人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思
一年级数学上册《认识钟表》教学反思
一年级数学上册《认识钟表》教学反思一年级数学上册《认识钟表》教学反思范文（精选7篇）1、留给学生较大的“时空”修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发现，有所创造，有所体会。
一个钟面，犹如一幅美丽的图画，要让学生去欣赏、体会教学的美。
如果这个钟面只是让学生简简单单地说或被教师灌输理论，学生就没有那种兴奋，智慧的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大遗憾吗？本案例教学中，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，形成了独特的见解。
2、创设自由宽松的探索空间，人人享受成功教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。
因此，在教学中，教师的首要任务应该是充分发挥学生的创造性，根据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探索环境和自主探索的空间。
在自主探索过程中，由于学生的悟性、掌握知识的程度不同，学生所想的可能不是教师所需的答案，教师应该允许学生标新立异、鼓励学生大胆地想。
本案例中，每位学生都仔细观察，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的成功，使所有的学生都体验到认识钟面的快乐。
3、多媒体的恰当使用多媒体辅助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学知识与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探索的境界中，使他们能在轻松愉快的课堂环境中学习创造。
本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个充满动态、生活的境界中。
可见，现代化教学手段有传统教学手段不可替代的新颖性，更有利于激发学生的学习兴趣。
多媒体教学容量大，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。
4、在操作中，体现学习的乐趣心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从行动开始。
人教版一年级数学上册《7 认识钟表》(全章节)教学案设计附教学反思
7 认识钟表▶教学目标1.了解钟面的结构，结合生活经验会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。
2.通过操作钟表，理解并掌握认整时的方法，能用语言比较清晰地表述认识时刻的方法，初步建立时间观念。
3.在认识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。
▶教学重难点1.认识钟面，会认、读、写整时，并总结出看整时的方法。
2.特殊时刻的认识。
▶教学过程一、猜谜激趣，导入新课师：我有一个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。
请你猜猜看，我这个好朋友是谁？(学生猜出是闹钟、钟表)今天这节课，我们一起来认识钟表。
（板书课题：认识钟表）师：这就是钟表(出示实物钟)，你知道钟表有什么作用吗？【学情预设】学生可能会说出：钟表能告诉我们时间，我们的学习、工作、生活都离不开它。
【设计意图】有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力，增强学生学习数学的兴趣。
二、探究新知1.认识钟面。
课件出示正常工作着的钟面。
师：钟面上有什么？你有什么发现？学生观察钟面，把看到的与同学进行交流，教师巡视、指导。
【学情预设】预设1：钟面上有2根针。
预设2：钟面上有12个数。
预设3：分针走得快，时针走得慢。
预设4:分针、时针转动的方向一样。
……师：(出示钟面模型)钟面上有12个数，谁来带着大家数一数？指名从1开始数到12。
师：你发现这些数是按照什么顺序排列的？【学情预设】学生会说出：是按照从小到大的顺序排列的。
师：钟面上有2根针，它们的样子相同吗？【学情预设】学生会说出一根针又细又长，一根针又短又粗。
师：我们把又细又长的这根针叫做分针，又短又粗的针叫做时针。
(板书：又细又长的是分针，又短又粗的是时针)师：同学们观察得真仔细，还发现了分针跑得快，时针走得慢，而且分针、时针转动的方向一样。
我们一起来用手势表示分针和时针转动的方向。
师生一起用手势表示顺时针方向。
【设计意图】通过观察、交流、讨论等学习方式，充分让学生认识钟面的外部结构，为后面认识整时打下坚实的基础。
人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思
人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学反思本节课的教学目标：1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整式，知道整时的两种表示方法。
2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的好习惯。
4、培养学生主动探索知识的精神。
教学重点：认识钟面，能准确、熟练的读写整时。
教学难点：初步建立时间观念教学反思：本节课教学设计符合新课程理念，整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，练习到位。
课中我充分利用学生已有的生活经验及课前准备，让学生对钟面有一个初步的感知。
然后，在学生交流后，得到进一步清晰的认知。
接着，通过对空白钟面的补充，使所学知识得到适时巩固。
尽管方法较为传统，但借助交互式电子白板的实物投影，进行评价反馈，在比较中感受良好学习习惯的重要性。
学生认识整时环节，还是让学生教学生，学生的答案有对有错，学生通过比较，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识，通过教师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。
在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。
最后，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。
信息技术手段在课堂中充分运用。
教学设计中抓住重难点，PPT的设计围绕重难点展开，并且结合传统的教学手段，写写画画，利用交互式电子白板的实物投影，进行交流、反馈，落实重点，突破难点。
但是，课件的制作中，没有提供更多更丰富的资源，这就成了本课最大的不足之处。
人教版小学数学一年级上册认识钟表教学反思
一年级上册《认识钟表》教学反思一年级数学组xx时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。
