人教版部编版 群文阅读教学要领 课件(共58张PPT)
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《群文阅读讲座》课件
2 劣势
可能存在个体意见被压制或被边缘化的情况，需要注意平等和尊重的原则。
群文阅读对个体和社会的影响
1
个体影响
ห้องสมุดไป่ตู้
提高个体思维能力和终身学习意识，增加人际交往能力和合作意识。
2
社会影响
推动社交文化发展，促进社区建设和知识共享。
3
文化影响
塑造公民素养和价值观念，推动文化传承和创新。
群文阅读的启示和挑战
群文阅读与青少年教育
群文阅读在青少年教育中起着重要作用，培养他们的阅读兴趣、思辨能力和团队合作精神。
群文阅读与职业发展
群文阅读可以促进个体的职业发展，培养沟通能力、领导力和创新思维，拓 展职业发展的机会和网络。
群文阅读与社会调适
群文阅读有助于个体适应社会环境，提高社交技巧和理解力，增强个体与社 会的和谐关系。
群文阅读与人际交往
群文阅读为人际交往提供了平台，建立并加强社交关系，培养友谊和信任， 扩展社交圈子。
群文阅读的案例分析
将介绍一些成功的群文阅读项目，如书籍共读计划、小组研讨会和阅读驿站 等，以及它们对个体和社会的影响和启示。
群文阅读与文化建设
群文阅读可以促进文化建设和传承，塑造公民素养和价值观念，推动文化的创新和多样性。
群文阅读与价值观倡导
群文阅读可以通过共同的阅读体验和讨论，推动积极的价值观念和社会责任 的传播和倡导。
群文阅读的概念及背景
群文阅读是一种集体阅读活动，通过共同阅读一本书籍或文本来促进交流、 思考和共享知识。群文阅读的背景源于人们对于合作学习的探索和对社交阅 读的需求。
群文阅读的意义及应用
群文阅读能够激发思维、提高理解力和推动个人成长。它在教育、培训、组 织发展和社区建设等领域都有广泛的应用，可以促进交流和共创，培养合作 精神，以及增强个体和团队的创新能力。
可能存在个体意见被压制或被边缘化的情况，需要注意平等和尊重的原则。
群文阅读对个体和社会的影响
1
个体影响
ห้องสมุดไป่ตู้
提高个体思维能力和终身学习意识，增加人际交往能力和合作意识。
2
社会影响
推动社交文化发展，促进社区建设和知识共享。
3
文化影响
塑造公民素养和价值观念，推动文化传承和创新。
群文阅读的启示和挑战
群文阅读与青少年教育
群文阅读在青少年教育中起着重要作用，培养他们的阅读兴趣、思辨能力和团队合作精神。
群文阅读与职业发展
群文阅读可以促进个体的职业发展，培养沟通能力、领导力和创新思维，拓 展职业发展的机会和网络。
群文阅读与社会调适
群文阅读有助于个体适应社会环境，提高社交技巧和理解力，增强个体与社 会的和谐关系。
群文阅读与人际交往
群文阅读为人际交往提供了平台，建立并加强社交关系，培养友谊和信任， 扩展社交圈子。
群文阅读的案例分析
将介绍一些成功的群文阅读项目，如书籍共读计划、小组研讨会和阅读驿站 等，以及它们对个体和社会的影响和启示。
群文阅读与文化建设
群文阅读可以促进文化建设和传承，塑造公民素养和价值观念，推动文化的创新和多样性。
群文阅读与价值观倡导
群文阅读可以通过共同的阅读体验和讨论，推动积极的价值观念和社会责任 的传播和倡导。
群文阅读的概念及背景
群文阅读是一种集体阅读活动，通过共同阅读一本书籍或文本来促进交流、 思考和共享知识。群文阅读的背景源于人们对于合作学习的探索和对社交阅 读的需求。
群文阅读的意义及应用
群文阅读能够激发思维、提高理解力和推动个人成长。它在教育、培训、组 织发展和社区建设等领域都有广泛的应用，可以促进交流和共创，培养合作 精神，以及增强个体和团队的创新能力。
人教部编语文八年级下学期第二单元群文阅读专题(二)ppt
在野外，180天降解；埋土里，45天；放水里， 一天；沸水里，只要15秒。
