从高校管理体制改革看中国高等教育的制度变迁
改革开放三十年高等教育制度变迁分析
二者 的主要 区别有 ： １ 实 施主体 不 同。强 制性 制度 （） 变迁 的实施 主体 是 国家 ， 而诱 致性 制度 变 迁 的 主体 是个 人 （ 或个 人组 成 的群体 ） 企 业 （ 利 益集 团） 、 或 和政 府 ， 中个 其 人 、 业是 初级行为主体 ， 企 或称第 一行动集 团 ， 们的决 策支 他 配 了制度安排创新 的进程 。政 府 （ 或其代 表 的国家 ） 是次 级 行动主体 ， 或称第二 行动集团 ， 也是 一个决策 单位 ， 其作用是 帮助初级行动 团体获得 收入进行 一些制度安 排 ， 推动制度 变
较高效率水平制度代替较低 效率水平制 度的过程 ， 大学 发展
与进步背后的核心机制是 制度的变迁 。
行制度安排的变更或 替代 ， 者是新 制度 安排 的创 造 ， 由 或 它
个人或一群人 ， 在响 应 获利 机会 时 自发 倡 导 、 织和 实 行。 组
新中 国成 立 后 大学 制 度 的形 成 依 赖 于 “ 联 模 式 ” 苏 和 “ 延安模式 ” Ｈ 。在原有计 划经 济体制 下形成 的高 等教育体 Ｊ 制存 在诸 多弊端 ， 主要表 现在 ： 政府 对大学包 得过多 ， 统得过 死， 大学创新乏力 ， 打击 了教授工作 的积极性 ； 中央部门和地
迁 的僵滞阶段 ，９ ８年后 开始进入 强制性制度 变迁模式 ， １７ 在这一模 式下 ， 府起主 导作 用；０世 纪 ９ 政 ２ Ｏ年代后 期逐渐 转入诱 致 性 变迁模式 ， 这一模 式下 ， 在 高校起 主导作用。把 握这一演进的逻辑脉络 ， 对深化我 国高等教 育改革 ， 具有重要 的现实意义。 关键词 ： 改革开放 三十年 ； 高等教 育 ； 制度 变迁； 式 模
方政府分 别办学造成 “ 条块 分割 ” 严重 ， 科性 、 单 行业 性学校
高等教育行政管理体制的演变特点及启示
三、启示
首先，我们要认识到高等教育行政管理体制的演变是一个不断适应社会发展的 过程。在不同的历史阶段，我们需要根据实际情况进行制度创新和改革，以更 好地满足社会需求。
其次，多元化和自主化是高等教育行政管理体制的重要特点，这为我们提供了 更多的教育选择和机会。我们应该充分发挥这些特点的优势，促进高等教育的 多样化和个性化发展。
最后，依法管理与科学决策是高等教育行政管理体制的关键要素。我们需要不 断完善相关法律法规和制度体系，确保高等教育的各项工作有法可依、有章可 循。我们还要注重科学决策，提高管理水平和效率。
总之，了解和掌握高等教育行政管理体制的演变特点及启示，有助于我们更好 地把握未来高等教育的发展方向和目标。我们应该在不断实践中不断探索和创 新，以推动我国高等教育事业迈向新的高峰。
其次，中美高等教育行政管理体制的经费投入和管理方式不同。中国的高等教 育经费主要来源于政府财政拨款，而美国的高等教育经费则来源于政府和私人 投资。此外，中国的高等教育行政管理体制注重对教师和学生的管理，而美国 则更加注重对学术自由和学术声誉的管理。
最后，中美高等教育行政管理体制的比较对两国高等教育的发展提供了启示。 首先，中国的高等教育行政管理体制需要更加注重对学术自由和学术声誉的管 理，加强对教师和学生的培养和管理。其次，美国的高等教育行政管理体制需 要更加注重对教师和学生的管理，加强对学术研究和人才培养的管理。
总之，中美高等教育行政管理体制比较具有重要的意义。通过比较和分析，我 们可以看到两国高等教育行政管理体制的差异和特点，从而更好地了解和借鉴 两国高等教育的经验和做法，推动两国高等教育的发展。
日本私立高等教育作为国家高等教育的重要组成部分，具有独特的管理模式和 特点。本次演示旨在探讨日本私立高等教育行政管理的特点，并从中寻找对我 国高等教育行政管理可能带来的启示。
浅析我国高等教育管理体制的变革与创新
业 又 缺乏大量的专业性人才，从而形成 供 需 的 严 重矛盾，严重影响社会经济的 健康发展。
促进高等教育管理体制变革和创新 的建议
