(完整版)信息技术与初中化学教学的深度融合
信息技术与初中化学课堂教学的深度融合
信息技术与初中化学课堂教学的深度融合现在，整个教育界都在提倡“创新教育、自主学习”的理念。
因此，采用什么样的课堂教学方式，就显得格外重要了，这也是很多教育工作者倍感压力。
长期以来，由于受应试教育的影响，教师为了完成繁重的教学任务，把大量的知识以填鸭式的方式教给学生。
因此，学生逐渐养成了“老师教什么，我就学什么”的心理。
这种枯燥的教学方式，不仅没有取得良好教学效果，反而使学生产生了厌学情绪。
因此，更新教学方式，运用多种教学方法，是我们必须面对的问题。
信息技术；化学课堂教学；融合一、信息技术在初中化学课堂教学中的应用当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远影响。
本文将从以下几个方面进行阐述1、创设情境，激发兴趣。
合适的情境，是学生产生兴趣、引起学生注意的基础，在教学中引入合适的情境，能发挥举一反三的作用。
在学习《常见的酸》时，我播放了一段从网上下载的视频一个八岁的小男孩和几个小伙伴在一个废弃大楼的楼道里发现了装有浓硫酸的玻璃瓶后打开了瓶子，并用流出的液体洗手，进而造成严重的皮肤烧伤事故。
通过引入的视频短片，同学们对视频中的小主人惋惜的同时，也清楚地认识到浓硫酸的腐蚀性，在随后自己动手实验时会加倍注意安全。
2、微观模拟，感受微粒。
在《义务教育化学课程标准（2018年版）》中，有一个主题是“微粒构成物质”，其中涉及到了分子、原子和离子等微观概念，以及它们在化学反应过程中的变化情况。
学生缺少感性认识，想象力又受年龄和知识结构水平限制，对此难于理解。
利用多媒体教学可以模拟化学反应历程，使学生看到分子的拆分及重新组合的过程，加深学生对化学概念的理解。
3、组装仪器，快速高效。
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中经常用到各种仪器、装置。
运用多媒体教学投影展示不同实验仪器，学生能够清楚地看到，不同实验装置的优缺点，并可以在给定的条件下选择实验仪器，进行组装，完成实验。
如何将信息技术与中学化学教学进行融合
如何将信息技术与中学化学教学进行融合信息技术与化学教学的融合，不仅仅是简单的、被动的结合，只有聚焦信息技术在教育教学中的应用，尤其是课堂教学中的应用，为学习者提供高质量的学习体验，才能找到信息技术与教育教学的融合点，才能真正体现融合对于促进教学改革、提高教学效益。
下面，笔者谈一谈如何将信息技术与中学化学教学进行融合一、利用信息技术创设教学情境，激发学习兴趣。
教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境，以激发学生的学习兴趣，并把全班学生的注意力吸引到当前学习主题上来。
情境创设得好，不仅能唤起学生强烈的求知欲望，而且有利于锻炼学生的思维能力。
在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放。
这种身临其境的感受无疑会诱发学生情感上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。
因此，信息技术教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、利用信息技术优化演示实验，提高教学效果。
而随着信息技术的发展，教师可以采用信息技术技术去模拟这些现实环境中难以实现的化学实验，以此提高课堂实验的演示效果。
可以借助信息技术，把有毒、有危险性的药品，直观地呈现给学生。
还可以运用动画演示，模拟难以在课堂演示的化学实验，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，不仅保证学生安全，保护环境，又可以帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望，收到良好的教学效果。
例如：钾与水等反应的爆炸性实验，演示起来具有一定危险性。
若这些爆炸性实验做成计算机信息技术课件，配上爆炸响声进行模拟播放，可以避免了在实验过程中可能造成的危险，确保了的安全。
三、利用信息技术探究微观世界，变抽象为具体。
在化学教学中，有很多涉及到微观粒子结构的内容，学生很难理解掌握。
