初中生物生物圈中的动物单元教学设计以及思维导图
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初中生物《生物圈中的动物》单元教学设计思维导图
（ 3 课时）
专题三：动物在生物圈中的作用
（ 2课
时）
其中：
专题一中以典型动物为例(如鱼、蚯蚓、家兔、昆虫
和鸟等)来探究动物在形态、结构与生理功能上与其
环境相适应的特点以及各门动物的基本特征作为研
究性学习。
专题二中探究蚂蚁或其他动物的行为。
专题一
各种环境中的动物
所需课时
3 课时
专题学习目标
1.了解水生无脊椎动物的常见类型。 2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 3.说明水生动物适于水中生活的特点。 4.关注水生动物的生存环境。 5.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要 形态、结构和生理功能特点。
3、加大了技能训练的难度。本单元的“技能训练”内容增加了“综 合和概括”、“设计和评价实验方案”等训练项目，同时还进一步地加 强了学生搜集和处理信息的能力，利于培养学生的多种能力。 4、注重科学方法的教育，在内容上不仅包含科学探究的一般方法，还 增设了生物分类的方法、微生物培养的方法、模拟实验的方法等。
6.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地 生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 7.强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 8.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物 和两栖动物的主要特征。 9.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与 思考”。 10.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照 鱼鳃的结构放大图。
质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 2）讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿ ＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿ ＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管， 排到水中。 3）小结：鳃的结构与气体交换有着密切的关系。 4）再次讨论：人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 5）质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 6）小结：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍 的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 7）拓展：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 活动四：分小组观察讨论 1）陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角 质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。 2）陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、 奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。 3）除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的 各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。 4）陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环 境做出反应。 活动五：以蚯蚓为例进一步探究
初中生物《生物与生物圈》单元教学设计以及思维导图
生物与生物圈适用年六级所需时课内共用7课时，每周3课时，课外共用2课时间主题单元学习概述本单元列在第一单元，主要是由于1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园：2、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，，生物圈的变化也极磊地影响着人类的生活，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈；3、根据学生的认知水平，从宏观而不是微观角度开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物八手，有利于引发学生的学习兴趣；4、本教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
本单元共分两章。
重难点：1、生物区别于非生物的主要特征。
2、生物的生存依赖于一定的环境。
3、在一定的空间范围内，生物与环境形成的统一整体是生态系统。
3、生态系统的成分。
依据生物在生态系统的不同作用一般可分为生产者、消费者和分解者。
4、在生态系统中物质和能量沿着链和食物网流动，有毒物质沿着食物链积累。
