浅谈初中文言文教学的有效方法
初中语文文言文教学的有效方法
初中语文文言文教学的有效方法语文教育是中小学教育中的重要组成部分，其中文言文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
然而，由于文言文的古老和复杂性质，使得很多学生对其学习不感兴趣，因此，如何找到适合初中生学习文言文的有效方法，成为了每个语文教师共同面对的挑战。
本文将探讨几种有效的初中语文文言文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种重视引导学生思考和自主学习的教学方法。
在文言文教学中，教师可以采用一些启发性问题来激发学生对于文章的兴趣和理解。
例如，在教授古文课文时，教师可以提出“这句话的意思是什么？”、“这个比喻为什么这么形象？”等问题，引导学生主动思考和探索，培养他们对于文言文的深入理解和独立思考能力。
二、情境化教学法情境化教学法通过将文言文与学生的生活经验相结合，创设情境，帮助学生更好地理解和接受文言文。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以让学生组织一次文学鉴赏活动，通过表演和解读文言文的片段，加深学生对于古代文化和价值观的了解。
通过创设情境，学生能够更加身临其境地感受古人的思想和情感，从而提高对文言文的兴趣和理解。
三、多媒体辅助教学法利用多媒体技术进行文言文教学，可以使学生形象直观地了解文言文的表达方式和背后的文化内涵。
教师可以使用电子白板、PPT等多媒体工具呈现文言文的课文和解读材料，包括文字、图片、音频等，以及相关的历史背景和文化解读。
通过多媒体的辅助，学生能够更好地理解文言文的语言特点和修辞手法，并能够更好地将其运用到自己的写作中。
四、阅读辅导法文言文阅读是学习文言文的关键环节，教师可以采用一些阅读辅导的方法，帮助学生提高阅读理解和品味文言文的能力。
例如，在教授古文课文时，教师可以选取一些典型句子，解读其中的句法结构和修辞手法，并引导学生进行模仿和改写。
此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的古文作品，提高学生对于文言文的阅读量和阅读广度。
五、评价和激励机制在文言文教学中，评价和激励机制是激发学生学习兴趣和提高学习积极性的关键。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法一、教材选择在进行文言文有效教学时，教师要根据学生的实际水平，选择合适的教材进行教学。
教材的选择应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，既要有一定的难度，又要符合教学的内容要求。
教材的选择要注重经典著作的挑选，让学生在学习中感受到古代文言文的魅力与博大精深。
二、注重基础知识的讲解在进行文言文教学时，教师要注重基础知识的讲解，帮助学生建立起文言文的基本语法和词汇体系。
特别是在最初阶段，要重点强调文言文的基本用词和句式，这样有助于学生对古代文言语言的理解和掌握。
三、注重古文的注释与解释文言文的语言形式与现代汉语有很大的差异，因此在教学中，要注重对古文的注释和解释。
教师需要对文言文中的生字、词语、句式和语法结构进行详细的阐释，帮助学生理解古文的含义与意蕴，从而提高学生的文言文阅读理解能力。
四、注重历史背景知识的介绍文言文作为古代汉语的一种形式，其语言与当代的语言环境有着很大的差异。
在进行文言文教学时，要注重向学生介绍古代的历史背景知识，帮助学生了解古代社会的文化、风俗、政治和经济等方面的背景，这样有助于学生更好地理解古代文言文中的内容和意义。
五、多媒体教学辅助在文言文的教学中，教师可以利用多媒体教学手段，例如PPT、视频、音频等进行教学辅助。
通过多媒体的展示，可以丰富文言文的教学内容，使学生更直观地感受到古代文言文的魅力与魄力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六、注重阅读理解与语法练习在进行文言文的教学中，要注重学生的阅读理解与语法练习。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，让学生接触并理解更多的文言文著作，在阅读的过程中，加强语法规则的训练，提高学生的语言能力和运用能力。
七、巩固与强化在文言文的教学中，教师要注重巩固和强化学生的学习成果。
通过做练习、模拟考试等方式，不断巩固学生对文言文知识的掌握程度，提高学生的综合应用能力，让学生在实际运用中更好地掌握文言文的表达技巧。
八、学生互动与讨论为了激发学生学习兴趣，教师可以鼓励学生进行互动与讨论。
初中语文文言文教学的策略与方法