用信息技术，可以变抽象为具体，使静止内容动感化，模拟微观世界的化学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握，为学生创造了生动、活泼、直观、有趣的教学条件，对一些难点的突破也变得比较容易。
信息技术与初中化学课堂教学的融合
信息技术与初中化学课堂教学的融合伴随着新课程改革的深度推进，课堂教学目标不再局限于知识目标中，还应纳入能力目标、思维目标、情感目标等，旨在培养学生的化学综合素养。
同时，从化学学科的特点上来说，由于化学知识相对比较抽象、枯燥、乏味，初中学生刚接触到化学学习，在学习中常常面临着较大的难度。
面对这一现状，初中化学教师在优化教学设计、组织课堂教学时，必须要敢于颠覆传统课堂教学中的弊端，将化学课堂归还给学生，充分发挥信息技术的助力价值，借助PPT、微课、电子白板等，为学生构建一个更加灵活、更加生动的化学课堂，旨在构建高效化学课堂，促进学生认知思维、综合能力的全面发展，以更好地满足学科素养下的人才培养要求。
一、初中化学教学中存在问题分析虽然近些年来我国教育事业得到了长足的发展，初中教育教学水平显著提高，但不可否认的是，当前初中化学教学中仍存在一定的问题与不足，降低了化学教学的效率与教学质量水平。
文章本部分将对初中化学教学中存在的问题进行分析阐述。
1.学生学习兴趣不足。
兴趣是最好的老师，对于学生而言，对学科充满兴趣和热情进行学习，能够显著提高学习的效率和效果，提高学习的积极性和主动性。
学生学习兴趣是影响学生课堂学习效果的一个重要因素，当前我国许多初中学生对于学习化学的兴趣不足，主要有两个方面的原因：一是化学学科本身学习难度较大，需要学生具有较强的逻辑思维与抽象思维能力，学生在课堂学习过程中容易遇到多种不同困难问题，打击学生学习的信心，进而影响到学生学习化学的兴趣与热情。
二是受到应试教育模式的影响制约，初中教师与学生家长往往更加关注学生学习成绩的提高，忽视了学生综合能力的培养与发展。
初中化学课堂中教学理念老旧，导致课堂教学过于死板，制约了学生创新意识、创新能力的发展，阻碍了学生全方面成长发展，并打击学生学习化学的兴趣，降低了学生学习化学的主动性和积极性。
2.传统教学模式制约。
在我国新课程改革深入推进的背景下，初中化学教学工作也随着发生了变革，素质教育理念逐渐全面彻底落实，素质教育理念能够推动学生全面综合发展，为学生未来学习、发展、成长奠定良好基础。
浅谈现代信息技术与初中化学课堂教学的深度融合 (2)
浅谈现代信息技术与初中化学课堂教学的深度融合伴随着信息技术和互联网的迅猛发展，传统的教育模式正在被颠覆和改变。
以信息技术为代表的新兴技术越来越广泛地渗透到教育领域，给数以亿计的学生和教师创造了更多的学习和教学机会。
初中化学作为一门实验性强、概念性强、理论性强的科学学科，如何通过现代信息技术实现教学与学习方式的革新和晋级已成为新时代化学教育中亟待解决的问题之一。
一、现代信息技术与初中化学的融合1.网络教学网络教学是指教学活动通过互联网进行，可以随时随地对学生进行教育和培训，是互联网时代最为流行的教学方式之一。
教师通过搭建教学网站、建立电子邮件群组等形式，上面发布课件、习题、视频等资源，学生可以通过网络自由学习和交流。
在初中化学课堂教学中，网络教学可以大大丰富教材资源，提高教学效果。
例如，讲授精度度量问题时，教师可以通过网络教学引导学生进入网站，利用虚拟实验室进行化学实验，从而让学生更好地理解化学反应、化学延展性以及分子模型等内容。
这种方式不仅能够使学生兴趣大增，也能帮助学生更好地掌握理论知识，提高实验技能。
2.教学软件教学软件是指根据教学需求和内容，对特定领域的软件进行开发，旨在为教师和学生提供更广泛、更丰富的学习和教学资源。
举例来说，模拟实验、化学反应模型等都可以通过教学软件来实现。
在化学教育中，学生通常会遇到像元素周期表、化学结构式、反应式等多种概念和原理。
通过教学软件的运用，可以将这些抽象的理论知识具象化，帮助学生更加深刻地领悟化学实验的课程内容。
3.智能设备智能设备如智能手机、平板电脑等，由于其便携性、大容量、高清晰度等特点，在初中化学教育中担任着越来越重要的角色。
例如，通过智能手机和平板电脑上的应用，学生可以随时随地访问与初中化学相关的资源，比如实验数据、图形数据和分子动画等。
