雍琦版 《法律逻辑学》课后习题答案
法律逻辑学 课后部分答案共25页文档
法律逻辑学 课后部分答案
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
法律逻辑学答案雍琦
法律逻辑学答案雍琦法律逻辑学答案雍琦【篇一：《法律逻辑学》教学大纲】class=txt>课程名称：法律逻辑学学时：54一、课程性质与任务《法律逻辑学》是一门关于思维的重要学科，它对于提高人们的思维能力和水平具有其它学科不可替代的非常重要作用。
法律逻辑学对于法律院校的学生来讲，其意义更加重要，它对于学生今后的法学研究和法律实践工作具有很强指导作用。
法律逻辑学是我院各系普高各专业开设的一门必修的基础课。
本课程的内容主要包括绪论、概念、判断、推理、论证和思维基本规律等内容。
由引论、概念、判断、推理、侦查假设、基本规律和论证等十三章内容组成。
通过学习，使学生们了解和掌握法律逻辑学的基本知识和原理，掌握各种思维形式、思维方法和思维基本规律基本要求和规则。
能够理论联系实际，在法律工作中熟练运用法律逻辑学的知识，解决法学研究、侦查、检察、审判，以及监狱和劳动教养工作中的逻辑问题。
二、教学基本要求通过本课程的学习，要求学生掌握以上内容的概念、特征、类型、规律，做到理论联系实际，运用法律逻辑解决具体法律问题。
通过对法律领域中特有逻辑现象与逻辑问题的研究与学习，提高法学专业学生在法律实践中运用法律逻辑解决实际问题的能力三、教学方法与手段本课程重视师生互动，注重启发式教学和对学生能力的培养提高，目的是培养实用型人才。
为达到此目的，采用了多样化的教学方法，根据不同的教学内容，除了常用的讲授法之外，还采用案例分析法、讨论法、演示法、习题讲评法、读书指导法、模拟教学法等。
现代化的教学手段，在教学过程中是必不可少的。
特别是影视作品和多媒体教学更是现代教学的一大特点。
由于法律逻辑学本身这种工具性的边缘学科，就注定这门学科的高度抽象性。
通过声像教育，或多媒体教学教育，可以使学生利用现代化的高科技技术轻松的理解掌握那些难度大，内容抽象的知识。
同时多媒体教学也弥补了教学与社会实践的脱节这种缺陷，使学生在掌握知识的同时，也学会了将知识运用到实践中。
法律逻辑课件习题答案
法律逻辑课件习题答案法律逻辑课件习题答案在法学领域中，法律逻辑是一门重要的学科，它涉及到法律的推理、论证和判断等方面。
通过学习法律逻辑，我们可以提高自己的法律思维能力，更好地理解和应用法律。
下面是一些法律逻辑课件上的习题及其答案，希望对大家的学习有所帮助。
一、判断题1. 法律逻辑是法学的一个分支学科。
答案：正确。
2. 法律逻辑只涉及到法律的推理和论证。
答案：错误。
法律逻辑还包括法律的判断和解释等方面。
3. 法律逻辑只有一种正确的答案。
答案：错误。
法律逻辑中存在多种可能的答案，但有些答案更合理。
4. 法律逻辑只适用于刑法领域。
答案：错误。
法律逻辑适用于法学的各个领域。
5. 法律逻辑与常识逻辑完全相同。
答案：错误。
法律逻辑与常识逻辑在某些方面存在差异。
二、选择题1. 下列哪个选项是法律逻辑的基本原则？A. 法律的普遍性B. 法律的效力C. 法律的公正性D. 法律的合理性答案：D。
法律逻辑的基本原则是法律的合理性，即法律应当符合逻辑的要求。
2. 下列哪个选项不属于法律逻辑的推理方法？A. 归纳推理B. 演绎推理C. 类比推理D. 诱因推理答案：D。
诱因推理不属于法律逻辑的推理方法。
3. 下列哪个选项是法律逻辑的重要概念？A. 法律条文B. 法律原则C. 法律案例D. 法律规则答案：B。
