普通高中语文课程标准2018版解读
从高中语文新课标72篇古诗文看文化传承作用
从高中语文新课标72篇古诗文看文化传承作用武娟（山西省榆次第一中学校山西晋中 030600）摘要：2018年1月16日，教育部公布普通高中课程方案和课程标准。
高中语文新课标中增加了中华优秀传统文化和革命传统教育的比重，古诗文推荐背诵篇目也从过去的14篇扩增至72篇。
可以说，加强中华民族传统文化教育是此次课标修订的重点之一。
中华民族传统文化，其实就是中华文明成果根本的创造力，是历史上民族道德传承、各种文化思想、精神概念形态的总体。
优秀的传统文化在今天社会生活中依然有着积极的作用。
文化典籍中承载了几千年的传统文化，新课标精选推荐的72篇古诗文即从浩瀚的文化典籍中遴选而来。
本文旨在通过对高中语文新课标推荐背诵的72篇古诗文展开分析，探讨古诗文在文化传承中的作用。
关键词：高中语文新课标文化传承前言2018年秋季，我国普通高中课程正式执行最新的课程标准和方案。
国家教育部经过四年的努力，在二百多位教育专家的共同参与下，对普通高中的课程方案进行了重新修订。
在课内外读物建议部分，教育部保留了《论语》《孟子》《庄子》，增加了《老子》《史记》等优秀的文化作品。
在新课改中要求学生能够广泛阅读各类古诗文，这些古诗文时间跨度从先秦一直到清末，且明确规定在学生的课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2。
同之前普通高中的课程方案比较，新的课程方案更加明确了当前普通高中教学的目标和定位，强调高中教学不只是为了高考，而是为了进一步提高国民整体素质水平，开展面向大众的素质教育，为学生的终身发展夯实基础。
课程方案和课程标准是人才培养的基本依据，考试招生是重要导向。
新课程标准中语文课标明确了中华优秀传统文化方面的重要地位。
中华优秀传统文化的内容贯穿于语文教学的必修、选修等各个部分。
课标明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”，其中，还增设了中华优秀传统文化的学习专题，将推荐篇目数量从14篇（首）增加到72篇（首），进一步提高了学习要求。
语文课程标准2018年版
语文课程标准2018年版1. 引言语文是中小学教育中的核心课程，也是培养学生综合素质和开展思维训练的重要途径。
为了适应时代发展和学生需求的变化，2018年版的语文课程标准进行了全面修订。
本文将详细介绍2018年版的语文课程标准，并分析其主要特点和改革意义。
2. 课程目标2018年版的语文课程标准明确了语文教育的总体目标，即培养学生“热爱生活、热爱学习，具有良好的语言文字表达能力和终身学习的能力，具备批判性的文化认知和审美能力，具备继续升学和参加社会工作的能力”。
这一目标的核心是培养学生的语言文字表达能力和终身学习能力。
语言文字是人类交流和思维的工具，良好的语言文字表达能力对学生以后的学习和社会交往非常重要。
终身学习能力则是适应社会发展和个人成长的关键能力。
此外，语文课程标准还强调培养学生的批判性的文化认知和审美能力。
这种能力可以提高学生对文化事物的理解和分析能力，培养学生的审美情趣和文化修养。
最后，语文课程标准还要求学生具备继续升学和参加社会工作的能力。
这是为了确保学生在毕业后能够顺利升学或就业，为社会发展做出贡献。
3. 主要特点2018年版的语文课程标准相对于以往的版本，在以下几个方面有了主要的改进和创新。
3.1 强调语文的实用性与以往注重知识传授的语文教育相比，2018年版的语文课程标准更加注重培养学生的语言文字应用能力。
语文不再是纯粹的学术科目，而是与实际生活和社会需求相结合。
标准中明确要求教师注重语文实用能力的培养，通过丰富多样的学习任务和项目，使学生能够将所学的语言文字知识应用到实际情境中去，提高学生的实际运用能力。
3.2 推崇多元文化2018年版的语文课程标准强调培养学生的多元文化意识和跨文化交际能力。
标准中明确要求教师在教学中引导学生了解和尊重多元文化，培养学生的文化包容性和国际视野。
通过比较不同文化的思想和价值观，学生可以更好地理解自己的文化与其他文化的异同，增强对多元文化的理解和认同。
普通高中新课程方案解读及课程标准修订(2018年7月)
●1999年高考开始进行“3+X”模式探索
“3+文/理综合” 是该阶段人们普 遍认可，且影响 最大的模式
随着新课程改革的实施，大部分省市陆续实行了“3+文/理综合”的
高考模式 。
