特殊生辅导档案
特殊学生行为档案记录整理
特殊学生行为档案记录整理概要本文档旨在整理特殊学生的行为档案记录，帮助学校和教师更好地了解和管理这些学生的行为表现。
目的整理特殊学生的行为档案记录，以提供有关学生行为的详细信息，促进学校和教师对特殊学生进行个性化支持和管理。
背景特殊学生指那些在研究、社交或情绪方面存在困难的学生，比如有研究障碍、自闭症谱系障碍、注意力不足过动症等。
这些学生的行为表现可能与普通学生有所不同，因此需要特别关注和支持。
记录内容1. 学生基本信息：包括学生姓名、年级、性别、出生日期等基本信息。
2. 行为事件描述：详细描述学生在学校发生的行为事件，包括时间、地点、参与人员等。
应客观准确地记录事件的过程和细节。
3. 行为评估：对学生的行为进行评估和分析，分析行为背后的原因和可能影响因素。
评估应基于客观观察和相关数据，避免主观臆断。
4. 支持措施和效果：记录学校和教师采取的支持措施，并评估这些措施的效果。
这有助于了解哪些支持措施对特殊学生有效，可以作为未来管理的参考。
记录管理1. 保密性：学生的行为档案记录属于个人隐私，应妥善保密，只限于校内相关人员可以查阅。
2. 研究团队分享：特殊学生的行为档案记录应与学生的研究团队共享，包括教师、辅导员和学校管理人员。
这样可以确保团队成员对学生的行为有全面的了解，并能共同制定有效的支持计划。
结论特殊学生行为档案记录的整理是学校和教师管理特殊学生的重要工作。
通过详细记录和分析学生行为，可以更好地了解学生的需求，提供个性化支持，促进其学业和社交发展。
同时，记录应保护学生的隐私，只限于内部人员查阅，确保信息安全。
备注：本文档参考了普通学生行为档案记录的相关内容，根据特殊学生的实际情况进行了相应的修改。
特殊学生专属档案管理制度
第一章总则第一条为进一步加强我校特殊学生（以下简称“特殊学生”）的管理工作，确保特殊学生的教育、培养和就业权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度所称特殊学生，是指具有以下条件之一的学生：1. 残疾人；2. 智力障碍；3. 精神障碍；4. 患有其他需要特殊关照和教育的疾病或障碍。
第三条特殊学生专属档案（以下简称“档案”）是记录和反映特殊学生个人情况、教育经历、心理状态、康复训练、就业指导等方面的材料，是学校开展特殊学生教育、培养和就业服务的重要依据。
第二章档案管理职责第四条学校设立特殊学生档案管理部门，负责全校特殊学生档案的收集、整理、归档、保管、利用和转递等工作。
第五条特殊学生档案管理部门的主要职责：1. 制定和完善特殊学生档案管理制度，确保档案管理的规范化、标准化；2. 负责特殊学生档案的收集、整理和归档工作，确保档案的完整性和准确性；3. 对特殊学生档案进行定期检查、维护和更新，确保档案的时效性；4. 为学校各部门提供特殊学生档案查询、利用和转递服务；5. 定期对特殊学生档案管理人员进行业务培训，提高档案管理水平。
第三章档案内容第六条特殊学生档案主要包括以下内容：1. 学生基本信息：姓名、性别、民族、出生日期、残疾等级、家庭住址、联系方式等；2. 教育经历：入学申请、入学评估、学习计划、课程安排、学业成绩、奖惩情况等；3. 心理状态：心理测评报告、心理咨询记录、心理辅导计划等；4. 康复训练：康复训练记录、康复效果评估、康复计划等；5. 就业指导：就业意向、就业能力评估、就业指导计划、就业推荐等；6. 其他相关材料：如医疗证明、残疾证明、家庭情况调查等。
第四章档案管理要求第七条特殊学生档案应真实、完整、准确、规范，不得篡改、伪造、销毁或泄露。
第八条特殊学生档案的收集、整理、归档、保管和利用，应遵循以下原则：1. 保密原则：对特殊学生的个人信息和档案内容严格保密，未经本人同意，不得向任何单位或个人泄露；2. 完整原则：确保档案的完整性，不得遗漏任何重要信息；3. 准确原则：确保档案内容的准确性，不得出现错误；4. 规范原则：按照档案管理规范，确保档案的规范性。
特殊学生心理健康档案表范本
特殊学生心理健康档案表范本1. 姓名：2. 性别：3. 年龄：4. 家庭背景：5. 学校信息：6. 特殊学生背景：6.1 学习障碍：6.2 自闭症谱系障碍：6.3 多动症/注意力缺陷障碍：6.4 强迫症：6.5 抑郁症：6.6 躁郁症：6.7 焦虑症：6.8 轻度智力障碍：6.9 重度智力障碍：6.10 情绪行为障碍：6.11 随班就读/特教学校就读：6.12 其他特殊背景/需求：7. 心理健康问题：7.1 描述学生当前最明显的心理健康问题：7.2 描述学生过去曾出现的心理健康问题：7.3 描述学生家庭环境对其心理健康的影响：7.4 描述学生在学校环境中的适应情况：7.5 描述学生与同伴的关系：7.6 描述学生与教师之间的关系：7.7 评估学生正在接受的心理健康支持和治疗情况：7.8 描述学生的心理资源和应对能力：7.9 描述学生的学习潜力：7.10 描述学生的兴趣爱好和特长：8. 心理评估：8.1 测试名称及日期：8.2 测试结果和解读：9. 心理干预计划：9.1 合适的心理干预方式：9.2 支持学生的心理健康措施和活动：9.3 家庭及社区支持的安排：9.4 持续监测、评估和记录进展情况：9.5 预期目标和期望结果：10. 其他观察和备注：以上是特殊学生心理健康档案表的范本，用于记录特殊学生的心理健康信息，以便教师、家长和医疗等专业人员更好地了解学生的背景和需求，并制定相应的心理健康支持计划。