同时，这些设备也可以进行互动动画，使学生受益匪浅。
二、现代信息技术与初中化学教学的具体整合1.化学实验化学实验作为化学教育的重要组成部分，旨在通过实验手段来帮助学生更好地理解化学理论原理，并培养学生独立思考、具备科学实验能力的能力。
信息技术与化学教学深度融合
信息技术与化学教学深度融合在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。
这场风暴自然也把教育行业卷入其中。
课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，信息技术堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。
这对学生的学习确实起了很大的作用。
从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。
作为一名化学老师，今天想把我信息技术和化学教学的融合和大家交流交流。
一、信息技术的地位信息技术进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。
在一次实验教学课中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用信息技术展示一些溶洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。
在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。
虽然信息技术在化学课堂教学中作用非常重要,但我认为信息技术进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。
课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。
而信息技术是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。
在千变万化的课堂教学中，信息技术肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。
化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，信息技术只是教师教学过程中的一个强有力的工具。
二、信息技术与化学实验化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。
化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。
信息技术与初中化学教学的融合研究
信息技术与初中化学教学的融合研究1. 多媒体教学：信息技术可以将化学教学内容以图文、音频、视频等多种形式展示给学生，使得学生更加直观地理解和记忆化学知识。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的化学知识变得形象化，帮助学生掌握知识。
2. 互联网资源利用：信息技术可以实现教师和学生之间的互联互通，通过网络获取各种化学资源，如教学视频、实验教材、参考书籍等。
学生可以通过互联网进行自主学习，提高学习效率和学习兴趣。
3. 模拟实验软件：化学实验是初中化学教学的重要内容之一，但是受条件限制，学生不能亲自进行实验。
信息技术可以通过模拟实验软件模拟真实实验过程，使学生能够在虚拟实验室中进行实践操作，获得实验经验。
1. 制作教学PPT：教师可以通过PPT软件制作教学课件，将化学知识以图文形式呈现给学生。
可以在PPT中插入视频、动画等多媒体元素，提高课堂的互动性和趣味性。
2. 设计网络课堂：教师可以利用网络平台建立一个虚拟的课堂，在课堂上进行在线教学和互动。
学生可以通过网络进行课后作业提交、答疑解惑等。
网络课堂的建立不受时间和空间的限制，可以提高学生的学习灵活性和自主性。
3. 推广模拟实验软件：应用模拟实验软件可以大大节省实验设备和材料的成本，同时还能避免实际实验中可能导致的危险和环境污染。
教师可以通过模拟实验软件让学生参与到实验中，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