第 一 ，人才培养模式必须要变革和 创 新 。当前高等教育管理必须要将科学 和 人 文 这 两 个 精 神 统 一 到 一 起 ，并 始 终 遵 循 以 人 为 本 的 管 理 原 则 。教 育 的 本 质 就 是 提 升 人 的 综 合 素 质 ’如 果 没 有 教 育 ， 那 么 就 很 难 产 生 高 素 质 的 人 才 ，社会的 进步也会 困难。所以高等教育管理就需 要 科 学 统 一 的 人 文 和 科 学 管 理 ，不仅要 尊 重 人 ，而且还需要不断促进人的全面 发 展 。而实现这一点就需要将科学和人 文 进 行 统 一 ，而这也是高等教育人才培 养模式 的 重要变革点，只有将这 时 也 能 够 拥 有 高 尚 的 品 格 。 当然在培养人才时，同样做到以人文本， 这就需要结合人们个体的差异进行有针 对 性 的 管 理 ，通过合力的激励和培养方 法 让 他们获得进步的动力，这样才能够 更 好 的 有 助 于 他 们 未 来 的 发 展 ，此外还 需 要 加大实验和实践教育，紧密的联系 社会需求来进行人才培养模式的创新， 只有这样才能够达到良好的教育效果。
中国高等教育管理体制
中国高等教育管理体制中国高等教育在过去几十年中经历了快速发展和变革。
它的发展离不开一个完善的管理体制，这个体制既要能够保证高等教育的质量，又要能够适应不断变化的需求和挑战。
一、高等教育管理体制的概述中国的高等教育管理体制主要由教育主管部门、高校和各级学会组成。
教育主管部门负责制定和实施高等教育的政策，监督和评估高校的工作。
高校作为教育主体，负责教育教学、科学研究和社会服务等任务。
各级学会则提供专业指导和学科发展的支持。
二、高等教育管理体制的演变中国的高等教育管理体制经历了多次改革和调整。
在改革开放初期，高等教育管理体制以行政管理为主，缺乏市场机制和竞争机制的引入。
随着经济社会的发展和教育观念的变化，高等教育管理体制逐渐朝着市场化、社会化的方向发展。
这一改革使得高校具有更大的自主权，能够更好地适应社会需要。
三、高等教育管理体制的特点中国高等教育管理体制的特点之一是政府主导。
教育主管部门对高校的监督和管理起着重要的作用。
政府对高等教育的投入和政策支持也是保证高等教育质量和发展的重要保障。
另外，中国高等教育管理体制注重学科建设和人才培养，为高等教育的发展提供了坚实的基础。
四、高等教育管理体制的挑战然而，中国高等教育管理体制也面临着一些挑战。
首先是人才培养和社会需求的不匹配。
由于各地高校数量不平衡、专业设置不合理等原因，导致部分高校的毕业生就业难。
其次是高校自主权的界定问题。
高校在享受自主权的同时，也需要遵循政府的管理要求，这对高校的发展和创新提出了一定的挑战。
五、高等教育管理体制的改革方向为了适应时代的需求和挑战，中国高等教育管理体制需要进一步改革和完善。
首先，要注重提高教育管理水平，加强对高校的监督和评估机制，确保高等教育的质量。
其次，要优化高校的资源配置，提高高校自主权，促进高校的创新和发展。
此外，要加强高等教育与产业的结合，培育更多符合社会需求的高层次人才。
六、结语中国高等教育管理体制的不断发展和改革，为中国高等教育的快速发展提供了有力保障。
从高校管理体制改革看中国高等教育的制度变迁
从高校管理体制改革看中国高等教育的制度变迁［摘要］文章从制度变迁的主体、内容、动力、方式等因素入手，提出了中国高校管理体制改革的“三阶段论”。
通过对三个阶段的考察分析，总结出我国的高等教育制度变迁是宪政框架内的“供给主导型”渐进式改革，具有强制性变迁向诱致性变迁转变、依照成本高低进行连续边际调整的特色。
多年的高校管理体制改革强调国家行政指导的必要性，保证了改革的可控制性和稳健性，同时，政治力量、市场力量、公共力量的三方博弈导致了高等教育制度变迁的失衡，这个失衡表现为变迁呈现出一个渐进、滞后、冲突及不均衡发展的过程。
只有分析不同路径的成本收益，才能寻找到制度变迁净成本最低的改革方案。
文章总结的我国高等教育制度变迁的历史轨迹与发展方向，对于今后的高等教育制度改革有较好的指导作用。