●2014年新高考综合改革开始，在浙、沪两省市先行试点 《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发【2014】35号）出台背景 ● 从 2005年原教育部长何东昌上书中央，痛斥应试教育的弊端；谈松华 （曾任国家教育发展研究中心副主任）领衔调研，写出《高校招生考试制度改 革研究报告》，报告提出高考改革“应建立高中学业水平考试制度，分离高考 承担的高中毕业水平考试功能；将社会化水平考试纳入高考体系；建立中学学 生综合素质评价和社会服务记录，逐步实行以高考成绩为主的多元录取制度。” ● 2010年谈松华再次被任命为组长，再次进行调研，又起草了一个高考改 革方案，但由于种种原因，方案在教育部党组会议讨论后被搁置，原因在于 “分歧太大”。 ● 进入2013年，在教育部的牵头下，新一轮高考改革方案制订工作再次开 展，在“文理分科”、“高中学业水平考试纳入高考成绩”等重大改革措施上，各 方争论很多，迟迟难以通过。 ● 2013年11月，十八届三中全会报告出台，高考改革被纳入“深化教育领 域综合改革”的重要内容，“不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”等多 项具体化的高考改革措施明确被提出。 ● 2014年中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革 的实施意见》，9月3日《关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布。
教学计划，于1958年3月颁发了1958— 1959学年度中学教学计划，
主要是贯彻教育与生产劳动相结合的方针，课程改革的主题是：缩短 学制、精简课程。 1961年开始，以“调整、巩固、充实、提高”方 针指导对中小学课程进行改革。颁发了《全日制中学暂行工作条例 (草案)》， 这次改革开始重视学科与育人的作用；首次提出设置选修 课；重视地方教材、乡土教材的编写。
浅解高中语文学习任务群
浅解高中语文学习任务群20世纪末以来，语文教育界大力提倡探究学习、合作学习、综合性学习等，从学习方式层面引导语文课程转型。
随后颁布的课程标准都强调要在广泛的实践中提高学生运用语言文字的能力，明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，从课程观念层面凸显语文课程的实践取向。
从近十多年的实践效果来看，这些努力所呈现的积极作用并没有达到预设目标。
如果从课程构成要素来看，主要原因在于缺少课程内容这一重要部分。
基于真实学习情境设计，以任务驱动的方式引领学生主动学习，在语文实践活动中提高语文学科核心素养。
2018年1月，《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）正式颁布，它首次以“学习任务群”的形式规定了高中语文课程的基本内容。
学习任务群“在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。
学习任务群有助于加固实践取向的语文课程链条，具体包括学习观念、学习方法、学习内容、学习评价等。
从这个意义上说，学习任务群不是一个靓丽的新概念，也不单纯是一种学习内容的组合方式，而是融合语文课程诸要素、落实语言实践活动的载体，是建构新的语文课程体系、培养学生核心素养的突破口。
这种有人文主题的任务群，是在学校课程总体设计和实施的环境下由学校和教师组织、并有计划地引导完成的。
它与过去的教学模式有内在的区别——课程有文本，但不以文本为纲；有知识，但不求知识的系统与完备；有训练，但不把训练当作纯技巧进行分解训练。
”语言能力是在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
“任务”是学生在语文学习过程中为达成课程目标在多样的语言运用情境中开展的言语实践活动。
每个任务就是一个学习项目，同一主题、互相连结的多个学习项目有机融合在一起就构成任务群。
普通高中语文课程标准2018版解读
普通高中语文课程标准（2017年版）解读来源：中国教师资格网时间：2018-01-23 16:39:03解读及教师考试备考指导1月16日上午，教育部召开新闻发布会，宣布历时4年的普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。
新版课标的发布，也意味着之后的教师考试笔试和面试，都将迎来一定的变化，为此中公教育教师考试研究院给大家送上热乎的新课标解读和教师考试笔试、面试备考指导。
与2003年相比，新的课程标准有哪些变化?提要：①新版课标新增了语文学科核心素养;②新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议;③新版课标创造性地提出了学业质量，并详细阐述了其内涵、水平以及学业质量水平与考试评价的关系;④新版课标在实施建议部分，增加了学业水平考试与高考命题建议、地方和学校实施本课程的建议;⑤新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，变成了古诗文背诵推荐篇目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。
提要：①新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，指出语言文字不仅是人类文化的重要组成部分，还存在于人类生活的各个方面;②新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述;③新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、科学文化素质、终身学习、个性发展等的要求，还提出了对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力的新要求。