1. 学习成绩评估：可以通过学生的考试成绩来评估信息技术在教学中的应用效果。
如果学生的化学成绩有所提高，说明信息技术在化学教学中取得了较好的效果。
2. 学生反馈评估：可以通过学生的反馈来评估信息技术在教学中的效果。
学生可以通过问卷调查或小组讨论等方式来表达对信息技术的感受和评价，以及对教学的改进建议。
深度融合：信息技术与化学教学实施方案
深度融合：信息技术与化学教学实施方案一、背景随着科技的不断发展，信息技术已经深入到了各个领域，教育行业也不例外。
在化学教学中，融合信息技术可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
为了更好地将信息技术与化学教学相结合，制定本实施方案。
二、目标1. 提高化学教学质量：通过深度融合信息技术，提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。
2. 培养学生的信息素养和创新能力：引导学生运用信息技术解决化学问题，培养学生的信息检索、处理、分析能力，激发学生的创新思维。
3. 提升教师的教育教学水平：鼓励教师掌握并运用信息技术，提高教育教学能力，促进教师专业发展。
4. 优化教学资源配置：整合线上线下优质资源，提高教学资源的利用效率，满足学生的个性化学习需求。
三、具体措施1. 建设数字化化学课堂：利用多媒体教学设备，将化学实验、原理、概念等内容以图片、视频、动画等形式展示给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 运用在线教学平台：搭建在线教学平台，上传教学资源，实现课堂延伸。
教师可以通过平台发布作业、布置任务，学生可以在线提交作业、参与讨论，实现教学互动。
3. 开展虚拟实验：利用虚拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行化学实验，降低实验成本，提高实验安全性，培养学生动手操作能力。
4. 引入智能教育工具：利用人工智能技术，为学生提供个性化学习建议，帮助学生制定学习计划，提高学习效率。
5. 加强教师培训：组织教师参加信息技术培训，提高教师运用信息技术的能力，促进教师教育教学方法的改革。
6. 开展融合教学试点：在部分班级或课程中开展信息技术与化学教学深度融合的试点，总结经验，逐步推广至全校。
7. 建立健全评价体系：完善教学评价机制，关注学生的过程性学习成果，综合评价学生的学科素养。
四、实施步骤1. 调查与分析：了解学校化学教学现状，分析存在的问题，确定深度融合信息技术的需求。
2. 制定实施方案：根据调查分析结果，制定具体实施方案，明确任务分工和时间节点。
现代信息技术与初中化学教学的整合与实践
现代信息技术与初中化学教学的整合与实践随着信息技术的飞速发展，现代化学教学也在不断探索使用信息技术的新途径，以提高教学效果和学生学习兴趣。
本文将结合现代信息技术与初中化学教学的整合与实践，探讨如何利用信息技术手段来促进初中化学教学的创新和提高学生学习素质。
一、信息技术对初中化学教学的重要性信息技术已经逐渐渗透到各行各业，教育领域也不例外。
对于化学教学而言，信息技术不仅可以提供更丰富的教学资源和多样化的教学手段，还能够激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践技能。
信息技术包括计算机、互联网、多媒体等，可以为初中化学教学提供更广阔的天地。
信息技术还可以提供更加便捷的学习方式。
学生可以通过互联网查找相关的学习资料，与老师和同学进行在线交流讨论，利用多媒体资源进行直观的学习，从而提高学习效率和学习兴趣。
1. 多媒体教学利用多媒体技术来进行化学实验的展示和解析，可以使学生对实验内容和原理有更加直观的理解。
通过多媒体展示，学生不仅可以看到实验的过程，还能够听到老师的详细解说，从而达到事半功倍的效果。
老师也可以利用多媒体资源来进行知识点的讲解和示范，使得化学知识更加生动活泼。
2. 网络资源的利用利用互联网，教师可以搜索到各种与化学相关的学习资源，例如教学视频、教学课件、实验指导等，这些资源可以为学生提供更加直观、生动的学习体验。
学生也可以通过互联网进行在线学习和交流，在老师的指导下进行自主学习，提高学习的主动性和兴趣性。