请根据实际情况填写完整的信息，以便提供全面的帮助和支持。
*注意：此档案表仅供参考，应根据实际情况进行个性化的调整和填写。
小学特殊学生帮扶档案内容
小学特殊学生帮扶档案内容
小学特殊学生帮扶档案的内容主要包括以下几个方面：
1. 学生基本信息：包括学生姓名、性别、年龄、民族等基本个人信息，并附上学生的照片。
2. 家庭背景：包括学生的家庭情况、父母的职业、家庭经济情况等。
3. 学习情况：包括学生的学习成绩、学习态度、学习特点等。
对于特殊学生，还需记录学生的特殊学习需求，如学习困难、学习障碍等。
4. 行为习惯：包括学生的行为表现、自理能力、社交能力等。
5. 帮扶计划：根据学生的特殊需求，制定个别化的帮扶计划，包括帮助学生克服学习障碍、提高学习能力的具体措施和时间安排等。
6. 家校联系记录：记录学生在家庭和学校之间的交流情况，包括家长与学校的沟通记录、特殊学生的家校合作情况等。
7. 教育评估报告：记录学生参与特殊教育评估的情况，包括评估结果、评估意见和建议等。
8. 教育资源和支持：记录学校提供给特殊学生的教育资源、课外辅导、专项活动、辅助工具等支持情况。
需要注意的是，学生的个人隐私应予以保护，档案内容仅限于对学生的教育帮扶和支持有关的信息。
幼儿园特殊生辅导档案记录内容
特殊生是指在身体、智力、情感和行为方面存在一定差异或障碍的幼儿，他们需要针对性的特殊教育和关怀。
为了更好地进行幼儿园特殊生的辅导工作，我们需要建立相应的档案记录内容。
本文将介绍幼儿园特殊生辅导档案记录的具体内容和要求。
1. 个人信息记录在幼儿园特殊生辅导档案中，首要要求包括幼儿的个人信息记录。
这些信息包括幼儿的姓名、性别、出生日期、身份证号码、家庭住址、父母联系方式等基本信息。
个人信息的准确记录有助于学校和家长之间的沟通和联系。
2. 评估和观察记录幼儿园特殊生的辅导工作需要进行全面的评估和观察。
在档案中，我们应当记录幼儿的发展情况、行为特点、学习能力等方面的观察记录。
同时，需要评估幼儿所存在的特殊需求和困难，如语言障碍、认知困难等。
这些评估和观察记录可以作为制定个性化教育计划和辅导策略的依据。
3. 辅导计划和实施记录针对特殊生的辅导工作需要制定详细的辅导计划和实施方案。
在档案中，应当准确记录幼儿的辅导目标、具体措施和计划进度等内容。
同时，对于每一次辅导的实施情况，也需要进行详细的记录。
这些记录有助于评估辅导效果并为后续工作提供参考。
4. 家庭配合和沟通记录幼儿特殊生的辅导工作离不开家校合作和良好的沟通。
在档案中，我们需记录家长与学校的沟通情况、配合程度和家庭对于幼儿辅导的支持情况等内容。
这些记录有助于及时了解家庭情况，共同制定合理的辅导方案并促进家校合作。
5. 评估报告和进展记录针对幼儿园特殊生的辅导工作，定期评估和记录幼儿的发展进展是必不可少的。
在档案中，应当准确记录每次评估的结果和幼儿的进展情况。
这些记录有助于及时调整辅导策略和教学内容，确保幼儿能够得到有效的支持和发展。
幼儿园特殊生辅导档案记录内容包括个人信息记录、评估和观察记录、辅导计划和实施记录、家庭配合和沟通记录以及评估报告和进展记录等。
这些记录的准确性和完整性对于提供针对性的特殊生辅导至关重要。
通过建立和完善这些档案记录内容，我们能够更好地为特殊生提供个性化的教育和关爱，促进他们的全面发展。
特殊学生成长档案记录[1]
![特殊学生成长档案记录[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c6558c974a7302768f993939.png)
4．对他不足之处我进行适当的批评。
特殊学生成长档案记录
时间：2012年3月 第4周
帮扶措施
（对策或方案）
１．利用课间与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学习的目的，鼓励他尽自己最在的努力学习，增强学习的信心。
家校联系
情况
请家长到学校来一起探讨帮扶孩子的学习。
帮扶效果
转化效果不是十分理想，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
帮教成败
原因分析
孩子智力低，集中力差，单亲家庭，没时间，没信心辅导孩子学习，导致在学校学习后回到家不能得到很好的巩固。