因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
成功之处：1、抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注重创设生活情境，使数学更贴近学生。
2、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步认识钟面：1-12个数字，分针和时针，我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。
于是根据学生的回答随机演示，较好地帮助学生初步认识钟面：1-12个数字，分针和时针。
本课也存在着许多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥。
3、学生自主探索的机会不够。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
《认识钟表》教学反思（精选20篇）
《认识钟表》教学反思《认识钟表》教学反思（精选20篇）身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《认识钟表》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识钟表》教学反思篇1《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１——１２个数字，分针和时针。
一年级数学《认识钟表》的教学反思（精选11篇）
一年级数学《认识钟表》的教学反思一年级数学《认识钟表》的教学反思（精选11篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学《认识钟表》的教学反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
《认识钟表》教学反思15篇
《认识钟表》教学反思15篇《认识钟表》教学反思1钟表是学生每天都有可能会接触的生活必备物，大部分学生都已经会认整时和半时了，只是有的学生方法很生活化，不够科学，为此，在本节课的教学中我把大部分时间教交给了学生，引领他们去观察钟面的特点，从而总结出认整时的方法，由于本课教学内容与生活联系紧密，并且具有一定操作实践性。
因此，特别注意在教学活动中创设生活化情境、活动化情境，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识解决实际问题，体现了数学________于生活，生活离不开数学。
一、创设生活化情境，激活学生已有的生活经验。
由于小学低年级学生具有喜新，好奇，好动以及学习的注意力，自觉性差，具体现象思维占优势等特点，并且他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。
因此，在这节课的教学中，我充分考虑学生的身心特点，结合他们已有的生活经验，充分创设生活化情境，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学更贴近生活。
如：在新课开始，我用播学生喜欢的歌曲的方式，让学生通过歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？从而导入新课。
这样不仅激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，同时也让让学生体会钟表在生活中的作用。
在认识钟面后，让学生欣赏生活中的各种钟（课件），目的是激活学生已有的生活经验进一步激发学生的学习兴趣。
再通过主题图小红早晨7：00起床这一学生熟知的情境，让学生看图，初步认识整时钟表和电子表上的时刻。
然后在教学92页小朋友一天的生活，让学生结合自己生活经验说一说每幅图的内容，再写出相应的时刻，使学生体会有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解钟表上的时针一天走两圈。
同时引导学生学会合理安排自己每天的生活，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
这样的设计，既让学生体会数学源于生活，数学就在身边，感受到数学的应用价值，对数学产生亲切感，又培养学生运用数学解决实际问题的能力。
二、创设活动化情境，让学生动手实践数学知识的技能和思想方法，必须在学生现实的实践活动中理解和掌握而不是单纯依靠教师的讲解去获得，教学设计活动化情境，就是让学生投身到问题情境中去实践，使学生在动口说，动手做，用耳听，用眼看，动脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。
人教版一年级数学上册认识钟表教学反思
人教版一年级数学上册认识钟表教学反思从与学生的交流中可以发现，虽然大部分学生对钟表有一定的感性认识，但是这种认识往往是片面的，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。
因此，在设计本课时时，一方面要挖掘学生的生活经验，另一方面要引领学生认识钟面和整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。
在设计本课时，我以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
通过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面：1、课件引发学生的兴趣。
我利用精美的课件，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，从而调动学生研究的积极性。
2、注重培养观察能力。
我让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。
在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，通过学生观察、交流，以及练的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、重视动手操作实践。
我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。
二、不足之处：由于学生使用的都是实物钟表，他们在动手拨时间的过程中浪费了不少时间，导致后面做练的时间较为紧张。
2、教师在上课时语速过快，学生跟不上，导致理解困难。
教师在上课时语速过快，导致学生跟不上，难以理解。
3、学生在做作业时没有认真审题，导致做错了很多题目。
学生在做作业时没有认真审题，导致做错了很多题。
4、由于课堂气氛较为松散，学生注意力不集中，导致研究效果不佳。
由于课堂气氛较为松散，学生注意力不集中，导致研究效果不佳。
5、学生们在做小组活动时，有些组别成员不积极参与，导致小组效果不佳。
学生们在做小组活动时，有些组别成员不积极参与，影响了小组的效果。
人教版数学一年级上册认识钟表反思推荐(3)篇2024年