［关键词］制度变迁高等教育体制改革边际调整改革开放以来，中国处于计划经济向市场经济转轨的转型期，这一时期的高等教育也处于变革中。
教育改革的本质是教育体制改革，而高校管理体制的改革更是高等教育改革的重中之重。
它包括教育行政管理体制、办学体制和学校组织内部管理体制的改革，反映了高等学校与社会、政府三者之间的关系，并与社会经济、政治、科技、文化等有着密切关系。
转型期的高等教育改革既要服从市场规律，又要服从官方意志和公共利益。
政府控制、市场动力、公共需要这三方的博弈导致了中国高等教育转型期的失衡，这个失衡表现为高等教育的制度变迁呈现一个探索、渐进、滞后、冲突以及不均衡发展的过程。
总结梳理高等教育在转型期制度变迁的历史轨迹与发展前景，对于今后正确把握高等教育改革的总体方向十分必要。
一、制度变迁次序选择：宪政框架内的阶段式演进同中国其他产业经济的发展历程一样，高等教育制度的变迁也受到了转型期两种体制的摩擦和政治、经济环境变动的影响。
由于教育具有较强的外在性，其追求的价值目标具有多元性，除经济目标外还有其他外溢目标，如社会效益、政治效益、文化效益等，因而教育体制改革不同于一般的经济改革，它必须在中国的宪政框架内进行。
高等教育管理体制改革与发展
高等教育管理体制改革与发展高等教育是一个国家发展的重要基石。
在现代化进程中，高等教育管理体制改革和发展成为提高我国高等教育质量、促进高等教育事业发展的必要条件。
因此，本文将从教育管理体制改革和高等教育发展两个方面来探讨。
一、教育管理体制改革教育管理体制改革是对当前教育体制的一种改革和创新探索。
在高等教育方面，我国不断增加教育拨款、改善基础教育设施、开展人才引进计划等举措，为高等教育的全面发展奠定了良好的基础。
然而，当前的高等教育管理体制仍存在许多问题。
一方面，高等教育管理体制自上世纪80年代以来基本保持不变。
大学管理的主要决策权仍掌握在政府手中，缺乏学校自主权和灵活性，学校遇到问题都需要向上级发起请示。
另一方面，普通高校与研究性大学之间的差距越来越大，大学之间的差异化越来越明显。
这些问题使得高等教育管理体制改革成为当务之急。
针对这些问题，我国在教育管理体制改革和发展上进行了一系列的探索和尝试。
例如，增加高等教育自主权，使学校能够自主定位，自主发展；加强大学自主权和灵活度，让不同类型的高校拥有不同的管理模式；增加高等教育的投入以及加强高等教育管理。
二、高等教育发展高等教育是推动国家发展和人才培养的核心力量。
在全球竞争日益激烈的情况下，我国高等教育事业的快速发展正成为国家发展的重要支撑。
从高等教育的质量和数量上看，我国高等教育正以前所未有的速度发展。
根据教育部公布的数据，2020年我国共有2800多所高等教育机构，拥有近5000万在校生，其中研究生800多万人。
然而，与国际一流的高等教育机构相比，我国高等教育仍存在差距。
一方面，学科发展普遍不平衡，研究能力和创新能力相对较弱；另一方面，学生硕博分层次不明显，研究生与专业研究的不匹配等问题。
要解决这些问题，就需要在高等教育发展方面进行深入探讨和改革。
例如，加强高校教育质量评估，推进教师培训和升职、加强校企合作，推动高等教育与社会经济发展紧密结合等。
这些措施将更好地促进高等教育的发展，提高毕业生的就业能力和创新能力，以适应新时代的要求。
我国高校设置变迁的制度分析
我国高校设置变迁的制度分析一、概述随着我国社会经济的持续发展和教育改革的不断深化，高校设置与布局也经历了多次调整与优化。
本文旨在通过制度分析的方法，深入探讨我国高校设置变迁的历史脉络、影响因素以及存在的问题，并提出相应的对策建议。
我们需要明确高校设置变迁是一个涉及多个层面的复杂过程。
这既包括政策层面的调整，如国家教育政策的制定与修改；也包括实践层面的变革，如高校自身的建设与发展。
在这个过程中，制度因素起到了至关重要的作用。
制度是规范社会行为、保障社会秩序的重要工具，对于高校设置而言，制度既是约束也是引导，是推动高校设置变迁的关键因素。
高校设置变迁受到多种因素的影响。
