心理健康说课稿(共8篇)
心理健康说课稿模板
心理健康说课稿模板尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的主题是关于心理健康的课程，接下来我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材（一）教材的地位和作用心理健康教育对于学生的成长和发展具有至关重要的意义。
本次所选教材是教材名称，它系统地涵盖了心理健康的多个重要方面，为学生提供了全面且实用的知识和技能。
（二）教学目标1、知识目标让学生了解心理健康的基本概念、常见的心理问题及应对方法。
2、能力目标培养学生自我认知、情绪管理、人际交往和应对压力的能力。
3、情感目标引导学生树立积极的心态，增强心理适应能力，提升心理健康水平。
（三）教学重难点1、教学重点心理健康的概念和重要性，以及常见心理问题的识别与应对。
2、教学难点如何引导学生将所学的心理健康知识运用到实际生活中，培养良好的心理素质。
二、说学情（一）学生的年龄特点本次授课对象为具体年级的学生，他们正处于描述年龄阶段的身心发展特点的时期，对自我和周围世界充满好奇和探索欲望，但在心理上也面临着一些挑战和困惑。
（二）学生的已有知识基础学生在之前的学习和生活中可能已经对心理健康有了一定的初步认识，但缺乏系统的了解和深入的思考。
（三）学生的学习需求他们渴望了解自己的内心世界，掌握有效的心理调节方法，以应对学习和生活中的各种压力和挑战。
三、说教法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授心理健康的基本概念和理论知识。
（二）案例分析法结合实际案例，引导学生分析和讨论，加深对心理健康问题的理解和认识。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
（四）体验式教学法设计一些心理体验活动，让学生在亲身参与中感受和领悟心理健康的重要性。
四、说学法（一）自主学习法鼓励学生自主阅读教材和相关资料，培养他们的自主学习能力。
（二）合作学习法在小组讨论和活动中，学生相互合作、共同探讨，提高学习效果。
（三）反思总结法引导学生对所学内容进行反思和总结，促进知识的内化和应用。
心理健康教育说课稿范文（精选11篇）
心理健康教育说课稿心理健康教育说课稿范文（精选11篇）作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的心理健康教育说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
心理健康教育说课稿篇1一、主题选定心理学家研究证明：希望得到尊重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。
小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。
依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。
二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：1、使学生能正确认识自己，评价别人。
2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。
3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。
三、方案设计在教学中，我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、活动过程：小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性、情感性的要求更高。
在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激发兴趣，感受赞美2、小品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下面，我具体说说是怎样准备这一课的。
首先是课前活动上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮。
”“你的声音真好听！”??提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。
一、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的老师。
所以第一个教学环节是激发兴趣，感受赞美。
我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。
这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
听完故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
关于心理健康说课稿6篇
关于心理健康说课稿6篇关于心理健康说课稿（篇1）教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。
教学重难点：使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。
教学过程：一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的'不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。