列数字。通过具体数据，准确地说明了可食用塑料 袋降解时间短，完全无公害(或者没有污染)的特点。
2021年春季部编版
12
7. 文中第⑥段中加点词语“大约”能否删除？为什么？
本题考查品析说明文语言的能力，说明文语言的 特点是准确、严密、简明。
答题时，先将“或许”的意思进行解释，然后结合 上下文进行回答。
2021年春季部编版
6
“或许”是也许、有可能的意思，表示不确定。因为 “重新选择一种生活方式”，需要全人类共同参与才行， 这在目前看来很有难度，所以“卸掉塑料污染带来的包袱” 任重道远。作者用“或许”，符合实际情况。这体现了说 明文语言的严密性。(意思对即可)
不能删除。“大约”一词表示推测，说明能产1吨可 食用塑料袋是估测出来的，去掉后过于绝对，与实际不 符。“大约”一词体现了说明文语言的准确性、严密性。
2021年春季部编版
13
【比较阅读】 8. 【甲】【乙】两文都是介绍塑料的说明文，读完两篇 文章，你得到了哪些启示？
仔细阅读【甲】【乙】两篇文章，找出两文中相 同的内容，结合所学知识进行分析，言之有理即可。
2021年春季部编版
4
2. 阅读下面的句子，回答括号中的问题。 (1)它不仅挽救过濒危动物的生命，还将台球等贵族运动带 入大众视野。( “它”在文中具体指什么？) 结合上下文，阅读理解文意所要表述的内容。
刚诞生时的塑料。
2021年春季部编版
5
(2)回望塑料功与过，重新选择一种生活方式，人们或许能够 卸掉塑料污染带来的包袱。(“或许”有什么表达效果？)
2021年春季部编版
1
提示：点击 进入讲评。
列数字。通过具体数据，准确地说明了可食用塑料 袋降解时间短，完全无公害(或者没有污染)的特点。
2021年春季部编版
12
7. 文中第⑥段中加点词语“大约”能否删除？为什么？
本题考查品析说明文语言的能力，说明文语言的 特点是准确、严密、简明。
答题时，先将“或许”的意思进行解释，然后结合 上下文进行回答。
2021年春季部编版
6
“或许”是也许、有可能的意思，表示不确定。因为 “重新选择一种生活方式”，需要全人类共同参与才行， 这在目前看来很有难度，所以“卸掉塑料污染带来的包袱” 任重道远。作者用“或许”，符合实际情况。这体现了说 明文语言的严密性。(意思对即可)
不能删除。“大约”一词表示推测，说明能产1吨可 食用塑料袋是估测出来的，去掉后过于绝对，与实际不 符。“大约”一词体现了说明文语言的准确性、严密性。
2021年春季部编版
13
【比较阅读】 8. 【甲】【乙】两文都是介绍塑料的说明文，读完两篇 文章，你得到了哪些启示？
仔细阅读【甲】【乙】两篇文章，找出两文中相 同的内容，结合所学知识进行分析，言之有理即可。
2021年春季部编版
4
2. 阅读下面的句子，回答括号中的问题。 (1)它不仅挽救过濒危动物的生命，还将台球等贵族运动带 入大众视野。( “它”在文中具体指什么？) 结合上下文，阅读理解文意所要表述的内容。
刚诞生时的塑料。
2021年春季部编版
5
(2)回望塑料功与过，重新选择一种生活方式，人们或许能够 卸掉塑料污染带来的包袱。(“或许”有什么表达效果？)
2021年春季部编版
1
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群文阅读课件—年秋高一语文统编版必修上册
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第一单元 文学阅读与写作(一)
语文（必修·上册 RJ）
从文章的主体部分来看，八大罪状的排列也很有讲究。1～5条是讲
党八股的具体表现，其中1～3条可以说是属于思想方面的：“空话连
篇，言之无物”是内容空洞，“装腔作势，借以吓人”是动机不纯，
“无的放矢，不看对象”是目的不明；4、5两条可以说是属于艺术方法
