和管理仍然存在问题，需要进一步加强。
二、教育改革的未来1. 加强职业教育和技能培训未来，中国教育改革需要更加注重培养具备实际技能的人才，鼓励学生选择适合自己的职业发展方向，并提供相关的职业教育和技能培训机会。
这有助于缩小劳动力市场上的供需矛盾，促进经济发展。
2. 推动学生全面发展中国教育改革应注重培养学生的综合素质，注重发展学生的创新和实践能力。
除了传授知识，还应培养学生的思维能力、合作精神和社会责任感，使他们成为全面发展的社会栋梁。
3. 教育资源的均衡分配当前，中国教育资源分布不均衡的问题依然突出，城乡教育差距明显。
未来，教育改革需要加大对农村和贫困地区的教育投入，保障每个学生接受公平而优质的教育。
4. 引进先进教育理念和技术手段随着科技的快速发展，未来的教育改革需要更多地引进先进的教育理念和技术手段，如互联网教育、人工智能等。
这将为学生提供更广阔的学习空间和途径，促进教育的创新和发展。
5. 提高教师素质和待遇未来，教育改革需要注重提高教师的素质和待遇，吸引更多的优秀人才从事教育工作。
我国教育体制深化改革的措施
我国教育体制深化改革的措施教育是国家发展的基石，关乎民族的未来和希望。
随着时代的变迁和社会的发展，我国教育体制改革的重要性日益凸显。
为了适应新的形势和需求，推动教育事业的高质量发展，一系列深化改革的措施正逐步推进。
优化教育资源配置是教育体制改革的重要一环。
在我国，地区之间、城乡之间教育资源的不均衡问题仍然存在。
为了改变这一状况，政府应加大对教育资源薄弱地区的投入，特别是在基础设施建设、师资配备等方面。
通过改善农村和贫困地区学校的硬件设施，如修建教学楼、实验室、图书馆等，为学生提供良好的学习环境。
同时，建立健全教师流动机制，鼓励优秀教师到偏远地区和农村学校任教，提高当地的教育教学水平。
此外，利用现代信息技术，搭建教育资源共享平台，让优质的教育资源能够惠及更多的学生。
课程与教学方法的改革也是关键所在。
传统的教育模式注重知识的传授，而忽视了学生能力和素质的培养。
如今，应推动课程的多元化和个性化，开设更多实践课程、选修课程，满足不同学生的兴趣和发展需求。
在教学方法上，鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
培养学生的创新思维和实践能力，不再局限于死记硬背和应试技巧。
例如，在课堂上设置小组讨论、项目研究等活动，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。
评价体系的改革对于教育体制的深化改革至关重要。
当前的考试评价制度过于强调分数，给学生带来了沉重的压力。
应建立多元化的评价体系，综合考虑学生的学业成绩、综合素质、创新能力等。
减少单纯以考试成绩为唯一标准的评价方式，增加对学生品德、艺术修养、社会实践等方面的评价。
同时，改革高考制度，探索更加科学、公平的招生录取机制，为学生提供更多的发展机会和选择空间。
加强职业教育也是教育体制改革的重要方向。
长期以来，职业教育在我国教育体系中的地位相对较低，发展不够充分。
为了适应经济社会发展对各类技能人才的需求，应大力发展职业教育，提高职业教育的质量和吸引力。
中国的教育体制和教育改革是怎样的
中国的教育体制和教育改革是怎样的在中国的教育体制和教育改革方面，一直以来都备受关注和探讨。
中国的教育体制以其严谨的学习方式和传统的教学方法而闻名，但同时也面临诸多问题。
本文将从两个方面，即教育体制和教育改革，来探讨中国的教育状况以及未来的发展方向。
一、教育体制中国的教育体制历史悠久，以传统的“科举制度”为基础，这种制度通过考试评判学生的能力和知识水平，决定他们是否能够升入更高的学府。
在这种体制下，学生们被要求背诵大量的知识点，而忽视了对实际应用能力的培养。