今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!“听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!“小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。
师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说) 生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢?生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。
2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了?“同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。
师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对?为什么?(生充分说) 生：她爱生气不好，对身体有害生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢!师小结：是，我们应该有宽容之心同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐。
心理健康说课稿模板（通用14篇）
心理健康说课稿模板（通用14篇）心理健康说课稿篇11、说教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
首先，我对本节教材进行一定的分析。
《珍爱生命，关爱自我》是北师大版初中心理健康教育八年级下册第32课的教学内容。
本节课通过游戏和角色扮演等一系列心理活动，促进同学认识到生命的可贵，学会珍爱生命，关爱自我，形成正确的生命观。
2、说学情八年级的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，有强烈的自我意识的需要，但由于社会经验不足，知识与阅历较肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的认识也往往容易出现偏激或错误，对于如何对待生命这个极为重要的问题缺少思考，甚至还会出现一些厌世和逃避现实的决定。
再加上大多数学生都是独生子女，独生子女的独尊心态容易导致对他人生命与价值的忽视。
因此帮助学生学会珍爱生命，形成正确的生命价值观，具有非常重要的现实意义。
3、说教学目标新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。
【心理目标】体会生命的可贵，懂得生命存在的意义，梳理正确的生命观。
【能力与方法目标】学会如何珍爱生命。
4、说教学重难点明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点、难点如下：【重点】珍爱生命、生命存在的意义。
【难点】珍爱生命。
5、说教学方法德国教育学家第斯多慧说：“差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。
”在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：游戏法、小组讨论法、角色扮演法、谈话法等。
通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
6、说教学过程我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下三个环节来展开我的教学过程。
环节一：热身游戏——护蛋行动（5分钟）兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
《什么是心理健康》(说课稿)小学心理健康一至三年级
什么是心理健康背景介绍随着社会进步与人们生活条件的提高，人们对自己的身体健康越来越关注，而对心理健康的关注还不够。
心理健康是指个体思想、情感、行为和人际关系等各方面的和谐度和适应性，对于个体的幸福生活和全面发展有着重要的作用。
在小学阶段，学生处于一个快速发展的时期，身体和心理都在不断成长和发展，所以心理健康更为重要。
对于心理健康教育，孩子的接受能力比较强，能够在这个关键时期建立正确的心理健康观念和价值观念，从而为未来的生活奠定基础。
一至三年级的心理健康教育一年级1. 接纳自己在开始阶段，教师应该让学生学会接纳自己，包括自己的身体、外表和自我评价。
教师可以通过游戏和互动活动来加深学生对自己的认知和接纳。
2. 表达情感在一年级，学生开始学习控制情绪和表达情感。
教师可以通过唱歌、朗诵、舞蹈等方式，让学生了解情感表达的重要性，同时也可以让他们明白诉说情感可以减轻内心压力。
3. 团队合作学生在一年级需要从家庭转向社会，因此，教师可以让学生参与团队活动，了解团队合作的重要性，并在团队中学习到分享、体贴和宽容。
1. 认识感受在二年级，教师应该帮助学生认识情感和感受，学会描述自己的感受以及理解他人的感受。
2. 面对挫折在成长过程中，会遭遇很多挫折和失败，教师可以通过小组活动和角色扮演，让学生学会面对挫折和失败，从而增强适应能力。
3. 爱与关爱父母、亲人和同学的关注和照顾对于孩子的心理健康至关重要，教师可以让学生在班级共同学习，赞扬成绩、分享感受和照顾同学等方式，来培养孩子的爱与关爱。
三年级1. 建立自信在三年级，学生开始进入新的学习阶段，教师可以通过展示学生优点和扬长避短的方式，让他们学会建立自信和自尊。
2. 意识到权利与责任随着年龄的增长，学生应该意识到自己拥有权利和责任，教师可以通过小组活动和讨论等方式，让学生产生自主意识和追求发言权和表达自我的需求。
3. 互相尊重在小学三年级，学生已经开始形成自己的价值观念，教师应该让他们学会互相尊重、理解和包容，从而建立和谐的班级氛围。