人教版数学一年级上册认识钟表反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学一年级上册认识钟表反思第【1】篇〗今天我在教学新人教版数学上册第84页《认识钟表》时，我先让孩子提前回家自己制作钟面，然后再到学校来进行教学。
我首先让孩子自学5分钟，然后让孩子叙述自学到了什么？学生1：通过我的自学我学会了分针长，时针短。
学生2：通过我的自学，我知道了，当分针指向12时，时针指向7就是7时。
当孩子回答完问题之后，我及时的进行了表扬，从而培养了学生的积极性，其实很多孩子为什么能够很多找到了“认识整时”的关键。
最主要的原因就是：第一就是培养孩子在家的动手操作能力，当孩子在操作的过程中，孩子就可以学到很多知识，比如：有12个数，有12个大格等等。
第二就是孩子在操作过程中就可以感受到“分针长，时针短”的概念等等。
只有当学生在自学和操作过程中，体验数学的乐趣，学生学起数学知识来才会很快，所以作为教师的完全可以放手让孩子动手操作，这样也是培养孩子的一项技能。
通过今天的这节课，我有如下的感悟：一是学生的潜能是无限的，老师就是要不断的激发学生学习能力才行。
二是培养学生的竞争意识，是需要在数学环境中去挖掘，比如：看看谁制作的钟面最美观，谁表达的最清楚等等。
三是教师要学会放手让孩子去探究数学知识，比如：引导孩子去数格子，引导孩子去说“整时”的关键点是什么？四是教会孩子有序的思考和学习。
比如：要满足“整时”的条件，我们可以分两步进行。
第一步就是当分针指向12，第二步就是看时针，当时针指向几，就是几时，这样学生很快就理解了。
总之，作为一名数学老师，我们就应该给孩子指明方向，让孩子在正确的道路上行走，孩子才能走得快，从而到达胜利的彼岸。
关注我，我是一名在教育一线工作20年的数学教师，喜欢写作，多篇文章发表在各大网站、省级刊物，国家级刊物上，希望我的分享能够给你带来一些帮助！〖人教版数学一年级上册认识钟表反思第【2】篇〗游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在活动中学习，能充分调动幼儿学习的积极性。
人教版数学一年级上册认识钟表教学反思推荐(3)篇2024年
人教版数学一年级上册认识钟表教学反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学一年级上册认识钟表教学反思第【2】篇〗《认识钟表》是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。
本节课的教学目标有：1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时；2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。
3、培养学生的.观察能力，建立时间观念。
教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。
我们学校数学组全体成员进行了校级公开课展示。
我讲解的是《认识钟表》这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。
对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。
面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。
我之前总是先制作课件，然后根据课件去进行教学设计。
然而，贾校长细心地告诉我：“小冉，你把顺序弄反了。
教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而展开的。
”这也使我深深体会到自身的不足。
2、教学重点不够突出。
本节课的教学重点是认识整时、记录整时。
教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。
”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。
3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。
在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。
通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有及时发现，并充分利用。
4、在平时的课堂上，就要养成良好的板书习惯。
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《认识钟表》教学反思
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习
离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，
这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在
设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合
作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法，通过实际教学，
感触颇深。
教学中课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过新朋友皮
皮入手，把大家带入钟表店，欣赏各式各样的钟表，激发学生的兴趣。
利用小钟表模型，让学生观察钟面，亲自动手拨学具，为学生提供了
动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生
的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。同时通过
与生活密切的起床图让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生
活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
学生会看钟表认时间，但在同桌互说互拨就有难度了。由于学生
不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听
老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探
索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，
应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学
生的观察能力和语言表达能力。
学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这
就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课
后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，
让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主
动学习数学！