公开课教案______过零丁洋
2024年文天祥《过零丁洋》教案
2024年文天祥《过零丁洋》教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学作品选》第七章第二节，详细内容为文天祥的《过零丁洋》。
《过零丁洋》是文天祥在南宋灭亡后，流亡途中所作的一首述志诗，表现了诗人坚定的民族气节和崇高的爱国情怀。
二、教学目标1. 让学生了解文天祥的生平及创作背景，理解《过零丁洋》的文学价值。
2. 培养学生鉴赏文学作品的能力，提高审美情趣。
3. 通过学习《过零丁洋》，激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句中的生僻字、难写字；诗句的韵律、节奏。
2. 教学重点：《过零丁洋》的文学价值、思想内涵以及艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《过零丁洋》诗句卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述文天祥抗元事迹，引入本节课的学习内容。
2. 诵读：让学生集体诵读《过零丁洋》，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗句的文学技巧，解读诗句内涵，讲解诗人的创作背景。
4. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，进行深入剖析。
5. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译等练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论《过零丁洋》的思想内涵，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《过零丁洋》2. 内容：文天祥简介《过零丁洋》诗句诗句解读艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）默写《过零丁洋》。
（2）翻译《过零丁洋》中的重点句子。
（3）结合所学，谈谈你对文天祥爱国情怀的理解。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）见教材注释。
（3）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读文天祥的其他作品，深入了解其生平事迹，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：诗句中的生僻字、难写字；诗句的韵律、节奏。
2. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，进行深入剖析。
3. 作业设计：作业题目的深度和广度，以及答案的开放性。
4. 课后反思及拓展延伸：针对不同学生的学习情况，进行个性化的教学反思和拓展延伸。
《过零丁洋》公开课教案教学设计(九年级下册)
《过零丁洋》公开课教案教学设计(九年级下册)XXX《过零丁洋》教案教学目标：1、了解作者生平，背诵、默写诗歌。
2、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
3、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
4、培养学生的爱国主义思想，勇于为国献身的精神。
2、过程与方法：通过朗读来理解全诗，结合时代背景，把握作者思想。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱国主义思想，勇于为国献身的精神。
教学重点：1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精炼概括的语言。
教学方法：“三疑三探”教学法教具准备：多媒体课件、投影仪课时安排：1课时教学过程：一、导入新课XXX：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈；此之谓大丈夫。
”咱们中国历史从来就不缺少这样的大丈夫，而XXX 就是其中的杰出代表。
今天，我们来研究他的《过零丁洋》。
二、介绍作者及背景1、简介作者：XXX（1236—1283），字履善，一字XXX，号文山。
吉州庐陵（今江西吉安）人。
1256年（XXX 四年）中榜上第一名，在XXX当权时受排挤。
1275年，元军进攻临安，XXX下诏征勤XXX。
任赣州知州的XXX组成万人的义军，北上守卫。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。
押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与XXX、XXX等在福州拥XXX，坚持抗元。
1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。
但不久为元军所败，退入广东。
1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。
XXX将XXX叫他写信招XXX 投降，遭拒绝，书《过零丁洋）诗以明志。
1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。
1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在菜市口从容就义。
2、写作背景：此诗是XXX的代表作，作于作者被俘后第二年。
《过零丁洋》教案
《过零丁洋》教案教学目标：1.了解七言律诗的艺术特点，抓古诗章法特点，理解诗意。
2.学习通过分析意象、表现手法等方法来理解、鉴赏诗歌。
3.感受诗中表达的以身殉国的壮烈情怀，以“知人论世”深化对文天祥人格气节的理解。
教学过程：一、导入：我国的历代王朝中，南宋是一个懦弱的王朝，先被金入侵，后被元灭亡。
可是，正如唐太宗李世民诗中所说“疾风知劲草，板荡识诚臣”，在南宋的历史上，涌现了不少民族英雄。
这些气节名士，用他们的脊梁撑起风雨飘摇的南宋山河，维护捍卫了民族的尊严。
今天我们一起来学习“宋末三杰”之一——南宋爱国诗人文天祥的两首诗作。
让我们一起感受那个动荡年代民族气节的最强音。