提要：①新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念;②新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念;③新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，还提出了注重时代性、多样性的理念。
提要：①在教学建议上，为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，新版课标做了相应的调整;同时，它也提出了一些新的建议，比如：通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习;强调探究信息化背景下的教学方式的转变;要求教师通过提高课程的开发与设计能力达到与课程共同发展的目标;②在评价建议上，新版课标和旧版课标都强调评价主体的多元化、评价方式的多样化和恰当性;③新版课标增加了学业水平考试与高考命题建议和地方和学校实施本课程的建议。
2018年高考新课标II卷语文试题解析(解析版)
2018年普通高等学校招生全国统一考试语文本试卷共22题，共150分，共10页。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面文字，完成下列小题。
所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的保留有合法的理由，在大数据时代，数字化，廉价的存储器，易于提取、全球覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低，记忆和遗忘的平衡反转，往事正像刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了常态，“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘”的格局，赋予数据主体对信息进行自决控制的权利，并且有着更深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。
首先，“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受侵犯，而是主体能动地控制个人的信息，并界定个人隐私的边界，进一步说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利，与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项主动性的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除，是数据主题对自己的个人信息所享有的排除他人非法使用的权利。
其次，在数据快速流转且难以被遗忘的大数据时代，“被遗忘权”对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的意义，如果在大数据时代不能“被遗忘”，那意味着人们容易被囚禁在数字化记忆的监狱之中，不论是个人的遗忘还是社会的遗忘，在某种程度都是一种个人及社会修复和更新的机制，让我们能够从过去的经验中吸取教训，面对现实，想象未来，而不仅仅被过去的记忆所束缚。
普通高中新课程方案解读及课程标准修订(2018年7月)
（五）招考制度大变革（两依据、一参考）
1、不分文理，实行“3+3”模式 2、完善高中学业水平考试
3、规范高中学生综合素质评价
4、完善和规范自主招生ຫໍສະໝຸດ 附：配套文件（四个意见）：
1、教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见
2、关于普通高中学业水平考试的实施意见
3、关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见
摘自一名1981年高考考生的回忆：
恢复高考制度几 年后，学生应试 负担过重。科目 过多现象日渐显 现！！！
●1983年高中会考开始，并进行高考减少科目尝试
高考科目过多，学生负担过重现象，又要保证学生毕业资格 ，
●1992年高考开始实行“3+2”模式
“3+2”是这阶 段普遍为人们所 接受且影响最大 的高考模式
几个话题：
一、我国高考改革走过的历程 二、普通高中课程改革的回顾 三、扎实落实高中新课程方案
1
一、我国高考改革走过的历程
●我国是考试制度的发源地。从隋朝科举考试制度开始，已经历了 一千四百多年。 新中国成立后高考改革经历了几个大的阶段，每次改
革都对普通高中的课程及教学产生了导向性影响：
（一）我国高考改革的历史沿革
4、关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见
（六）高考综合改革需要稳步推进与探索