5、生态系统具有自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
6、生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
需学生通过亲自参与科学探究活动来实现。
老师应指导学生对一片草地、一个池塘等生活环境进行研究，尝试通过观察、调查、探究、对照实验等科学方法，体验科学探究的一般过程，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、举例说明调查的一般方法，初步学会设计调查方案，会做调查记录。
4、描述部分所调查生物的特征及它们的生活环境。
过程与方法：1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达问题的能力。
2、通过本次调查活动培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力情感态度与价值观：1、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
人教版八年级生物上册课件《思维导图 动物在生物圈中的作用》课件
思维导图解读——动物在生物圈中的作用
重点 1.在维持生态平衡中的重要作用
(4)生物防治:利用生物来防治农、林、医有害生物危害的一类 方法。 ①利用生物防治病虫害的技术通常有以虫治虫法、以鸟治虫 法、以菌治虫法等。 ②优点 • 对人畜和农作物一般无害。 • 一般不伤害自然界中其他动物，不污染环境，这是化学农药
思维导图解读——动物在生物圈中的作用
例 2 随着科学技术的发展，仿生技术越来越多地用于社会。 下列哪项运用了仿生技术( A ) A.冷光灯、雷达 B.宇航服、转基因牛 C.薄壳建筑、杂交水稻 D.防震帽、克隆羊
解 析 转基因牛运用了转基因技术；杂交水稻运用的是杂交育种技术；克
隆羊运用了克隆技术。
谢 谢！
思维导图解读——动物在生物圈中的作用
例 1 民谚“南方有海马，北方有人参”，说明海马具有 ( A )
A.药用价值
B.食用价值
C.观赏价值
D.科技价值
解 析 海马属于海龙科动物，为近陆浅海的一种小型鱼类，是一种珍贵
药材。海马可用于制酒，该酒味道醇香、纯正。海马有强身、催产、消痛、 强心、散结、消肿、舒筋活络、止咳平喘的功效。
防治难以做到的。 • 害虫的天敌能不断繁殖后代，长期控制害虫。
思维导图解读——动物在生物圈中的作用
•重点 2.促进生态系统的物质循环
(1)动物作为消费者，直接或间接地以植物为食，通过消化和 吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质。这些有机 物在动物体内经过分解，释放能量，同时也产生二氧化碳、 尿素等物质，这些物质可以被生产者利用。 (2)动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出 二氧化碳、含氮的无机盐等物质，这些物质可以被生产者利 用，可见，动物能促进生态系统的物质循环。
初中生物动物的运动和行为单元教学设计思维导图
动物的运动和行为
主题单元学习目标
知识与技能：
1.掌握运动系统的组成；
2.理解各结构的作用及相互关系；知道这些行为对动物生存的意义
过程与方法：
1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；
2. 举例说明动物的社会行为，阐明动物群体中信息交流的意义。
情感态度与价值观：
通过对动物的社会行为，具有明确的分工合作的理解，认同学习与生活中，合作与交流的重要性。
对应课标
1、列举动物多种多样的运动形式。
2、说明动物的运动依赖于一定的结构
3、区别动物的先天性行为和学习行为。
4、举例说出动物的社会行为。
初中生物《生物和生物圈》单元教学设计思维导图
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识目标： 1.认识生物具有区别于非生物的特征。 2.生物与环境之间是相互影响、相互依存的。 3.理解生态系统是由生产者、消费者和分解者组成的统一整体。 4.了解生态系统的类型。 5.理解生物圈是最大的生态系统，是包括人类在内所有生物的共同家 园。 能力目标： 1.通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。 2. 尝试运用观察、调查以及资料分析的基本方法进行探究。 3. 尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，
②能准确阐述所扮演角色所代表的生物，及在生态 系统中的作用
2. 食物链食物网图进行归纳比较 评 价 要 评价方法：范例评价（教师评价和学生互评）
点
评价要点：①能积极参与，有良好的合作意识
ห้องสมุดไป่ตู้
②能正确完成食物链食物网图，准确描述食物链和
食物网
3. 研究性学习 评价方法：课外评价（教师评价和学生互评） 评价要点：①能积极参与，有良好的合作意识 ②能有针对性的收集整理资料，制成宣传手册 ③能根据所学知识提出合理化及可行性建议
体验科学探究的一般过程，说出对照试验的设计要点。 情感态度与价值观： 1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。 2.初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐 发展的观点。
对应课标： 1.生物与环境相互依赖、相互影响。 2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非 生物环境。 3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和 分解者。 4. 生物圈是最大的生态系统。 主题单 元 问 题 生物与生物圈的关系？ 设计