现实状况：
同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
帮扶计划：
一．多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教成败
原因分析
孩子智力低，集中力差，家长是单亲家庭，没时间辅导孩子学习，导致在学校学习后回到家不能得到很好的巩固。
时间：2012年4月 第8周
帮扶措施
（对策或方案）
１．利用课间与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学习的目的，鼓励他尽自己最在的努力学习，增强学习的信心。
２．及时与家长沟通，要求家长协助做学生的教育工作，还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学在他前后，希望起了互帮的作用
家校联系
情况
通过电话与家长沟通，家长都非常乐意。表示配合教学。
特殊学生帮助档案
特殊学生帮助档案目标：本档案的目标是帮助学校记录和管理特殊学生的信息和相应的帮助措施，以便学校和教师更好地满足特殊学生的需求，并为他们提供适当的支持和指导。
内容：1. 特殊学生信息- 学生个人信息：包括姓名、年龄、性别、出生日期等基本信息。
- 学生特殊需求：记录学生的特殊需求，如身体残疾、语言障碍、研究障碍等。
- 家庭背景：了解学生的家庭背景，以便更好地了解其个人和教育需求。
- 医疗记录：记录学生的健康状况和相关医疗信息，以便在需要时提供适当的医疗支持。
- 家长联系信息：记录学生家长的联系方式，以便与他们保持紧密的沟通和协作。
2. 帮助措施和支持- 学校帮助计划：记录学校针对特殊学生制定的帮助计划，包括针对研究、社交、健康等方面的具体措施和支持。
- 教师支持措施：记录教师针对特殊学生制定的个性化支持措施，包括适应性教学、个别辅导等。
- 心理咨询和支持：记录学校提供的心理咨询和支持服务，以帮助特殊学生应对情绪和心理压力。
3. 进展和评估- 进展记录：记录特殊学生在学业、行为和适应能力方面的进展情况。
- 评估报告：记录学生的评估结果，包括心理评估、学术评估等。
这些评估结果可作为调整帮助措施的依据。
保密与权限：特殊学生的信息应当受到严格的保密，并仅限授权人员访问。
学校应建立相应的权限和保密措施，以确保信息的安全性和隐私性。
只有教职工和相关专业人员才能查看和更新特殊学生的信息。
结论：特殊学生帮助档案的建立和管理能够提供有效的信息支持，帮助学校和教师更好地满足学生的特殊需求。
通过持续记录和评估，学校可以根据特殊学生的进展情况和评估结果调整帮助措施，为他们提供更好的支持和指导。
幼儿园自闭症儿童辅导记录 幼儿园特殊教育
幼儿园自闭症儿童辅导记录自闭症是一种严重的发育障碍，表现为社交交往困难、语言交流障碍和刻板重复行为。
在幼儿园教育中，面对自闭症儿童的辅导和教育是一项重要而又具有挑战性的工作。
针对幼儿园自闭症儿童的辅导，我根据自己的多年经验和专业知识，总结出以下的一些辅导记录，供大家参考。
一、建立信任关系1. 与自闭症儿童建立合作关系：首先要给予自闭症儿童充分的时间和空间，让他们逐渐适应新的环境和人际关系。
2. 建立与自闭症儿童的信任：耐心倾听自闭症儿童的需求和表达，尊重他们的情感和意见，让他们感受到被理解和接纳。
3. 培养自闭症儿童的自信心：通过肯定和鼓励，帮助自闭症儿童建立积极的自我认知和自我评价，增强他们的自信心。
二、丰富多彩的教学活动1. 制定个性化的学习计划：根据自闭症儿童的个体差异，制定个性化的学习计划，包括学习内容、学习目标、学习方法等，以促进他们的全面发展。
2. 提供多样化的教学材料：通过利用丰富多彩的教学材料和教学手段，如视觉教具、听觉教具和触觉教具等，激发自闭症儿童的学习兴趣和主动性。
3. 进行专业的康复训练：引导自闭症儿童进行言语、行为和情感的康复训练，帮助他们克服障碍，提升自理和社交能力。
三、积极的情感引导1. 细心倾听和理解：对自闭症儿童的情感体验进行细致倾听和理解，给予充分的情感关怀和支持。
2. 鼓励积极表达情感：鼓励自闭症儿童积极表达自己的情感，培养他们的情感体验和情感表达能力。
3. 培养积极乐观的情感态度：通过积极的心理干预和情感引导，帮助自闭症儿童建立积极的情感态度和心理品质。
四、家园协同育人1. 与家长密切配合：积极与自闭症儿童的家长进行交流，了解孩子的家庭背景和情况，与家长密切合作，共同协助孩子的成长和发展。
2. 提供专业的家庭指导：为自闭症儿童的家庭提供专业的指导和培训，帮助他们更好地理解和关爱孩子，通过家园协同育人，共同促进孩子的健康成长。
3. 促进资源共享和互助合作：积极组织家长会、亲子活动和家园联谊等形式，促进资源的共享和互相合作，拓展自闭症儿童的成长空间。
中小学特殊体质学生档案记录表
中小学特殊体质学生档案记录表