1、2014年“拿图纸、出方案、定试点”，上海、浙江首批试点 2015年“打基础、抓施工、抓试点”；
2016年“调布局、克难点、抓推进”；
2017年“抓总结、出经验、稳推广”，2017年，首批试点省 参加“3+3模式新高考”； 2017年鉴于沪浙的经验教训又推出二批试点(北京、天津、山 东、海南四省市作为新高考综合改革第二批试点)。 整体推进速度较原预计明显后移了。 浙江省人民政府在2017年11月28日出台文件《浙江省人民政府 关于进一步深化 高考综合改革试点的若干意见 》 文件指出：要【完善学考选考安排 】：
2018年各科普通高中课程标准[电子版]
![2018年各科普通高中课程标准[电子版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f89c7ecf770bf78a652954e9.png)
2017各科普通高中课程标准（电子版）、刚刚，教育部颁布了《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》！以下为（2017年版）各科课程标准最全版（扫码直接进入）↓↓↓语文课程标准数学课程标准英语课程标准历史课程标准地理课程标准政治课程标准化学课程标准物理课程标准生物课程标准信息技术课程标准通用技术课程标准小编也已为各位整理了教育部教材局负责人就普通高中课程方案和课程标准修订答记者问：1．社会各界对修订普通高中课程十分关注，请介绍一下修订的背景和意义？答：一是落实立德树人根本任务的需要。
党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，这些要求必须全面落实到普通高中课程方案和课程标准之中。
二是解决高中课改面临的问题和挑战的需要。
2003年印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年的高中课程改革实践，在全面推进素质教育中发挥了重要作用，但是，面对社会经济、科技文化发生的巨大变化，对人才培养提出的更高要求，还有一些不相适应和亟待改进之处，需要进行修订完善。
三是推进与高考综合改革相衔接的需要。
2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。
2．为确保课程修订达到预期目标，修订工作遵循了哪些基本原则？答：普通高中课程修订工作，坚持了以下基本原则。
一是坚持正确的政治方向。
充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，全面落实中央有关教育要求，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从源头上把好意识形态安全关。
二是坚持科学论证。
遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习和生活实际，充分反映学生的成长需求。
加强调查研究和测试论证，广泛听取不同领域人员的意见，重大问题向权威机构、权威人士咨询，求真务实，严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。
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普通高中语文课程标准（2017年版）解读来源：中国教师资格网???时间：2018-01-23 16:39:03解读及教师考试备考指导1月16日上午，教育部召开新闻发布会，宣布历时4年的普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。
新版课标的发布，也意味着之后的教师考试笔试和面试，都将迎来一定的变化，为此中公教育教师考试研究院给大家送上热乎的新课标解读和教师考试笔试、面试备考指导。
与2003年相比，新的课程标准有哪些变化?提要：①新版课标新增了语文学科核心素养;②新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议;③新版课标创造性地提出了学业质量，并详细阐述了其内涵、水平以及学业质量水平与考试评价的关系;④新版课标在实施建议部分，增加了学业水平考试与高考命题建议、地方和学校实施本课程的建议;⑤新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，变成了古诗文背诵推荐篇目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。
提要：①新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，指出语言文字不仅是人类文化的重要组成部分，还存在于人类生活的各个方面;②新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述;③新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、科学文化素质、终身学习、个性发展等的要求，还提出了对传承和发展文化、增强民族凝聚力和创造力的新要求。