这些因素既包括宏观层面的社会经济环境、政治体制等，也包括微观层面的教育资源配置、区域发展差异等。
这些因素相互作用、相互制约，共同决定了高校设置的走向和格局。
在我国高校设置变迁的过程中，也暴露出一些问题。
高校设置与区域经济发展不协调、教育资源分布不均衡、高校定位模糊等。
这些问题的存在不仅影响了高校的办学质量和效益，也制约了我国高等教育的整体发展。
1. 高校设置变迁的背景与意义随着社会的不断进步和经济的快速发展，我国高等教育体系也经历了深刻的变革。
高校设置的变迁，作为高等教育改革的重要组成部分，其背景与意义日益凸显。
从背景层面来看，高校设置变迁的推动力主要来自于以下几个方面：国家发展战略的调整对高等教育提出了新的要求。
在全球化、信息化的时代背景下，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才成为高等教育的重要任务。
社会经济的转型升级也对高等教育提出了新的挑战。
随着产业结构的调整和新兴产业的崛起，高等教育需要不断优化学科布局和专业设置，以适应经济社会发展的需求。
人口结构的变化、教育资源的分布不均等问题也对高校设置产生了影响。
高校设置变迁的意义在于推动高等教育的内涵式发展。
通过优化高校布局、调整学科结构、创新人才培养模式等举措，可以提高高等教育的质量和效益，更好地服务于国家发展战略和社会经济发展。
建国以来我国高校内部领导体制的演变及思考
建国以来我国高校内部领导体制的演变及思
考
1 前言
中华人民共和国成立以来，中国教育事业取得了空前的发展，同时高校内部的领导体制也经受了漫长的洗礼，时至今日，“院长负责制”已生根发芽，拓展到学位问题、科研计划、人员用人等，取得了明显的成效。
2 演变历程
1978年，中国政府正式宣布恢复高等学校教育，开始了改革开放的历史，开始了中国高校内部领导体制的演变与变革。
1980年，为改革高等教育，激活学校师生精神，国家在组织管理方面发起了重大改革，将学校机构大量减少，使学校负责制逐渐被引入，使分管领导对学科教育具有明确的责任制和绩效考核。
2002年，改革开放的深入发展，伴随着国家治理体制改革，中国教育在“科研立体化”，“体制旋转”等新的领导模式中发展，推广了院长负责制，使各高校的管理体制内聚了很大的能量，在不同方面取得了良好的效果。
3 思考
改革开放以来，中国高校内部领导体制一直在不断变化，独具特色，不仅符合我国本土特色，而且得到了国内外学者的肯定与认可，
但既有利也不免有弊，应当长期探索和改进。
首先，可以把学校机构
改革彻底搞定，建立新的组织管理体制；其次，可以建立风险控制系统，把握关键位置，落实责任，保持学校安全；最后，还可以在用人、考核、激励等方面探索新的方法，提高运行有效性。
4 结论
中国高校内部领导体制在改革开放四十多年来不断发展，走出了
自己独特的道路，积极推进“院长负责制”，逐步丰富形成自己的特
色与模式，同时也需要改进和完善，全面把握新的治理领域，进一步
把握学科教育的发展。
学校管理制度的变迁与发展趋势
学校管理制度的变迁与发展趋势随着社会的不断进步和教育领域的发展，学校管理制度也在不断地变迁和发展。
本文将从历史角度出发，探讨学校管理制度的演变过程，并展望未来的发展趋势。
一、学校管理制度的历史演变1. 传统教育时期：在古代，学校的管理制度以传统的教育模式为基础，注重学科教学和教师的权威地位。
学校的管理由校长和老师全权负责，学生要严格服从师长的教诲。
这种教育体制普遍持续到20世纪。
2. 建国初期：新中国成立后，为了适应社会主义建设的需要，学校管理制度开始向集体化转变。
管理体系更加注重集体领导，学校工作由学校党委和行政管理部门共同负责。
教育内容和标准也发生了重大改革，注重培养社会主义劳动者和公民精神。
3. 改革开放：改革开放以后，中国的教育再次发生了深刻的变革。
学校管理开始向企业化管理转变，引入市场经济的管理理念，学校管理者开始注重管理效益和财务管理。
教育也越来越侧重于培养全面发展的人才，注重创新和实践能力。
二、学校管理制度的发展趋势1. 强调多元评价：未来学校管理制度的发展将更加注重多元评价方式的应用。