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群 文 阅 读 课 件—年 秋高一 语文统 编版必 修上册
第一单元
文学阅读与写作(一)
语文（必修·上册 RJ）
(3)根深蒂固·积重难返 根深蒂固：比喻根基深厚牢固；不可动摇。积重难返：指长期形成 的不良的风俗、习惯不易改变。也指长期积累的问题不易解决。“根深 蒂固”表示基础牢固，不可动摇；多指旧势力、旧思想、旧制度等基础 深厚。不易摧毁；有时也指好的思想感情不能改变。中性词。“积重难 返”表示长时间形成的陋习、弊端和不良思想、作风难以改变。贬义 词。
彩的讲演，这便是后来印发的《反对党八股》一文。这篇文章开创了政
论文从未有过的生动局面，工人农民看了不觉深，专家、教授读了不觉
浅。
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群 文 阅 读 课 件—年 秋高一 语文统 编版必 修上册
第一单元
文学阅读与写作(一)
预习·语言构建与运用 积累·文化传承与理解 探究·思维发展与提升 延伸·审美鉴赏与创造 夯基提能作业
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群 文 阅 读 课 件—年 秋高一 语文统 编版必 修上册
第一单元
文学阅读与写作(一)
语文（必修·上册 RJ）
练习 请将正确的词语填在横线上 ①因为不管足协、球队为队员创造了多好的条件，队员意识不到肩 上的担子与使命，队员不能在比赛中拼出风采，则一打硬仗就 ___原__形__毕__露___实属必然。 ②此前中国女排前国手副攻大姐马蕴雯也是发布过一封婚礼的请 柬，但是并没有标注是谁的，这下终于是__真__相__大__白____了，这个的的确 确是来自惠若琪的请柬。
第三单元群文阅读 课件(共59张PPT) -2022-2023学年高一语文统编版必修下册
理清文章思路;分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，
体会文章语言严谨准确的特点;还要运用所学知识，探
究实际问题，形成自己的见解。
学习目标
1、把握关键概念和术语，理清文章思路; 2、分析作者阐释说明、逻辑推理的方法， 体会文章语言严谨准确的特点; 3、还要运用所学知识，探究实际问题， 形成自己的见解。
作者简介
作品
《清式营造则例》《宋营造法式》《中国建筑史》《中国艺术雕塑篇》《中国雕塑 史》等。
评价
中国近现代著名建筑历史学家、建筑教育家和建筑师，中国建筑教育的奠基人之一 ，中国古建筑研究的先驱者之一，中国古建筑和文物保护工作的倡导者之一。
背景解读
1931年9月，在以研究中国古代建筑为宗旨的中国营造学社社长 朱启钤先生的邀请下，梁思成离开东大，回到北平，进入中国 营造学社任职，开始踏上了他研究中国建筑发展史的漫漫长路。 为了积累资料和寻求科学依据，梁思成开始了他艰苦的，同时 也是颇具独创性的建筑调查活动。在长达几十年的时间里，他 跋山涉水，历尽艰难，陆续实地考察了河北、山西、浙江、山 东、河南、陕西以及西南地区的古建筑遗迹，进行了大量的拍 照、测绘、资料整理和科研工作，于1944年写成《中国建筑 史》。
生平 学建筑系并担任系主任。1932至1946年历任中央研究院历史语言研究所通讯研究员、中国古物保存 委员会委员、中国战区文物维护委员会副主任。1946年创办清华大学建筑系并担任教授、系主任。 1948年9月当选为中央研究院院士。从1949年起，先后任北平市计划委员会副主任和北京市建设委员 会副主任。1953年起任中国建筑学会副理事长。1955年当选为中国科学院技术科学部委员。曾参加 主持中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的设计。