初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学，特别是文言文的教学，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时，教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识，深入了解文言文的特点和要点，从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时，教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验，使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中，教师应该采取启发和引导的教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性，教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景，让学生将文言文运用到实际生活中去，增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行文言文演讲比赛，让学生在比赛中熟练运用文言文，从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备，教师可以将文言文的内容呈现给学生，使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源，例如配有音频、视频的课件，以及与文言文相关的动画和游戏，来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时，教师应设置适当的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果，以此来调整教学策略和方法。
同时，教师还应给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合，采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法，通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
初中文言文教学的有效方法
初中文言文教学的有效方法一、背景介绍文言文是初中语文教学的重要内容之一，也是中华文化的重要组成部分。
通过学习文言文，学生可以了解古代中国的历史文化、社会制度、伦理道德等方面的知识，同时也可以提高语文阅读和写作能力。
然而，由于文言文的语法、词汇与现代汉语有很大的差异，很多学生在学习过程中会感到困难和枯燥。
因此，探索有效的文言文教学方法是初中语文教学的重要任务之一。
二、朗读训练朗读是学习文言文的基础，通过反复朗读可以帮助学生熟悉文言文的语法和词汇，同时也可以培养学生的语感。
教师可以先示范朗读课文，然后引导学生模仿，还可以组织学生进行小组朗读、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣。
三、词汇积累文言文的词汇与现代汉语有很大的不同，学生需要积累大量的古汉语词汇。
教师可以引导学生通过上下文猜测词义，还可以教授一些古汉语词汇的构词法，帮助学生记忆和理解词汇。
此外，鼓励学生阅读课外文言文材料也是积累词汇的好方法。
四、语法理解文言文的语法与现代汉语也有很大的差异，学生需要理解并掌握一些基本的古汉语语法规则。
教师可以引导学生通过比较现代汉语和文言文的语法差异来理解文言文的语法结构，还可以通过讲解例句、组织练习等方式帮助学生掌握语法规则。
五、内容解读理解文言文的内容是学习文言文的重要环节之一。
教师可以引导学生通过上下文理解文意，还可以教授一些阅读技巧，如根据语境推断词义、根据上下文推断句义等。
此外，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生深入理解课文内容。
六、对比教学对比教学可以帮助学生对相似知识点进行比较和鉴别，加深对知识点的理解和记忆。
教师可以引导学生将现代汉语与文言文进行比较，比较它们的语法、词汇、修辞等方面的差异；还可以将同一时期的文学作品进行比较，了解不同作品的特点和风格。
七、课外阅读课外阅读是巩固和拓展学生学习成果的重要手段。
教师可以推荐一些适合学生阅读水平的文言文材料，如《论语》、《史记》等经典著作的选段；还可以引导学生阅读一些有趣的文言文故事或小说，如《聊斋志异》等，让学生在轻松愉快的阅读中提高文言文阅读能力。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学生语文学习的重要内容之一。