心理健康课说课稿(共8篇)
篇一：心理健康说课稿健康心理的表现一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁,正值青春期。
这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期.二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。
本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标,第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:认知目标（1)了解健康心理的表现与衡量标准（ 2）出现心理问题,学会主动调适,自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。
3、教学重点健康心理的标准,这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。
4、教学难点由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适三、说教法德育是一门培养人的实践能力的重要学科.因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”.我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
3、讨论法:坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法.分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述.这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻.四、说学法教学是一种双向行为,科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”,所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习：1、观察法,通过对视频和图片的观察,从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中,学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。
心理健康说课稿
心理健康说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是关于心理健康的。
首先，我想谈谈为什么选择这个主题。
在现代社会中，心理健康问题日益凸显，对人们的生活、学习和工作都产生了深远的影响。
无论是青少年在成长过程中面临的压力与困惑，还是成年人在社会竞争中的焦虑与挫折，都让我们深刻认识到心理健康的重要性。
因此，引导学生正确认识和处理心理问题，培养积极健康的心态，具有重要的现实意义。
接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材我所选用的教材是教材名称，这是一本系统全面且贴合实际的心理健康教材。
教材内容丰富，涵盖了心理健康的各个方面，包括情绪管理、人际交往、自我认知等。
通过对教材的深入研究，我选取了其中与学生生活紧密相关的章节作为本次教学的重点内容。
二、说学情本次授课的对象是具体年级的学生。
这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们开始对自我和周围世界产生更多的思考，但由于缺乏足够的生活经验和应对能力，在面对学习压力、人际关系等问题时，容易出现各种心理困扰。
因此，在教学中，我们需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，采用生动有趣、易于接受的教学方式，帮助他们解决实际问题，促进心理健康发展。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识目标：让学生了解心理健康的基本概念和重要性，掌握一些常见的心理调节方法。
能力目标：培养学生观察、分析和解决心理问题的能力，提高他们的自我认知和人际交往能力。
情感目标：引导学生树立积极向上的生活态度，增强自信心和心理适应能力。
四、说教学重难点教学重点：帮助学生掌握有效的情绪管理和应对压力的方法。
教学难点：如何引导学生将所学的心理健康知识运用到实际生活中，培养良好的心理素质。
五、说教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、案例分析法：通过分析实际案例，让学生更加直观地了解心理健康问题，并引导他们思考解决问题的方法。
心理健康课说课稿设计（精选8篇）
心理健康课说课稿设计（精选8篇）心理健康课说课稿设计1教材及学情分析：我选的这一课属于交往篇心理范畴。
我们少年儿童都生活在学校这个温暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快，但是现在学生都是独生子女，他们有的自私、偏执，以我为中心现象严重，因此，同学之间容易产生矛盾，总不能和谐相处。
我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。
目的是让学生对待他人的过失要做到：要学会宽容，与人为善，遇事要忍让为先，做到胸怀宽广，不斤斤计较，处处为他人着想。
从发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进步的前提就是能够体察、感受对方，进而以“宽容”的心传递彼此的理解和关怀。