此外，中国的教育体制还存在着对分数和成绩的过分重视。
学生们被迫参加各种考试，大大加重了他们的学习负担。
为了应对竞争，一些学生背诵大量的题目，缺乏真正的理解和创造力。
二、教育改革为了解决教育体制中存在的问题，中国政府进行了一系列的教育改革。
其中最重要的改革之一是《义务教育法》的颁布和实施。
该法规定了国家对公民接受义务教育的保障，强调了素质教育的重要性。
另外，教育改革还包括对教学内容和方法的改进。
中国的教育体系除了注重基础学科教育外，也开始注重培养学生的创造力、实践能力和综合素质。
学校也逐渐引入了更多的课外活动，包括体育、艺术和社会实践等，以促进学生的全面发展。
此外，教育改革还涉及教师培训和评价制度的改革。
中国致力于培养更多优秀的教师，提高他们的教学水平和专业能力。
同时，改革也力求建立更公正和科学的教师评价机制，鼓励教师创新和改进教学方法。
三、未来发展方向尽管中国在教育改革方面取得了一些进展，但仍面临一些挑战和问题。
未来的发展方向应该是更加注重学生的个性化教育和终身学习。
教育应该关注培养学生的创造力、批判性思维和创新精神，鼓励学生自主学习和解决问题的能力。
同时，政府应该加大对教育的投入，提供更好的教育资源和条件。
尤其是在农村地区和贫困地区，应该加强基础设施建设，改善教学环境，确保每个孩子都能够接受良好的教育。
另外，教育与产业的结合也是未来发展的一个重要方向。
中国的教育体制与改革
中国的教育体制与改革近年来，中国的教育体制一直备受关注和争议。
随着社会的发展和变革，教育改革成为当务之急。
本文将探讨中国的教育体制及其改革措施，并分析其影响和未来发展方向。
第一部分：中国教育体制的现状中国的教育体制是以九年义务教育为基础，包括幼儿园、小学、初中、高中和大学等各个阶段。
尽管中国的义务教育覆盖面很广，但其面临的问题也是显而易见的。
其中之一是教育质量的不均衡。
在一线城市和发达地区，教育资源相对充足，师资力量强大，但在贫困地区和农村地区，教育资源相对匮乏，师资力量偏弱。
这导致了城乡教育差距的存在。
另一个问题是应试教育的困扰。
长期以来，学生们承受着沉重的学业压力，注重死记硬背而忽视了创造性思维和实践能力的培养。
第二部分：教育改革的努力与成果为了解决上述问题，中国政府采取了一系列的教育改革措施。
首先，政府大力加强了贫困地区的教育投入，确保了教育资源的均衡分配。
其次，教育部门引入了素质教育的概念，倡导发展全面的个体，强调创造性思维和实践能力的培养。
此外，教育部门逐步减轻了学生的课业负担，推动以学生为中心的教学模式的实施。
这些改革努力取得了一定的成果。
贫困地区的教育水平有所提高，学生的创造力和实践能力逐渐得到了培养。
第三部分：教育改革面临的挑战然而，教育改革仍然面临着一些挑战。
首先，教育资源的均衡分配仍然存在一定的困难，贫困地区教育的改善仍然需要更多的支持和投入。
其次，教育改革的效果有待进一步评估和改进，创新能力和实践能力的培养需要更加全面的改革。
此外，社会的高度重视学历的现象仍然普遍存在，这也给教育改革带来了一定的压力。
第四部分：教育改革的未来发展方向为了进一步推动教育改革，中国需要继续坚持素质教育的方向。
首先，政府需要加大对贫困地区教育的投入，改善其教育资源和教师队伍。
其次，学校应推行多元化的评价方式，注重学生的创新能力和实践能力的培养。
同时，社会应逐渐改变对学历的过度重视，鼓励创新创造，培养具有综合素质的人才。
2024年教育改革解读
2024年教育改革解读随着社会的发展和进步，教育体制也在不断改革和完善。
2024年，教育领域又迎来了一场新一轮的改革浪潮。
这次改革的目的是为了更好地适应社会的发展需求，培养更多适应未来社会的人才，推动教育朝着更加开放、创新、包容的方向发展。
一、教育目标的调整在2024年的教育改革中，教育目标得到了调整和重新规划。