由于语言文字的古老和复杂性，很多学生在学习文言文时感到困难和无趣。
为了提高初中文言文的有效教学，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握这一内容。
下面就是一些关于初中文言文有效教学的几点方法。
一、激发学生的学习兴趣学生对于文言文的学习兴趣通常比较低，因为文言文不仅语言古老，难以理解，而且距离学生的生活较远。
教师需要采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解文言文与当下的生活和实际应用的关系，让学生认识到文言文的重要性；可以通过讲解文言文的美丽和独特之处，让学生感受到文言文的魅力；可以通过引导学生阅读一些经典的文言文作品，让学生对文言文产生浓厚的兴趣。
只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习文言文，才能更好地掌握文言文知识。
二、提供丰富的教学资源文言文的学习需要大量的阅读和实践，而且学生通常需要一定的时间和机会来理解和掌握文言文。
教师需要提供丰富的教学资源来帮助学生学习文言文。
可以通过为学生准备大量的文言文原文材料，让学生进行大量的阅读和实践，以便加深对文言文的理解和掌握。
可以通过专门的课堂讲解和讨论，让学生更好地理解文言文的语言和用法。
三、注重学生的实际运用文言文的学习不仅仅局限于语言本身，更重要的是学生的实际运用能力。
教师需要注重学生的实际运用，让学生能够通过实际的写作和表达来深化对文言文的理解和掌握。
可以通过设计一些实际的写作和表达题目，让学生在实际中运用文言文，以便更好地掌握文言文的语言和表达。
四、注重课堂氛围营造文言文的学习通常是一个比较严肃和沉闷的过程，教师需要在课堂上营造一个轻松和有趣的氛围，让学生更好地投入到学习中。
可以通过设计一些生动有趣的课堂活动，让学生在轻松有趣的氛围中学习文言文；可以通过在课堂上大量的与学生互动，引导学生主动参与到文言文的学习中。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法文言文是中国古代的文学体裁，其带有浓厚的历史和文化氛围，对学生的语言能力和阅读能力有着重要的提升作用。
在初中阶段，如何有效地教学文言文，成为了每位语文老师都需要面对的问题。
针对这一问题，我们可以从以下几个方面进行有效的文言文教学。
一、激发学生的兴趣学生对于文言文往往存有一定的抵触和恐惧心理，这主要源自于其古老的语言形式和语法结构。
要想有效地教学文言文，首先需要激发学生学习的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生走进古代的时空，了解文言文的背景和意义。
在教学中，可以通过举例说明文言文在古代的重要作用，或者通过讲解古代的典故故事来引起学生的兴趣。
在教学过程中，老师还可以利用音频、视频等多媒体手段，带领学生感受文言文的魅力，从而激发学生对文言文的浓厚兴趣。
二、注重语法教学文言文的语法结构与现代汉语有很大的不同，因此在教学过程中，要注重对文言文的语法进行详细的讲解。
可以从字词的使用规范、句子成分的排列和句法结构等方面进行讲解，帮助学生理解文言文的语法特点。
可以选择一些经典的文言文课文来进行讲解和分析，帮助学生理解文言文的语法结构。
可以利用多样的教学手段，比如制作语法练习题、展示语法使用技巧等，帮助学生掌握文言文的语法知识。
三、多读经典文言文课文文言文的魅力主要来自于其独特的句法和丰富的意蕴，在教学过程中，要多读一些经典的文言文课文，帮助学生感受文言文的魅力。
可以选择一些易懂且充满文化氛围的文言文课文，比如《论语》、《孟子》等经典课文，通过朗读、背诵、理解等多种方式，让学生熟悉文言文的语言风格和意境，从而培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
四、结合语境进行教学文言文作为古代的语言体裁，其书面语特点非常明显，因此在教学过程中，要结合语境进行教学，帮助学生理解文言文的含义和用法。
可以通过让学生阅读古代的诗词、文章等文学作品，或者介绍一些古代的历史事件、风俗习惯等背景知识，帮助学生了解文言文在古代社会中的应用情况。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是学生学习语文的重要组成部分，文言文作为中国古代文化的重要载体，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力有着重要的促进作用。
如何有效地教学文言文成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
下面将从几个方面介绍一些初中文言文有效教学的方法。