二、走近诗人，知人论世文天祥——字宋瑞，又字履善。
道号浮休道人、文山。
江西吉州庐陵人，南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为"宋末三杰"。
相貌好：《宋史》记载的文天祥：“体貌丰伟，美皙如玉，秀眉而长目，顾盼烨然”才华高：年纪轻轻二十多岁，就通过科举考取进士，殿试中一举夺魁，成为了状元郎。
家富庶：年轻的文天祥“性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前”，过着声色犬马的日子。
但是南宋末年大动荡年代，注定了这是一个造就英雄的时代。
1275 年元军沿长江东下，向临安节节推进。
朝中文臣武将纷纷弃职逃命。
时任赣州知府的文天祥挺身而出，变卖家产，倾尽所有，凑了一万多人的武装力量，向临安进发勤王，就此开启了四年辗转抗元的艰辛历程。
1278年在兵败退到广东海丰时，文天祥被元朝将领张弘范突袭，不幸被捕。
被捕后，他宁死不屈，拒绝跪拜元将张弘范。
张弘范要求他写信劝降陆秀夫和张世杰等人，被他断然拒绝。
在经过零丁洋时，元军的船上，文天祥写下了《过零丁洋》这首述志诗。
三、理解诗意，体会情感1.《过零丁洋》体例、押韵和平仄等特点，我们可以判断它是什么体裁的诗？——七言律诗七言八句，每两句为一联，共四联，分别为：首联、颔联、颈联、尾联中间两联要求对账二、四、六、八句末字押韵，“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”押韵章法：“起”、“承”、“转”、“合”2.根据律诗的章法结构特点，结合课下注释我们来解读一下诗意首联（起）：回忆两段往事通过科举入仕（个人）起兵抗元四年（国家）心情：辛苦——艰辛寥落——无奈感伤个人命运和国家兴亡联系在一起颔联（承）：续写事态发展山河破碎（国家）风中飘絮（国家风雨飘摇）比喻身世浮沉（个人）雨打浮萍（命运坎坷浮沉）颈联（转）：叙事抒情融合惶恐滩（地名，惶恐滩兵败）险恶处境慨叹（双关）零丁洋（地名，被俘途经零丁洋）孤独处境痛苦尾联（合）：诉说志向（反问强调）人总有一死（把生死置之度外）（言志）以死报国、舍生取义的决心（丹心：红心，比喻忠心，汗青代指史册）情感：（前3联）悲愤沉郁——（尾联）慷慨激昂气贯长虹四、品名句，感受民族的崇高气节“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为什么能成为千古名句？——与其说是人们对名句的追捧，更应该说是人们对文天祥气节的赞美和讴歌，为他在人生十字路口的抉择而叹服第一次： 40 岁的文天祥他放弃了过往的舒适生活，与奢靡、放荡彻底决裂。
《过零丁洋》教案(优秀5篇)
《过零丁洋》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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过零丁洋的课教案
过零丁洋的优质课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解文天祥的历史背景和《过零丁洋》的写作背景。
分析并欣赏《过零丁洋》的诗意和文学价值。
培养学生的文学鉴赏能力和对中国传统文化的理解。
1.2 教学内容文天祥的生平和《过零丁洋》的写作背景介绍。
诗歌的字词解释和诗句解读。
诗歌中的意象分析和文学特色探讨。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解文天祥的生平和诗歌背景。
互动法：引导学生进行诗句解读和意象分析。
小组讨论法：分组讨论诗歌的文学特色和意义。
2.2 教学步骤第一步：引入文天祥的生平和《过零丁洋》的写作背景。
第二步：逐句讲解诗歌，解释字词含义。
第三步：引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。
第四步：分组讨论诗歌的文学特色和主题意义。
第五步：总结诗歌的文学价值和主题思想。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教学PPT：展示诗歌文本、文天祥的画像和相关历史背景图片。
参考书籍：提供相关的文学鉴赏书籍和文天祥的传记。
网络资源：推荐相关的在线文章和视频讲解。
3.2 教学材料诗歌文本：《过零丁洋》的打印副本或电子文档。
笔记本和笔：供学生做笔记和回答问题。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估口头提问：检查学生对诗歌内容的理解和诗句的解读。
小组讨论：评估学生在讨论中的参与情况和思考能力。
写作练习：布置相关的写作任务，如写一篇关于《过零丁洋》的短文。
4.2 教学反馈口头反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时解答疑惑。
书面反馈：对学生的写作练习进行评价和反馈。
总结反馈：在课程结束时，对学生的整体表现进行总结和评价。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共安排2个课时，每个课时45分钟。
教学流程：按照第二章的教学步骤进行教学。
5.2 时间安排第一课时：介绍文天祥的生平和《过零丁洋》的写作背景（15分钟），逐句讲解诗歌并分析意象（20分钟），小组讨论文学特色（10分钟）。
第二课时：总结诗歌的文学价值和主题思想（15分钟），进行口头提问和小组讨论的评估（20分钟），布置写作练习和提供反馈（10分钟）。
过零丁洋的优质课教案
过零丁洋的优质课教案《过零丁洋》的优质课教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、引导学生体会诗人的爱国情怀和坚贞不屈的民族气节。
3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中蕴含的深刻情感，体会诗人的爱国精神。
分析诗歌的艺术特色，如对仗、用典等。
2、教学难点领悟诗人以死明志的决心，感受其崇高的民族气节。
引导学生将诗歌的情感内涵与现实生活相联系，培养学生的爱国情怀。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的主题思想和艺术特色，培养学生的思考能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段有关南宋末年历史的视频，展示当时国家面临的危局和人民的苦难。