过去，教育的主要目标是培养学生的基础知识和技能，以便他们能够顺利地进入社会并找到一份稳定的工作。
而现在，教育的目标更加注重培养学生的综合素质和创新能力，使他们能够适应未来社会的发展变化，更好地实现自我价值。
为了实现这一目标，教育系统对教学内容、教学方法和评价体系等方面进行了全面的调整。
教育部门加大了对学校和教师的培训力度，推动教育教学实践的改革和创新，建立了更加灵活多样的教学模式，促进师生之间更加平等、民主、合作的互动方式。
同时，评价体系也从过去的注重成绩和考试分数，转变为更加注重学生的综合素质和能力培养，更加注重对学生创新、实践和合作能力的考核。
二、教育资源的配置优化为了推动教育改革，教育部门加大了对教育资源的投入，并对资源进行了合理配置和优化。
通过建设和完善教育设施、提升教师的教学水平、推广先进教育技术等措施，提高了教育资源的整合和利用效率，确保了教育资源的公平、均衡分配。
另外，教育部门还实施了一系列激励政策，鼓励企业和社会机构参与到教育工作中，扩大教育资源的来源，增加教育的多元发展。
通过与企业合作开展校企合作项目、推动社会公益组织参与教育公益事业等措施，不仅有效解决了教育资源不足的问题，还为学生提供了更加丰富多样的教育路径和选择机会。
三、教育体制的改革为了推动教育改革，教育部门对教育体制进行了深刻的改革。
在2024年，教育体制的改革主要体现在以下几个方面：1. 政府角色的重新定位。
教育部门逐渐实现了对教育的全面管控，建立了更加科学合理的教育管理体制和运行机制，健全了教育监督体系和评估机制，保证了教育改革的顺利进行。
建国周年中国的教育事业发展迅速
建国周年中国的教育事业发展迅速1949年10月1日，中华人民共和国正式宣告成立，随着国家的建立，中国的教育事业也开始迅速发展起来。
本文将从教育体制改革、学校建设和教育资源优化三个方面进行论述，展示建国周年以来中国教育事业的快速发展。
一、教育体制改革建国初期，中国教育体制改革成为了国家政策的重中之重。
新中国通过实行学校体制改革，将旧制度中的私立学校纳入国家管理范围，并免除了一部分学生的学费。
此举旨在保证广大劳动人民接受教育的机会，促进社会的进步和发展。
随着教育体制改革的深入，中国逐渐实行了九年义务教育制度，确保了农村孩子接受基础教育的权利。
此外，中国还逐步推行了高等教育普及化的政策，使更多的学生有机会接受大学教育。
二、学校建设建国初期，中国投入大量资源进行学校建设。
新建了大量的小学和中学，并提高了农村和贫困地区学校的建设标准。
随着教育资源的不断增加，学校设施逐渐改善，为学生提供了良好的学习环境。
此外，中国还积极发展高等教育，建立了大量的高校和研究院所。
这些学校不仅提供了广阔的知识和专业培训，还为学生提供了各种实践和交流的机会，培养了一大批优秀人才。
三、教育资源优化近年来，中国致力于优化教育资源分配，确保公平公正。
政府加大了对农村和贫困地区教育的投入，提高了这些地区学校的师资力量和教学资源。
同时，中国还积极推动教育信息化，提供了现代化的教学设备和教学平台。
各种教育资源通过互联网和数字化技术得以传播和共享，学生可以更加便捷地获取知识和学习资源。
总结建国周年以来，中国的教育事业发展迅速，取得了显著成绩。
教育体制改革为广大人民提供了受教育的机会，学校建设和教育资源优化进一步提高了学生的学习条件。
随着中国教育事业的不断发展，相信中国的未来将培养出更多的优秀人才，为国家的繁荣做出更大的贡献。
我国教育制度改革历程剖析
我国教育制度改革历程剖析随着社会的发展和进步，教育也在不断地发生变革与发展。
对于中国来说，教育制度改革一直是一个重要的议题。
无论是从教育的质量、公平性还是效率方面，改革都是必须进行的。
本文将会剖析我国教育制度改革的历程和成果。
1. 开启改革征程1978年改革开放的开启，也是中国教育改革的契机。