(2)藏(zànɡ)羚羊在草丛中不停穿梭，在我们的视线里时隐时现，好像在跟我们捉迷藏 (cánɡ)。 (3)突如其来的灾情让李支书长吁( xū )短叹，看到解放军战士奋不顾身地抢救伤员， 他备受鼓舞，站在高处呼吁( yù )村民也行动起来。
群文阅读PPT演示课件
• 一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育 ；
• 一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。
•
——朱永新
9
为什么要做群文阅读？
在广泛的阅读中，与大师心灵交流，精 神对话；在广泛的阅读中，享受无穷乐趣， 形成强烈的读书兴趣，养成爱读书的习惯。 把学生放到水草丰茂的地方，让他们主动吸 取营养。
10
为什么要做群文阅读？
→ → → 太吵了
太吵了
太吵了
1牛
2猪
4羊
→ → 太吵了
太吵了
8鹅
16 母鸡
一群小鸡
→ 太可爱了！
13
为什么要做群文阅读？
3.通过教学内容的变革，促进教学方式的 变革。
14
阅读是多层次的，完整的儿童阅读是——
主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅
4
读。
整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。
3
群文阅读：在文章的比较中发展新的
以课文为主，一篇一篇地读，注意文章内 以一组一组文章为主，强调在一组文章中
部结构。
找到共同聊的话题。
语文教育专家或教材编写者选编的读物。 依据自己的语文程度和兴趣选择文章。
认识生字后再阅读，精读深读。
在阅读中识字，略读跳读。
学习过程依照课文内容直线进行，配合练 多层次的群文阅读与内容同时进行，没有
习作业。
1.活化语文教学，拉大语文教学框架， 让教学资源和教学手段都更加多元,提 升孩子的学习兴趣。
11
为什么要做群文阅读？
2 .帮助学生搭好鹰架，教会学生掌 握阅读策略，在比较、统整阅读中归 纳出常见的技能，让学生具有卓越的 阅读能力（预测、图像化思考、推论 、联结等）。
人教版八年级下册(2016部编本)第四单元群文阅读活动课件 (共37页)
精于小事 志成大业
顾拜旦，法国教育家、社会活动家，少年时代 酷爱体育，对古希腊灿烂文化饶有兴趣。1896 年创办现代奥运会，开始了体育活动家的生涯。 他担任国际奥委会主席之职长达28年之久，终 生倡导奥林匹克精神，被誉为“奥林匹克之父”
温馨提示：小组展示提取关键信息，补充背景资料时 精于小事 志成大业
精于小事 志成
最后一次演讲
1、注音或根据注音写汉字。
晓得 卑劣（liè ）无耻 毒手 污miè（ 蔑 ） 捶击（chuí ） 蛮横（hèng ） 悲愤（fèn ） 恐怖 毁灭 卑鄙（ bǐ ） fù予（ 赋 ）
2、解释词语
屠杀 势力
诋毁和破坏名誉。 污蔑： 蛮横： 强横而不讲道理。 给予。 赋予： 原指明白不偏邪。 现多指心怀坦白，言行正派。 光明正大： 挑拨离间： 搬弄是非，使别人不团结。
万世之后。
精于小事 志成大业
我一生中的重要抉择
1、注音或根据注音写汉字。
贴切 枯燥（ zào ） fú zhí （ 扶植 ） 阻碍（ ài ）权威 qū shì（趋势 ）前沿 干预 堕落 gāo药（ 膏 ）剥削 狡biàn（ 辩 ） 出类拔cuì（ 萃 ）
2、解释词语
扶植： 比喻以某种手段培养人才或某种势力的壮大。 思想和行为向消极的方向倾斜。 堕落： 前沿： 防御阵地最前面的边沿。 事物或局势发展的动向。 趋势： 逸事： 世人不太知道的事迹。多指未经史书记载的琐事。
2、解释词语。
襁褓— 包裹婴儿的被子和带子。 指摘— 指责，指出错误，给以批评。 分崩离析— 崩：倒塌；析：分开。 崩塌解体，四分五裂。形容国家或集