一、注重文言文的基础知识教学文言文的教学首先需要注重学生对基础知识的掌握。
作为中国古代的语言表达形式，文言文有着自己独特的语法结构、词汇用法和修辞手法。
学生在学习文言文的过程中，需要系统地学习文言文的语法知识，包括句法结构、词语搭配、语态变化等基础知识。
还需要学习文言文中常见的修辞手法，如比喻、排比、对偶等，以便能够准确理解和分析文言文中的修辞手法。
教师在教学中可以通过讲解、示范、练习等多种方式引导学生掌握文言文的基础知识。
二、培养学生的阅读理解能力文言文的阅读理解能力是学生学习文言文的重要能力之一。
因为文言文与现代汉语有着较大的差异，其语法结构、词汇用法和句式表达均与现代汉语不同，因此学生在阅读文言文时需要具备较强的语境推断能力和句子分析能力。
教师在教学文言文的过程中可以通过分析句子结构、挖掘词语含义、讲解句子含义等方式引导学生掌握文言文的阅读理解技巧。
也可以通过大量的文言文阅读训练来提升学生的阅读理解能力。
三、注重文言文的背景知识教学文言文是中国古代文学的重要表现形式，其中包含了大量古代社会的历史、文化、风俗和思想内容。
学生在学习文言文的过程中，需要了解一定的历史和文化背景知识，以便更好地理解文言文中所蕴含的意义。
教师可以通过讲解、讲故事、讲历史等多种方式引导学生了解文言文的背景知识，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。
四、激发学生的兴趣，增强学习的积极性文言文作为中国古代文化的重要组成部分，其内涵丰富，意境深远，对学生的审美情感和文学修养有着重要的影响。
教师在教学文言文的过程中需要注重激发学生的学习兴趣，让学生能够从文言文中感受到古代文化的魅力。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法一、选择合适的教材。
在进行初中文言文有效教学时，选择合适的教材非常重要。
教材应该能够符合学生的年龄特点和学习需求，内容要有足够的深度和广度，同时还要有趣味性和吸引力，能够引起学生的兴趣和好奇心。
二、激发学生的兴趣。
学生对于文言文通常都比较抵触和无法理解，因此教师在教学中需要通过一些方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、精彩的解读、趣味性的文言文课文等方式来引起学生的兴趣，增加学习的主动性和积极性。
三、注重文言文的背景知识。
文言文是古代的文学形式，很多词汇和句式对现代学生来说是陌生的。
在教学中教师应该重点讲解文言文的背景知识，如古代的社会背景、历史事件等，以便学生更好地理解和掌握文言文。
四、注重理解与运用。
文言文的阅读理解和应用能力是学生需要掌握的重要内容。
在教学中，教师需要通过让学生进行文言文的阅读和理解实践，掌握文言文的基本语法和词汇，从而能够正确地阅读和理解文言文，并能够运用文言文的句子结构和表达方式进行写作。
五、注重与现代文的对比。
文言文与现代汉语有很大的差别，在教学中可以适当进行文言文与现代汉语的对比，让学生更好地理解文言文的特点和用法。
可以通过对比文言文和现代文的词汇、句子结构、表达方式等进行讲解和对比，帮助学生更好地掌握文言文的特点和规律。
六、培养学生的写作能力。
文言文的写作能力也是学生需要掌握的重要能力之一。
在教学中，教师可以通过分析文言文的写作方法和技巧，引导学生进行写作实践。
可以选择一些适合初中学生的文言文题目，让学生进行写作训练，提高他们的写作能力。
七、形成良好的学习氛围。
文言文的学习需要学生具备较强的学习态度和学习方法，在教学中教师需要创设良好的学习氛围，让学生对文言文的学习产生浓厚的兴趣。
可以通过课堂活动、小组合作等方式，让学生积极参与到文言文的学习中，共同进步。
八、充分利用多媒体资源。
在进行初中文言文的有效教学中，教师可以充分利用多媒体资源，如电子课本、教学软件、网络资源等，为学生呈现生动有趣的教学内容，增加学生对文言文学习的兴趣和好奇心。
初中语文文言文教学方法5篇
初中语文文言文教学方法5篇第1篇示例：文言文作为传统的古代汉语文学形式，一直是中学语文教学中重要的一部分。
在初中语文教学中，如何有效地教授和学习文言文成为许多教师和学生所关注的问题。
在教学方法上，可以采用以下策略：一、注重语法和词汇的教学文言文与现代汉语有着明显的差异，其语法结构和词汇使用都较为复杂。
在教学中应注重教授学生文言文的基本语法规则和常用词汇，帮助他们建立起对文言文句子结构和字词用法的基本认识。
通过系统的语法讲解和词汇练习，学生可以逐渐掌握文言文的写作技巧和阅读能力。
二、培养学生的语感和体会力文言文是一种富有韵味和格调的语言形式，需要学生具备较强的语感和体会力才能真正理解和欣赏其中的美。
在教学过程中，可以通过朗读、翻译和讨论等方式，引导学生感受文言文的韵律和情感。