法律逻辑的重要概念是法律原则，它是法律推理和论证的基础。
4. 下列哪个选项是法律逻辑的错误推理形式？A. 归谬B. 演绎C. 类比D. 拟推答案：A。
归谬是法律逻辑的错误推理形式。
5. 下列哪个选项是法律逻辑的论证方法？A. 举例论证B. 演绎论证C. 比较论证D. 猜测论证答案：B。
演绎论证是法律逻辑的一种重要论证方法。
三、案例分析题某国家的法律规定，未成年人不得参与赌博活动。
小明是一名未成年人，他在一家赌场中进行赌博，被抓获后被判处罚款。
小明对此提出异议，认为法律规定存在逻辑错误。
请分析小明的观点是否正确，并给出理由。
《法律逻辑学》练习题及答案
《法律逻辑学》练习题及答案第一篇：《法律逻辑学》练习题及答案1、“没有哪一个大国的衰落是由一种原因造成的”，该语句表达性质命题中的(全称否定)命题；从逻辑结构方面看，其逻辑常项是(所有……不是……)；从词项周延情况看，其主项和谓项是(都周延的)。
2、“甲班至少一半的同学是共青团员”，这个命题的主项是(同学)，量项是(有的)，它属于性质命题中的(特称肯定)命题。
3、x与y有M关系，若y与x一定没有M关系，则M是(反对称)关系。
4、根据对当关系，若命题“所有否定命题的谓项是不周延的”为真，则与之具有相同逻辑变项的命题(有的否定命题的谓项不是不周延的)必假。
5、“这块金属是能导电的”与“这块金属是不能导电的”之间具有(矛盾)关系。
“李某是小学生”与“李某是中学生”之间具有(反对)关系。
6、若“任何一项监管制度都不是完美的”为真，则“监管制度”与“完美的”之间具有(全异)关系。
7、“有的杀人犯不是成年人”换质后可推出其隐含的命题为(有的杀人犯是未成年人)。
8、“所有犯罪都是非法行为”换位后可推出的命题为(有些非法行为是犯罪)。
二、单项选择题1、在性质命题中，逻辑形式相同是指(④)相同。
①主项和谓项②主项和量项③谓项和联项④量项和联项2、性质命题主项与谓项的周延情况，取决于它的(①)。
①逻辑常项②逻辑变项③语言形式④客观实际3、若“所有P是S”和“有的S不是P”均真，则S与P之间具有(③)关系。
①全同②交叉③S真包含P④S真包含于P4、若“这本书是小说书”假，则(③)。
①“这本书是日文词典”真②“这本书是英文词典”真③“这本书不是小说书”真④“这本书是地理书”假5、当SEP假而SOP真时，则S与P之间的外延关系可能是(③)。
①全同关系或交叉关系②真包含关系或真包含于关系_③真包含关系或交叉关系④真包含于关系或交叉关系6、根据性质命题的相关知识，从SAP出发能推出(④)。
①SAP②SEP③SIP④SOP7、下列命题中，主项和谓项不都周延的有(①)。
法律逻辑学试题及答案完整版
法律逻辑学试题及答案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】法律逻辑学试题一及答案一、填空题（每空2分，共20 分）1,在"有的犯罪不是故意的"这一性质判断中的逻辑常项是有的……不是…… ,逻辑变项是犯罪,故意 .2,一个充分条件假言判断,只有当前件真而后件假_时,它才是假的;在其它情况下,它都是真的.3,普通逻辑基本规律有同一律 , 不矛盾律和排中排 .4,在"刑法就是规定犯罪和刑罚的法律"这一定义中,被定义项是刑法 ,种差是规定犯罪和刑罚 ,邻近属概念是法律 .二、单项选择题（每小题2分，共20 分）1.概念外延间的交叉关系属于（C ）关系。
A.即对称又传递B. 对称但非传递C.非对称但传递D. 即非对称又非传递2.在性质判断中，决定判断形式的是（D ）。
A.主项和谓项B. 主项和量项C. 谓项和联项D. 量项和联项3.“正当防卫不是犯罪行为”这个判断的主、谓周延情况是（A ）。