团分裂瓦解。 担惊受怕— 形容十分担心或害怕。 行将就木— 行将：将要；木：指棺材。指人寿命已经不长，快要进棺材了。 相辅相成— 辅：辅助。 指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。
顾拜旦，法国教育家、社会活动家，少年时代 酷爱体育，对古希腊灿烂文化饶有兴趣。1896 年创办现代奥运会，开始了体育活动家的生涯。 他担任国际奥委会主席之职长达28年之久，终 生倡导奥林匹克精神，被誉为“奥林匹克之父”
温馨提示：小组展示提取关键信息，补充背景资料时 精于小事 志成大业
精于小事 志成
最后一次演讲
1、注音或根据注音写汉字。
晓得 卑劣（liè ）无耻 毒手 污miè（ 蔑 ） 捶击（chuí ） 蛮横（hèng ） 悲愤（fèn ） 恐怖 毁灭 卑鄙（ bǐ ） fù予（ 赋 ）
2、解释词语
屠杀 势力
诋毁和破坏名誉。 污蔑： 蛮横： 强横而不讲道理。 给予。 赋予： 原指明白不偏邪。 现多指心怀坦白，言行正派。 光明正大： 挑拨离间： 搬弄是非，使别人不团结。
万世之后。
精于小事 志成大业
我一生中的重要抉择
1、注音或根据注音写汉字。
贴切 枯燥（ zào ） fú zhí （ 扶植 ） 阻碍（ ài ）权威 qū shì（趋势 ）前沿 干预 堕落 gāo药（ 膏 ）剥削 狡biàn（ 辩 ） 出类拔cuì（ 萃 ）
2、解释词语
扶植： 比喻以某种手段培养人才或某种势力的壮大。 思想和行为向消极的方向倾斜。 堕落： 前沿： 防御阵地最前面的边沿。 事物或局势发展的动向。 趋势： 逸事： 世人不太知道的事迹。多指未经史书记载的琐事。
2、解释词语。
襁褓— 包裹婴儿的被子和带子。 指摘— 指责，指出错误，给以批评。 分崩离析— 崩：倒塌；析：分开。 崩塌解体，四分五裂。形容国家或集
团分裂瓦解。 担惊受怕— 形容十分担心或害怕。 行将就木— 行将：将要；木：指棺材。指人寿命已经不长，快要进棺材了。 相辅相成— 辅：辅助。 指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。
群文阅读ppt课件
分析作者的写作意图和情感表达。
结合上下文理解重点语句和段落。
比较阅读，拓展思维
选择多篇文章进行比较阅读。 对比不同文章的写作风格和主题。
分析相同点和不同点，拓展思维和认知。
讨论交流，提升认识
分组讨论，分享各自的阅读体会和见 解。
总结讨论成果，提升对文章主题的认 识和理解。
倾听他人的观点，提出问题和建议。
群文阅读ppt课件
• 群文阅读概述 • 群文阅读材料的选择 • 群文阅读的教学方法 • 群文阅读的实践与反思 • 群文阅读的未来发展
目录
01
群文阅读概述
定义与特点
定义
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，它以多文本为载体， 通过引导学生对一组相关文本进行比较、分析和综合，培养 学生的阅读理解能力、批判性思维和信息素养。
群文阅读与学科整合
语文学科内的群文阅读
将同一主题或同一文体的多篇文章组合在一起，进行整体 阅读和比较阅读，有助于培养学生的阅读能力和思维能力。
跨学科的群文阅读
将不同学科的知识和信息融入群文阅读中，例如将历史、 地理、科学等学科内容与文学作品相结合，有助于培养学 生的综合素质和跨学科思维能力。
群文阅读与学科整合的意义
改进措施3
定期组织教师进行教学交流和研讨，分享教学经验和教 学方法。
教师专业素养的提升
01
02
03
提升方向1
提高教师的阅读素养和文 学鉴赏能力。
提升方向2
加强教师的教育教学理论 学习，提高教学实践能力。
提升方向3
培养教师的创新意识和创 新能力，探索适合学生的 教学方法和策略。