让学生在阅读文言文的过程中，不仅理解其表面意义，更能感受到其中所蕴含的文化内涵和审美情趣。
三、注重实践和应用学习文言文不仅仅是为了考试和分数，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维水平。
在教学中应注重实践和应用，让学生通过写作、演讲、翻译等方式，将所学文言文知识运用到实际中。
通过实际操作，学生可以深入理解文言文的表达方式和思想内涵，提升自己的语言表达和批判思维能力。
四、激发学生的学习兴趣文言文教学虽然有其难度和复杂性，但也有着独特的魅力和价值。
在教学中，教师应该采用生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情。
可以通过讲解典故、解读名篇、开展竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而更好地掌握其基本知识和技能。
初中语文文言文教学方法的核心在于通过系统性的教学，培养学生对文言文的理解能力和表达能力，同时激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
只有在教学目标明确，方法得当的情况下，学生才能真正掌握文言文的基本技能，更好地理解和欣赏中国古代文学的经典之美。
【本文仅供参考】。
第2篇示例：初中语文文言文教学方法主要是针对中学生学习古代文言文的一种教学方法。
初中语文文言文教学方法7篇
初中语文文言文教学方法7篇第1篇示例：初中语文教学中，文言文的教学一直是一个比较重要的环节。
文言文是中国传统文化的精髓，通过学习文言文，不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，还可以让学生感受传统文化的魅力。
那么在教学中，应该如何切实有效地教授文言文呢？以下是一些初中语文文言文教学方法，希望对广大语文老师有所帮助。
一、引发兴趣，注重体会在教学文言文的过程中，老师首先要引发学生的兴趣。
由于文言文古老、艰涩的特点，很多学生对于文言文都有些抵触情绪。
老师在教学中要通过生动活泼的语言，或者相关的故事背景，来引起学生对文言文的兴趣。
可以通过讲解古代历史背景，介绍文言文名家的事迹等方式，让学生从中感受到文言文的魅力。
在教学中，老师要注重让学生体会文言文的情感和意境。
文言文中包含了丰富的情感和深刻的意境，通过让学生体会到这些情感和意境，可以更好地理解文言文的内涵。
可以通过情感递进，意境展开的方式，来引导学生体会文言文中包含的情感和意境，比如通过教学诗词可以引导学生多感官地感受诗词中的情感和意境，从而增强学生对文言文的理解和感悟。
二、注重阅读，注重理解文言文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
因此在教学中要注重对文言文的阅读训练，让学生能够熟练地阅读文言文。
对于初学文言文的学生来说，可以从比较简单的篇章开始，然后逐渐引导学生阅读一些经典的文言文作品，比如《论语》、《孟子》等。
在阅读的过程中，老师要及时解答学生遇到的问题，引导他们理解文言文的含义和内涵。
在阅读的过程中，老师要注重培养学生的阅读策略，让学生能够掌握一定的阅读方法和技巧。
可以通过逐句翻译、逐段分析等方式，来引导学生阅读文言文，让他们能够更好地理解文言文的意思和蕴含的哲理。
三、注重写作，注重表达文言文教学中，写作是一个不可或缺的环节。
通过写作，可以让学生更好地掌握文言文的语言特点和表达技巧。
在教学中，老师可以通过操练古文课文，或者安排一些文言文作文题目，来让学生进行文言文的书面表达。
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浅谈初中文言文教学的有效方法-中学语文论文
浅谈初中文言文教学的有效方法
文/罗赛春
【摘要】随着课程改革的深入，新课程对文言文教学提出来新的要求。
培养学生阅读文言文的能力，并能将其运用到写作当中，是新课程的标准。
因此，传统的教师讲解、学生记录模式已经不能适应要求，文言文教学方法的改进势在必行。
关键词初中语文；文言文；课堂教学；新方法
传统的文言文教学，一般是教师在课堂上逐字逐句讲解、学生埋头奋笔疾书，课后按照要求进行背诵，教师检查，最后顺利通过考试。
如此一来，本优美凝练的古代美文就被分解的七零八碎，不仅学生听起来枯燥无味，激发不起学习的兴趣，想必教师面对这种学习景象也难以激起太大的热情吧。
面对新课程对文言文教学提出的新要求，应该怎样改进教学方法呢？下面，本人将结合教学实践中的探索，并结合案例进行简单的介绍。
一、课前预习，引导学生发挥自主性
预习在整个文言文教学中起到了相当重要的作用，一方面课前预习可以帮助学生提前了解所要学习的内容，激发他们学习的兴趣，为课堂的学习扫清障碍；另一方面，充分的课堂预习可以使学生更好的跟随教师讲课的脚步，良好的吸收课堂知识。