提要：①新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念;②新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，明确提出了立德树人、增强文化自信的理念;③新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，还提出了注重时代性、多样性的理念。
?提要：①在教学建议上，为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，新版课标做了相应的调整;同时，它也提出了一些新的建议，比如：通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习;强调探究信息化背景下的教学方式的转变;要求教师通过提高课程的开发与设计能力达到与课程共同发展的目标;②在评价建议上，新版课标和旧版课标都强调评价主体的多元化、评价方式的多样化和恰当性;③新版课标增加了学业水平考试与高考命题建议和地方和学校实施本课程的建议。
其中对学业水平考试与高考命题建议，主要从测试与考试目的、命题思路和框架、命题和阅卷原则三方面展开。
提要：①新版课标突出强调对中国优秀传统文化的继承和发扬，在附录部分具体体现在：在旧版的基础之上把古诗文背诵推荐篇目增加至72篇，在课内外读物的建议中，也强调文化经典着作、古代小说、古代剧本等的阅读;②新版课标在课内外读物的建议中加入了革命文化、社会主义先进文化的作品、语言文字理论着作，极大的丰富了阅读内容，为学生课内外阅读提供了较大的选择。
三、核心素养版课程标准最鲜明的几点变化新版普通高中课程标准立足本国特色，着眼于国际视野，顺应新时期的需求，较之旧版的课程标准有了几点鲜明的变化：(一)突出文化教育的重要地位突出文化教育的重要地位是本次课标修改的重点之一，不仅在语文课标里提出来了，还要求其他学科结合自身特点，丰富充实加强中华优秀传统文化教育的相关内容。
语文新课标指出，抓住语文课程对继承和弘扬文化、培养文化自信、推动文化创新发展的优势，加强学生对中华优秀统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而充分发挥语文课程的育人功能，达到立德树人，增强文化自信的目标。
(二)凝练语文学科核心素养新版课标在旧版课标的语文素养的基础上，进一步凝练出了语文学科核心素养。
新课标明确指出，语文学科核心素养是语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
新版课标把语文学科核心素养凝练、整合成四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
这四者不是独立的存在，它们之间是相互联系的。
其中，语言建构与运用是语文学科所特有的，也是其他三项的基础。
新课标指出，语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具;语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是文化获得的过程;语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径;语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
(三)建构学习任务群学习任务群是本次课标修订的一个亮点，也是组织课程的综合方法。
语文学科学习任务群有18个，即：整本书阅读与研讨，当代文化参与，跨媒介阅读与交流，语言积累、梳理与探究，文学阅读与写作，思性阅读与表达，实用性阅读与交流，中华传统文化经典研习，中国革命传统作品研习，中国现当代作家作品研习，外国作家作品研习，科学与文化论着研习，汉字汉语专题研讨，中华传统文化专题研讨，中国革命传统作品专题研讨，中国现当代作家作品专题研讨，跨文化专题研讨，学术论着专题研讨。
内容十分丰富，不仅能满足学生学习、生活和日后工作对语言运用基础能力的需求，还能让学生通过自主、合作、探究等学习方式关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角，提升他们的自主学习的能力和语文课程的实践能力。
学习任务群在教学模式上也与原有的教学模式有着较大的区别，在这个过程中，以专题的形式展开教学。
教学内容上有文本，但是不以文本为纲，也不求完备、系统的知识，突出强调整体阅读、学会思维与表达、提升鉴赏能力;教学方式，教师是组织者，学生是主体。
(四)优化语文课程结构旧版课标把高中语文课程分为必修和选修两大部分，新课标在这一基础上优化了语文课程结构，增加了选修性必修课程。
故现行的高中语文课程结构为必修、选择性必修、选修。
这三类课程分别安排7—9个学习任务群，并且中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现金文化方面的内容诗中贯穿必修、选择性必修、选修。