05
群文阅读的未来发展
多样性
选择不同体裁、题材、风格 的群文阅读材料，以满足学
人教部编版三年级语文下册小古文、群文阅读教学课件
——节选自《伊索寓言·农夫和蛇》，有改动
1 对比上面两个选段，补全下面的表格。(12分)
异同 选段
相同之处
不同之处
选段一 ①__主__人__公__都__是__一__个__农__夫___ ③__农__夫__把__蛇__赶__跑__了___
选段二
__和__一__条__蛇_____________ ②______蛇__都__很__恶__毒_______
1 结合内容，下面四幅图按顺序排列应是：____C__B_A_D____。 (填序号)(4分)
2 用自己的话说说下面句子的意思。(4分) 横执之亦不可入。 _(_他__)_把__长__竿__横__着__拿__，__也__不__能__进__入__城__门__。_______________
3 文中老父和执竿者的做法都令人发笑，你想对谁说些 什么？(8分) 我想对( 示例：老父 )说：“_你__的__办__法__一__点__儿___ _都__不__好__，__不__截__断__长__竿__也__是__能__进__入__城__门__的__。___”
——节选自《克雷洛夫寓言·农夫和蛇》，有改动
选段二：在一个寒冷的冬天，一个农夫在路边发现了 一条冻僵了的蛇，他很可怜蛇，就把它放在怀里。当农夫 身上的热气把蛇温暖了之后，蛇很快就苏醒了，露出了残 忍的本性，给了农夫致命的伤害——咬了农夫一口。农夫 在临死之前说：“你们要记住我这血的教训，我因为怜悯 恶人，所以才受到如此的恶报啊！”
——节选自《植物的喜怒哀乐》，有改动
1 有时候,一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。(12分) (1)请你用“____”分别画出两个选段的关键句。(6分) 不同的植物为什么开花的时间不同呢？声音也会影响植 物的生长，不同的植物喜好不同。 (2)借助选段一的关键句，我知道该选段介绍了_植__物__开__花___的__时___ __间__与__温__度__、__湿__度__、__光__照__以__及__昆__虫__活__动__的__时__间__有__关_____。(6分)
1 对比上面两个选段，补全下面的表格。(12分)
异同 选段
相同之处
不同之处
选段一 ①__主__人__公__都__是__一__个__农__夫___ ③__农__夫__把__蛇__赶__跑__了___
选段二
__和__一__条__蛇_____________ ②______蛇__都__很__恶__毒_______
1 结合内容，下面四幅图按顺序排列应是：____C__B_A_D____。 (填序号)(4分)
2 用自己的话说说下面句子的意思。(4分) 横执之亦不可入。 _(_他__)_把__长__竿__横__着__拿__，__也__不__能__进__入__城__门__。_______________
3 文中老父和执竿者的做法都令人发笑，你想对谁说些 什么？(8分) 我想对( 示例：老父 )说：“_你__的__办__法__一__点__儿___ _都__不__好__，__不__截__断__长__竿__也__是__能__进__入__城__门__的__。___”
——节选自《克雷洛夫寓言·农夫和蛇》，有改动
选段二：在一个寒冷的冬天，一个农夫在路边发现了 一条冻僵了的蛇，他很可怜蛇，就把它放在怀里。当农夫 身上的热气把蛇温暖了之后，蛇很快就苏醒了，露出了残 忍的本性，给了农夫致命的伤害——咬了农夫一口。农夫 在临死之前说：“你们要记住我这血的教训，我因为怜悯 恶人，所以才受到如此的恶报啊！”
——节选自《植物的喜怒哀乐》，有改动