生态系统是什么？有哪些成分组成？他们的作用是什
专题问 题设计
初中生物《动物的生殖和发育》单元教学设计以及思维导图
适用年 级
八年级
动物的生殖和发育
所需时 间
课内用三课时，每周三课时
主题单元学习概述
生物的生殖和发育是课程标准十个一级中的第七个主题，生物的生 殖、发育和遗传是生命的基本特征，植物、动物和人类通过生殖、发 育体现了物种的延续和发展。本单元包括：动物的生殖和发育。其重 点是动物生殖发育方式和过程。难点是昆虫的生殖发育方式和过程。 动物这个主题既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类 群在连续性方面所表现的发展和进化。教学中教师要充分了解和利用 学生已有的经验，积极引导和拓展，组织学生进行探究式学习。经过 共同努力，估计效果会比较好。本单元知识与生产实践紧密联系。老 师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，使教学过程 顺应认规律。同时老师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让学 生真正在“做中学”。倡导学习探究是课程标准的主要理念之一。而 发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价，则是作出假设和 进行科学探究的基础。
学环境 和教学
实验材料、多媒体课件、录像
资源
学习活 动设计
活动 1、观察鸡卵的结构：这部分内容以小组活动的形式展开，4～6
人一组，每组一个鸡蛋、一个培养皿、一把镊子、一个放大镜和两个 200 mL 的烧杯(其中一个内盛约 60 mL 的冷水)。教师准备一瓶热水。 分组及所需的材料和用具，教师都要在课前作好准备。活动在教师的 引导下有步骤地进行： （1）单手用力握鸡蛋，能撑破吗?请每个小组的代表试一试。 （2）这个握不破的卵壳上有孔吗?让学生推测(胚胎发育需要氧气)， 然后设法验证。教师给每组烧杯内加上适量的热水，使烧杯内水温达 到 50 ℃左右。然后让学生小心地把鸡蛋放入水中 （3）鸡卵的内部结构可让学生按照书上的“观察鸡卵的操作步骤”进 行观察，并提醒学生注意观察卵壳表面会有怎样的现象发生。屏幕同 时展示下列问题让学生猜测： ①生活中，鸡蛋被作为人类必要的食品，是因为鸡蛋含有丰富的营养。 你认为卵白、卵黄的主要功能是什么？②卵黄始终位于卵白的内部。 根据系带在卵中的位置，你认为系带有何作用？ ③未受精卵的胚盘小而色浅，已受精卵的色浓而略大，你认为卵的哪 一部分将来可以发育成雏鸡？ ④卵黄与卵白界线分明，它们之间是否存在一种特殊的透明结构呢？ （4）播放一段“小鸡出壳”录像，展示胚胎形成及小鸡破壳而出的全 过程。使学生通过对鸡卵结构观察，进一步明确鸟卵这样复杂的结构 与其生活环境相适合。卵壳等结构结构鲜明地体现了对陆地生活的适 应?
八年级
动物的生殖和发育
所需时 间
课内用三课时，每周三课时
主题单元学习概述
生物的生殖和发育是课程标准十个一级中的第七个主题，生物的生 殖、发育和遗传是生命的基本特征，植物、动物和人类通过生殖、发 育体现了物种的延续和发展。本单元包括：动物的生殖和发育。其重 点是动物生殖发育方式和过程。难点是昆虫的生殖发育方式和过程。 动物这个主题既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类 群在连续性方面所表现的发展和进化。教学中教师要充分了解和利用 学生已有的经验，积极引导和拓展，组织学生进行探究式学习。经过 共同努力，估计效果会比较好。本单元知识与生产实践紧密联系。老 师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，使教学过程 顺应认规律。同时老师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让学 生真正在“做中学”。倡导学习探究是课程标准的主要理念之一。而 发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价，则是作出假设和 进行科学探究的基础。
学环境 和教学
实验材料、多媒体课件、录像
资源
学习活 动设计
活动 1、观察鸡卵的结构：这部分内容以小组活动的形式展开，4～6
人一组，每组一个鸡蛋、一个培养皿、一把镊子、一个放大镜和两个 200 mL 的烧杯(其中一个内盛约 60 mL 的冷水)。教师准备一瓶热水。 分组及所需的材料和用具，教师都要在课前作好准备。活动在教师的 引导下有步骤地进行： （1）单手用力握鸡蛋，能撑破吗?请每个小组的代表试一试。 （2）这个握不破的卵壳上有孔吗?让学生推测(胚胎发育需要氧气)， 然后设法验证。教师给每组烧杯内加上适量的热水，使烧杯内水温达 到 50 ℃左右。然后让学生小心地把鸡蛋放入水中 （3）鸡卵的内部结构可让学生按照书上的“观察鸡卵的操作步骤”进 行观察，并提醒学生注意观察卵壳表面会有怎样的现象发生。屏幕同 时展示下列问题让学生猜测： ①生活中，鸡蛋被作为人类必要的食品，是因为鸡蛋含有丰富的营养。 你认为卵白、卵黄的主要功能是什么？②卵黄始终位于卵白的内部。 根据系带在卵中的位置，你认为系带有何作用？ ③未受精卵的胚盘小而色浅，已受精卵的色浓而略大，你认为卵的哪 一部分将来可以发育成雏鸡？ ④卵黄与卵白界线分明，它们之间是否存在一种特殊的透明结构呢？ （4）播放一段“小鸡出壳”录像，展示胚胎形成及小鸡破壳而出的全 过程。使学生通过对鸡卵结构观察，进一步明确鸟卵这样复杂的结构 与其生活环境相适合。卵壳等结构结构鲜明地体现了对陆地生活的适 应?