针对新课程提出的要求，教师可以在预习阶段起就将学习的主动权教给学生，改变以往一味灌输的做法，培养学生通过各种方法查阅资料，学会独立解决阅读中的难点和重点。
布置预习作业时，要给学生提出明确的要求，如提出一两个与课文相关的问题，让学生带着问题去预习去思考，并标注出疑点难点，留待课堂一一回答。
例如《鸿门宴》这篇课文，只交代了故事的原因而没有大背景的介绍，那么教师在引导学生自主预习时，就可以问学生：“这则故事主要讲述的是什么内容？发生在什么时期？从故事中可以看出刘邦和项羽的性格特点分别是什么？如何评价故事中出现的人物？”带着这样的问题，学生就会自觉地查询历史材料，以了解鸿门宴发生的历史背景，并在这个历史大背景中通过故事情节的进展去判断刘邦项羽的性格，最后通过对全文的了解和自己的思考，给出各自的判断。
而为了做出正确的判断，就需要学生细心预习，运用工具书解决预习中遇到的难点。
经过如此详备的预习工作，学生对《鸿门宴》的大背景、故事情节、一些重难点词语句子、还有课文主旨和人物形象就有了比较细致的了解。
二、课堂讲解，鼓励学生活跃发言
须知仅依靠学生的自学来完成整个课程是不可能的，这时候就需要教师在课堂中带领学生对课文进行深入了解，帮助他们在预习的基础上更好的把握课文。
首先可以让学生进行课堂诵读，一方面考察预习状况，另一方面可以发现学生在预习中的问题，如对多音词的错误阅读、对课文的语气把握等。
如《鸿门宴》中有一句：“谁为大王为此计者”中，第一个“为”读wèi，表示介词“给”，第二个“为”读wéi，表示动词“做”。
显然，这两个读音的差异，就会导致意义上的区别。
同时，通过读课文的诵读，还可以让学生再次熟悉并梳理一遍课文脉络，当学生对课文达到一定的熟悉度时，教师的课堂分析会更顺利，学生也会更好的吸收消化。
文言文课堂教学的另一难点在于对关键句子和重点词语的讲解，有了前面的基础，教师的课堂讲解可以分环节并以提问的方式来进行，如此既可活跃课堂气氛，又鼓励了学生的积极性，让他们不知不觉记下了知识点。
课堂环节的设置可以词、
句、段三个部分分别开始，词语方面包括重点词、古今异义词、多义词还有一些重要的虚词，如《鸿门宴》中“距关，毋内诸侯(‘距’通‘拒’，把守的意思，‘内’通‘纳’，意为接纳)”，“不敢倍德(‘倍’通‘背’，背叛的意思)”“项伯杀人，臣活之(‘活’是使动用法，表示‘使……活’)”“沛公居山东时(山东——古义：崤山以东；今义：指山东省)”等等。
重点句子部分，包括常用的判断句、倒装句、省略句、被动句等等的分析，教师讲解这类型句子时，可以适当让学生找出并分析。
再次以《鸿门宴》为例，文中“欲呼张良与俱去，曰：‘毋从俱死也。
’”一句，就是非常明显的一句省略句，完整结构应为：“欲呼张良与（省介词宾语“之”，指项伯）俱去，曰：‘毋从（省介词宾语“之”，指刘邦）俱死也。
’”对于能够找出并解析此类句子的学生可给予适当鼓励，让学生展现主体性，使他们从以前对知识的被动接受状态自觉转化为主动探求状态，提高文言文学习能力时也提高课堂的利用率。
课文的具体分析结束后，教师应该再次从整体出发，用整体来推动部分。
如讨论预习作业中留下来的问题，检测预习和课堂教学成果。
前面我们以《鸿门宴》的预习为例提出的问题“从故事中可以看出刘邦和项羽的性格特点分别是什么？如何评价故事中出现的人物？”在课堂尾声时就可进行讨论，这样学生又完整的复习了一遍所学内容。
教师可以结合课文内容对学生的回答进行补充和说明，如张良告知刘邦项伯的通知时，刘邦问：“君安与项伯有故？”可见刘邦的多疑性格。
三、课后复习，升华学生掌握的知识
对于文言文教学而言，虽然课程讲解是最核心的部分，但想要使学生完全掌握我们渊远流长的古代知识并与现代思想相结合，课后的复习和加深是必不可少的。
再次以《鸿门宴》为例，教师讲解完毕后，可以组织学生观看相关的影片，在视觉上加强对故事的记忆，也可以推荐相关的书籍，如《史记》中对刘邦项羽鸿门宴以后的进展的描写，增强学生学习的趣味性，也扩展了他们的知识面。
而对课文中比较重要的段落，可以要求学生进行背诵，强化记忆，这样不仅满足了考试要求，也丰富了学生的学识。
此外，还可以举办一些趣味生动的比赛，如针对刘邦和项羽谁的性格更好的辩论赛、改编《鸿门宴》的戏剧表演比赛等等，无形中又让学生得到了复习，也收获了快乐。
也许我们在文言文教学中只需要注意些细节的改变，却能给学生带了极大的变化。
让学生喜欢上文言文，实现教与学的完美统一，不能不说是每个老师都应该努力探索追寻的目标。
参考文献
[1]成婷.文言文教学之我见[J].语文教学与研究，2010年第19期.
[2]刘滨.让文言文教学成为一道风景[J].魅力中国，2009年第17期.
[3]叶春晖.浅谈文言文的教学[J].读与写·教育教学刊，2011年第2期.
（作者单位：江苏省启东市折桂中学）。