1 有时候,一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。(12分) (1)请你用“____”分别画出两个选段的关键句。(6分) 不同的植物为什么开花的时间不同呢？声音也会影响植 物的生长，不同的植物喜好不同。 (2)借助选段一的关键句，我知道该选段介绍了_植__物__开__花___的__时___ __间__与__温__度__、__湿__度__、__光__照__以__及__昆__虫__活__动__的__时__间__有__关_____。(6分)
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2.意味着教师对课堂结构的起承转合不能有太多苛求
3.意味着教师不可能讲深、讲细、讲透
4.意味着教师不可能面面俱到，一定要抓住重点，突出要点，把握难
点，要学会放弃。
西南大学于泽元论群文阅读
1. 基本定义
围绕一个或多个议题选择一组文章，师生围绕议题展开阅
读和集体建构，最终达成共识。
2. 教学环节
1.适切度 让学生有话可说，符合学生兴趣爱好及知识储备 2.开放性 不作观点暗示，不出现倾向性指向，让学生立足不 同立场都话可说 3.语文性 对于提升学生语文核心素养具有重要价值
段落阅读示例：具体而微之章
①有人也许以为，只要不妨害所要表达的义理，材料的细 节有点出入是无所谓的。②这种想法是不对的。 ③即使 细节的出人对于全部论证不发生直接影响，也会使人对于 材料的全部可靠性发生怀疑，以致伤害了论证的说服力量。 ④有时看来是无关大体的细节上的马虎，却会造成关键问 题上的错误，那当然更是要警惕的。⑤把细节弄清楚或者 作适当的交代，是可能的。⑥对于可以做到的事不去做， 这是一种懒散的作风，和马克思主义所要求的严肃认真的 作风是不相容的。
段落教学要领
上承词句教学，下启篇章教学。 1.段落要素：主旨句、展开句、收束句。 2.段落类型：开头段、过渡段、主体段、结尾段 3.教学策略：每篇文章精讲其中一两个段落，或将 一段话浓缩为一句，或将一句话扩展为一段，或将 一段中几个层次分解细化为几个段落，或将一篇文 章浓缩为一个段落。
各类议题的基本特征
1.‚表达类‛：例如‚反复结构的童话故事‛ ‚故事里的转
折‛‚故事模板‛ （拯救模板）
2.‚策略类‛：‚如何预测‛‚如何统整‛‚抓住矛盾读懂
诗‛‚判断故事里的主角与配角‛
3.‚思考类‛：例如‚如何看待说谎‛‚到底什么事有
用‛‚这个世界为什么要有规则‛
‚议题‛确定的基本依据
浏览、略读、跳读
细读、赏读、思辨读
B.群文阅读发展概述
群文阅读的前世今生
1.赵镜中先生(台湾)较早提出群文概念
2.杭州蒋军晶老师论群文阅读
3.西南大学于泽元论群文阅读 4.杭州师大倪文锦论群文阅读
蒋军晶论群文阅读
‚一节课读一组文章‛意味着什么？
1.意味着教师不能讲太多，不能提问太多，也不能讨论太多。
2.篇章教学
遣词、造句 布局、谋篇
文体、文类
情感、思想
3.群文阅读之演进
若干文章组合阅读
单元阅读
主题阅读 群文阅读 （打通教材内外、课内外、各类文本）
群文阅读特征
单一文本向多文本转变 学习内容由封闭走向开放 学习方式由单一走向复合
比较性阅读：多质疑、多分享
4.群文阅读作用：丰富阅读内容，拓宽阅读视野，提高阅读效率，提升阅读品 质，提高语文核心素养。
全国群文阅读研究实践
1.全国群文阅读教学大赛：
2013年和2014年连续组织两届。
2.十余省市教师探索群文阅读
2014年四川省教科所下发关于开展‚四川省义务教育
新课标背景下群文阅读推广与深化研究‛的通知，在
整个四川省范围内进行群文阅读的推广与深化研究。
相关参考文献
1.蒋军晶.文章能不能一组一组教？——小学语文，2011 （10） 2.刘荣华：小学群文阅读教学的价值、课型及策略——教学月刊小学版(语
文)2012（11）.