初中生物《动物在生物圈中的作用》单元教学设计以及思维导图
学习活动设计
放映图片，引入新课。 （1）滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物 （2）保护动物的呼吁及法规。学生对这些知识一知半解，通过图片 激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物在自然 界中有何作用？ 活动探究 活动一、探究动物在维持生态平衡中的作用——本专题的重点和难点 之一 学生阅读“资料分析”，引导学生从生态系统、食物链和食物网的角 度思考，来认识某种动物数量的变化对其他生物的影响。分组讨论，
完成下列讨论题： 人类能否随意灭杀某种动物？为什么？ 你认为在自然生态系统中，各种生物的数量能不能无限增长？为什 么？ 从资料分析中，你得到哪些启示？ 每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。 在这种氛围下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动 物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与 人类的益害关系。 教师组织学生交流，得出正确的结论。 活动二、动物在生态系统的物质循环中的作用——本专题的重点和难 点之二 问题引领：放映食物链和食物网的有关画面，以生动的画面让学生思 考动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量哪去了？这一画 面在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。启发学生运 用所学的光合作用和呼吸作用的知识分析动物在生态系统的物质循 环中的作用。 活动三、动物在植物传粉、传播种子等方面的作用 利用教材提供的图片，通过分析比较方法，归纳这一作用： 动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你们还知道哪些？ 放映《我是一只小小鸟》动画片段，结合本节课知识谈谈自己的感想。 本专题通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能： 1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植 物传粉、传播种子等方面的作用。 2.举例说出现代生物科学技术──生物反应器、仿生在人类生活和社 会发展中的作用。 3.认同动物是生物圈中重要成员的观点。 过程与方法： 1.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 2.通过参与调查动物在人们生活中的作用，培养学生搜集、整理资料 和知识的能力；口头表达，与人合作的能力。 情感态度与价值观： 1.学会辩证地认识动物与人类的益害关系。关注动物与生物圈中其他 生物及人类生活的密切联系； 2.学会用辩证的观点来看待动物在生物圈中的作用，看待生物科学、 技术与社会发展的相互关系，建立可持续发展的观点； 3.培养爱护动物的情感和热爱科学的态度。
放映图片，引入新课。 （1）滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物 （2）保护动物的呼吁及法规。学生对这些知识一知半解，通过图片 激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物在自然 界中有何作用？ 活动探究 活动一、探究动物在维持生态平衡中的作用——本专题的重点和难点 之一 学生阅读“资料分析”，引导学生从生态系统、食物链和食物网的角 度思考，来认识某种动物数量的变化对其他生物的影响。分组讨论，
完成下列讨论题： 人类能否随意灭杀某种动物？为什么？ 你认为在自然生态系统中，各种生物的数量能不能无限增长？为什 么？ 从资料分析中，你得到哪些启示？ 每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。 在这种氛围下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动 物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与 人类的益害关系。 教师组织学生交流，得出正确的结论。 活动二、动物在生态系统的物质循环中的作用——本专题的重点和难 点之二 问题引领：放映食物链和食物网的有关画面，以生动的画面让学生思 考动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量哪去了？这一画 面在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。启发学生运 用所学的光合作用和呼吸作用的知识分析动物在生态系统的物质循 环中的作用。 