四年级上册《去年的树》课文
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)
去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案（优秀9篇）童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。
去年的树篇一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童话。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是较好。
面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育较好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。
所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时安排：2教时一教时一、教时目标：学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。
《去年的树》课文(优秀5篇)
《去年的树》课文（优秀5篇）去年的树篇一10月27日去年的树盛新凤出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊！围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。
请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。
（生自由读，师巡回指导）师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。
生：这是一篇童话故事。
生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？生paomian ：去年的树是怎样的？师：这个问题你能答吗？（生答）生：去年的树到今年怎样了？师：你说呢？生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
师：再然后呢？生：被小姑娘点着了。
师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。
还有吗？生：这是一只候鸟。
师：你是从哪儿知道的？生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。
”师：还有从哪儿看出来。
生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
”生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？（略一思考，说：这是童话故事）生：我还知道树和鸟是好朋友？师：你怎么知道的？读一读生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。
师：还从哪里看出来？生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。
大家读一读这和谐的画面。
（生齐读第一节）师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。
（生再读）师：还有吗？生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。
生：这树很可怜。
生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟师：你怎么知道的？生：我从书上读到的，还没找出来。
生：去年的树与今年的树有什么变化？师：我相信你会说（刚才的学生回答：化为了灯火）师：你来读一读（生读）师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。
《去年的树》课文
《去年的树》课文《去年的树》课文篇一教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。
一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这是我们所追求的教学境界。
根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教学目标：1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。
教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
去年的树课文主要内容
去年的树课文主要内容《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
这篇童话写了一只鸟儿对他的好朋友一棵树的寻找，情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。
下面是收集整理的去年的树课文主要内容，供各位阅读和参考。
《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
四年级上册语文课文第十一课
四年级上册语文课文第十一课四年级上册语文第十一课是《去年的树》是日本作家新美男吉的作品，用笔简约，以极其素朴的表现手法表达了发生在一只小鸟和一棵大树之间的。
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根答复：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”大门答复说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩答复说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
懂得大自然有自己的开展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，保护我们生存环境的重要性。
1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，保护我们生存环境的重要性。
四年级上语文课件-去年的树人教新版
那就让我们一起走进课文 《去年的树》。
默读课文，把小鸟 与树之间让人感动的 部分或句子用波浪线 画下来，反复读一读。
走进课文
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。 • 采用“总---分”的写法，告诉我们 树和鸟儿是好朋友。总领全文，揭 示了童话中主人公的关系。
春天又来了。原野上、森林 里的雪都融化了。鸟儿又回到这 里，找她的好朋友树来了。
• 承接上文，春天来了，鸟儿回来找 大树，她找到了吗？引起对下文的 描述。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
立在这儿的那棵树，到什么地方去了 呀?"鸟儿问树根。 树根回答:"伐木人用斧子把他砍倒，拉到 山谷里去了。“ • 这是鸟儿和树根的对话（文中第二次对 话），鸟儿的询问是奇怪的，焦急的，树 根的回答是沉重的，痛心的。
鸟儿奇怪的问树根：“站在这儿 的那棵树，到什么地方去了呀？”
鸟儿焦急的问门先生：“"门先生， 我的好朋友树在哪儿，您知道吗?“
鸟儿难过的问小姑娘："小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在那儿吗?“
• 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难 分难舍，因为他们是（好朋友）； • 小鸟历尽艰辛，百折不挠náo的寻找 大树，因为他们是（好朋友）；
• 这是鸟儿和小女孩的对话（文中第四 次对话），问话时语气很忧伤。随着 一次次寻找，这种情绪不断加深。
• 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 • “睁大”“盯着”“看”这一连串的动作既是 鸟儿在跳跃的灯火中确认朋友大树的影子，也 是他再见到朋友时的真情流露，每一个动词都 在平淡中表达着浓浓的深情。
后一个“看”是鸟儿实现了 自己的诺言，仿佛在说，树朋 友，我唱的歌你听见了吗？你 喜欢吗？再见了，朋友！ 你从这两个“看”字中读出了 什么？
四年级上册《去年的树》课文内容
四年级上册《去年的树》课文内容
四年级上册《去年的树》课文内容一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，。
《去年的树》课文
亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树 之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、 正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚 信的可贵. 在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生 的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要 的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上 说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文， 首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此 在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟 儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这 样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基 调。 课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个 自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点， 更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话 的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我 的意外。 一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理 解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我 仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:
《去年的树》课文
［人教版课标本第七册课文］ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天 天听着鸟儿唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很 远的地方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说 完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好 朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什幺地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙沙”地响着。鸟儿落在工厂的 大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树幺，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村 子里卖掉了。” 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知 道火柴在那儿吗？” 小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里
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四年级上册《去年的树》课文
去年的树
作者：[日] 新美南泽译者：孙幼军
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
《去年的树》教学设计
一、教学目标：
1 、认识1个生字，会写4个生字。
分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
二、教学准备：
1、教师准备多媒体课件
2、学生预习课文。
三、教学课时：2课时
四、教学过程
第一课时
(一)设境导入，提示课题
课件出示：鸟儿的日记。
1、2019年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
2、2019年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树
(二)、初读课文，多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得：
读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
(1)、读懂估计：
*鸟儿和树是好朋友。
——读段
*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
*树——树根——火柴——灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起)
*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。
——读最后一段
*这一只候鸟。
——读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单)
(2)、问题估计：
*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》
对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?
比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)
*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)
*为什么要看了两次?
3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)：
鸟儿和树是好朋友。
她天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应。
可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。
她四处寻访，问了、和，知道。
于是，鸟儿。
4、教师小结：
同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。
初读课文，就有那么多的收获。
让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
(三)精读课文。
潜心对话
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)
大树
树根
小鸟门先生
小女孩
1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说——(示意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!”
师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。
可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?
(1)、与同桌分角色练习读一读。
(2)、指名一组同桌读。
听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分)
(3)、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这
种感受读出来。
(4)、全班男女共读。
过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。
春天又来了。
原野上，森林里的雪融化了。
鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。
然而，昔日的好朋友却不见了。
她找了又找，问了又问……文稿插入：地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。
在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢?
2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)
(1)、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
学生练习。
(2)、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。
门先生对发木的事见多了。
已不以为然。
读他的话是，要平淡、冷漠。
小姑娘的声音要稚嫩些。
鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。
(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?
(3)、指名分角色朗读三次对话
3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在寻找朋
友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条
条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用
火柴点燃的火还在亮着时。
(1)、(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
)透过这个“看”字。
你能体会到什么?指名学生交流。
师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”
(2)、(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?""学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说
------------- ""学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。
(连读两个句子)
(3)、有感情朗读句子。
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”
(四)体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。
你知道这是什么吗?(友情、守信)。
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?(文稿出示：)
我想对小鸟说：“ 。
” 我想对大门说“ 。
”
我想对火柴说：“ 。
” 我想对伐木人说：“ 。
”
1、选一个，写下来。
2、几分钟后，全班交流。
(五)、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)。
(六)、余念
鸟儿明年还会来吗?2019年的日记又会怎样写?
附：板书设计
11 去年的树
好朋友、约定、寻找
鸟儿——————————————大树
(守信、友情、环保、奉献)
依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言。