改革开放初期，我国教育制度处于高度的集中管制阶段，与国际接轨几乎是不可能的。
为了改善教育的质量与效率，我国开始探索教育制度的改革之路。
1979年，“文化大革命”结束后，我国的教育体制改革开始展开。
改革的首要目的是为了解决教育的普及问题。
比如取消“文化革命”期间所搞的高中常设班，让更多的学生可以接受高中教育；建立了职业技术学校及成人教育等。
教育改革的方向开始明确，也为教育改革打下了基础。
2. 建立现代教育制度1985年10月，中共中央、国务院颁布了《中华人民共和国教育法》。
这标志着我国教育制度的战略性调整，目标是建立现代教育制度。
教育法的制定，旨在基本确认教育主管部门和各级政府在教育问题上的职责和权力。
1993年，国家又开始了教育大改革——“九年制义务教育”政策的实施。
从此，我国教育又出现了许多重要的改革措施，都是为推动教育进一步升级和改革而采取的。
这个政策使得全社会又对我国教育制度的重视程度达到了新的高度。
同时，我国还增加了独立考试招生制度和高考改革等措施，为今后的教育改革发展奠定了基础。
2000年10月，各国签订了“教育未来议程”。
作为中国代表团的一员，国务院副总理李岚清提出了“十个口号”、坚持“市场导向、社会参与”等原则。
他表示，这一议程对中国教育的发展具有重要的借鉴意义。
3. 教育改革取得的成果通过以上的剖析，我们可以看到中国教育制度的改革经历了许多阶段，每个阶段都有着不同的目标和策略，但总体来说，它们都在不断推进教育的发展与进步。
1995年起，我国森林、水石山等可以免费参观的公园数量迅速增加。
这不仅仅是为了绿化和旅游，而是为了让未来的人民更好地了解大自然的美好与重要性。
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2 建立看得见的教育财政管 理、分配体制
二是逐渐推动学校和教育主管部门建立面向社会的年度财务报告制度。让纳税人明明 白白地知道教育的经费来源、多少、如何使用、效果又如何。报告应提供本年度经费 收支的明细，从而有效防止各级政府或相关部门对教育经费的恶意截留、挪用、侵占， 防止各种灰色的教育经费收支，让教育上的钱用在明处，这本身也是教育自身健康的 教育价值在行为上的一种必要体现。 三是进一步严格教育经费的预决算制度。使政府和学校的收支行为得到有效的规范和 监督，把全部的教育经费列入预决算程序，制定全口径精细化的教育财政预算，尽力 减少直至最终取消各类教育专项经费，保障公众对教育经费预算的知情权，让教育经 费预算变得更加公开透明。 四是建立公众通过一定的程序参与教育经费的分配、使 用和过程监督工作的制度，转变政府是唯一决策主体的 观念，改变长期以来教育决策过程中“受益人缺席”状 态，让有代表性的各个利益相关方表达诉求，直接参与 教育经费的决策，将会有效提高教育经费决策过程的合 理性，也能有效促进教育公平的共识产生。
规范、体制丌健全。 由于我国尚未有《预算法》，行政文件的效力有限， 虽然在一些地方有了预决算过程，也有其他各种制 度形式，但在实施过程中依然存在过多的人为干扰 因素，执行不够严格，经费管理制度的严肃性尚未 完全确立。甚至出现了一些地方政府将上级教育专 项转移支付打入当地财政收入户头的明显违规行为。 还有一些地方资金分配和拨付不够及时，导致接近 年底还有大量资金未能使用，而该年度应该做的很 多事却未做起来，不只接着又影响下一年度的预算， 更大的损失在于贻误了与之相关的一大批教育当事 人的成长发展机会。
2小
结
由上可见，改善教育经费的管理，提 高经费使用的有效性，严明的财经纪 律是基础，强化政府绩效目标管理是 突破口，建立透明的教育财政管理、 分配体制是保障，必须从上述三个方 面同时发力，才能收到公众期望的效 果，才能真正办成人民满意的教育。
THANKS!