(五)明确学业质量标准新版课标研制了学业质量标准，对学生学习具有导向性作用。
新版课标指出，学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，它以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，总体刻画学生学业成就表现。
依据不同水平学业成就的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。
语文学科学业质量水平一共分为5个等级，每个水平内部又有4个具体要求。
水平1和水平2是必修课程学习的要求，水平3和水平4是选择性必修课程学习的要求，水平5是选修课程学习的要求。
需要注意的是，水平2是语文学科高中学业水平考试的依据，水平4是高校招生录取的依据，水平5则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，修习情况仅供参考。
语文学科学业质量标准的提出，增强了语文测试的可操作性，进一步明确和加强了与高考的联系，更能适应新形势下新课程、新考试的需要。
随着新课标的变化，教师考试的备考需要做哪些转变2.单选题/填空题注意要点新课标对每一模块均有细致、具体的表述，答题时需注意数字类的考点，如三类课程的学分及要求、教学建议等。
单选题、填空题的考查重点，主要注意以下几个部分：①课程性质中课程的基本特点及根本任务;②语文课程基本理念及内涵;③学科核心素养包括“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等四个方面;④高中课程结构由必修、选修1、选修2三类课程构成，与学习任务群相挂钩，每类课程均安排7到8项学习任务群，涉及到“语言积累、梳理、探究”“文学阅读与写作”“传统文化经典研习”“学术论述专题研讨”等学习任务群;⑤实施建议包括“教学与评价建议”“学业水平测试与高考命题建议”“教科书编写建议”“地方和学校实施本课程的建议”四个部分，需重点把握“教学与评价建议”。
3.简答题/论述题注意要点简答题重点把握以下两个部分：①语文课程基本理念;②语文课程教学与评价建议。
4.教学设计题/案例分析题注意要点教学设计题的教学目标情感、态度、价值观维度加强，重点更侧重于整体把握、能力提升、核心素养的内化，教学方法变化不大，教学过程需结合各个学习任务群的相关目标及要求开展，整体设计的目标指向立德树人以及学科核心素养的提升及内化。
案例分析题需注意课程性质、基本理念、教学与评价建议的最新表述，并能运用最新的理念运用到案例分析题中。
二、面试备考1.考查范围(1)册数的选择变多。
在新版课标中，课程结构由必修、选择性必修以及选修三类课程构成。
且每类课程均开设两个学期。
与旧版的课标对比，会发现各类课程均衡授课，且各种类型的文章在各类课程中均会有所分布。
(2)篇目的选择增多。
新版课标修订中规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。
将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)。
◆备考策略综上变化，在篇目的选择不要局限于目前高中阶段的必修，而是会有重点有侧重的学习其它选修文章。
此外文言文、诗歌将会是考查的重点，建议可以将此作为学习备考的重点，可根据新课标附录1的内容先行一步，提前准备。
另外，根据附录推荐，可以阅读《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》中的篇目;搜集弘扬革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等，增加自身知识储备，从而更好地展示自身实力。
2.考查内容(1)关注学生语文核心素养的提高。
◆备考策略本次修订，凝练了学科核心素养，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
语言构建与运用是语文学科核心素养的基础，语言是重要的交际工具，发展语言交流沟通的能力;思维发展与提升，语言的发展与思维的发展相互依存，通过语言运用，获得各种思维方面的发展以及思维品质的提升;审美鉴赏与创造，阅读中华传统文化经典作品、中国革命传统作品、中国现当代作家作品、外国作家作品、科学与文化论着，形成正确的审美情趣和鉴赏品味;文化传承与理解，热爱中华文化，理解多样文化，关注、参与当代文化;这四个方面的内容是一个整体，在新版课标中有具体的阐述，建议熟读课标，从每一方面的内涵出发，教学设计中尽量设计能够促进不同方面的素养提高的教学活动。
(2)注意工具性与人文性的统一，要“立德育人”。
◆备考策略在教学的过程中，要坚持语文课程的价值导向和基本学习方法，同时继承和弘扬中华民族传统文化，加强中华优秀传统文化教育和革命传统教育，实现语文学科的“立德育人”，充分发挥语文课程的育人功能;不仅要传授基本的学习方法，指导学生在丰富的语言实践中，加强语言表达与交流的能力，更要注重情感态度价值观的引导和培养，体会中华文化的博大精深、源远流长。