传统的以考试成绩为主的评价方式将逐渐被多元化评价方式所替代，比如综合素质评价、项目制学习评价等。
这样可以更全面地了解学生的发展情况，促进个性化和终身学习的发展。
2. 技术应用的普及：随着信息技术的快速发展，学校管理制度将会更大程度地应用信息技术来提高管理效能。
比如学校信息化管理系统的建设，可以实现学生信息管理、教学管理、资源共享等功能。
智能化的教室设备也可以提高教学效果。
3. 培养创新能力：未来，学校管理制度的发展将会更加注重培养学生的创新能力。
创新已成为社会发展的核心能力之一，学校应通过改革教育教学内容、教学方法等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
学校管理制度也应充分激发教师的创新活力，建立创新奖励机制。
4. 强化师生互动：未来的学校管理制度将加强师生互动。
学校管理者应更密切地与教师和学生进行沟通与交流，了解他们的需求和问题，并提供及时的解决方案。
改革开放四十年我国高等教育管理体制改革的回顾反思与展望
改革开放四十年我国高等教育管理体制改革的回顾反思与展望改革开放四十年来，我国高等教育管理体制改革取得了令人瞩目的成就，对高等教育的发展起到了积极的推动作用。
在改革实践中也出现了一些问题和挑战。
本文将对我国高等教育管理体制改革的历程进行回顾和反思，同时对未来进行展望，以期为高等教育管理体制改革提供有益的借鉴和思路。
回顾与反思高等教育管理体制改革的初期，主要是在不断摸索和尝试的基础上逐步建立和完善我国高等教育管理体制的基本框架。
随着改革的不断深入，我国高等教育管理体制改革逐渐形成了一整套符合国情的管理机制，相继出台了《高等学校法》、《高等学校章程》等一系列文件和法规，为我国高等教育的发展和管理提供了有力的制度保障。
我国高等教育管理体制改革还加强了对高校的管理和监督，推进了高等教育的自主办学和内涵发展，促进了高等教育的多元化和分类化发展，实现了高等教育的规范化和现代化建设。
在这一过程中，我国高等教育管理体制改革不断突破传统的管理模式和思维方式，积极探索适合中国国情和高等教育发展的治理方式和发展路径，取得了一系列令人瞩目的成就。
高等教育管理体制改革加强了高校的自主权和办学自主权，推动了高校内部治理结构的改革和创新，推动了高校内部管理和运作机制的不断完善，提高了高校的办学质量和社会服务水平，增强了高校的竞争力和影响力，极大地推动了我国高等教育的快速发展和科学发展。
在高等教育管理体制改革的实践过程中也出现了一些问题和挑战。
一方面，高等教育管理体制改革的不断深化和完善，有时可能会带来一些制度性和体制性的问题；高等教育管理体制改革的进程也受到了一些现实和困难的阻碍，如体制机制不顺、资源分配不公等问题，给高等教育的改革和发展带来了一些制约因素。
对我国高等教育管理体制改革的历程进行回顾和反思，应该看到既有的成绩和进展，也要清醒地认识到其中存在的问题和挑战。
展望与建议对于未来我国高等教育管理体制改革的展望，我认为应该从以下几个方面进行思考和建议。
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万方数据
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从高校管理体制改革看中国高等教育的制度变迁
作者：赵文彬， Zhao Wenbin
作者单位：盐城工学院人事处,江苏,盐城,224051
刊名：
教育与职业
英文刊名：EDUCATION AND VOCATION
年，卷(期)：2009(15)
参考文献(7条)
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5.靳希斌教育产权与教育体制创新[期刊论文]-广东社会科学 2003(02)
6.孙百才教育制度变迁新路怎么走 2006
7.张曙光论制度均衡和制度变革 1992(06)
本文链接：/Periodical_jyyzy200915002.aspx。