3. 电子教材的应用随着信息技术的发展，电子教材已经逐渐取代了传统的纸质教材，电子教材具有更新速度快、存储空间大、内容丰富等特点，可以更好地适应教学的需求。
通过电子教材，学生可以随时随地进行学习，老师也可以根据教学需要进行内容的更新和修改。
4. 虚拟仿真实验在实验条件受限的情况下，可以使用虚拟仿真实验来进行化学实验的展示和讲解，这可以使学生在安全的环境下进行实验的观察和操作，从而提高学生的实践能力和创新意识。
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信息技术与初中化学教学的深度融合一、案例分析
随着信息技术迅猛发展，给我们的化学教学产生了深刻的影响。
掀起了一场化学多媒体教学的革命。
本文主要探讨的是多媒体与化学教学过程的融合以及多媒体对化学教学的重要作用。
二、信息技术与化学教学的融合：
（一）课堂教学过程中运用多媒体能达到事半功倍的效果
多媒体辅助教学的好处之一在于辅助于模拟试验，使之生动形象，化学中有很多抽象的物质或反应，比如各种分子模型以及各种化学反应，老师们在讲分子结构的时候可以将模型在电脑上模拟演示，让学生将抽象的概念与实际的定义或结构相结合，增强学生记忆。
再比如在讲，我们可以用flash 这一软件做出2个氢分子和一个氧分子分解成原子然后再组合形成水的过程，这样可以化抽象为形象，使学生加深印象，增强学生对知识的掌握。
计算机除了在教学中辅助于模拟试验外还可以对复杂的或随机变化的信息进行实时处理。
如：一定体积一定浓度的硫酸铝溶液中逐滴加入(每滴0.2毫升计算)0.2摩尔／升的氢氧化钠溶液。
学生在掌握基本反应原理的基础上，输入所加的氢氧化钠的体积数值，计算机进行处理，绘制出氢氧化钠体积为横坐标，生成沉淀的质量为纵坐标的实时图象。
这样大量的数据处理，是常规教学无法做到的，但对于计算机来说却轻而易举。
复习课往往是老师最为头疼的课，在短短的45分钟内要让学生能够练习更多的题目，从而扎实得掌握知识点，这个时候总是恨课堂时间短。
其实比较一下用多媒体上复习课，和单用黑板上复习课，就不难看出，同样一节课，使用了多媒体则学生不但能掌握更多的题目，而且能够掌握的更为扎实。
求其原因，多是因为多媒体（计算机）省去了老师抄题，读题；学生抄题的过程，从而节省了大量时间，时间多了，补充的内容就多了，学生得到练习的题目也就多了，自然掌握的就扎实。
因此多媒体往往是教师复习课的重要武器。
现在学校平均一个班50人左右，很大一个教室，老师在做演示实验的时候
坐在后排的学生是很难看清实验现象的，只能听前排同学描述，此时何提前将该实验录制好，上课的时候变做边放录像，这样做到后排的学生既使看不清老师做的课堂实验现象，也能通过录像看个明白。
此外实验化学中有很多实验往往是很危险的，但很多学生对此却不以为然，原因是他们很少看到不规范的操作造成的后果，何不让学生真正看到由于不规范操作的结果呢。
以CO的毒性为例，CO是有毒气体，因此在课堂实验中不能做一氧化碳实验，那学生就真的不能观察到一氧化碳的毒性吗？其实，我们可以找到有关CO毒性的录像或者制作动画播放给学生看。
比较常见的是小白鼠中毒死亡，通过该实验现象让学生了解CO的毒性，告知学生在日常生活中要谨防煤气中毒。
像这样的例子有很多，加热液体时试管口朝向人，用试管加热液体量过多造成喷溅，酒精灯用嘴吹灭…….，将这些错误的试验用录像或动画形式播放给学生看，让学生真正看到这样做的后果，能够加深学生印象，从而在他们自己动手做实验时，能尽量避免错误及不必要的伤害发生。
（二）教学辅助工作中运用计算机建造和维护化学教学资源库
现在大部分的学校试卷都已经是微机排版，很少出现手写试卷。
但前两天看到其他区仍有手写试卷印发给学生。
给我的感觉非常不规范，这样的缺点在于由于手写试卷，老师的字体可能会连笔，造成学生很难看懂题目，增加学生的读题难度，给学生造成一定压力。
就手写试卷原因可能是该校没有规范的化学资源库。
化学资源库若想完整，不可缺少以下3个部分：1.题库；2.仪器素材库；3.视频素材库（VCD，录像带等素材）。
这三种素材库的建立和完善是非常必要的。
各个学校每年都会出很多单元复习题目，而相对于化学来说，化学学科试卷题目不单是文字，还包括很多仪器或坐标的图片，这些图片手绘难免有些偏差，而用计算机绘制则精确很多，提高了试卷的整体精确度。
现在很多化学老师都有学校或自己的题库，或者是有专门的绘图仪器库。