林女士的女儿就读亍一所单位自办园，已经上了两年多。之前，每月保教贶和生活贶合计要交1600元，而从去年春季学
期开始，缴纳贶用变成1000元。“幼儿园肯定是拿到国家的财政补贴了，否则怎么可能少收钱呢。”林女士认为，按照幼儿 园现行收贶标准，如果没有政府投入根本丌可能维持正常运转。 让林女士产生上述感受的，是以下这些看似枯燥的政策和数字。
一 二
中国教育体制改革
教育经贶、使用分析
三
四
存在问题和弊端
解决问题的对策不方向
一
教育体制改革
专项改革
基础教育有3项，分别是 加快学前教育发展、推进 义务教育均衡发展和探索 减轻中小学生课业负担的 途径；高等教育有3项， 分别是改革人才培养模式 、改革高等学校办学模式 和建设现代大学制度；另 外4项是改革职业教育办 学模式、改善民办教育发 展环境、健全教师管理制 度和完善教育投入机制
2
2 绩效目标丌明确。 教育财政经费用来干什么，这是很多地方至今不甚明了的。加之现有 教育管理体制存在条块分割、多头管理、层次多、环节多、运行成本 高、效率低等特点，不少人想当然地认为增加的经费应由每个部门都 分一杯羹，淹没、模糊了政府教育财政投入总目标。不少地方仅仅将 政府的宏观政策作为经费投入的由头和框框，缺少依据当地实际情况 解决当地教育实际问题的具体方案和目标，缺少对当地经费需求的全 面了解和系统深入的分析，从而导致教育经费使用的绩效不明显，花 了大量的冤枉钱。例如，说到教师培训重要，某地教委所属十五六个 部门就都争着花钱做教师培训，这个培训班主任，那个培训团干部， 还有部门培训党员骨干，又有部门培训教研骨干或青年人才……其结 果是政出多门、交叉重叠、低层次重复，计算出培训总量则该地所有 教师一年要拿出超过一半的时间参加各种培训，似乎教学工作都不需 要做了，未能满足教师成长发展的真实需要，却花掉了大量教育经费。Leabharlann 14%的蛋糕怎么分
1 经贶首先保证雪中送炭
（1）一个极具代表性的事例是，中央财政的阳光开始照耀到中西部地区的地方高校身上。 （2）加大了学生的资助力度。
2新增教育经贶主要用在薄弱环节，让民众直接受益 对于新增教育经费的管理和使用，相 关部门以公众利益为目标导向，薄弱 环节和关键领域成为投入重点，实现 了“四个倾斜”：向农村地区、贫困 地区、民族地区倾斜；向农村义务教 育、职业教育和学前教育倾斜；向特 殊困难学生倾斜；向建设高水平教师 队伍倾斜。
四
解决措施
强化绩效目标管理，把钱用 在刀刃上 建立看得见的教育财政管 理、分配体制
1
强化绩效目标管理
强化绩效目标管理，简而言之就是要把花钱与做事以及所做的事能否达到预期的 效果密切结合起来，改变长期以来钱跟人走的经费分配方式，转向钱跟事走，用 钱去有效地办事。 （1）事前绩效评估即是在明确了绩效目标后编制出实施方案，由独立的第 三方专业机构对其实施的必要性、可行性、有效性、可持续性、存在的风险 等进行公开、公平、公正、科学、规范的评估，对方案预算安排等方面进行 综合的评估，从而推进经费投入和管理科学化、精细化，提高经费使用的合 理性和预算的科学性。 （2）过程监督主要是对经费使用过程的关键点进行 监督，要求经费的使用方严格按照经过论证、评估的 方案用钱，防止“跑冒滴漏”、偏离目标、偷工减料、 改变用途、弄虚作假等。事后审计则是依据此项工作 方案以及过程中的记录材料对全过程进行审核、检查、 总结，并对责任人的工作做出评定，若未实现目标或 过程中发现违规则应追究责任。
2 建立看得见的教育财政管理、
分配体制
教育是基本民生，政府在教育方面提供的是公共服务，其中义务教育阶段提 供的更是纯公共产品，教育经费的分配、使用各个环节是没有什么不能公开 的，也是应该向纳税人公开的。教育经费分配和使用过程的公开是推进政务 公开，提高预算安排的透明度，提升政府公信力的有效措施之一，也能有效 推进教育的公平和均衡，提高教育行政部门和学校的工作效率。在这方面应 着眼于大局和长远，积极推动以下制度的建设：