学生信息
学生姓名：
性别：
年级：
班级：
出生日期：
联系电话：
特殊体质记录
1.身体状况
是否存在身体残疾或健康问题：
如有，请具体说明：
2.运动能力
运动能力评估结果：
是否需要特别运动配套：
如需要，请列明具体要求：
3.饮食需求
饮食偏好或禁忌：
食物过敏情况：
特殊膳食要求：
4.心理健康
学生心理状态评估：
是否需要心理辅导：
如需要，请具体说明：
5.健康管理
特殊治疗需求：
是否需要特殊康复服务：如需要，请列明具体要求：
家庭联系
家庭地址：
家长姓名：
家长联系电话：
紧急联系人姓名：
紧急联系人电话：
以上是《中小学特殊体质学生档案记录表》的内容要点，请在
相应的字段中填写相关信息，并妥善保存档案。
如有需要，随时更
新学生的特殊体质信息，以保障其教育和健康需求的有效满足。
_备注：此档案记录表仅供参考，如有不适用或其他特殊需求，请根据实际情况进行适当修改和补充。
_。
小学一年级特殊群体心理辅导记录
小学一年级特殊群体心理辅导记录辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。
掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。
借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。
第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。
第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。
最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。
2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：（1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。
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中小学班主任工作手册
—学年度
学校小学
年级班级
班主任
福州市教育局制
前言
班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。
班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术，它有着自己独特的教育规律和程序、工作范围和方法，具有很深的学问，值得我们去不断实践、总结、探索。
为了使我市广大班主任能更好地适应新时期班主任工作，不断促进班主任工作的制度化、规范化，我们对原《班主任工作手册》进行了修订，重新印制。
班主任可以借助这本手册，将班主任工作的进程、成果记录在手册上。
相信这对于班主任积累工作经验，探索班主任工作规律，开展教育科学研究，促进班主任工作规范化都是很有益处的。
《班主任工作手册》每本使用一学年。
班主任若有更换，原班主任应将《班主任工作手册》移交给新班主任，学生毕业后，班主任须将《班主任工作手册》交学校德育处存档。
我们衷心希望这本手册能对班主任工作有所启发和帮助，并希望全市班主任在此基础上进行创造性劳动，共同实践、探索、改革、创新，为进一步深化班主任工作，培养二十一世纪的“四有”新人作出新的贡献！
二〇〇九年九月
目录
1、班主任职责与任务 (1)
2、班级工作计划 (2)
3、科任教师、学生干部、学生科代表名单 (4)
4、学生基本情况 (6)
5、班会课记录 (16)
6、班级活动记录 (18)
7、家长会情况记录 (19)
8、家校联系记录 (25)
9、特殊生辅导档案 (27)
10、奖惩记录 (57)
11、班级工作总结 (59)
12、工作手记 (61)
班主任职责与任务
一、全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
二、认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
指导班委会和团队工作。
三、组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
四、组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
五、经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
科任教师、学生科代表名单
学生干部名单
班会课记录
班会课记录
班级活动记录
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
特殊生辅导档案
奖惩记录
奖惩记录。