A. 主、谓项都周延B. 主、谓项都不周延C. 主项周延，谓项不周延D.主项不周延，谓项周延4.运用换质法和换位法推理，由SEP可以推出（D ）。
A. ASB. EC. ED. IS5.与“并非有些贪污罪不是故意犯罪”等值的判断是（A ）。
A.所有贪污罪都是故意犯罪B. 所有贪污罪都不是故意犯罪C. 有些贪污罪是故意犯罪D. 有些贪污罪不是故意犯罪6.“并非某甲或某乙有罪”等值的判断是（D ）。
A. 某甲和某乙都有罪B. 某甲和某乙都无罪C. 某甲或某乙有罪D. 某甲或某乙无罪7.若“某甲必然不是凶手”为真，则（C ）为真。
A. 某甲必然是凶手B. 某甲可能是凶手C. 某甲可能不是凶手D. 某甲不必然不是凶手8.类比推理和不完全归纳推理的相同点是（D ）。
A. 从个别到一般的推理B. 从个别到个别的推理C. 从一般到一般的推理D. 或然性推理9.“ 调查中发现，凡是普法教育搞得好的地区，刑事案件发案率都较低，凡是普法教育搞得不好的地区，刑事案件发案率都较高，由此可见，搞好普法教育是刑事案件发案率较低的原因。
法律逻辑学答案雍琦
法律逻辑学答案雍琦【篇一：《法律逻辑学》教学大纲】class=txt>课程名称：法律逻辑学学时：54一、课程性质与任务《法律逻辑学》是一门关于思维的重要学科，它对于提高人们的思维能力和水平具有其它学科不可替代的非常重要作用。
法律逻辑学对于法律院校的学生来讲，其意义更加重要，它对于学生今后的法学研究和法律实践工作具有很强指导作用。
法律逻辑学是我院各系普高各专业开设的一门必修的基础课。
本课程的内容主要包括绪论、概念、判断、推理、论证和思维基本规律等内容。
由引论、概念、判断、推理、侦查假设、基本规律和论证等十三章内容组成。
通过学习，使学生们了解和掌握法律逻辑学的基本知识和原理，掌握各种思维形式、思维方法和思维基本规律基本要求和规则。
能够理论联系实际，在法律工作中熟练运用法律逻辑学的知识，解决法学研究、侦查、检察、审判，以及监狱和劳动教养工作中的逻辑问题。
二、教学基本要求通过本课程的学习，要求学生掌握以上内容的概念、特征、类型、规律，做到理论联系实际，运用法律逻辑解决具体法律问题。
通过对法律领域中特有逻辑现象与逻辑问题的研究与学习，提高法学专业学生在法律实践中运用法律逻辑解决实际问题的能力三、教学方法与手段本课程重视师生互动，注重启发式教学和对学生能力的培养提高，目的是培养实用型人才。
为达到此目的，采用了多样化的教学方法，根据不同的教学内容，除了常用的讲授法之外，还采用案例分析法、讨论法、演示法、习题讲评法、读书指导法、模拟教学法等。
现代化的教学手段，在教学过程中是必不可少的。
特别是影视作品和多媒体教学更是现代教学的一大特点。
由于法律逻辑学本身这种工具性的边缘学科，就注定这门学科的高度抽象性。
通过声像教育，或多媒体教学教育，可以使学生利用现代化的高科技技术轻松的理解掌握那些难度大，内容抽象的知识。
同时多媒体教学也弥补了教学与社会实践的脱节这种缺陷，使学生在掌握知识的同时，也学会了将知识运用到实践中。
《法律逻辑学》作业参考答案
《法律逻辑学》作业参考答案《法律逻辑学》作业（1）参考答案一、填空（10分）1、在三段论的第三格中，中项M在大前提中处于主项的位置，在小前提中处于主项的位置。
2、根据性质判断词项周延性的规定，全称判断的主项都是周延的，否定判断的谓项都是周延的。
3、若一个推理正确，则必须同时具备两个条件，即推理的前提正确，推理的形式有效。
4、根据简单真值模态判断间的对当关系，必然P与可能P 之间具有差等关系；可能P与可能非P之间具有下反对关系。