鉴于此，我设计了如下教学目标：1、了解待人宽容的重要性—使自己和他人都感到愉快。
2、学习如何成为一个待人宽容的人。
为了较好地实现这一目标，我准备了相关问题情境的多媒体课件。
采取的活动形式有：小品、分组讨论、即兴表演、心理小测试等。
教学流程：一、导入环节好的开端是成功的一半，宽松、和谐的课堂氛围有利于学生对知识的接受。
因此在导入环节，我设计了一个小游戏：具体内容是：全体学生起立，听到动物的名称拍一下手，听到植物的名称拍两下手，做错的同学回到座位上，不再参加游戏，然后让被留下来的同学说说自己的感受。
随后我利用小品切入主题。
我让学生表演了小品，并就其中的内容展开讨论，从而引出本课的主题。
二、围绕主题、展开活动小学心理健康课不能上成老师讲、学生听的说教课，因此，围绕主题我设计了一系列活动。
1、联系实际、认识问题我通过屏幕出示四个问题提示，引导学生说发生在自己身边的事，使学生认识到这些事情的发生都是“宽容”能够解决的问题。
2、表演体验、理解问题心理宽容的的想法，就得有行为的表现、我设计了四种状况下你是怎样做的，让大家即兴表演、通过表演、我会发现学生处理问题的方式，针对不同情况加以引导，使学生今后自己的行为上会有更出色的表现。
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篇一：心理健康说课稿健康心理的表现各位老师：大家好!我是政治组的焦铭，我今天说课的题目是《健康心理的表现》，选自04年劳动版《德育》第一册，下面我就从学生、教材、教法、学法、教学过程五个方面来向各位老师说课。
一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁，正值青春期。
这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。
从横向比较来看，进入职业技术学校的学生很多经历中考失利，大多是在基础教育阶段常被忽略的弱势群体，因而他们的心理问题要比同龄的其他孩子更多发、易发、也更复杂;从纵向比较来看，从普通中学进入技术学校，学生面临的学习环境、学习内容、学习方式都已有很大变化，如何适应新的环境，树立自强自信心，建立良好的人际关系，进而学会主动调节自己心理，将是摆在学生与我们每位老师面前的一道问题。
二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。
本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标，第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。
从而提高学生适应环境的能力，为青春期心理的健康发展打下良好的基础。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：认知目标（1）了解健康心理的表现与衡量标准（ 2）出现心理问题，学会主动调适，自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。
通过师生互协活动，初步培养学生运用知识的能力及加强理论联系实际的能力情感培养目标引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3、教学重点健康心理的标准，这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。
设定这个重点的依据：只有让学生懂得什么样的状态是心理健康的状态，才能使学生积极地去追求，并及时发现自己的心理问题，从而实现对心理问题的预防和调适。
4、教学难点由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适心理问题较抽象；学生没有这方面的基础知识。
就算出现了心理问题也不知道如何来调适，为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、说教法德育是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
要善于启发、相机诱导，教学效果才更突出。
依据三个原则：启发性、主体性、思维性，我采用如下教学方式1、开放式教学法：指导学生课前浏览相关事例，预习课本，对书中的小问题提前分析，总结观点。
2、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
从典型的案例人物中探究其心理特征、问题。
3、讨论法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
体现启发式、互动式的教学思想。
四、说学法教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习：1、观察法，通过对视频和图片的观察，从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中，学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。
化繁为简，先在小组内进行讨论，自学探究，然后再各小组之间交流展示小组内的讨论结果。
在学生讨论时，我注意指导和参与，及时发现问题，引导交流，促进合作的有效性。
五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
复习：我以提问的方式对上节课内容进行复习，通过回答问题来考查学生对上节课内容的掌握程度。
1、实情导入首先出示一组世界卫生组织提供的心理问题相关数据：13亿、1600万、28.7万，全世界有近13亿人存在心理健康问题，在我国心理疾病患者高达1600万人，每年自杀死亡人数多达28.7万人。