这些素材的建立方法如下：
1.题库建立。
题库建立是教师在平时练习题目中的经典题目，以及各年中考的典型题目都可以收入进去，将这些题目保存到计算机当中，以备今后制作课件或试卷的不时之需。
题库对于化学学科来数是极其重要的，而且不是一成不变的，它需要我们老师维护，因为每年中考化学考试趋势不一样，题目类型及重点难点不同，因此
需要我们老师平日里增加新的内容，删除不需要的题目。
冰冻三尺非一日之寒，想建造一个跟教材和中考考点相同的题库，就需要我们不断扩充，不断修复，这项工作需要持之以恒，虽然有点繁琐，但对于今后的教学及学生检测其着重大作用。
2.仪器素材库的建立
化学仪器图片是经常出现在我们试卷或课件中的素材。
这些仪器图样在网上很容易找到，老师们可以提前将自己所需的仪器库找全，以便以后试卷中，或者平日里的课件制作当中加入。
及时地完善仪器素材库库省去了先用现找的麻烦。
现在有很多组装仪器图的软件，更能方便我们老师组装任意的实验装置图片。
3. 视频素材库
在学校的电教部门里，应该有许多关于化学的VCD或录像带。
很多课堂里做不了的实验，一些化学知识宣传片，或者名师的录像课等很多素材都会收藏在内，我们老师在必要的时候可以借来在课上给播放片断给学生看，增加学生学习兴趣。
视频素材库的建立需要学校配合教师每年购买一些比教好的素材从而完善该素材库。
（三）学生通过多媒体特别是网络作为课下学习的辅助工具
学生现在的化学学习形式大多是：教材+辅导书，很少有家长或学生认同通过网络来达到化学辅助教学的形式，其实通过网络来巩固化学学习的效果绝对不亚于辅导书，现如今互联网已经相当完善，网上资源具有信息量大、更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库。
教师应指导学生访问相关的教育网站。
通过网络学生可按照自己的学习兴趣、学习进度和教学内容的理解程度自由选择要学习的内容和适合自己水平的练习，学生可以自己控制和掌握学习的主动权，发挥主体积极性，唤起学习激情，这种激励反过来又使学生集中精力去学习新的知识，心中产生一种成功的喜悦，再次增强学习的自信心。
但目前为止化学学习与网络相结合的事例并不是很多，在这方面，其实有很大的发展潜力。
比如，课前让学生从网上查找课上所需资料，课后让学生通过电子信箱或MSN、QQ等网络工具及时与老师沟通，解答疑难，或者学生直接从网上破解难题，这都是有可能实现的。
以课堂教学为例例举网络的作用，我们在学“碳的几种单质”这节课之前可以让学生从网上先找到碳单质的相关知识，然后上课的时候四人一
组，分组让学生先对自己找到的碳单质的概念及其形态在组内进行进行总结，然后组中选出代表在全班讲解。
这样不但提高了学生对手动脑能力，重要的是学生在查找资料的过程，也是他们不断学习过程，每个学生都把自己在网上或其他书本资料上找到的有碳单质的知识讲解给大家，通过这样一节课，不单激发了学生学习化学的兴趣，而且学生对碳单质概念及其形态有了更深刻的理解，收到很好的教学效果。
三、未来的改进与思考：
（一）多媒体教学注意事项之一：教师让“课件”牵着鼻子走。
有的老师课件作的非常认真，可是学生受益不大，课堂也不活跃，原因主要是这节课堂学生缺少了“师生沟通”，而变成教师与课件之间沟通，忽略了学生的主体地位，课堂成了课件的舞台，学生自然不会活跃。
归根结底，课件是辅助教学的，是为教学服务的，万不能为了制作课件而忽略了学生，要从学生的实际出发，通过课件充分调动学生的积极性，万万不能宣兵夺主。
（二）多媒体教学注意事项之二：一个课件多人用
制作一个优质的课件是件非常不容易的事，当组内一个老师制作完某节课的课件后，其他老师认为他做的很好于是就拿为己用，这的确是为自己的节省了制作课件的时间。
但却有悖于课件制作的本意。
因为课件是教师教学的辅助工具，是教师教学方法、教学风格的一个灵魂。
每个教师都有自己的教学方法和风格，这种方法风格别人是模仿不来的，如果照搬了他人课件，由于教学方法不同，课件在使用过程当中，不但没有促进教学，反而会因此而与你的课堂教学格格不入。
因此只有制作自己的课件，才能把自己的教学风格、教学方法融入其中，使课堂气氛因为自己制作的课件而更升华。
让化学课堂变得更生动，更形象，更新奇，这就需要我们老师不断的开扩思维，充分利用好多媒体这一有利的武器，让它最大限度的为我们教学工作添光溢彩。