读《现代外语教学—理论、实践与方法》的心得

读《现代外语教学—理论、实践与方法》的心得
概述：《现代外语教学：理论、实践与方法》(修订版)在吸取当代西方外语教学理论研究成果的基础上，结合我国的外语教学实际，对影响外语教与学的各种重要因素进行了较为详细的分析和讨论。

同时，对外语教学所涉及的实践和方法等方面的问题也进行了深入而广泛的介绍和探讨。

本书从本体论，实践论和方法论三个层次上对外语教学理论进行分析与讨论。

本体论层次：外语教学理论所有涉及到语言和语言教学的本质特征的问题，比如，外语学习与母语习得过程相比到底有什么不同的地方？语言是什么，学习一种语言意味着什么。

实践论层次：外语教学理论研究应该对外语教学活动的具体实施原则和方法进行描述。

其中包括教学大纲的制定、教材的编写，课堂教学的组织、教学效果的评估和测试等等。

方法论层次：主要是对外语教学实践的途径、方法和技巧等问题进行探讨和探索。

既要从理论层次描述外语教学具体实施的原则和步骤，还要对课堂教学的具体方法和技巧提出建议。

按照这个思路，全书共分为六个章节。

首先在绪论中，作者提出具有中国特色的外语教学论文的匮乏与重要性；我国外语教学存在的问题（理论研究薄弱，师资质量不高，教学资源匮乏，教学理念落后，应试倾向明显，权钱干扰严重）；外语教学理论的主要内容和范围以及若干重要课题（本体论、实践论，方法论和教师发展研究）。

然后，作者按照这三个层次进行论述。

第一章作者谈到外语教学研究的几个重要趋势，介绍近年来国外外语教学理论研究的一些重要动向，如重视学生主体的研究（学习者个人差异的研究，包括年龄、语言潜能、动机，认知风格和性格等），学习过程的研究，主要包括原有知识的作用和学习者策略的研究），对传统的教学法进行反思等（对语法翻译法和听说法进行反思，提出学生自主学习能力培养的重要性），外语教学的革新与变化（教学内容，教学方法，计算机辅助外语学习等）第二章作者讲到外语教学研究的目标与方法，探讨外语教学研究与相关学科的关系，指出外语教学已经成为一门独立的学科，外语教学理论研究应该从本体论（语言和语言使用的本质，语言学习的本质和外语教学的本质），实践论（遵循的五大原则：系统原则，交际原则，认知原则，文化原则和情感原则）和方法论（设计出符合现代外语教学特点的心得教学方法）三个层次上进行。

第三章作者对外语学习过程进行分析，对一些影响外语习得的重要因素进行分析（学习主体<外语学习主体的年龄，智力，语言潜能和认知风格；外语学习者的情感因素中的动机和态度以及个性>, 学习过程<原有知识，中介语>, 学习者策略<学习策略，交际策略和社交策略>），对当代国外外语教学理论界在这方面的主要研究成果和研究方法进行较为详尽的介绍和评价。

第四章作者探讨外语交际能力的培养，讨论外语交际能力的概念（Chomsky的语言能力和Hymes的交际能力）以及培养学生外语语法，词汇，听力和阅读理解和跨文化意识等能力的重要性和主要方法等问题。

第五章作者讲了外语教学的组织和实施，介绍外语课程设计、大纲制定、教材编写、课堂教学和测试等实践过程，并分析和讨论他们所涉及的一系列理论问题。

其中第三节重点谈到外语教师的基本素质（语言环境和社会环境方面，知识方面和文化因素方面）和培训（外语理论与实践，语言学理论和外语学习理论，教育心理学理论与教学实践）。

第四节重点讲到课堂教学（课堂教学的重要性，课堂教学组织，外语课堂教学改革与外语课堂教学的基本功能）。

第五节讲到外语教学的测试与评估（类型，效度，信度，步骤）。

第六章作者讲到外语教学的方法（口语法和情景教学法，听说法，交际法，全身反应法，沉默法，社团学习法，自然法，暗示法），作者重点讲了任务型外语教学（产生和发展，原则，理论基础以及其局限性）和网络与外语教学（CALL的发展历程，网络外语教学的定义和特点，网络外语教学与传统外语教学之间的关系，网络外语教学研究与实践以及网络外语教学的前景展望）。

心得：“书到用时方恨少，是非经过不知难”对于我们教师而言，要学的东西实在太多。

这个寒假读了一本书《现代外语教学——理论、实践与方法》，感觉受益匪浅。

读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。

特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们司空见惯的许多教育现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避免因工作中的失误，而给学生的成长造成“伤害”。

这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。

这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。

诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“教师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。

这些闪烁着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的智慧和方法，从而有助于改变自己在教育学生过程中的
原型策略和技巧，从而得到发展。

作为教育界年轻一员的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有着很高的权利。

我们的言行影响着学生成功还是失败，赋予学生权利还是剥夺学生权益，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们应该思考的问题。

像其他权利一样，如果不加以控制，这种权力就很危险，极易产生负面效应。

不加约束的权力会破坏班级里的信任关系，极大阻碍学生的身心发展。

现在想想也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。

所以作为新岗当老师的我看完这本书之后，如果当我行使权利出轨时，这些新知识能让我恢复平静，保持心理平衡。

在此，我也建议老师来读读这本书，这本书真的很好。

有人说，教给学生一杯水，教师自己就应该有一桶水。

这话很有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

“是故教然后知困，学然后知不足”。

所以，作为外语教师，我们要不断读书，读好书来提高自己。