3.于泽元，等：群文阅读:从形式变化到理念变革——中国教育学刊2013 （6） 4.王朔，等：群文阅读实践概述——上海教育科研2015.4 5.倪文锦.语文核心素养视野中的群文阅读——课程· 教材· 教法2017（6）
段落写作示例：扩句成段
从‚造句‛ 到‚造段‛
依据观点句， 将一个句子‚展开‛为一个段落。
‚有时看来无关大体的细节上的马虎，却会造成
关键问题上的错误。‛
段落写作示例：‚细节不能马虎‛
‚细节上的马虎，有时会造成关键问题上的错误。千里长堤，有时会 溃于蚁穴；失之毫厘，往往会谬以千里；下棋时，一招不慎，可能导 致满盘皆输；工作中，一点疏忽，也许会导致重大损失。在新疆，有 人把包装上的‘乌鲁木齐’误写成‘鸟鲁木齐’，一点之差，使价值 几十万元的产品完全报废；在美国，只因一只小小密封垫圈泄漏，就 造成‚挑战者号‛航天飞机升空爆炸的惨剧。西班牙作家松吉纳尔说： ‘一只掌钉可能毁掉一匹战马，一匹战马可能贻误一个战机，一个战 机也许使一次战役失败，一次战役就可能毁掉一个伟大的国家。’由 此看来，小事的确不小，我们对此能掉以轻心、漠然臵之吗？‛
群文阅读：基本要素与操作要领
讲座提要
1.阅读教学体系与群文阅读
2.群文阅读发展概述
3.群文阅读基本元素 4.群文阅读教学要领
A.阅读教学体系与群文阅读
A.阅读教学体系与群文阅读
五大阅读教学范式：各有所擅，相辅相成。 段落阅读 单篇阅读
群文阅读（阅读教学范式之枢纽）
全书阅读 群书阅读
‚精心选文‛‚凸显议题‛‚集体建构‛和‚形成共识‛
倪文锦论群文阅读
1.群文的‚文‛，不只限于文章，是多文本类型阅读。 2.群文不是多个文本的简单相加，是将具有某种关联的多个文本，按一定原则 组合的阅读整体。
3.教师指导学生阅读多文本，通过梳理整合、拓展联系、比较异同等方式，关 注多文本的语言特点、意义建构、结构特征及写作方法等。
1.段落阅读：切片式阅读
1980年代，北京姚德垚《段落教学》
语言表达教学是跳跃式的，跨越了很重要的一个环节：段落。
教学只注意两头，一头是词句，一头是成篇的文章……段落是极
关重要的……一段是一篇的具体而微。……几乎可以断言，能够
写好一段，一定能写好一篇，反之，连一段话都说不利落，一整
篇就必然更加夹缠不清了。‛（张志公《姚德垚〈段落教学〉序》）
C、群文阅读基本元素
群文阅读元素：1 +X
群文阅读可表征为‚1+x‛
‚1‛：教学基点，依托某一篇课文，提炼某一特
征，形成核心议题。 ‚X‛:相关语篇（不同文体、不同媒介语篇）
‚+‛：群文组合方式（并列、层进、发散……）
一、确定教学基点——议题
基点文章的一特征——‚议题‛ 可成为议题的特征 文章主题 表达手法 人物形象 ……