提问学生对这段历史的了解和感受，引出本节课要学习的诗歌《过零丁洋》。
2、作者及背景介绍介绍文天祥的生平事迹，重点突出他在抗元斗争中的英勇表现和坚贞不屈的精神。
讲述诗歌的创作背景，即文天祥在兵败被俘后，路过零丁洋时所作。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
4、诗歌讲解逐句讲解诗歌的含义，重点解释“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”中“一经”“干戈”“寥落”等字词的意思。
引导学生理解“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这一比喻句，感受国家和个人命运的悲惨。
分析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中诗人的心情，体会其内心的惶恐和孤独。
讲解“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这一千古名句，让学生理解诗人以死明志的决心和对国家的忠诚。
5、诗歌赏析引导学生分析诗歌的对仗手法，如“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，体会对仗的工整和语言的优美。
第24课 诗词曲五首 过零丁洋 公开课一等奖创新教案
第24课诗词曲五首过零丁洋公开课一等奖创新教案诗词曲五首过零丁洋教案【教学目标】1.了解诗人及写作背景，把握诗歌大意。
2.品析词句，把握诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
【课时安排】1课时【教学过程】【作者简介】文天祥（1236—1283）,字履善，又字宋瑞,号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家。
与陆秀夫、张世杰并称“宋末三杰:作品有《文山集》，其中《过零丁洋》《正气歌》等诗作，不仅记录了他后期的生活经历，也表现了他的爱国主义精神和崇高气节。
【写作背景】文天祥是南宋抗元名臣，宋末帝赵昌（bing）祥兴元年（1278）十二月，文天祥不幸在广东五坡岭被元军元帅张弘范部所俘。
次年，张弘范水军追击在广东崖山的宋末帝赵曷，当时，张弘范把文天祥拘于船上，经过零丁洋时，逼迫文天祥写信招降宋军爱国将领张世杰。
文天祥慷慨陈词：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”并奋笔疾书此诗作答。
【朗读指导】播放音频过零丁洋文天祥辛苦遭逢/起一经，干戈（ge）寥（IidO）落/四周星。
山河破碎/风飘絮，身世浮沉/雨打萍。
惶（hudng）恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。
韵脚：双数诗行末尾押韵的字，星、萍、丁、青、经，押“ing”【诗文大意】译文：当年历尽艰辛因精通经书而被起用，兴兵抗元四年，战事逐渐消歇。
译文：国家支离破碎好像风中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。
（当年）在惶恐滩头诉说心中的惶恐，（而今）在零丁洋中悲叹自己的孤苦无依。
译文：自古以来人活在世上谁能不死？留下这颗赤诚之心照耀在史册上（就行了）。
【诗歌赏析】1.首联写了诗人一生经历的哪两件大事？①寒窗苦读，进入仕途。
②烽烟四起，艰苦抗元。
2.首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？作者为什么会这样感受呢？，，辛苦，，“寥落、作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
（古人的理想：兼济天下；修身齐家治国平天下）3.颔联运用了什么修辞手法？有什么表达效果？比喻和对偶。
《过零丁洋》 教学设计
《过零丁洋》教学设计《＜过零丁洋>教学设计》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《过零丁洋》这首诗，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中蕴含的情感，把握诗人的思想境界。
2、教学难点体会诗歌的艺术特色，如对仗、用典等手法的运用。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于南宋末年抗元斗争的视频，引出文天祥这位民族英雄以及他的诗作《过零丁洋》。
（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。
（三）解读诗歌1、结合注释，学生自主理解诗歌大意，教师巡视并答疑解惑。
2、教师重点讲解以下字词：“零丁”：孤苦无依的样子。
“汗青”：古代在竹简上写字，先以火烤竹去湿，再刮去竹青部分，以便于书写和防蛀，称为汗青。
这里指史册。
（四）赏析诗歌1、引导学生思考：诗歌的首联写了什么内容？有什么作用？明确：首联回顾了诗人的一生，通过“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，写出自己通过科举入仕，在频繁的抗元战争中已度过四年。
作用是总领全诗，为下文的抒情做铺垫。
2、颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了什么修辞手法？有何表达效果？明确：运用了比喻的修辞手法。
将国家命运比作风中飘絮，将个人身世比作雨中浮萍，生动形象地写出了国破家亡和个人命运的坎坷。
3、颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”是如何表达诗人情感的？明确：诗人通过回忆曾经在惶恐滩头的战败经历和如今在零丁洋中的孤苦处境，巧用双关，将地名与心情相结合，深刻地表达了内心的忧惧和孤独。
4、尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表达了诗人怎样的志向？明确：尾联直抒胸臆，表明诗人舍生取义的决心，以磅礴的气势、高亢的情调收束全诗，表现了他的民族气节和舍生取义的生死观。