生 活 、 起 居
1.1
义务教育均衡发展
义务教育发展形成了城乡之间、地区之间乃至学校之间的较大差距，义务教育发展不 平衡备受人们关注。
不 均 衡 主 不 要 体 现 在
师资配备不均衡
推动优质教育资源共享
教育资源不均衡 经费不足是义务教育均衡 发展 最大瓶颈
解 决 措 施
均衡配置办学资源
实行教师动态管理
2
分配使用过程丌透明
教育经费从根本上说是纳税人的钱，它的分配和使用过程至少需要让纳税 人看明白，现实的状况是多数地方难以做到这点，成为公众关注的热点。 教育主管部门也曾要求财务公开，但较多关注的是学校内部的财务公开制 度建设，作为一级地方政府的教育财务公开程度远远不够，一些地方在项 目经费里大量列支正常的办公经费，拓展“三公经费”的支出空间，由此 引发一系列社会质疑，有损政府的信誉。由此，一些地方提高生均经费的 积极性不高，项目经费却有很大的增长，而项目经费不只在分配环节不够 透明，又主要使用在优质学校上，导致教育均衡的问题不但没有解决，反 而有所加剧；此外，由于各地发展学前教育的财政经费进入私立幼儿园存 在障碍，大量投入在公立园和示范园上，不仅难以实现《国十条》的普惠 目标，政府没有很好地担负起“保底”责任，还导致一些地方幼儿园间的 差据进一步拉大，加剧了入园难。这些都在一定程度上与经费的分配和使 用不透明直接相关。
教育部提出要“补短板”，而首当其冲的短板就是学前教育——因为多年“欠 债”，学前教育已是教育体系中最薄弱的环节，“入园难、入园贵”成为社会 热点难点问题。
作为北京市的一个普通市民，林女士并丌是很清楚各级政府是如何去补学前教育这块短板的，但她能明显地感觉到，国家 开始重视幼儿园并增加投入了。因为，在CPI指数居高丌下的背景下，她女儿所在幼儿园收贶去年反而下降了。
数据显示，为扩大学前教育资源，中央财政累计安排与项资金253亿元，主要用在支持中西部地区利用农村闲置校舍改
建幼儿园和支持农村中小学增设附属幼儿园，扶持民办幼儿园发展以及幼儿奖补等项目。 按照“地方先行，中央奖补”的原则，中央财政全面启动学前教育资助工作。2012年共安排奖补资金8亿元，重点支持 24个省份开展此项工作。
1
数据2
年份 2008 2009 2010 2011 2012
财政性教育经费（亿元） 10449.63 12039.17 14566.18 18060.9 21984
国内生产总值（亿元） 300670 335353 397983 471564 519322
比例(%) 3.48% 3.59% 3.66% 3.83% 4.23%
自从1993年 国务院首次 提出4%的目 标到今天， 经过近20年 的马拉松长 跑，多年的 梦想终于成 为现实。
2
数据3
世界各国教育经贶数据对比（2010年数据）
中国的人均公共教育支出为42美 元，美国为2684美元，是中国的 63.9倍。如果考虑到人口的因素， 我们以人均GDP来比较，中国人均 公共教育支出仅为人均GDP收入的 0.82%，美国为6.10%，是中国的 7.44倍。日本为4.28%，韩国为 3.01%。俄罗斯为1.87%，是中国的 2.28倍，巴西为2.29%，是中国的 2.79倍。所以中国不仅与发达国家 有很大差距，即使在金砖四国中， 中国的教育投入也排在末位。
在中央财政和各地的共同努力下，全国学前教育资源快速扩大，2010～2011年全国新建、改扩建幼儿园4万多所，新增
在园幼儿560多万人，增长量超过前10年增量的两倍；学前3年毛入园率达到62.3%，提前实现“十二五”目标。
三
存在问题
1 规范、体制丌健全。
2 绩效目标丌明确。
3 分配使用过程丌透明。
2