这些触目惊心的数字很直观的说明了一个问题，随着社会快速发展，竞争加剧，当代人心理承载太多的负担，特别是请少年的心理健康问题尤为凸显，如青少年犯罪、社会情感淡漠、挫折容忍力差等问题都很普遍，心理健康知识的普及，已是刻不容缓的事情。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。
这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识点的灵活掌握度。
2、联系实例观看视频，图片心理健康的表现(衡量标准)，这是本课的一个重点。
通过视频和图片，使学生对心理健康有一个更观直观的认识，让学生分析案例中人物出现的问题，总结人的“健康”所应包涵的内容，如躯体、心理、道德、社会适应能力等。
本环节的设计意图：加强学生分析资料的能力、从图片和视频中获取心理健康的常识。
并通过这一过程增强学生对心理健康的重视度。
参照以上实例，并联系课本理论，学生讨论总结归纳心理健康都有哪些表现特征。
引出本课的重点：心理健康的表现特征。
掌握了健康心理的的六条基本标准，并以此衡量自我后，每个学生对自身心理状态有了初步的认识。
为了进一步了解学生目前在生活和学习中存在的相关问题，我设计了一个课堂调查表，对学生的心理状况进行简单的了解。
通过对学生填写的调查问卷，我简单总结了一下目前在他们的学生和生活中存在的相关的心理问题。
自卑依赖主要是对自己缺乏信心，感觉处处不如别人，常常有很强的依赖心理。
凡事总怕遇到困难。
胆层懦弱：胆小怕事，遇事好退缩。
狭隘嫉妒：心胸狭窄，斤斤计较，对他人的优势心怀不满。
紧张焦虑：遭受挫折后紧张烦躁，焦虑不安。
敌对冲动：情绪波动较大，遇事容易冲动。
总结后同学们普遍存在的心理问题后，引出了本节课的下一问题。
?? 遇到以上心理问题时，你是如何来调试自己的心态？（小组讨论）根据各组选派代表的发言，分别记录，对踊跃发言的小组及成员进行表扬，引导学生积极参与小组讨论交流，培养学生的团结、协作意识。
根据学生的讨论，教师再进行总结，得到调试心理问题的方法。
分析：正确评价自己，如实地看到自己的短处和长处。
努力建立积极的自我印象，多做一些力所能及的、把握较大的事情，为自己增加信心。
在人际交往中，不要只想着自己的私利，要豁达大度，宽以待人。
在平时生活中，要有勇气的承认各有所长的现实。
不能把别人的优势看成是对自己的威胁。
提高自己的道德修养，懂得区分行为的善恶，当遇到问题时学会控制自己的情绪，冷静的思考之后再做决定。
和同学们或者老师发生矛盾冲突时，要能学会换位思考，站在别人的立场考虑问题，让问题在互相理解中消除。
小结：学生来对本节课学习的内容进行概括。
提高学生对知识的灵活掌握程度，在学生概括的基础上，我再进行进一步的提升，并重申本次课的重点和难点。
并告诫同学们，我们每个人都有或多或少的心理困扰，这是很难避免的。
但是如果一个人的心理问题得不到解决，长期积累起来，就极有可能产生心理障碍。
鼓励学生勇敢正视现实，人生的不如意不会因我们的惧怕而不存在，健康的身体，健全的心理是我们学习、就业所必备的要素，调节好自己心态，做一个心理坚强、意志坚定、行动坚决的学生。
板书：由于本节课属于理论性较强，所以我采用的是罗列式的简单明了的板书设计方案。
还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
结束：各位领导、老师们，本节课我根据中职一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
篇二：心理健康说课稿各位领导、老师：大家好今天，我说课的题目是《争做情绪的主人》。
我准备从教材、教法学法、教学过程三个方面来说。
一、说教材１、教材的地位和作用并介绍了调节消极情绪的必要性和方法，以培养学生积极乐观的健康心态。
2、教学目标知识与能力：认清消极情绪带来的负面影响，引导学生调节消极情绪，树立积极向上的良好心态。
过程和方法：通过自主学习、反思、现场访谈、情景剧表演等形式，培养学生搜集、筛选、整合信息的能力。
情感、态度与价值观：树立自我发展的乐观意识，增强自信心。
3、教学重难点教学重点：认识驾驭情绪的重要性，学习调节消极情绪的方法。
教学难点：学会调节情绪并应用于自己生活中。
二、说教法学法１、学生情况分析初中生的情绪尚不善于自我控制，具有明显的冲动性和极端性的，容易在受到外界刺激时，出现各种剧烈的情绪反应。
因而一方面需要根据其情绪易变的特点加以教育，促使消极情绪向积极情绪的转变；另一方面，指导学生进行自我心理调适，避免极端化、过激化，从而减少一些情绪不良引起的冲动性行为。
2、教学方法谈话法、演示法、欣赏法遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，努力使视、听、讲、思、练有机地组成一个既能传授知识、培养能力，又能获取审美感受、得到情绪陶冶的动态功能系统。
3、学法指导“未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
本节课主要采用自主学习、反思、现场访谈、情景剧表演等方法让学生脑力激荡从而获得深刻体会，学会换位思考。
讨论法三、说教学过程下面我结合课件来具体介绍一下：㈠：情境导入心有所动利用课件展示《生活剧场》。
现场访谈：在生活中，你遇到过类似的情境吗？请同学起来交流自己的情绪经历。
这样利用学生身边的事件，创设情境，引入新课，既让学生感同身受，激发学生兴趣，又紧密联系学生的生活，引导学生积极参与；同时为后面应用调节情绪的方法提供素材。
㈢：讨论分析经验分享学生朗读小故事《拿错诊断书》，并小组讨论分析，导出不同情绪的不同作用，培养学生分析能力。
观察小老鼠在不同情绪的气体下的生存实验；使学生获得直观形象的认识，从而深刻认识到消极情绪的危害。
俗话说：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”。