中小学信息技术教学法(试题及答案2)

中小学信息技术教学法（试题2）
一、单项选择题：（将正确答案的序号填入括号中，每题2分共20分）
1、信息系统构成的三要素是：硬件、软件和。

（ C ）
A、教师
B、学生
C、人员
D、科技
2、学习特征包括先决技能、终极技能、（ D ）。

A、自我调控能力
B、语言技能
C、理论联系实际能力
D、学习技能和态度
3、新课程改革中提出的课程“三维目标”是（A ）
A.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观
B.知识、情感、意志
C.面向世界，面向未来，面向现代化
D.世界观、人生观、价值观
4、上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是（ D ）。

A、达到教学目标
B、解决学生的困惑
C、营造平等的师生关系
D、引起学生主动学习
5、信息技术的知识结构包含两个要素：（ C ）
A、一是基本知识，二是知识结构
B、一是灵活性，二是知识结构
C、一是最基本知识，二是其他知识与最基本知识的联系。

D、一是最基本知识，二是知识结构
6、1997年教育部颁发的《中小学计算机课程指导纲要（修改稿）》采用了以下哪三级水平？（ B ）
A、知道、学会、掌握
B、了解、理解、掌握
C、学会、理解、掌握
D、了解、学会、掌握
7、下列哪一项不是教师工作过程评价内容的是。

（ D ）
A 、工作态度
B 、工作数量
C 、工作质量
D 、工作方法
8、“评价是为决策提供信息服务的过程”是谁定义的？（ B ）
A 、泰勒
B 、克龙巴赫
C 、斯克里文
D 、李斯特
9、根据上课的方式分类，中小学信息技术课的课堂教学类型可以分为哪3种不同类型？（ B ）
A、理论课、上机课、练习课
B、理论课、上机课、实践课
C、新授课、复习课、检测课
D、新授课、复习课、上机课
10、信息技术课程的根本目的是什么？（A ）
A 、提高操作能力
B 、提高交流能力
C 、提升信息素养
D 、提升个人品位
二、判断题：（正确的打“√”，错误的打“×”，每题1分，共20分）
1、中小学信息技术教育的着眼点是信息系统技术。

（√）
2、讲解法是传统教学中使用最多的一种教学方法。

（√）
3、信息经过多次应用会逐渐丢失。

（×）
4、所谓技术是指运用科学知识，来解决问题的方法与手段。

（√）
5、为进行教学活动，所编写的计算机软件以及相应的文档资料称为课件（Courseware）。

（√）
6、在信息技术教学中，只有上机操作占有相当重要的比重和地位，是不可缺少的教学环节。

（×）
7、在信息技术教师的职业道德规范中，教师的奉献精神是基础和根本的。

（×）
8、独立学习就是学习者独立自主地利用各种在线资源进行学习。

（√）
9、现代教育观的精髓与核心，是建立在科学人性观基础上的主体教育思想。

（√）
10、在小学和中学阶段可以开设信息技术的程序设计语言课。

（×）
11、建构主义认为教师是学生建构知识的支持者。

（√）
12、教学设计是为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

（√）
13、在信息技术的教学方法中，合作学习学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

（×）
14、教学设计是为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

（√）
15、知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。

（√）
16、建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地牢记知识的过程。

( √)
17、旧的教学模式认为，学生的思想是一张白纸，是一个空的容器，有待教师的书写或灌输（×）
18、课堂教学是中小学《信息技术课程》教学的一种主要方式，如何在信息技术课中挖掘学生自主学习的动力是提高教学质量和实施素质教育的关键。

（√）
19、计算机课主要是以课堂上的教学为主，机房操作实验为辅。

（×）
20、教育评价本质上是一个价值判断并为教育服务的活动过程。

（√）
三、简答题（每题6分，共30分）
1、设计教学目标的意义主要表现为
答案：（1）教学目标是教师选择教学内容、运用教学方法、教学策略、教学媒体以及调探教学环境的基本依据。

（2）教学目标是评价教学效果的基本依据。

（3）教学目标是学习者自我激励、自我评价、自我调控的重要手段。

2、信息技术教学方法有哪些特点？
答案：（1）实践性：信息技术教学方法的来源虽可以从理论上建构，但绝大多数还是来自实践经验，与信息技术教学实践紧密联系，其作为工具的性质显而易见。

（2）耦合性：教学方法决定了学的方式和教的方式在行动上直辖市一致的效果。

（3）多样性：信息技术教学方法多种多样，可组成丰富的“方法库”。

（4）发展性：在长期的教学实践中，信息技术教师为提高教学实效，历来重视教学方法的探讨，积累了相当丰富而宝贵的实践经验，有些方法在一定程度上反映了教学的客观规律，具有很强的生命力
3、简述光学投影在信息技术教学上的运用
答案：光学投影主要有幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、电影机和电影片。

在信息技术教学过程中，常把占用时间较多的绘制流程图，板书程序工作，事先制作成幻灯片、投影仪、录像片、电影片，上课时直接在相应机器上放映，这样不仅节约时间，还可以通过它的色彩和真实感吸引学生，有利于教师引导学生集中注意，认真观察，使学生获得较深的影响。

4、什么是信息技术教育？
答案：信息技术教育是指培养教育对象利用计算机、各种通信设备等信息工具，收集、处理和利用各种信息的能力的教育活动。

信息技术教育的内容有很多，主要包括：对信息的认识、信息的作用、信息的存在方式、信息的获取方法、有用信息的过滤方法、信息的处理方法、信息的利用能力等。

5、支架式教学的环节是什么？
（1）进入问题情境
（2）搭建支架
（3）独立探索
（4）协作学习（注意小组中角色扮演）
（5）学习效果评价
四、论述题（每题15分，共30分）
1、试论信息技术教学过程中的“基础→应用→提高”结构。

答案：随着中小学计算机教育的普及，特别是面向基本应用的教学占据主导地位以后，教材的结构也发生了较大的变化。

这类教材一般都按“基础→应用→提高”的顺序安排教学内容。

这里所说的“基础”，指的是与开机、关机、图标、菜单、窗口、鼠标、键盘、文件系统等方面有关的一些使用计算机系统时必须掌握的基本操作以及访问因特网、简单的图像处理等；“应用”指的是文字处理、表格处理、防治计算机病毒、声音与影像处理、网页与多媒体制作以及数据库等方面的知识与应用方法；“提高”指的是有关程序设计、计算机系统结构与工作原理、信息及信息技术等方面的初步知识。

下图是人教版高中《信息技术》的结构框图，用它可以作为这种教材结构的代表。

“基础→应用→提高”结构，已经成为面向基本应用的中小学计算机选修教材的典型结构，在其他版本的新编信息技术教材中，大部分也都采用这种结构。

这种结构，比较符合中小学生的认知规律，便于教
师和学生使用。

一般说来，完成了“基础篇”的教学，学生就可以掌握计算机系统的基本操作，就可以上网，就可以用计算机完成一些简单、实用的处理任务；完成了“应用篇”的教学，学生就可以学会常用信息处理领域的有关知识与基本操作方法；完成了“提高篇”的教学，学生就可以较为系统地了解一些与他们的生活、学习相关的信息、信息技术等方面的初步知识、思想、方法等内容。

使用这类教材开展中小学信息技术教育，更加有益于提高学生的信息素养。

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