活动三、动物在植物传粉、传播种子等方面的作用 利用教材提供的图片，通过分析比较方法，归纳这一作用： 动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你们还知道哪些？ 放映《我是一只小小鸟》动画片段，结合本节课知识谈谈自己的感想。 本专题通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能： 1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植 物传粉、传播种子等方面的作用。 2.举例说出现代生物科学技术──生物反应器、仿生在人类生活和社 会发展中的作用。 3.认同动物是生物圈中重要成员的观点。 过程与方法： 1.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 2.通过参与调查动物在人们生活中的作用，培养学生搜集、整理资料 和知识的能力；口头表达，与人合作的能力。 情感态度与价值观： 1.学会辩证地认识动物与人类的益害关系。关注动物与生物圈中其他 生物及人类生活的密切联系； 2.学会用辩证的观点来看待动物在生物圈中的作用，看待生物科学、 技术与社会发展的相互关系，建立可持续发展的观点； 3.培养爱护动物的情感和热爱科学的态度。
初中生物《生物圈中的动物》单元教学设计以及思维导图
进化的观点，形成关爱生命，爱护动物的情感体验。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能目标： 1、概述环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类动物的主要特征
2、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 3、能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述； 4、会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式描述动物运动 的方式。 5.描述各种动物行为； 6.说出动物行为的类型，能正确区别各种动物行为；
1.分组实验：观察水螅、蚯蚓、蝗虫、鲫鱼的实验过程（小 组自评+小组间互评+教师点评） 评价方法：完成探究实验报告 评价指标： （1）探究活动报告记录完整，结论正确。 (2)对科学探究活动充满兴趣、态度积极。 评价要点 （3）活动过程规范有序、效果明显。 (4)活动中能相互交流与配合，有效体现小组合作的精神。 2.演示实验：观察关节的结构。 评价方法：能说出关节的结构名称。 评价指标：能理解关节为什么既牢固又灵活。 3.综合实践活动 评价方法：电子档案袋评价
过程与方法目标： 1、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 2、能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长 的方式描述动物运动的方式。 3、掌握动物维持生态平衡，促进生态系统中物质的循环， 情感态度与价值观目标： 1、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 2、能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源； 能选择自己擅长 的方式描述动物运动的方式。 3、掌握动物维持生态平衡，促进生态系统中物质的循环、 帮助植物 传粉、传播种子三大作用。
的意义有什么不同？ 3.对比分析资料 3 和资料 4。先天性行为有哪些局限性？ 4.不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ (三)探究一种动物的行为 研究了动物的这么多行为，学生对探究动物的行为产生兴趣，接下来 便将课堂教给学生，进行探究。 教师提出在课间上出示： 1.菜青虫的图片，提出问题“菜青虫，大家都很熟悉，成虫是菜粉蝶 大家都见过，它只取食取食十字花科（多数蔬菜）植物叶片，你想探 究吗？” 2.鸡的绕道取食图片，提出问题：“经过很多次的尝试，鸡终于找到 能走到食物面前了，换了你呢？说明你比鸡学习能力强，不同动物的 学习能力一样吗？你能设计实验证明吗？”
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生物圈中的动物
讨论归纳动物对环境的适应性特征；“动物的运动”内容，先以图片的形式，呈现了六种动物在其生活环境中的不同运动方式，希望学生能够依据自己的生活经验，概括出不同运动方式的特点和与生活环境的适应。
不同动物运动的形成机制不同，通过“观察关节的结构”演示实验，帮助学生理解结构与功能的统一性，以便学生更深刻的理解运动的本质。
躯体的运动，是通过骨、骨骼肌和关节之间的分工合作共同完成的。
通过体会伸肘和屈肘的动作，阐明运动是由多块骨骼肌协调完成的，骨骼肌收缩受到神经系统的调控。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识目标：
1、概述无脊椎动物的主要类群（如环节动物、节肢动物等）和脊椎。