5、在下列三段论形式中填入适当的符号，使之成一个有效的三段论形式：M I PM（A）SS（I）P二、单项选择（20分）1、“p要么q”与“p并且q”这两个判断形式，它们含有（C）。
A、相同的逻辑常项，相同的逻辑变项；B、相同的逻辑常项，不同的逻辑变项；C、不同的逻辑常项，相同的逻辑变项；D、不同的逻辑常项，不同的逻辑变项。
2下列各句属于逻辑划分的是（B）A、选言判断分为选言肢和选言联结项；B、假言直接推理分为假言易位推理、假言换质推理和假言易位换质推理；C、规范模范判断分为规范模范词和基础判断；D、反驳分为被反驳的论题、用以反驳的论据和用以反驳的论证方式。
3、“没有一个腐败分子不应受到法律的惩处”这一判断的逻辑形式为（A）A、SAP；B、SEP；C、SIP；D、SOP4、“中国人民解放军是祖国的万里长城”作为定义，则（A）A、犯了“以比喻代定义”的逻辑错误；B、犯了“定义过窄”的逻辑错误；C、犯了“定义过宽”的逻辑错误；D、遵守了各项定义规则，没有逻辑错误。
5、下列对概念的概括中，正确的是（B）A、把“律师”概括为“先进律师”；B、把“刑法”概括为“法律”；C、把“中级人民法院”概括为“高级人民法院”；D、把“判断”概括为“推理”。
6、下列概念间的关系中，属于不相容关系的是（D）A、交叉关系；B、全同关系；C、真包含关系；D、全异关系。
7、“所有的执法者都是公正的”和“有些执法者不是公正的”这两个判断间具有（C）A、反对关系；B、下反对关系；C、矛盾关系；D、差等关系。
雍琦版 法律逻辑学课后习题答案全
第二章从申西方逻辑发展史来看，逻拝研究的兴起榔是同论辩的墓行紧密联系的，都是为了如何正确有效地服务于论辩这个目的的。
质言之，逻辑的出现就是为说理奠定基础的口从某种意爻上说，没有论辩的发展，就不可有逻辑科学的产生，也不可能有逻辑科学的发展。
2.1X世纪后，逻辑料学是怎祥期看曲个根卒不冋旳方冋发展的？［解析］18世纪以后，为了克服宜时传统逻辑的某些不足以及丰雷帝发展传统逻辑的内容和方法,逻辑学朝着形式化和非形式化两个■宅全不同的方向前行。
一个亦向就是形式化的方向’这条道路是由德国数学家莱布尼茨所开辟的，中经乔治•布尔、德•摩根、弗雷格等一丸挾数学家的不疇努力，直到20世纪初，罗素和怀特海的《数学原理》间世，终于建丘起一个严密、完蔓的逻辑体系，即数理逻辑(亦称符号逻轉、现代逻辑)。
数理逐辑以数学的方法研究逆辑问題，幷借助于数学中的形式化语言方法来进行研究。
现代逻辑拉近了逻辑与数学之间的联系，与自然语言分道扬緘，远离日常思维，它的直接研究对象变成了人工语言，它关心的是如何建梅形式系统，如何按照特定的规则来进行幷号操作“即仅仅着重于研究演绎推理，研究其中推理前提与结论之间的彩式关系。
数理逻辑的基础是逻辑演算(命题演算和谓词演算)，而逐渐发展成公理集合论、证明论、递归函数论和模型论等主要寿分。
另一个方向，即非形式化的发履方向。
18世纪耒19世纪初，康德和黑格尔等人对传统逻辑的不足进行了批判和反思，为克服传统逻辑只研究思维的形式，把思维形式与思维内容割裂的不足，他们提出了研究辩证思维的问题，从而开辟了辩证逻辑的研究道路。
20世纪70年代■鉴于现代運辑的纯形式化特征使得它越来越难以满足日常思维的实际需求，为了论证实践的需要，在北美兴起了一场迅速蔓延至全球并一直延续至今的“非形式這辑”运动，以解决实际论证的评估问题。
非形式逻样以论证为研究中心，它分析论证的目的是为了龍止一个完整、清楚的论证结构。
论证的识别、分析及重建是一个逐步抽学的it程，也是运用"形式” 来清楚地展示论证的过程。